«Утверждаю» Согласовано Рассмотрено
Директор МОУ СОШ № 5 Зам. директора по УВР на заседании МО, протокол № 1 от 09.09.2009 г.
Беликов И. И. Хрипкова М. М. Дрищева С. И.
Календарно – тематическое планирование уроков физики в 9 классе
Составлено учителем физики Медведевой Мариной Николаевной.
Планирование составлено на основе:
программы для общеобразовательных учреждений, физика 7 – 9 классы, авторы программы: Е. М. Гутник, А. В. Перышкин, М. Дрофа, 2007 г.;
методического письма о преподавании физики в общеобразовательных учреждениях от 19.09.2005 г.;
федерального компонента государственного стандарта по физике основного и среднего полного общего образования;
учебника «Физика 9». Автор А. В. Перышкин, Е. М, Гутник.- М. Дрофа. 2007 г;
учебно-методической газеты «Физика» № 13/2005 г.;
дополнительной литературы:
сборник задач по физике 9-11. Рымкевич А. П. – М.: Просвещение, 1992;
«Физика. Человек. Окружающая среда.9». Рыженков А. П. – М.: Просвещение,2001
Рабочая программа по физике 9 класс
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе программы «Физика и астрономия» для общеобразовательных учреждений 7 – 11 классов, рекомендованной «Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования МО РФ» (Составители: Ю.И.Дик, В.А.Коровин, М.: Дрофа, 2001).
Авторы программы: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин.
Курс построен на основе базовой программы. Преподавание ведется по учебнику: А.В.Перышкин Физика – 9, М.: Дрофа, 2004 г. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
В задачи обучения физике входят:
- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
Учебная программа по физике для основной общеобразовательной школы составлена на основе обязательного минимума содержания физического образования.
Технология обучения
В курс физики 9 класса входят следующие разделы:
1. Законы взаимодействия и движения тел
2. Механические колебания и волны. Звук.
3. Электромагнитные явления.
4. Строение атома и атомного ядра.
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Таким основным материалом являются: идеи относительного движения, основные понятия кинематики, законы Ньютона, колебание, электромагнитное поле, модель атома.
В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Галилея, И.Ньютона, Д.Максвелла, К.Э.Циолковского, Э.Резерфорда, Н.Бора.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
При преподавании используются:
· Классноурочная система
· Лабораторные и практические занятия.
· Применение мультимедийного материала.
· Решение экспериментальных задач.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать:
Понятия: материальная точка, относительность механического движения, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, вес, импульс, энергия, амплитуда, период, частота, длина волны, звук, резонанс, магнитное поле, магнитный поток, свет, атом, элементарные частицы.
^ законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса и энергии, правило левой руки, модель атома Резерфорда, гипотеза Ампера.
^ движение ИС под действием силы тяжести, реактивное движение, устройство ракеты, КПД машин, использование звуковых волн в технике, использование атомной энергии.
^
· Пользоваться секундомером.
· Измерять и вычислять физические величины.
· Читать и строить графики.
· Решать простейшие задачи.
· Изображать и работать с векторами.
· Определять направление тока.
Проверка знаний учащихся
Оценка ответов учащихся
^ ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
^ ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
^ ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
^ ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
^ ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочётов.
^ ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
^ ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
^ ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
^
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
^ ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
^ ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
^ ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.
Содержание.
1. Законы взаимодействия и движения тел
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Инерциальные системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.
^ .
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.
Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.
^
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.
^
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Законы движения и взаимодействия тел ( 30 ч. )
КИНЕМАТИКА (11 ч)
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Цели урока
|
Оборудование
|
Тип уро-ка
|
Методы и приемы
|
Дом.зад.
|
Меж-пред- метные связи
|
1.
|
|
Материаль-ная точка. Система отсчета.
Входной контроль знаний
|
Дать представление о кинематике, познакомить учащихся с целями и задачами курса физики, ввести понятия: механическое движение, траектория, путь, система отсчета, материальная точка, доказать, что покой и движение понятия относительные, обосновать необходимость введения идеализированной модели - материальной точки, системы отсчета, воспитание организованности, развитие интеллекта.
|
Тележка с грузом, наклонный желоб с шариком, математический и пружинный маятник, таблицы
|
Вводный
|
Беседа,
рассказ, демонстрации, проблемный эксперимент, письменная работа.
|
Изучить п.1,упр1(1,3)
|
Математика: система координат
|
2.
|
|
Перемеще-ние.
|
Обосновать необходимость введения вектора перемещения для определения положения тела в пространстве, сформировать умение находить проекцию и модуль вектора перемещения, повторить правило сложения и вычитания векторов, воспитание бережного отношения к оборудованию кабинета, развитие логического мышления.
|
Таблицы
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, индивидуальная работа, беседа, демонстрация, решение задач.
|
Изучить п. 2 упр.2(1,2)
|
Математика: вектор и его модуль
|
3.
|
|
Определение координаты движущегося тела.
|
Формировать умение решать главную задачу механики: находить координаты тела в любой момент времени, определять значение проекций вектора перемещения на координатной оси и его модуль, воспитание бережного отношения к оборудованию кабинета, развитие логического мышления.
|
Таблицы
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, индивидуальная работа, беседа, демонстрация, решение задач.
|
Изучить п.3 упр3(1,2)
|
|
4.
|
|
Прямолинейное равномерное движение
|
Сформировать понятие о прямолинейном равномерном движении тела, выяснить физический смысл скорости, продолжить формирование умения определять координаты движущегося тела, решать задачи графическим и аналитическим способами.
|
Прибор для демонстраций по кинематике, секундомер-датчик, таблицы
|
Ф С З
|
Физический диктант, рассказ учителя с элементами беседы, демонстрации, работа с учебником, решение задач, построение графиков и работа с ними.
|
Изучить п.4
упр.4 (1б, 2)
|
Матем. Линейная функция и ее график, площадь прямоугольника
|
5
|
|
Прямолинейное равноуско-ренное движение
|
Ввести понятие равноускоренного движения, формулу для ускорения тела, объяснить его физический смысл, ввести единицу ускорения, сформировать умение определять ускорение при равноускоренном и равнозамедленном движении, воспитание бережного отношения к оборудованию кабинета, развитие логического мышления.
|
Прибор для демонстраций по кинематике, секундомер-датчик, таблицы
|
Ф С З
|
Индивидуальный опрос, рассказ учителя с элементами беседы, демонстрации, работа с учебником, решение задач, построение графиков и работа с ними.
|
Изучить п.5
упр.5 ( 2,3)
|
Математика: Чтение графиков, площадь трапеции
|
6
|
|
Скорость прямолиней-ного равноускоренного движения
|
Ввести формулу для определения мгновенной скорости тела в любой момент времени, продолжить формирование строить графики V(t),рассчитывать мгновенную скорость тела в любой момент времени, воспитание бережного отношения к оборудованию кабинета, развитие логического мышления.
|
Прибор для демонстраций по кинематике, секундомер-датчик, таблицы
|
Ф С З
|
Самостоятельная работа, рассказ учителя с элементами беседы, демонстрации, работа с учебником, решение задач, построение графиков и работа с ними.
|
Изучить п.6
упр.6( 1-3)
|
Математика: вычитание векторов
|
7
|
|
Перемеще-ние при прямолиней-ном равномерном движении.
|
Познакомить учащихся с графическим способом вывода формулы для перемещения при прямолинейном равноускоренном движении, формировать умение определять перемещение тела с помощью формул, воспитание аккуратности, развитие устной и письменной речи учащихся.
|
таблицы
|
Ф С З
|
Решение задач, рассказ с элементами беседы, построение графиков и работа с ними.
|
Изучить п.7,8
упр.7( 1-3)
|
|
8
|
|
Лаборатор-ная работа № 1 «Исследова-ние равноуско-ренного движения без начальной скорости».
|
Познакомить учащихся с различными способами определения ускорения, с которым шарик скатывается по наклонному желобу, и его мгновенной скорости перед ударом о цилиндр, формировать умение наблюдать, анализировать, оформлять результаты, вести записи в тетради
|
Шарик, желоб, штатив с муфтой и лапкой, металлический цилиндр, лента измерительная.
|
П З П
|
Лабораторная работа
|
Повторить
п.1-8
|
|
9
|
|
Решение задач по теме: «Прямоли-нейное равномерное и равно - ускоренное движение.
|
Совершенствовать умения учащихся рассчитывать мгновенную скорость, ускорение, перемещение тела, находить координаты тела в любой момент времени при равноускоренном движении, решать задачи аналитическим и графическим способами.
|
|
Ф УН
|
Самостоятельная работа, решение задач, построение графиков и работа с ними, проблемное обучение
|
Упр.8(1,2)
|
|
10
|
|
Контрольная работа №1 по теме: «Кинемати-ка»
|
Проконтролировать знания и умения учащихся, приобретенные при изучении темы.
|
|
Конт-рольный
|
Выполнение разноуровневых вариантов
|
|
|
11
|
|
Относитель-ность движения
|
Продолжить формирование знаний об относительности движения, доказать что траектория, перемещение, координаты, скорость – понятия относительные, ознакомить учащихся с ИСО, ввести классическую формулу сложения скоростей.
|
Диафильм, таблицы.
|
Ф С З
|
Рассказ с элементами беседы, демонстрации, решение задач.
|
Изучить п.9 упр. 9(1-4-)
|
Природоведение: движение тел Солнечной системы
|
ДИНАМИКА ( 19 ч )
12
|
|
Первый закон Ньютона
|
Изучить I закон Ньютона, показать значимость этого закона, формировать умение применять его для решения качественных задач, показать применение этого закона при объяснении движения тел.
|
Тележка, деревянный брусок, шарик, стекло, математический маятник.
|
Ф С З
|
Самостоятельная работа, рассказ, проблемный эксперимент, решение задач.
|
Изучить п.10 упр.10
|
|
13
|
|
Второй закон Ньютона
|
Сформировать понятие силы, как комечественной характеристики действия одного тела на другое, экспериментально обосновать II закон ньютона, вывести единицу силы.
|
Книги, резинка, шарик, неподвижный блок, динамометр, набор грузов
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, решение задач, рассказ с элементами беседы, демонстрационный эксперимент, работа с книгой
|
Изучить п. 11 упр.11 (1,2)
|
|
14
|
|
Третий закон Ньютона
|
Ознакомить учащихся с III законом Ньютона, показать на примерах проявление закона в природе, формировать экспериментальные навыки и умения, анализировать результаты эксперимента, воспитание аккуратности, развитие логического мышления, устной и письменной речи.
|
Два магнита, два деревянных бруска, два динамометра, машинка, металлическая линейка, гиря
|
ФСЗ
|
Самостоятельная работа, индивидуальный опрос, рассказ с элементами беседы, проблемный эксперимент, демонстрационный эксперимент, работа с книгой
|
Изучить п. 12
упр.12(1-3)
|
|
15
|
|
Закон всемирного тяготения
|
Ознакомить учащихся с законом всемирного тяготения, формировать умение рассчитывать силу всемирного тяготения, решать экспериментальные и качественные задачи, воспитание аккуратности, развитие логического мышления, устной и письменной речи.
|
Таблицы
|
Ф С З
|
Физический диктант, рассказ с элементами беседы, создание проблемной ситуации, решение задач, работа с таблицей
|
Изучить п.15 упр.15(1,2)
|
Астрономия: возмущение планет, закон Кеплра
|
16
|
|
Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах
|
Рассмотреть силу тяжести как частный случай силы всемирного тяготения, формировать умение рассчитывать ускорение падения на Земле и других небесных телах
|
Таблицы
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, решение задач, беседа, работа с таблицей
|
Изучить п.16 упр.16(1-4)
|
|
17
|
|
Решение задач по теме: «Применение законов Ньютона»
|
Развивать навыки решения задач на применение изученных законов, совершенствовать умение анализировать, сравнивать, систематизировать знания, воспитание аккуратности, развитие логического мышления, устной и письменной речи.
|
|
Ф У Н
|
Физический диктант, решение задач, самостоятельная работа
|
Изучить самостоят. п.17 упр 16(5,6)
|
|
18
|
|
Свободное падение тел
|
Экспериментально доказать, что в отсутствие сопротивления воздуха все тела независимо от их массы падают с одинаковым ускорением, формировать умение рассчитывать координату и скорость тела в любой момент времени свободно падающего тела
|
Трубка Ньютона, два бумажных диска, металлический диск
|
Ф С З
|
Демонстрационный эксперимент, рассказ с элементами беседы, решение задач
|
Изучить п.13 упр.13(1-3)
|
|
19
|
|
Движение тела, брошенного вертикально вверх
|
Совершенствовать навыки решения задач по определению координаты и скорости тела, брошенного вертикально вверх в любой момент времени
|
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, решение задач, работа в группах
|
Изучить п.14
|
|
20
|
|
Лаборатор-ная
работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения»
|
Познакомить учащихся с различными способами определения ускорения свободного падения, продолжить формирование умения наблюдать, анализировать, оформлять результаты, вести записи в тетради
|
Прибор для изучения движения тел, полоски из мм и копировальной бумаги длинной 300 мм и шириной 20 мм, штатив с муфтой и лапкой
|
П З П
|
Лабораторная работа
|
Повторить п.13,14 упр.14
|
|
21
|
|
Прямолинейное и криво- линейное движение. Равномерное движение по окружности
|
Ознакомить учащихся с основными характеристиками криволинейного движения, сформировать умения применять теоретические знания при решении задач, воспитание аккуратности, развитие логического мышления, устной и письменной речи.
|
Прибор для изучения движения тел, шарик, желоб, математический маятник, цетробежная машина, таблицы
|
Ф С З
|
Демонстрационный эксперимент, рассказ с элементами беседы, решение задач, использование таблиц
|
Изучить п.18,19 упр.18(1,2)
|
Математика. Вычитание векторов. Подобие треугольников. Окружность.
|
22
|
|
Решение задач по теме «Равномер-ное движение по окружности»
|
Совершенствовать навыки решения экспериментальных, качественных и расчетных задач на определение величин, характеризующих криволинейное движение тела
|
Шарик на нити, секундомер
|
Ф У Н
|
Тестовая работа, групповая работа по решению экспериментальной задачи, решение задач
|
Упр. 18(4,5)
|
|
23
|
|
Искусствен-ные спутники Земли
|
Дать представление об искусственных спутниках Земли, раскрыть понятие и значение первой, второй и третьей космической скоростей, сформировать умение рассчитывать первую космическую скорость
|
Таблицы
|
Ф С З
|
Самостоятельная работа, рассказ с элементами беседы, решение задач, работа с таблицей
|
Изучить п.20 упрю18(3)
|
Астрономия. Изучение космического пространства
|
24
|
|
Электро-магнитные силы. Игра «Слет специалис-тов»
|
Повторить основные виды электромагнитных сил: упругости, вес тела, сила реакции опоры, трения, показать их практическое значение
|
Динамометр, набор грузов, деревянная линейка и брусок, таблица
|
С З У Н урок-игра
|
Игровые моменты, работа в группах
|
Повторить п.15,16
|
|
25
|
|
Решение задач по теме «Электро- магнитные силы»
|
Систематизировать знания учащихся об основных видах сил, формировать умение применять алгоритм при решении задач, прививать навыки правильного анализа, рациональной записи формул и вычислений, логического мышления
|
Таблица
|
Ф У Н
|
Работа с таблицей, решение задач
|
Упр. 19(1,2)
|
|
26
|
|
Импульс тела. Закон сохранения импульса.
|
Обосновать необходимость введения физической величины, называемой импульсом тела, сформулировать понятие о замкнутых системах, вывести закон сохранения импульса
|
Прибор для изучения закона сохранения импульса, две тележки, металлическая линейка
|
Ф С З
|
Решение задач, проблемный эксперимент, рассказ с элементами беседы
|
Изучить п.21,22 упр.20(1)
|
|
27
|
|
Реактивное движение. Ракеты.
|
Научить учащихся опознавать реактивное движение среди других видов движения, уметь оценивать скорость движения ракеты, понимать какой вклад в развитие космонавтики внесли отечественные ученые и космонавты. Содействовать экологическому и патриотическому воспитанию
|
Таблицы, воздушный шарик
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, решение задач, рассказ, беседа, проблемный эксперимент
|
Изучить п.23 упр.21(1)
|
Астрономия. Земля. Освоение космоса
|
28
|
|
Решение задач по теме: «Закон сохранения импульса»
|
Совершенствовать умение самостоятельно мыслить и применять знания к решению задач различных видов, расширять кругозор путем подготовки сообщений и интересных фактов
|
|
Ф У Н
|
Фронтальный опрос, решение задач
|
Повторить п.9-23 упр 22(2)
|
|
29
|
|
Контрольная работа № 2 «Законы движения и взаимодействия тел»
|
Проконтролировать знания и умения учащихся, приобретенные при изучении темы.
|
|
Контрольный
|
Выполнение разноуровневых вариантов
|
|
|
30
|
|
Безопасность движения с точки зрения физики.
|
Научить применять полученные знания для определения модуля и направления сил, действующих на тела в реальных ситуациях, безопасной скорости при разгоне и повороте транспортных средств и тормозного пути при остановке. Вспомнить и закрепить знание правил дорожного движения. Продолжить формирование навыков работы в группах и в парах, учить детей оказывать взаимопомощь, развивать самоконтроль и самоанализ, правильно и грамотно строить выводы.
|
Тесты, маршрутные карты игры, карта игры «Автопробег».
|
Интегрированный.
|
Рассказ, беседа, решение задач в парах и группах, тестовая работа, сообщения учащихся.
|
|
|
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ ( 10 ч ).
31
|
|
Колебательные движения, колебательные системы. Величины, характеризующие колебательное движение.
|
Познакомить учащихся с колебательным движением, ввести понятие о колебательных системах, рассмотреть процесс колебаний на примере нитяного маятника, дать учащимся представление о характеристиках колебательного движения: амплитуде, периоде, частоте, фазе колебаний, исследовать зависимость периода нитяного маятника от его длины.
|
Нитяной и пружинный маятники, линейка, штатив с муфтой и лапкой, таблицы.
|
Ф З
|
Рассказ, беседа, сравнение, работа по таблице, демонстрации, фронтальный эксперимент, решение задач .
|
Изучить п.24,25,26.
|
|
32
|
|
Решение задач по теме: «Величины, характеризующие колебательное движение.»
|
Повторить и систематизировать знания по теме, совершенствовать умения логически мыслить, решать качественные и расчетные задачи.
|
|
С З У Н
|
Тестовая работа, , беседа, решение задач.
|
Повторить п.24-26.
|
|
33
|
|
Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины».
|
Выяснить экспериментальным путем, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины, воспитывать бережное отношение к оборудованию кабинета физики, развивать интеллект, логическое мышление, устную и письменную речь учащихся.
|
Штатив с муфтой и лапкой, шарик на нити длиной 130 см, часы с секундной стрелкой.
|
П З П
|
Беседа, лабораторная работа.
|
Упр. 23(1,2).
|
|
34
|
|
Превращение энергии при колебательных процессах. Вынужденные колебания .Резонанс.
|
Познакомить учащихся с гармоническими колебаниями, способом записи осциллограммы колебаний, конкретизировать процесс преобразования энергии в колебательных системах . Познакомиться с явлением резонанса, изучить физическое содержание этого явления, на качественном уровне продемонстрировать его разрушающую способность.
|
Пружинный маятник, черная доска, белый карандаш.
Нитяные маятники различной длины, нить, штативы
|
Ф С З
|
Физический диктант, рассказ, беседа, демонстрация, проблемный эксперимент, решение задач.
|
Изучить п.27,28,29. Изучить п.30 упр.25(1).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
|
Распространение колебаний в среде Волны.
|
Познакомить учащихся с механизмом образования волны, основным свойством бегущих волн, сформировать понятие продольной и поперечной волны .
|
Волновая машина, нитяные маятники, таблицы.
|
Ф С З
|
Решение задач, рассказ, беседа, демонстрации.
|
Изучить п.31,32.
|
|
36
|
|
Длина волны. Скорость распространения волны.
|
Ввести понятие длины волны, формировать умение рассчитывать скорость распространения волны по формуле V= / T, учить решать задачи по данной теме.
|
Волновая машина, нитяные маятники, таблицы.
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрации, , решение задач, сообщения учащихся
|
Изучить п.33 упр.28(1-3).
|
|
37
|
|
Звуковые колебания.
|
Познакомить учащимися со звуковыми волнами как одним из видов механических волн, ввести понятие высоты, тембра и громкости звука, показать их отличие, доказать, что звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах, научить вычислять скорость звука.
|
Камертоны, маленький шарик на нити, подвешенный на штативе, звуковой генератор, осциллограф, линейка.
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, рассказ, беседа, демонстрации, проблемный эксперимент, решение задач.
|
Изучить п.34-38
|
Музыка: звуки. Биология: органы слуха.
|
38
|
|
Отражение звука. Эхо.
|
Изучить процесс отражения звука от различных препятствий, познакомить учащихся со способами усиления звука, выяснить условия возникновения резонанса, воспитывать бережное отношение к оборудованию кабинета физики, развивать интеллект, логическое мышление, устную и письменную речь учащихся.
|
Камертоны.
|
Ф С З
|
Тестовая работа, рассказ, беседа, демонстрации, проблемный эксперимент, решение задач.
|
Изучить п.39-41, 42-самостоятельно.
|
|
39
|
|
Обобщение по теме: «Механические колебания и волны».
|
Повторить и систематизировать знания по теме, совершенствовать умения логически мыслить, решать качественные и расчетные задачи.
|
|
С З У Н
|
Тестовая работа, , беседа, решение задач.
|
Повторить п.24-42.
|
|
40
|
|
Контрольная работа № 3 «Механические колебания и волны».
|
Проконтролировать знания и умения учащихся, приобретенные при изучении темы.
|
|
Контроль.
|
Выполнение вариантов различного уровня сложности.
|
|
|
Электромагнитные явления. ( 12 ч ).
41
|
|
Однородное и неоднородное магнитное поле.
|
Познакомить учащихся с целями и задачами нового раздела физики «Электромагнитные колебания», на основании экспериментальных данных показать, что вокруг всякого тока существует магнитное поле, научить изображать его графически с помощью линий магнитной индукции.
|
Источник тока, реостат, проводник, магнитная стрелка, раствор медного купороса, постоянные магниты, провода, ключ, осциллограф, таблицы.
|
Ф З
|
Рассказ с элементами беседы и демонстрацией, решение задач, работа по карточкам и таблицам.
|
Изучить п. 43, 44.
|
|
42
|
|
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
|
Экспериментально обосновать наличие связи между направлением магнитного поля и направлением тока в проводнике, формировать умение определять направление линии магнитного поля с помощью правила буравчика.
|
Источник тока, реостат, проводник, магнитная стрелка, постоянные магниты, провода, ключ, таблицы, проектор.
|
Ф С З
|
Рассказ с элементами беседы и демонстрацией, решение задач, работа по карточкам и таблицам, тестовая работа, проблемный эксперимент.
|
Изучить п.45 упр.35(1,3,4)
|
|
43
|
|
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
|
На основании экспериментальных данных доказать, что магнитное поле обнаруживается по его действию на электрический ток, познакомить учащихся с правилом левой руки, формировать умение определять направление силы, действующей на проводник с током в магнитном поле.
|
Источник тока, реостат, проводник, магнитная стрелка, постоянные магниты, провода, ключ, таблицы.
|
Ф С З
|
Рассказ с элементами беседы и демонстрацией, решение задач, работа по карточкам и таблицам, тестовая работа, проблемный эксперимент, групповая работа.
|
Изучить п.46 упр.36(1-4)
|
|
44
|
|
Индукция магнитного поля.
|
Ввести понятие модуля вектора магнитной индукции по действию магнитной силы на элемент тока, познакомить учащихся с единицей измерения магнитной индукции, сформировать более точное название магнитных линий, формировать умение вычислять силу Ампера.
|
Источник тока, реостат, проводник, магнитная стрелка, постоянные магниты, провода, ключ, таблицы.
|
Ф С З
|
Самостоятельная работа, рассказ с элементами беседы и демонстрацией, решение задач, проблемный эксперимент.
|
Изучить п.47
упр.37(1,2)
|
|
45
|
|
Магнитный поток.
|
Ввести понятие магнитного потока, его единицы измерения, формировать умение вычислять магнитный поток, пронизывающий площадь контура, выяснять причины его изменения.
|
Таблицы, рамка с током, постоянные магниты.
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, рассказ с элементами беседы и демонстрациями,самоподготовка
|
|
|
46
|
|
Электромагнит-ная индукция.
|
Познакомить учащихся с историей открытия явления электромагнитной индукции, воспроизвести опыты Фарадея, показать, что индукционный ток появляется при изменении магнитного потока, пронизывающего контур.
|
Гальванометр, катушки, провода, ключ, реостат, постоянные магниты, источник тока.
|
Ф С З
|
Самостоятельная работа, рассказ с элементами беседы и демонстрацией, решение задач, проблемный эксперимент.
|
Изучить п. 49 упр.39(1) .
|
Математика. Проекция вектора на координатную ось
|
47
|
|
Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнит-ной индукции».
|
Изучить явление электромагнитной индукции, совершенствовать умения собрать электрические цепи, записывать и анализировать результаты экспериментов.
|
Миллиамперметр, катушка, провода, ключ, реостат, постоянный магнит, источник тока, модель генератора.
|
Ф С З
|
Лабораторная работа.
|
Повторить п.49 упр.39(2)
|
|
48
|
|
Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах.
|
Совершенствовать формирование умений работать с текстом учебника, выделять в нем компоненты, раскрывающие основные структурные элементы знаний, составлять сообщение для урока.
|
Таблицы.
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, самостоятельная работа с книгой.
|
Изучить п. 50
|
|
49
|
|
Электромагнит-ное поле.
|
Сформировать понятие «электромагнитное поле», выяснить условие возникновения электромагнитного поля, способы его обнаружения.
|
Гальванометр, катушки, таблицы.
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, проблемная ситуация, рассказ с элементами беседы и демонстрацией.
|
Изучить п. 51 упр.41.
|
|
50
|
|
Электромагнит-ные волны. Скорость распростране-ния электромагнит-ных волн. Электромагнит-ная природа света.
|
Познакомить учащихся с теорией Максвелла, условием возникновения и распространения электромагнитных волн, ввести основные характеристики электромагнитных волн: длину волны, период, частоту колебаний, показать, что свет – электромагнитная волна.
|
Таблица.
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, рассказ с элементами беседы и демонстрацией.
|
Изучить п. 52- 54.
|
|
51
|
|
Обобщение по теме: «Электро-магнитные явления».
|
Обобщить и систематизировать знания по теме, познакомить учащихся со свойствами и практическим значением различных видов волн.
|
|
С З У Н
|
Игра, беседа по вопросам, решение задач.
|
Повторить п.43- 54.
|
|
52
|
|
Контрольная работа № 4 по КИМам ЕГЭ по теме: «Электро-магнитные явления ».
|
Проконтролировать знания и умения решать качественные задачи, графически изображать магнитное поле тока и постоянных магнитов, пользоваться правилом левой руки для нахождения направления силы Ампера и вычислять значение этой силы, длину электромагнитной волны и частоту.
|
|
Контроль.
|
Зачет.
|
|
|
Строение атома и атомного ядра.
Использование энергии атомных ядер (16 ч).
53
|
|
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Модели атомов. Опыты Резерфорда.
|
Познакомить учащихся с историей открытия радиоактивности, опытами Беккереля, работами Пьера и Марии Кюри в области радиоактивных излучений, изучить опыт Резерфорда по рассеянию -частиц, познакомить с современной модель атома по Резерфорду, ввести основные характеристики атома: размер ядра, атома, его заряд.
|
Таблицы.
|
Ф З
|
Лекция с элементами беседы, самостоятельная работа с книгой.
|
Изучить п.55,56
|
|
54
|
|
Радиоактивные превращения атомных ядер.
|
Дать понятие о массовом и зарядовом числе, ввести обозначения ядер химических элементов, доказать, что атомы в процессе радиоактивного распада могут превращаться в другие химические элементы, формировать умения пользоваться правилом смещения.
|
Таблицы.
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, лекция с элементами беседы, решение задач..
|
Изучить п.57 упр.43(3-5)
|
|
55
|
|
Экспериментальные методы исследования частиц.
|
Познакомить учащихся с устройством и принципом действия приборов для регистрации частиц, продолжить формирование умений определять массовое и зарядовое число химических элементов, воспитывать организованность, развивать умение работать с текстом учебника.
|
Таблицы.
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, лекция с элементами беседы, самостоятельная работа с книгой, решение задач
|
Изучить п.58
|
|
56
|
|
Открытие протона и нейтрона.
|
Познакомить учащихся с историей открытия нейтрона, формировать умения записывать ядерные реакции, определять неизвестный продукт реакции с использованием законов сохранения массового числа и заряда.
|
Таблицы.
|
Ф С З
|
Групповая работа, лекция с элементами беседы, решение задач..
|
Изучить п.59,60.
|
|
57
|
|
Состав ядра атома.
|
Познакомить учащихся с протонно-нейтронной моделью ядра, сформировать понятие об изотопах, формировать умения систематизировать и обобщать изучаемый материал.
|
Таблицы.
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, лекция с элементами беседы, групповая работа.
|
Изучить п.61-64.
|
Химия. Таблица Менделеева, изотопы, состав ядра.
|
58
|
|
Энергия связи. Дефект масс.
|
Обосновать существование ядерной энергии как одной из форм энергии, формировать умение вычислять дефект масс и энергетический выход ядерных реакций.
|
Таблицы.
|
Ф С З
|
Рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа, решение задач.
|
Изучить п.65.
|
|
59
|
|
Решение задач по теме «Строение атома и атомного ядра».
|
Продолжить формирование умений решать задачи на определение продуктов ядерной реакции, вычисление энергии связи и энергетического выхода ядерной реакции, совершенствовать интеллектуальные умения сравнивать, анализировать.
|
|
Ф У Н
|
Тестовая работа, решение задач.
|
Упр. 47(1,2)
|
|
60
|
|
Деление ядер урана.
|
Дать понятие о цепной ядерной реакции, выяснить условие ее возникновения, сформировать понятия критической массы, коэффициента размножения нейтронов, совершенствовать навыки решения задач.
|
Таблицы.
|
Ф С З
|
Рассказ с элементами беседы, самостоятельная работа, решение задач.
|
Изучить п.66,67.
|
Астрономия. Источники энергии звезд, активные образования на Солнце.
|
61
|
|
Ядерный реактор. Атомная энергетика.
|
Познакомить учащихся с устройством и принципом действия ядерного реактора на медленных нейтронах.
|
Таблицы.
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, лекция с элементами беседы, сообщения учащихся.
|
Изучить п.68-70..
|
Химия. Трансурановые элементы.
|
62
|
|
Лабораторная работа № 5 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».
|
Убедиться в справедливости закона сохранения импульса на примере деления ядра урана, воспитывать бережное отношение к оборудованию кабинета физики, развивать интеллект, логическое мышление.
|
Учебник.
|
П З П
|
Лабораторная работа.
|
Изучить п.71.
|
|
63
|
|
Термоядерная реакция.
|
Познакомить учащихся с особым типом ядерных реакций, показать их роль в существовании жизни на Земле и эволюции Вселенной.
|
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, лекция с элементами беседы, решение задач.
|
Изучить п.72.
|
|
64
|
|
Элементарные частицы. Античастицы.
|
Познакомить учащихся с элементарными частицами и античастицами.
|
|
Ф С З
|
Фронтальный опрос, лекция с элементами беседы, решение задач.
|
Изучить п.73.
|
|
65
|
|
Обобщение по теме «Ядерная физика».
|
Повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Ядерная физика», совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач.
|
|
С З У Н
|
Урок – соревнование.
|
Повторить п.55-73.
|
|
66
|
|
Контрольная работа № 4 «Ядерная физика».
|
Проконтролировать знания и умения учащихся, приобретенные при изучении темы.
|
|
Контроль З У Н
|
Выполнение разноуровневых вариантов.
|
|
|
67
|
|
Атомная энергетика.
|
Научить применять знания по теме «Ядерная физика» для решения экологических проблем. Содействовать экологическому и патриотическому воспитанию школьников.
|
|
Суд над атомом.
|
Игра.
|
|
|
68
|
|
Обобщающий урок – игра «Один за всех и все за одного».
|
Повторить и систематизировать знания, умения и навыки, приобретенные учащимися в 9 классе, создать эмоциональный настрой, активизировать творческую деятельность учащихся, повысить интерес к изучаемому предмету.
|
|
З С З У Н
|
Игра.
|
|
|
|
