Основная образовательная программа начальноного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения icon

Основная образовательная программа начальноного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8




  • количество работников, имеющих знаки отличия:

Всего
        1. ^

          В том числе


Народный учитель

Заслуженный учитель либо др. категории заслуженных

Отличник образования, просвещения и т.п.

Учитель

года

(лауреат)

указать уровень

Прочие



6

-

-

1

1-окружной

Почётный работник

общего образования РФ-

3 чел.

Почётная грамота МО РФ-1чел


^ Материально-техническая база школы.

Условия для формирования ИК-технологий.

В настоящее время техническая база МОУ Просветской СОШ в области информационных технологий представлена 19 компьютерами (17 настольных и 2 ноутбука), объединенных в единую двухсегментную ЛВС с доступом в Интернет на скорости 128 Кбит/с. Компьютерный класс оснащен десятью ПК, по одному ПК установлено в кабинете педагогов-организаторов, библиотеке и медиатеке (кабинете свободного доступа). Один из портативных компьютеров также предоставлен в распоряжение педагогов-организаторов. Остальные 5 ПК находятся в административном пользовании.

Периферийное оборудование представлено тремя МФУ, 5 лазерными, 1 цветным струйным и 1 матричным принтерами, тремя сканерами.

Имеются также цифровые фото- и видеокамера, графический планшет.

Оборудованы две стационарные мультимедийные демонстрационные станции – в медиатеке (ПК + мультимедийный проектор + интерактивная доска) и кабинете информатики (ПК + мультимедийный проектор + настенный раздвижной экран), которые активно используются учителями-предметниками.

Собраны и пополняются библиотеки внешних и авторских ЭОР, фотографий, аудио- и видеозаписей, графических клипартов.

Преподавание основ информационных технологий ведется по ряду направлений (см. схему).

Учителя активно участвуют в конференциях и конкурсах профессионального мастерства, занимая призовые места.

Учащиеся – воспитанники объединения «Компьютерный дизайн» - регулярно принимают участие в районных и территориальных конкурсах мультимедийных проектов и компьютерных марафонах, побеждая и занимая призовые места.

^ Дополнительные возможности освоения ИКТ

в МОУ Просветской СОШ

Аудиторные занятия

Кружковые занятия

ОПД

1-й год обучения: создание и редактирование растровых и векторных изображений;

5 класс – обработка текста

^ 2-й год обучения: создание растровой и векторной анимации

6 класс – создание презентаций

3-й год обучения: 3D графика, моделирование и анимация;

7 класс – Интернет-технологии

^ 4-й год обучения: основы WEB-дизайна и WEB – мастеринга;

8 класс - электронные таблицы




9 класс – моделирование (математические модели, 2D и 3D инженерная графика, схема и диаграммы, в перспективе UML)

^ 5-й год обучения: основы алгоритмического и объектно-ориентированного программирования.

ППК – компьютерная графика и дизайн. Видеооператор, оператор нелинейного видеомонтажа






В книжном фонде библиотеки находится 13500 книг, в том числе 5570 экземпляров учебников.

В школе имеется оборудованная столовая на 180 посадочных мест. Горячим питанием охвачено 92% учащихся.

Школа сегодня

  • победитель в областном конкурсе «Школьный сайт»

  • победитель в окружном конкурсе «Школьный сайт» в номинации: «Лучший дизайн»

  • С 2009 г. школа объявлена экспериментальной тьюторской площадкой по изучению возможностей интеграции в традиционные образовательные технологии технологий дистанционного обучения.

Достижения педагогических работников.

  • победитель территориального конкурса профессионального мастерства «Учитель года- 2009» учитель истории Галинская Ольга Николаевна;

  • победитель окружного конкурса «Информика – 2009» в номинации «Я сам» 2009 год учитель истории Галинская Ольга Николаевна;

  • победитель областного этапа Всероссийского конкурса методических пособий по патриотическому воспитанию «Растим патриотов России» - Майорова Марина Владимировна

  • победитель территориального конкурса профессионального мастерства «Воспитать человека – 2010» в номинации «Класс» -Волкова Римма Николаевна.

  • - Научный руководитель дипломантов Х Областных краеведческих юношеских Головкинских чтений и участницы окружной научно-практической конференция школьников «Юные дарования-XXI века»,

- руководитель команд-призеров: зонального этапа областных соревнований по настольному теннису, окружного этапа компьютерного марафона «В XXI век с инфотех» - 3 место в номинации «Компьютерная графика», 2 место в номинации «Web-дизайн»;

- 3 общекомандное место районных соревнований по баскетболу и настольному теннису – Бурдаев А.В.

  • Руководители команды, занявшей 1 место в районном фестивале профессий «Все работы хороши – выбирай на вкус» -Волкова Р.Н. и Майорова М.В.

  • Координатор выполнения областной профилактической программы в ОУ «Соревнование классов, свободных от курения» - Лачина Т.И.

  • Руководитель команды «Надежда», многократного призера районных соревнований по туризму Ведякин Б.А.

  • Руководитель творческого объединения «Волшебный клубок» -Соловьева Н.А., подготовившая команду, занявшую 1 место в районном слете юных мастериц.


^ Особенности организации образовательного процесса

(используемый УМК начального общего образования, образовательные технологии)

Начальная школа обучается по учебно - методическому комплекту «Школа России» (руководитель проекта А.А. Плешаков). Комплект «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеющую полное программно – методическое обеспечение. Комплект реализует Федеральный компонент содержания образования и охватывает все образовательные области и учебные предметы, включая такие инновационные для начальной школы, как информатика и иностранный язык.

В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и другое. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка.

Комплект «Школа России» был рассмотрен Министерством образования РФ и получил положительное заключение Федерального экспертного совета Министерства образования Российской Федерации.

Представленная концепция учебно - методического комплекса «Школа России» строится на основе признанных традиций отечественной школы, выделяется обстоятельностью теоретической проработки и своей практической ценностью, имеющей широкое образовательное значение для младших школьников.

Приоритетным направлением для данной концепции является духовно – нравственное развитие ребенка, утверждающее такие человеческие ценности, как согласие, сотрудничество и взаимопонимание.

В концепции изложены идеи как общепедагогического, так и конкретно – методического характера, что гарантирует достижение положительных результатов и обеспечивает слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс образования.

Главным средством реализации основных положений концепции являются учебно – методические комплекты по разным образовательным областям.

Все составляющие учебно – методического комплекта «Школа России» отличаются единством концептуальных подходов для успешной реализации целей и задач всех предметных областей. Учебные пособия, входящие в учебно – методический комплект, имеют гриф «Допущено…» или «Рекомендовано…» Министерством образования Российской Федерации.

^ Модель «Школа России» включает следующие учебные курсы:

Обучение грамоте – В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько.

Русский язык – В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Литературное чтение – Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

Математика – М.И. Моро, М.А. Бантова и др.

Окружающий мир: «Мир вокруг нас» - А.А. Плешаков.

Английский язык - Кузовлев В.П. и др.

Изобразительное искусство – Б.М. Неменский, Л.А. Неменская.

Музыка – Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева.

Физическая культура – В.И. Лях.

Информатика – А.Л. Семенов и др.

Технология – Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.

Начальная школа строит учебный процесс с использованием различных образовательных технологий:

  • игровые технологии;

  • информационно – коммуникационные технологии;

  • обучение в сотрудничестве

  • проектные методы обучения

  • технологии уровневой дифференциации;

  • здоровьесберегающие технологии;




Технология

Результат использования технологии

 Технология уровневой дифференциации на основе планирования  обязательных результатов

 Отработка образовательных стандартов. Предупреждение неуспеваемости.

 

 

 

 

 

Проектные методы обучения

Формирование ключевых компетентностей у учащихся.

Достижение практических результатов, выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально- значимых результатов. 

Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.

 

Обучение в сотрудничестве

(командная, групповая работа)

Развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей. Реализация потребности в расширении информационной базы обучения. Разработка новых подходов к объяснению нового материала. 

 

 

Информационно- коммуникационные технологии

Применение новых ИКТ в образовательном процессе.

Широкое применение электронных средств обучения. 

 

 

Здоровьесберегающие технологии.

Снижение уровня заболеваемости педагогов и школьников.

Уменьшение числа часто болеющих детей, за счет их оздоровления.

Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования.

Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения.


^ Сильные стороны учреждения:

  • достаточно высокая теоретическая подготовка педагогов:

  • существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе;

  • наличие эффективной научно - методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности;

  • система работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

  • высокий уровень образовательной подготовки выпускников школы;

  • доступ образовательного учреждения к печатным и электронным образовательным ресурсам, в т. ч. размещенным в Интернете.


Проблемы:

1.Недостаточная материально-техническая база для осуществления урочной и внеурочной деятельности.
2.Отсутствие помещений для урочной и внеурочной деятельности: актового зала, бассейна, зала для лечебной физкультуры, кабинета информатики, игровых комнат для обучающихся;

3. Отсутствие психологической службы в ОУ,


^ 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются важнейшим механизмом реализации требований ФГОС к качеству образования в начальных классах. Система планируемых результатов отражает состав тех универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных умений, которыми овладеют школьники, обучающиеся в МОУ Просветской СОШ, к концу начального этапа образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

Планируемые результаты:

  • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, об­разовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального об­щего образования, уточняя и конкретизируя общее понима­ние личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

  • являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-ме­тодической литературы, а также для системы оценки качест­ва освоения обучающимися основной образовательной про­граммы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, со­ставляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характери­зует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учеб­но-практические задачи, в том числе как задачи, направлен­ные на отработку теоретических моделей и понятий, так и за­дачи, по возможности максимально приближенные к реаль­ным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познава­тельными, личностными, регулятивными, коммуникативны­ми, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образова­тельного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

^ Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

  • определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближай­шей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

  • определения возможностей овладения учащимися учеб­ными действиями на уровне, соответствующем зоне ближай­шего развития, в отношении знаний, расширяющих и углуб­ляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

  • выделения основных направлений оценочной деятель­ности — оценки результатов деятельности систем образова­ния различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинар­ной) выделяются следующие уровни описания.

^ Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уро­вень освоения опорного учебного материала ожидается от вы­пускников. обучающихся. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необ­ходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправ­ленной работы учителя в принципе может быть освоена по­давляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выно­сится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопитель­ной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполни­тельскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью за­даний базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышен­ного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для поло­жительного решения вопроса о возможности перехода на сле­дующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как про­педевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебно­го предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, мо­гут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, име­ющие более высокий уровень мотивации и способностей. Частично задания, ориентированные на оценку дости­жения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить воз­можность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее под­готовленных обучающихся. При этом невыполнение обуча­ющимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируе­мых результатов этой группы целесообразно вести в ходе те­кущего и промежуточного оценивания, а полученные резуль­таты фиксировать посредством накопительной системы оцен­ки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результа­тов подчёркивает тот факт, что при организации образова­тельного процесса, направленного на реализацию и достиже­ние планируемых результатов, от учителя требуется использо­вание таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавлива­ются планируемые результаты освоения:

  • междисциплинарной программы «Формирование уни­версальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

  • программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математи­ка», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное ис­кусство», «Технология», «Физическая культура».

^ 2.1 Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познава­тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адек­ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных дейст­вий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь­ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа­цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие корректи­вы в их выполнение.В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализиро­вать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, ис­пользовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект­ром логических действий и операций, включая общие при­ёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со­трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек­ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени­ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им; установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

^ Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преоблада­нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учё­та позиций партнёров в общении, ориентации на их мо­тивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо­ральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу челове­ческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

  • оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и задачной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата, использовать за­пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая кон­цептуальные) для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и по­знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведе­ние общности для целого ряда или класса единичных объек­тов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диа­логической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходи­мую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для эффек­
    тивного решения разнообразных коммуникативных задач.


^ 2.1.1. Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования вы­пускники приобретут первичные навыки работы с содержащей­ся в текстах информацией в процессе чтения соответствую­щих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представлен­ной в наглядно-символической форме, приобретут опыт ра­боты с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграм­мы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения прак­тической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучаю­щиеся смогут использовать полученную из разного вида текс­тов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснова­ния утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоя­тельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой ин­формации, сопоставления её с информацией из других источ­ников и имеющимся жизненным опытом.

^ Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать инфор­мацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказыва­ющих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными спо­собами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соот­ветствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (напри­мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и пись­менно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологи­ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; а основе имеющихся знаний, жизненного опыта под­вергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа­ции и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источ­никами выявлять достоверную (противоречивую) инфор­мацию.

^ 2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формиро­вание навыков, необходимых для жизни и работы в современ­ном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобре­тут опыт работы с гипермедийными информационными объ­ектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникаци­онных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить раз­личные виды информации в компьютер: текст, звук, изобра­жение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополни­тельной информации для решения учебных задач и самосто­ятельной познавательной деятельности; определять возмож­ные источники её получения; критически относиться к ин­формации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содер­жание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут фор­мироваться и развиваться необходимые универсальные учеб­ные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

^ Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

  • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные при­ёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; вы­полнять компенсирующие физические упражнения (мини-за­рядку);

  • организовывать систему папок для хранения собствен­ной информации в компьютере.

^ Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

  • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, мик­рофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

  • владеть компьютерным письмом на русском языке; на­бирать текст на родном языке; набирать текст на иностран­ном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты.
^ Выпускник получит возможность научиться:

использовать программу распознавания сканированно­
го текста на русском языке.


Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

  • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определённому алгоритму объект или про­цесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных на­блюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; редактировать цепочки экранов сообщения и содержа­ние экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображе­ний, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текс­тового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сооб­щениях разного вида;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифро­вых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.
^ Выпускник получит возможность научиться:

грамотно формулировать запросы при поиске в Ин­
тернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и
сохранять найденную информацию; критически относить­
ся к информации и к выбору источника информации.


^ Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видео­изображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизу­альную поддержку, писать пояснения и тезисы для презента­ции;

  • создавать диаграммы, планы территории и пр.;

  • создавать изображения, пользуясь графическими воз­можностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образователь­ной среде образовательного учреждения;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

^ Выпускник получит возможность научиться:

  • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использовани­ем компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных пе­тель». Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

  • создавать движущиеся модели и управлять ими в компь­ютерно управляемых средах;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполните­ля с использованием конструкций последовательного выпол­нения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и про­цессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проектировать несложные объекты и процессы реаль­ного мира, своей собственной деятельности и деятельнос­ти группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира.

^ 2.2. Русский язык. Родной язык

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образова­ния научатся осознавать язык как основное средство челове­ческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык ста­нут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, на­учатся использовать язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­вано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат началь­ные представления о нормах русского и родного литератур­ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не­обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

  • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов, овладеет умени­ем проверять написанное;

  • получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разде­лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтакси­сом; в объёме содержания курса научится находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по­знавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­ван учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб­ной деятельности при продолжении изучения курса русско­го языка и родного языка на следующей ступени образова­ния.

2.2.1. Содержательная линия «Система языка»





страница2/8
Дата конвертации29.03.2013
Размер2,9 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы