Проверочные тесты 10 Кнопки перехода 14 Глава Создание компьютерных тестов средствами PowerPoint 16 Обучающие тесты 16 icon

Проверочные тесты 10 Кнопки перехода 14 Глава Создание компьютерных тестов средствами PowerPoint 16 Обучающие тесты 16



Смотрите также:
  1   2   3   4


МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КРАСНОДАРСКИЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ «СТАРТ»




ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ


Создание компьютерных тестов

средствами Microsoft Office

Excel и PowerPoint





Краснодар

2011


Оглавление:


Введение 3

Глава 1. Теоретические основы 4

^ Глава 2. Создание компьютерных тестов средствами Excel 7

Обучающие тесты 7

Оформление теста 9

Проверочные тесты 10

Кнопки перехода 14

^ Глава 3. Создание компьютерных тестов средствами PowerPoint 16

Обучающие тесты 16

Проверочные тесты с выбором варианта ответа 20

Проверочные тесты со свободным ответом 24

^ Глава 4. Создание кроссвордов 27

Приложение 1. Пример теста со свободным ответом 30

Приложение 2. Пример теста с выбором ответа 31

Список используемой литературы 32



Введение



Современное общество характеризуется такими процессами как, глобализация, информатизация. Поэтому процесс вхождения школы в мировое образовательное пространство требует совершенствования компьютерно-информационной составляющей. Особый интерес представляют вопросы, связанные с автоматизацией обучения, поскольку «ручные методы» без использования технических средств давно исчерпали свои возможности. В настоящее время среди компьютерных технологий обучения максимально далеко продвинулись технологии тестирования.

В нашей стране широкое распространение тестов началось в 60-х годах прошлого столетия, это были психологические и педагогические тесты. Усиление внимания к проблемам тестирования пришлось на последнее десятилетие прошлого столетия, что выразилось в мощном издательском выбросе учебно-методических материалов, содержащих тесты для разных возрастных групп учащихся по всем учебным предметам. В последние годы эта тенденция усилилась: выпускные экзамены за курс средней школы и вступительные экзамены в вузы сдаются посредством тестирования. Рассмотрение тестов как средств диагностики, управления и контроля за деятельностью учащихся позволяет их использовать не только на итоговых этапах темы, четверти, года, школы, но и в процессе формирования понятий.

Курс «Создание компьютерных тестов средствами Microsoft Office Excel и PowerPoint» адресован педагогическим работникам образовательных учреждений, ведущих практическую педагогическую деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Курс рассчитан на тех, кто владеет навыками работы в приложениях Microsoft Office Excel и Microsoft Office PowerPoint и предусматривает освоение технологии создания обучающих тестов, тестов со свободным ответом и с выбором варианта ответа, а также создание компьютерных кроссвордов. Все тесты создаются в двух вариантах: в Microsoft Office Excel и Microsoft Office PowerPoint. Предусмотрены варианты создания тестов, как с применением макросов, так и без их применения. Но, несмотря на то, что при создании тестов используются макросы, курс не требует наличия навыков программирования и все программы приводятся в готовом виде.
^

Глава 1. Теоретические основы



Педагогический тест — это инструмент, предназначенный для измерения знаний учащегося, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.


^ Категории тестов

Тесты можно разделить на две категории — адаптивные и традиционные тесты.

В адаптивном тесте все кандидаты начинают с вопроса легкого или среднего по сложности. Ответивший правильно получает следующий вопрос, более сложный; если ответ был неверный, уровень сложности следующего вопроса будет более низким. Процесс продолжается до тех пор, пока система тестирования не определит уровень знаний кандидата.

Традиционный тест содержит список вопросов и различные варианты ответов. Каждый вопрос оценивается в определенное количество баллов. Результат традиционного теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ.


Виды тестовых заданий

  • Задания с выбором ответов (закрытые задание).

  • Задания с выбором одного правильного ответа.

  • Задания с выбором одного неправильного ответа.

  • Задания на установление соответствия.

  • Задания с выбором нескольких правильных ответов.

  • Задания с открытым ответом.

Составной частью педагогического теста является тестовое задание, которое должно отвечать следующим требованиям:

  • известной трудности;

  • достаточной вариации тестовых баллов;

  • положительной корреляцией (статистическая взаимосвязь двух или нескольких случайных величин либо величин, которые можно с некоторой допустимой степенью точности считать таковыми) баллов задания с баллами по всему тесту.


Типы заданий в тесте

Закрытые:

  • задания альтернативных ответов;

  • задания множественного выбора;

  • задания на восстановление соответствия;

  • задания на установление правильной последовательности.

Открытые:

  • задания свободного изложения;

  • задания-дополнения.


Функции тестов

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.

Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная и самая очевидная функция тестирования. По объективности, широте и скорости диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля.

Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала. Для усиления обучающей функции тестирования могут быть использованы дополнительные меры стимулирования студентов, такие как: раздача преподавателем примерного перечня вопросов для самостоятельной подготовки, наличие в самом тесте наводящих вопросов и подсказок, совместный разбор результатов теста.

Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.


^ Преимущества тестов

По сравнению с другими формами контроля знаний тестирование имеет свои преимущества:

  • Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания, его объективность достигается путем стандартизации процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и тестов целиком.

  • Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

  • Тесты это более объёмный инструмент, поскольку тестирование может включать в себя задания по всем темам курса, в то время как на устный экзамен обычно выносится 2-4 темы, а на письменный — 3-5. Это позволяет выявить знания учащегося по всему курсу, исключив элемент случайности при вытаскивании билета. При помощи тестирования можно установить уровень знаний учащегося по предмету в целом и по отдельным его разделам.

  • Тест это более точный инструмент, так, например, шкала оценивания теста из 20 вопросов, состоит из 20 делений, в то время как обычная шкала оценки знаний — только из четырёх.

  • Тестирование более эффективно с экономической точки зрения. Основные затраты при тестировании приходятся на разработку качественного инструментария, то есть имеют разовый характер. Затраты же на проведение теста значительно ниже, чем при письменном или устном контроле. Проведение тестирования и контроль результатов в группе из 30 человек занимает полтора-два часа, устный или письменный экзамен — не менее четырёх часов.

  • Тестирование — это более мягкий инструмент, оно ставят всех учащихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.


^ Правила составления тестовых заданий

  • Содержание задания должно отвечать программным требованиям и отражать содержание обучения.

  • Формулируйте каждое задание или вопрос на обычном и ясном (однозначность терминов) языке, понятном испытуемым.

  • При составлении вопросов следует особенно внимательно использовать слова "иногда", "часто", "всегда", "все", "никогда".

  • Вопрос должен быть четко сформулирован, избегая слова большой, небольшой, малый, много, мало, меньше, больше и т.д.

  • Избегайте вводных фраз и предложений, имеющих мало связи с основной мыслью, не следует прибегать к пространным утверждениям, так как они приводят к правильному ответу, даже если учащийся его не знает.

  • Помните, что при увеличении количества содержащихся в тесте заданий повышается его надежность;

  • Тест должен включать по возможности задания различных типов и видов, так как это повышается его достоверность;

  • Построение ответов по принципу "да" - "нет" снижает надежность тестов;

  • Не включайте в текст теста прямые цитаты из книг;

  • Не используйте в тесте задания-ловушки, провокационные вопросы;

  • В тесте не должно быть задач, дающих ответы на другие вопросы;

  • Избегайте вопросов, ответить на которые можно на основе общей эрудиции без специальных знаний, полученных при изучении данной дисциплины;

  • Используйте диаграммы, таблицы, рисунки, схемы, блок-схемы и другие поясняющие задания;

  • Неправильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей, подсказок.

  • Все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания, используйте короткие, простые предложения, без зависимых или независимых оборотов.

  • Реже используйте отрицание в основной части, избегайте двойных отрицаний, таких как: "Почему нельзя не делать…?"

  • Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов.

  • Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов. Применяйте правдоподобные ошибочные варианты, взятые из опыта.

  • Если ставится вопрос количественного характера, ответы располагайте по возрастанию, если ответы представлены в виде слов текста, располагайте их в алфавитном порядке.

  • Лучше не использовать варианты ответов "ни один из перечисленных" и "все перечисленные".

  • Избегайте повторения.

  • Используйте ограничения в самом вопросе.

  • Не упрощайте вопросы.

  • Место правильного ответа должно быть определено так, чтобы оно не повторялось от вопроса к вопросу, не было закономерностей, а давалось в случайном порядке.

  • Лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ.

  • Проанализируйте задания с точки зрения неверного ответа наиболее подготовленных учеников.

  • Национальные системы ряда стран ставят специфические требования к тестовым заданиям, на которые у нас пока обращается недостаточно внимания. В качестве примера приведем требование инструкции по составлению тестов, предоставленной NEAB (Northen Examinationes and Assesment Board): "Необходимо избегать вопросов, которые в каком либо виде дают превосходство тестируемому определенного пола".




страница1/4
Дата конвертации18.05.2013
Размер0,61 Mb.
ТипТесты
  1   2   3   4
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы