Приказ № от 2011г. Председатель Управляющего совета Л. Р. Мухамедшина icon

Приказ № от 2011г. Председатель Управляющего совета Л. Р. Мухамедшина



Смотрите также:
  1   2   3
«УТВЕРЖДАЮ»

директор МОУ Прогимназии г.Маркса

________________Л.А.Абдрашитова

Приказ №______от_________2011г.

Председатель Управляющего совета

_________Л.Р.Мухамедшина


Публичный доклад

о деятельности муниципального образовательного учреждения

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Прогимназии г.Маркса Саратовской области

за 2010-2011 учебный год





Индекс дела: 01-20

Маркс

Содержание


1.Общие сведения об образовательном учреждении………………………………………..3


2.Кадровое обеспечение. Организация работы методической службы…………………...4


3. Работа по охране жизни и здоровья детей в МОУ Прогимназии………………………11


4. Оценка качества дошкольного и начального общего образования……………………..24


5. Система работы МОУ Прогимназии с родителями. Взаимодействие с учреждениями

культуры и искусства и другими общественными организациями……………………… 39


6. Организация воспитательной работы……………………………………………………..44


7.Административно-хозяйственная работа в МОУ Прогимназии .…………….………….49


8. Система управления образовательным учреждением…………………………………….53


9. Конкурентные преимущества Прогимназии……………………………………………...54



  1. Общие сведения об образовательном учреждении

Публичный доклад МОУ Прогимназии г.Маркса является отчетом о деятельности учреждения за 2010-2011учебный год.

Цель доклада – развитие партнерских отношений между Прогимназией и родителями (законными представителями), местной общественностью через информацию об основных результатах и проблемах развития Прогимназии в 2010-2011 учебном году. Информация, представленная в докладе, является достоверной, отражает реальное состояние развития Прогимназии в 2010-2011 учебном году.

1.1. Полное наименование: Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Прогимназия г.Маркса Саратовской области

^ 1.2.Дата последней аттестации: лицензия А № 280729 от 26 апреля 2011 г.

1.3.Дата аккредитации: 12.06.2011 г.

1.4.Юридический адрес: 413092, Саратовская область, г.Маркс, пр.Ленина, д.59

1.5.Телефон: 2-35-60, 5-26-89, электронная почта- Progimnaziar:a Markx @ yandex.ru

сайт- http: // progimnaziaedusite..ru

^ 1.6.Учредительная принадлежность: Комитет образования администрации Марксовского муниципального образования

1.7.Режим функционирования:

детский сад -12 часовой режим пребывания детей

начальная школа – 6 дневная учебная неделя, группа продленного дня

^ 1.8.Сведения о контингенте детей:

7 дошкольных групп по 20 человек, 4 класса начальной школы (96 учащихся)

1.19.Принцип комплектования дошкольных групп: разновозрастной

1.20. Сведения о руководителях: Директор МОУ Прогимназии Абдрашитова Людмила Александровна имеет высшее образование, высшую квалификационную категорию, стаж работы 27 лет, «Отличник народного просвещения» (1993 г.), «Заслуженный учитель РФ» (2000г.).

Заместители директора по учебно-воспитательной работе:

^ Жильникова Елена Михайловна имеет среднее специальное образование, стаж 17 лет, высшую квалификационную категорию;

Киреева Татьяна Николаевна имеет высшее образование, стаж работы 30 лет, высшую квалификационную категорию, Почетный работник образования РФ.

^ Цель работы в 2010-2011 учебном году:

Обеспечение преемственности в работе детского сада и начальной школы.

Задачи работы на учебный год:

1.Продолжать работу по охране жизни и здоровья детей и формированию потребности ЗОЖ.

2. Вести работу по развитию социальной компетентности у дошкольников и младших школьников.

3.Продолжать работу по созданию единого информационного пространства в учреждении.

4. Введение ФГОС ООП НОО в образовательный процесс МОУ Прогимназии.

5.Подготовка к экспертному оцениванию в лицензировании и аккредитации МОУ Прогимназии.

Методическая тема Прогимназии:

«Требование современного образования – компетентностный подход».

2.Кадровое обеспечение. Организация работы методической службы


Повышению эффективности образовательного процесса способствует организация работы методической службы в МОУ Прогимназии.

Структура методической службы Прогимназии включает педагогический Совет, школьное методическое объединение и творческие группы педагогов. Организация методической службы в Прогимназии возлагается на заместителей директора по учебно-воспитательной работе.

Реализация методической деятельности происхо­дит в личностно ориентированных, активных формах работы: практикумы «Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ» и «Двигательная активность детей в условиях ограниченного пространства», анкетирования педагогов «Способность к саморазвитию», создание индивидуальной накопительной методической папки педагога, лекция-диалог «Роль педагогической оценки в воспитании ребенка», деловая игра «Модель здорового ребенка», тренинг «Воспитатель детского сада: каким его видят дети и родители», социометрия «Взаимоотношения воспитателей с детьми», выступление из опыта работы «Мониторинг игровой деятельности».

Наиболее значимыми в этом учебном году были такие мероприятия как методическая неделя «Педагог-профессионал. Какой он?», в которую входили диагностика и самодиагностика профессиональной подготовленности педагога, презентация работы по использованию современных образовательных и педагогических технологий, анкетирование родителей «Мое представление о педагогах-профессионалах», практикум «Имидж педагога – условие успешной профессиональной деятельности», тренинг «Я и мое место в коллективе». На СТК обсуждались такие проблемы как соблюдение требований законодательства по вопросам охраны детства, правам ребенка; создание условий в МОУ Прогимназии для формирования этических представлений у дошкольников и младших школьников. Проведение педагогических Советов в разных формах значительно повышает эффективность их работы: педсовет-семинар «Повышение компетентности педагогов в вопросах здоровьесбережения», педсовет – круглый стол «Одаренные дети: проблемы, перспективы, особенности работы с ними, деловая игра - Центр творческого мышления «Создание развивающего пространства как средство развития социальной компетентности дошкольников и младших школьников».

4 педагога продолжают учебу в высшем учебном заведении (воспитатели Райт Лилия Викторовна, Солод Елена Викторовна, воспитатель Шахторина Ольга Сергеевна, учитель начальных классов Жильникова Елена Михайловна).




Незначительное повышение количества педагогов с высшим образованием произошло за счет поступления на работу воспитателя Шахториной Ольги Сергеевны.




Незначительное повышение показателя педагогов, имеющих стаж до 5 лет, произошло за счет молодых специалистов Шахториной Ольги Сергеевны и Каминскас Светланы Анатольевны.

Сравнительный анализ уровня квалификации педагогов показывает, что произошло повышение показателя педагогов, не имеющих категорию. Это произошло за счет молодых специалистов и педагогов, которые не стали подтверждать квалификационную категорию: Чугунова Л.В. и Фадеева Л.К.

В сумме показатель по высшей и первой категории составляет 72% %, что говорит о высоком уровне профессионализма педагогического коллектива. В этом учебном году прошла аттестацию на подтверждение высшей категории учитель начальных классов Жильникова Елена Михайловна.



^ Педагоги МОУ Прогимназии г.Маркса, имеющие высшую

квалификационную категорию

Учеб.год

Всего педагогов

^ Высшая категория

2008-2009

32

13-41%

2009-2010

29

11-38%

2010-2011

28

10-36%


^ Педагоги МОУ Прогимназии г.Маркса, имеющие первую

квалификационную категорию

Учеб.год

Всего педагогов

^ Первая категория

2008-2009

32

12-38%

2009-2010

29

13-45%

2010-2011

28

10-36%


Курсовую переподготовку прошли: директор Абдрашитова Людмила Александровна в СарИПКиПРО «Реализация Федеральных государственных стандартов общего образования: управленческий аспект», учителя начальных классов Севастьянова Ольга Владимировна, Костина Наталья Юрьевна в СарИПКиПРО «Теория и методика начального образования в условиях реализации ФГОС НОО», Жильникова Елена Михайловна «Компетентностый подход в образовании и его реализация ОУ».

За добросовестный труд и высокий профессионализм в работе педагоги Прогимназии были награждены Почетными грамотами и благодарственными письмами.

Педагоги МОУ Прогимназии являются активными участниками методической работы как внутри учреждения, так и на районном, и региональном уровне.






^ Победитель районного конкурса Мастер-класс проводит воспитатель

«Воспитатель 2010» Солод Е.В. Солод Е.В.

Перечень мероприятий, в которых приняли участие педагоги

МОУ Прогимназии в 2010-2011 учебном году



п/п

Наименование мероприятий

ФИО педагогов

1

Выступление на видеоконференции в СарИПКРО «АУ – путь к расширению самостоятельности ОУ»

Абдрашитова Л.А.

2

Российский конкурс детского творчества «Золотой росток»

Абдулина Н.Д.

3

Районный конкурс «Эстафета педагогического мастерства»

Морозова Н.В., Кучба Н.В., Дементьева Л.Н., Косарынова С.Н.

4

«ИКТ в образовательном процессе ДОУ»

Морозова Н.В., Мунтян Е.Б., Липилина Л.Н.

5

Районный фестиваль детского песенного творчества

Мунтян Е.Б., Липилина Л.Н.

6

Всероссийский конкурс «Мои инновации в образовании»

Абдрашитова Л.А.

7

Выступление на районном форуме работников образования Марксовского района

Абдрашитова Л.А., Мунтян Е.Б., Райт Л.В., Жильникова Е.М.

8

Выступление на районном форуме работников образования Марксовского района на пленарном заседании

Абдрашитова Л.А.

9

Районный семинар для работников ДОУ «Самопознание – путь к самосовершенствованию и педагогическому мастерству»

Зуева Т.В., Косарынова С.Н., Киреева Т.Н., Бахтарова Н.Ю., Морозова Н.В., Мунтян Е.Б., Молчанова Т.А.

10

Районный семинар для учителей начальной школы «Формирование универсальных учебных действий»

Севастьянова О.В., Иванова И.А., Костина Н.Ю., Морозова Н.В., Жильникова Е.М.

11

Областной семинар «Сопровождение профессионального развития педагогов» (инновационная деятельность в ДОУ)

Абдрашитова Л.А.

12

Выступление на видеоконференции в СарИПКРО «Истоки» - развивающая программа»

Киреева Т.Н.

13

РМО учителей начальных классов

Жильникова Е.М.

14

Участие в работе межмуниципального семинара в г.Балаково «Введение ФГОС НОО»

Жильникова Е.М., Костина Н.Ю., Иванова И.А.

15

Участие в районном и областном конкурсе рисунков «Пожарная безопасность»

Жильникова Е.М., Абдулина Н.Д.

16

Участие в районном конкурсе «Воспитатель года»

Солод Е.В., Мунтян Е.Б., Липилина Л.Н., Абдрашитова Л.А.

17

Проведение на базе Прогимназии заседания Совета ветеранов педагогического труда


Абдрашитова Л.А., Мунтян Е.Б., Липилина Л.Н.

18

Работа опорной школы для работников ДОУ

Абдрашитова Л.А., Киреева Т.Н., Петрова Т.В., Кухаева Н.Н., Солод Е.В.,

19

Работа опорной школы для учителей начальной школы ОУ

Абдрашитова Л.А., Жильникова Е.М., Костина Н.Ю., Иванова И.А., Севастьянова О.В., Морозова Н.В.

20

Участие в областном конкурсе «Налоговая служба глазами детей».

Жильникова Е.М.

21

Работа РМО воспитателей

Райт Л.В.

22

Работа РМО психологов и логопедов

Морозова Н.В.

23

Работа РМО музыкальных руководителей

Мунтян Е.Б., Липилина Л.Н.

24

Круглый стол «Слагаемые профессиональной компетентности современного педагога»

Мунтян Е.Б.

25

3 областной педагогический совет «Инновационные процессы в дошкольном образовании»

Солод Е.В.

26

РМО учителей начальных классов «Современные подходы к повышению качества образования», выступление по теме «Организация методической работы в начальной школе»

Жильникова Е.М.

27

Выступление на совещании заместителей директоров по учебно-воспитательной работе «Нормативно- правовая база ОУ при переходе на образовательные стандарты нового поколения»

Жильникова Е.М.

28

РМО учителей начальных классов. Выступление по теме «Познавательные универсальные учебные действия в реализации системы Л.В.Занкова»

Жильникова Е.М.

29

Выступление на РМО по теме «Развитие коммуникативной компетенции учащихся начальной школы средствами исследовательской деятельности».

Иванова И.А.

30

Мастер-класс для слушателей курсов СарИПКРО (воспитателей ДОУ)

Липилина Л.Н., Солод Е.В.





^ Руководитель РМО воспитателей Опытом работы делится воспитатель

Райт Л.В. проводит заседание по МОУ Прогимназии Кухаева Н.Н.

теме «Повышение компетентности

педагогов в вопросах здоровьесбережения»


Высокий профессионализм педагогов подтверждается тем, что учителя Прогимназии продолжают вести обучение по развивающей дидактической системе Л.В.Занкова и используют на своих уроках современные педагогические технологии.



^ Теоретический семинар по теме: Мастер-класс проводит музыкальный

«Истоки» - программа нового типа» руководитель Липилина Л.Н. для слушателей

курсов повышения квалификации СарИПКРО

Эффективной формой методической работы с кадрами является составление циклограммы занятости педагогов в методической работе учреждения. Данные циклограммы показывают активность педагогов, стимулирует их на достижение более высоких результатов в работе, развивает конкурентоспособность каждого педагога.

Показателем профессионализма педагогов МОУ Прогимназии является и привлечение педагогов МОУ Прогимназии к общественной методической работе в районе.




п/п

Виды работы

ФИО педагогов

1.

Член Совета комитета образования администрации ММР

Абдрашитова Л.А.


2.

Член жюри районной предметной олимпиады для младших школьников

Жильникова Е.М., Иванова И.А.

3.

Подготовка торжественного поздравления к августовской конференции

Мунтян Е.Б.

Липилина Л.Н., Жильникова Е.М.,

Костина Н.Ю.

4.

Подготовка торжественного поздравления к региональному слету женщин

Абдрашитова Л.А., Молча-нова Т.А.,Киреева Т.Н.,

Мунтян Е.Б.,Липилина Л.Н.

5.

Руководство работой районных методических объединений

Райт Л.В.

Мунтян Е.Б.

6.

Члены экспертной группы по аттестации педагогических работников

Зуева Т.В., Мунтян Е.Б., Жильникова Е.М.


В МОУ Прогимназии работает методическое объединение учителей начальных классов, руководителем которого является Костина Наталья Юрьевна. Педагоги активно занимаются самообразованием.

Большое место в методической работе в учебном году отводилось вопросам введения ФГОС НОО. Была сформирована Рабочая группа, которая вела работу по подготовке нормативных документов, разработке основной образовательной программы, обсуждение основных положений концепции ФГОС НОО, организацию и проведение семинаров.


Выводы и предложения:



  1. В МОУ Прогимназии созданы благоприятные социально-психологические условия, обеспечивающие комфорт всем сотрудникам учреждения.



  1. Методическая служба в 2010-2011 учебном году была направлена на оказание действенной методической помощи педагогам в повышении их теоретического уровня и их педагогичес­кой квалификации, обоб­щение и внедрение передового педагогического опы­та, а также сохранение и формирование командной организационной культуры в коллективе.



^ 2) Содержание методической работы в Прогимназии обеспечивает работу учреждения в режиме развития направлено на обеспечение профессионального роста каждого педагога.

3) Методическая служба обеспечивает информирование педагогов об инновационных фактах и явлениях в образовании.

4) Методическая работа в МОУ Прогимназии носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с обучающимися и воспитанниками в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке.

^ 5) Организация методической службы в Прогимназии имеют четкое направление дальнейшего развития и совершенствования:

-продолжать работу по повышению социальной активности Прогимназии в образовательном сообществе;

-подготовка к прохождению аттестации педагогическими работниками по новому Положению;

-формировать творческие группы для решения стратегических задач развития Прогимназии;

- принимать участие в профессиональных конкурсах;

- активнее вести экспериментальную работу на уровне района, региона;

- внести в план контроля вопросы по реализации ФГОС НОО;

- оптимизация работы сайта Прогимназии;

- продолжать работу по информатизации образовательного пространства МОУ Прогимназии;

-совершенствовать профессиональные аналитические навыки педагогов;

-принимать активное участие в профессиональных конкурсах.


3. Работа по охране жизни и здоровья детей в МОУ Прогимназии

Работа по охране жизни и здоровья детей в 2010-2011 учебном году включает в себя:

1.Создание условий для медицинской деятельности. В течение года была проведена большая работа по приведению в соответствие требованиям СанПиН медицинского блока МОУ Прогимназии:

-проведена реконструкция медицинского блока;

-проведен ремонт и отделка манипуляционного кабинета, кабинета старшей медицинской сестры, изолятора;

-проведена процедура оценки санитарно-эпидемиологического соответствия медицинского блока требованиями СанПиН;

-подготовлен пакет документов для получения лицензии на право ведения медицинской деятельности;

- проведена процедура лицензирования медицинской деятельности;

-приобретено медицинское оборудование (тонометр, кислородная подушка, емкость для дезинфекции термометров, сумка-холодильник для транспортировки бакпрепаратов)

-в течение года приобретались лекарственные препараты, аскорбиновая кислота;

-в течение года приобретались дезинфицирующие средства;

-получена лицензия на право ведения медицинской деятельности № ФС-64-01-001383 от 25.07.2011 г.

2. Диагностика физического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Количественный состав детей МОУ Прогимназии

Из таблицы видно, в МОУ Прогимназии сохраняется контингент воспитанников, а обучающихся немного снижается за счет выезда детей в другие города и регионы.

Анализ гармоничности развития детей проводится с помощью скрининг-анкет, социально-биологических анкет, тестов.



^ Антропометрия – необходимое условие диагностики физического развития

По результатам мониторинга детей распределяют по группам здоровья. Распределение детей по группам здоровья в соответствии с заключением врача дает возможность вести работу по физическому развитию детей дифференцированно с учетом их индивидуальных возможностей.


^ Показатели распределения детей по группам здоровья за 3 года


^ Учебн.

год

дошкольники

Всего

школьники

Всего




Д1

Д2

Д3

Д4

Сп.

Д1

Д2

Д3

Д4

Сп.




2008-

2009

94-

62,3%

46-

30,5

%

2-

1,3

%

7-

4,6

%

2-

1,3

%

151

61-

67

%

24-

6,4

%

4-

4,4

%

1-

1,1

%

1-

1,1

%

91




Осн.гр.

94,1%




77,8%







2009- 2010


95 -59,4%

50 – 31,3%

8 - 5%

4 - 2,5%

3 - 1,8%




67-71%

24-25%

1-1%

3-3%




95




Осн.гр.

95,7%




97%







2010- 2011

107-69,9%

37- 24,2%

1- 0,6%

6 – 3,9%

2 – 1,4%94,7%

153

61 – 66,3%

30 – 32,6%

1 – 1,1%

-

-

92

Осн.гр.

94,7%




100%








Наблюдается сохранение количества детей с основной группой здоровья.

Мониторинг состояния здоровья позволяет также видеть динамику заболеваемости детей, проводить анализ причин увеличения или снижения заболеваемости и в соответствии с этим планировать оздоровительную работу.

^ Учебный год

Показатели здоровья

Среднесписочный состав детей

Число пропусков по болезни (карантин)

Число пропусков на 1 ребенка (дней)

Средняя продолжительность одного заболевания

Количество случаев заболевания

Количество случаев на 1 ребенка

Количество часто и длительно болеющих детей

Индекс здоровья

№ 15% - 40%




1

2

3

4

5

6

7

8

2008-09

237

1731

7,4

4,8

361

1.3

7

49,7

2009-10

250

2029

8,1

3,3

612

2,4

9

34,5

2010-11

245

1779

7,2

4,9

362

1,4

11

36,3


Положительным было снижение числа пропусков дней по болезни, значительное снижение количества случаев заболеваний, количества случаев заболеваний на одного ребенка. Но есть и отрицательные показатели: увеличение количества детей часто и длительно болеющих, увеличение средней продолжительности одного заболевания.

Важным показателем оздоровительной работы является индекс здоровья, т.е.процентный показатель количества детей, ни разу не болевших в году. В течение 2010-2010 учебного года индекс здоровья незначительно повысился и составляет 89:245х100%=36,3% (57:153х100%=37,3% -сад; 32:92х100%=34,8% - школа).

Показатели индекса здоровья за три года



^ Показатели заболеваемости дошкольников и младших школьников за 3 года


Дошкольники


Учебный год

Уч.г.


Кол-во

детей


Пропущ.

по болез


Случаев

заболев.

Из общего числа заболеваний


Примечание


ОРВИ


Инфекц


Грипп


Простуд


Проч

2008-2009

143

1303

273

184

5

-

31

53

Случ.на 1реб-1,9

Дней на 1реб-9,1

2009-2010

151

1436

489

235 / 1017

16

-

35

35

Случ.на 1реб-3,2

Дней на 1 реб -9,5

2010- 2011

153

1261

240

167 /829

16

-

36/237д.

Пневм.3

22

Случ.на 1реб-1,5

Дней на 1 реб -8,2

Младшие школьники

2008-2009

94

428

88

56

1

-

16

15

Случ.на 1реб-0,9

Дней на 1реб-4,5

2009-2010

95

593

123

90с./423д.

./ 21д.

-

15

14

Случ. на 1 реб-1,3

Дней на 1 реб-6,2

2010- 2011

92

518

122

76 / 325

5с29д.

Ветр.ос.

-

16/91д.

Пневм.1

19

Случ. на 1 реб-1,3

Дней на 1 реб-5,6


В этом учебном году произошло снижение количества случаев заболеваний у дошкольников и количества дней, попущенных одним ребенком по болезни, необходимо стремиться к дальнейшему улучшению этих показателей.


^ Показатели заболеваемости дошкольников за 3 года



Показатели заболеваемости младших школьников за 3 года



У младших школьников снижение количества дней, попущенных по болезни, а количество случаев осталось без изменений.

Причиной заболеваемости в 2010-2011 учебном году стали вспышки простудных и инфекционных заболеваний. Необходимо продолжать работу по профилактике заболеваемости, используя современные здоровьесберегающие технологии.

^ Показатели количества детей, имеющих хронические заболевания за три года




По результатам анализа данных показателей видно увеличение количества детей школьного возраста, имеющих хронические заболевания. Возросло число детей, имеющих заболевания органов пищеварения, поэтому необходимо начать работу по реализации программы «Разговор о правильном питании». Необходимо вести работу с ЧБД и продолжать использовать такие оздоровительные мероприятия как закаливание, оздоровительная гимнастика, коррекционная гимнастика и упражнения на релаксацию и др.

3.Организация режима двигательной активности – это следующее направление оздоровительной работы в Прогимназии.

Регламентированная двигательная деятельность как и в прошлом учебном году включала в себя утреннюю гимнастику, физкультурные занятия: в физкультурном зале и на воздухе, физкультминутки, физкультпаузы, уроки физкультуры, подгрупповые и индивидуальные занятия с варьированием физической нагрузки с учетом исходного уровня здоровья и возможностей ребенка, динамические паузы (начальная школа), ритмика (дошкольники), гимнастика после дневного сна, подвижные и спортивные игры



Занятие на воздухе полезно для здоровья Физкультурное занятие «В осеннем лесу»



^ Любим подвижные игры в группе и на прогулке

Частично регламентированная деятельность – спортивные праздники, спортивные игры, физкультурные досуги, хореография, спортивные секции и кружки, танцевальный кружок, день здоровья, каникулы



^ Лыжи – лучший вид спорта! Зимний спортивный праздник



^ Физкультурный досуг «На космодроме» День здоровья в лагере «Огонек»

Нерегламентированная деятельность - самостоятельная двигательная деятельность детей в помещении и на прогулке.




^ Зимой и летом движение – путь к здоровью

4.Психологическое сопровождение развития в 2010 - 2011 учебном году решало такие задачи обеспечение психического здоровья детей, развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование положительных свойств психики, повышение профессиональной компетентности педагогов, помощь родителям в воспитании и развитии детей и велось по следующим направлениям:

-психодиагностика, развитие и коррекция, психопрофилактика, работа с педколлективом, работа с родителями.

Психодиагностика велась с целью изучения индивидуальных особенностей познавательной, личностной, эмоциональной, волевой сфер развития детей.

В рамках определения школьной зрелости, наличия познавательных интересов и мотивационной готовности были обследованы 39 детей 6-7 летнего возраста. Целью диагностических индивидуальных и фронтальных занятий было определение уровня развития когнитивных способностей, развития памяти, самоконтроля, развития фонематического слуха, восприятия, определение школьной зрелости, умение работать по инструкции, сформированность мыслительных процессов и мотивационная готовность к началу регулярного обучения в школе.

Развитие воображения проводилось по методике Е.П.Торренса «Дорисовывание фигур». Уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности определялся по методике Н.Семаго и М.Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения».

Сводная таблица уровней развития познавательной сферы детей 6-7 лет


^ Учебный год


Кол-во обследованных детей

Уровни развития познавательной сферы, %


В


Д/В


С


Н

2008-2009

37

52

36

12

0

2009-2010

33

54

28

15

3

2010-2011

39

66

21

13

0


Развитие эмоционально волевой сферы определялось: 1. мотивационной готовностью; 2. развитием познавательного интереса; 3. навыками самоконтроля и самооценивания, на основании беседы Н.И. Гуткиной «Определение внутренней позиции школьника» и теста «Развитие самоконтроля».

Сводная таблица уровней личностного развития детей 6-7 лет


^ Учебный год

Кол-во обследованных детей

Уровни личностного развития

В

С

Н

2008-2009

37

53

47

-

2009-2010

33

78

19

3

2010-2011

39

75

23

2

Положительная динамика показателей уровня развития познавательной сферы и личностного развития говорят о том, что с детьми дошкольного возраста ведется большая планомерная работа в данных направлениях.

Психодиагностика включала в себя психолого-медико-педагогическую поддержку детей в период адаптации и позволяла минимизировать адаптационные проблемы, наблюдать динамику психофизических состояний в период адаптации, строить образовательный процесс таким образом, чтобы сохранить преемственность семейного и дошкольного образования, преемственность дошкольного и школьного образования. На протяжении нескольких лет в Прогимназии не наблюдается случаев тяжелых форм адаптации.

^ Оценка адаптации вновь поступивших детей дошкольного возраста

Степень адаптации

Кол-во детей - 75

2009-2010 уч.г.

Кол-во детей - 40

2010-2011уч.г.

1 степень – легкая

68/91%

36 -90%

2 степень – средняя

7/9%

4-10%

3 степень - тяжелая

-

-



Легкая степень адаптации у вновь прибывших детей показывает, что в учреждении создан положительный эмоциональный микроклимат, который влияет как на психическое, так и на физическое здоровье детей.

При мониторинге уровня адаптации первоклассников использовались методики, рекомендованные «Федеральным государственным стандартом общего образования» второго поколения:

  • Опросник по определению учебно-важных качеств «10 вопросов»

  • Психологический анализ особенностей адаптации к школе

  • Определение уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества

  • Определение уровня сформированности учебно – познавательного интереса

  • Методики выявления характера атрбуции успеха/неуспеха

  • Определение уровня развития детского коллектива «песочная россыпь»

  • Рисунок школы, определяющий эмоциональное отношение к школе

  • Определение уровня тревожности по Захарову

  • Методики «Беседа о школе» Лускановой

  • Проективный тест личностных отношений «Домики».


Сравнительная диаграмма показателей адаптации первоклассников за три года




^ Степень адаптации

2010, %

2009, %

2008. %

Легкая степень адаптации

60

56

65

Средняя степень адаптации

35

40

35

Низкая степень адаптации

9

4

-



В целом сохраняется высокий процент легкой степени адаптации первоклассников в течение ряда лет. Хотя в этом учебном году увеличилось количество детей, имеющих низкую степень адаптации. В основном это дети, прибывшие из других образовательных учреждений и дети, у которых наблюдается эмоциональная нестабильность в семьях, что приводит к повышенной тревожности и неуверенности в своих силах у детей. У всех, имеющих низкую степень адаптации, выявились схожие причины: недостаточно развита мелкая моторика, наблюдаются невротические симптомы, низкая работоспособность к концу урока, несформированность позиции школьника, низкий познавательный интерес, слабая мотивация достижения успеха.

Поэтому в течение учебного года педагог-психолог Морозова Н.В. совместно с учителем первого класса Севастьяновой О.В. вела работу с детьми по формированию позиции школьника и познавательного интереса через чувственную мотивацию, с родителями просветительскую и индивиду­ально-консультационную работу по повышению уровня адаптации детей и снижению уровня тревожности как у детей, так и самих родителей.

Показатели уровня адаптации говорят о том, что в Прогимназии создан психологически комфортный климат, основой которого является личностно-ориентированная модель взаимодействия педагогов с детьми.

Мониторинговые исследования в начальных классах с целью определения отношения к программе Л.В.Занкова всех участников образовательного процесса проводились с использованием основных авторских методик (методика сочинения, авторы Е.И.Афанасьева и Н.Л.Васильева) и в качестве вспомогательной использовалась методика Захарова - определение уровня тревожности. Кроме того, использовалось наблюдение за детьми, беседы, рисуночные тесты, анкетирование учащихся, учителей, родителей. Результаты исследования показали, что развивающая система Л.В.Занкова соответствует уровню образовательных потребностей всех участников образовательного процесса.

Основной задачей такого направления работы как развитие и коррекция было активное воздействие на развитие личности и индивидуальности детей.

Еженедельно со старшими дошкольниками проводились групповые занятия по программе Н.М. Погосовой «Погружение в сказку».



«Добрые волшебники оживляют пустыню» «Парк зверей посещают все желающие»


Данная программа расширила представления детей об эмоциях, сформировала умения ритмично и мягко дышать, погружаясь в состояние расслабленности и покоя, развивала произвольное внимание, учила снимать эмоционально-психическое и телесного напряжение, помогла развитию воображения и фантазии, памяти и речи.

Психопрофилактика проводилась через работу психологического кружка «Познай себя» для обучающихся 1-4х классов



«Я дарю тебе. . . » «Дружная страна!»


В 1-ом классе на занятиях кружка использовались психологические методики: «Адаптационные занятия с первоклассниками» С.И.Тукачевой, «Лесная школа» коррекционные сказки Панфиловой М.А.. направленные на развитие у детей когнитивных умений и способностей, необхо­димых для успешного обучения в начальной школе; формирование у учащихся внутренней позиции школьника, ус­тойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности; сплочение коллектива и развитие коммуникативных умений.

Во 2-3 классах на занятиях кружка использовались такие программы как «120 уроков» Локалова Н.П., психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов; «Познай самого себя» Л.В.Строгановой, уроки практической психологии в начальной школе; «Тропинка к своему Я» Хухлаевой О.В., уроки психологии; «Сто фантазий в голове» Димитровой Т.В., которые решали такие задачи как дальнейшее развитие наглядно-образного мышления, формирование словесно-логического мышления, развитие умений анализировать свое поведение, обучения определенным правилам общения, простым способам мышечной релаксации, актуализация знаний об эмоциональной сфере человека, формирование представлений о том, что мир противоречив, развитие управляемого воображения, памяти, внимания.



«Я желаю всем добра!» «Сжигаем то, что мешает мне и сажаем

семена тех качеств, которые помогают мне»


В 4-ом классе добавляется программа «Школа Волшебников» Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, направленная на формирование жизненных ценностей, основанных на идее созидания, содействие формированию конструктивного целеполагания, на формирование индивидуального образа цели и путей ее достижения; понимание детьми собственной Созидательной и Разрушительной природы, развитие креативности и коммуникативной культуры.



«Древо достижений и желаний» «Создаем волшебную страну»




«Учимся создавать вселенную и ее жителей» «Изучаем свой внутренний мир»

Работа с педагогами велась в разнообразных формах на школьном, районном уровне. Одной из форм работы являлся мониторинг профессиональных и личностных качеств педагогов, который включал в себя методики рекомендованные «Федеральными государственными стандартами общего образования» второго поколения: «Диагностика единства сознания и деятельности» по Григорьевой А.И, методика Е.А.Алябьевой «Эмоциональная близость», Е.Н.Денисовой «Незаконченное предложение», Р.Калининой «Рисунок воспитателя». Результаты мониторинга показали, что из 14 воспитателей 50% имеют 100% эмоциональную близость с воспитанниками, 38% имеют эмоциональную близость от 60 до 80%, 12% воспитателей имеют низкий уровень эмоциональной близости от 25 до 38%. Поэтому в следующем учебном году необходимо продолжить работу с педагогами по совершенствованию профессионального мастерства.

Работа с родителями велась в следующих направлениях и формах: просветительская, консультационная (индивидуальная и групповая), диагностическая: «Особенности развития первоклассников», «Ваш ребенок стал учеником», «Типы родителей», «Что ожидают услышать дети от взрослых на пороге школы», «Готовность к регулярному школьному обучению».


5. Формирование основ гигиенических знаний и здорового образа жизни

В Прогимназии ведется большая работа в данном направлении. Используются разнообразные формы работы с детьми, помогающие вырабатывать у них осознанное отношение к своему здоровью, умение определить свое состояние и ощущение. Для формирования культурно-гигиенических навыков большое внимание уделяется занимательной форме подачи материала, а потом закрепление с детьми выполнения действий и навыков в систематических упражнениях и применение их в повседневной жизни. С малышами обыгрываются такие сказочные сюжеты, со старшими детьми, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую деятельность.

Большая работа ведется по формированию положительного образа своего тела. Через игры, моделирование ситуаций, занятия дети запоминают правила осторожного поведения в природе, чтобы полезное не стало вредным, тем самым формируются основы безопасности жизнедеятельности. Воспитанию потребности в физических упражнениях способствуют:

-ежедневное проведение разминки в постели после сна;

-проведение утренней и дыхательной гимнастик;

-проведение спортивных и подвижных игр в помещении и на воздухе.


6. Оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение решало следующие задачи:

-формирование здоровья детей и реабилитация детей с наиболее часто встречающимися детскими заболеваниями;

-повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам среды;

-противорецедивное лечение хронических заболеваний;

-коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом развитии.

Решение данных задач проходило через:

-профилактические мероприятия (витаминотерапия, поливитаминизация, кварцевание помещений, дезинфекционные мероприятия, дератизация, дезинсекция, санитарно-просветительская работа, консультации для сотрудников и родителей);

-диспансеризацию (своевременная постановка на учет у врача, лабораторное обследование по плану ЦРБ, профилактическое лечение, иммуннопрофилактика, плановый профилактический осмотр детей 2 раза в год, полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу);

-общеукрепляющие мероприятия

(закаливание естественными физическими факторами и специальное закаливание: полоскание горла отваром трав и солевым раствором, физиопроцедуры, контрастное закаливание, точечный массаж);

-коррекционные мероприятия (гимнастика на профилактику и коррекцию плоскостопия, осанки, зрения, дыхания).




- массажи И. В. Блыскина, которые оказывают влияние на развитие мышления и речи.


-методика Захаровой Р.А. и Чупаха И.В.

«Гимнастика мозг», а которая способствует

развитию межполушарной специализации

и межполушарного взаимодействия

-оздоровительная гимнастика для детей дошкольного и

младшего школьного возраста на базе Хатха-йога




-арт-терапия для детей

- вокалотерапия С.В.Шушарджана

-«Ароматерапия» В.Г.Лавреновой


Очень познавательным и значимым для работы по здоровьесбережению были такие мероприятия как РМО «Здоровьеориентированный воспитательно-образовательный процесс в ДОУ», семинар–практикум для педагогов «Презентация опыта работы по здоровьесбережению», на котором педагоги рассказали об использовании здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе:


6.Организация питания играет важную роль в оздоровлении детей. В МОУ Прогимназии организовано сбалансированное питание в соответствии с действующими натуральными нормами. Все дети младшего школьного возраста охвачены горячим питанием.

На пищеблок приобретен холодильный шкаф, установлены мойки для мыться кухонной посуды из нержавеющей стали, приобретены котлы из нержавеющей стали для первого и третьего блюда, проведен косметический ремонт коридора на пищеблоке.

На пищеблоке и у медицинской сестры имеются в наличие все необходимые журналы. При составлении ежедневного меню старшая медицинская сестра руководствуется 10-дневным меню, утвержденным ГУ «ЦГСЭН» и технологическими карточками приготовления блюд. Калорийность блюд составляет норму.

В учреждении ведется контроль работы пищеблока:

-соблюдение санитарно-эпидемического режима;

-ведение медицинской документации;

-осмотр персонала пищеблока на гнойничковые заболевания;

-контроль рациональности питания, расчет калорийности пищи;

-С-витаминизация;

-включение в рацион йодированной соли.

Заключены договоры на поставку продуктов питания:

-мясо, яйцо, овощи, рыба, растительное масло, крупы – «Новый век»

-хлеб и хлебобулочные изделия – ООО «Хлеб-Поволжья».

В течение учебного года не был проведен капитальный ремонт пищеблока


Выводы и предложения:

^ 1.Работа по охране жизни и здоровья детей ведется на высоком уровне.

2. Данное направление работы имеет перспективы дальнейшего совершенствования:

- продолжать использовать здоровьесберегающие технологии в работе с дошкольниками и младшими школьниками по снижению порога сопротивляемости простудным заболеваниям, ОРВИ;

- внести коррективы в программу «Здоровье» МОУ прогимназии;

- укрепить материальную базу пищеблока (провести ремонт пищеблока, приобрести электроплиту, обновить хозяйственный инвентарь);

-в работу с педагогами включить мероприятия, направленные на повышение как профессиональной, так и личностной компетентности в вопросах здоровьесбережения.


4.Оценка качества образования

1) Дошкольное образование.

Цель: повышение качества дошкольного образования

Задачи:

- оценка реального уровня развития каждого ребенка;

-определение зоны ближайшего развития для каждого ребенка;

-отслеживание динамики развития ребенка за учебный год и на период всего времени пребывания в детском саду;

- организация работы по коррекции нарушений у дошкольников;

-определение уровня работы по видам детской деятельности;

- определение профессионализма воспитателей и узких специалистов;

-осуществление в работе принципа дифференцированного и индивидуального подхода в воспитании и обучении детей;

-определить стартовые возможности для каждого ребенка и всей группы в начале каждого учебного года;

-определение задач на новый учебный год, исходя из реального положения дел.

Показателями повышения качества дошкольного образования являются:

1. принцип инновационности и стабильности построения образовательного процесса;

2. высокий уровень усвоения программного материала дошкольниками;

3. условия для равных стартовых возможностей детей, поступающих в 1 класс;

4. диагностическая работа по определению уровня развития каждого ребенка;

Одним из главных критериев оценки уровня воспитательно-образовательной работы с дошкольниками является уровень усвоения программы «Истоки: базис развития ребенка-дошкольника» Т.И Алиевой, Л.А.Парамоновой и др.

Результаты мониторинга последних лет показывают, динамику детей с высоким уровнем развития и отсутствия детей с низким уровнем развития.

Уровень усвоения программы оценивается по результатам диагностики, которая проводится 2 раза в год. Оценка качества образования проводится через мониторинг, т.е. систематическое наблюдение, оценку и прогноз состояния образовательной работы в плане соответствия стандартам. Уровень усвоения программы оценивался по 5-ти бальной системе (высокий, достаточно высокий, средний, недостаточный и низкий) по результатам диагностики, которая проводится на начало и конец года Результаты мониторинга за этот учебный год показали, что учебно-воспитательный процесс велся на высоком уровне.

^ Конструирование и ручной труд. Этот раздел программы усвоили все
выпускники детского сада в полном объеме. Этому способствовали разнообразные виды занятий, сотрудничество с другими специалистами детского сада (воспитателями, узкими специалистами), сотрудничество с родителями, использование современных образовательных технологий. В следующем учебном году необходимо: пополнить кабинет разными видами конструктора (строительный, технический, модульно-блочный и др.).

^ Формирование элементарных математических представлений. Данный раздел программы усвоили все выпускники детского сада. На положительные результаты повлияли: нетрадиционная форма проведения занятий, использование разнообразных видов занятий, сотрудничество с родителями, создание условий для развития математических представлений (создание предметно-развивающей среды в кабинете, наполнение кабинета дидактическими и развивающими играми и пособиями, индивидуальные занятия с детьми. У детей повысились результаты усвоения материала по таким разделам как классификация предметов по цвету, форме, размеру, сравнение рядом стоящих чисел», сравнение до 10 предметов по высоте, длине, ширине. Однако по некоторым разделам отмечается снижение результатов усвоения материала: измерение длины с помощью условной мерки и по линейке, состав числа из двух меньших. Необходимо спланировать работу на занятиях таким образом, чтобы на эти темы было отведено больше часов. Также в следующем году необходимо пополнить кабинет математики играми на развитие логического мышления и на состав числа из двух меньших для использования их как на занятиях, так и вне занятий, в свободное время в группе; развивающими играми к темам «Время», «Решение задач», обновить раздаточный материал к теме «Количественный и порядковый счет», изготовить демонстрационный материал к работе с блоками Дьенеша.

^ Музыкальное развитие дошкольников. Все дети владеют музыкальными умениями и навыками умеют эмоционально отзываться на музыку, верно отражают музыкальные настроения в рисунке, умеют выразительно исполнять песни в удобном диапазоне, выразительно исполняют основные и танцевальные движения, в достаточной мере овладели игрой на музыкальных инструментах, научились подбирать музыкальные инструменты, соответствующие характеру музыки, правильно передают ритмический рисунок пьесы. Этому способствует использование ИКТ в образовательном процессе, гимнастика Стрельниковой, такие игровые упражнения как «Весёлые музыканты», «Времена года», исполнение сказок – шумелок. В следующем учебном году необходимо обратить внимание на разделы, которые вызывают затруднения у детей: чистое интонирование с аккомпанементом, умение импровизировать на музыкальных инструментах. В следующем учебном году необходимо продолжать вести работу по всем видам музыкальной деятельности детей. При восприятии музыки обращать особое внимание на определение жанровой принадлежности и на определение формы произведения. В разделе пения включать упражнения на развитие дыхания, артикуляции, используя инновационные технологии. В двигательных упражнениях, разучивать танцы с разными игровыми образами, использовать задания на пантомимику, применять танцевальную мнемотехнику.При игре на музыкальных инструментах чаще давать задания на аранжировку музыкальных пьес и разрабатывать игры на развитие ритма. Продолжать исполнять сказки – шумелки, сочинять сказки – шумелки. Продолжать стимулирование развития творческих способностей детей, развивать любознательность, стремление к экспериментированию. Применять видеометод во всех видах детской музыкальной деятельности.

^ Познавательно-речевое развитие. Все дети усвоили программный материал, дети с высоким уровнем речевого развития обладают широким кругозором, имеют богатый словарный запас, владеют всеми грамматическими конструкциями построения предложений, умеют непринужденно вести диалог, владеют приемами описания, повествования, рассуждения. Добиться хороших результатов по обогащению словаря помогло использование новых речевых и дидактических игр и упражнений, создание определенных речевых ситуаций, в которых необходимо было использовать антонимы, синонимы, прилагательные, числительные, местоимения, наречия; использование всех видов рассказывания, вариантов построения диалога; придумывание интересного сюжета, выстраивание сюжета в логической последовательности. Решению речевых задач способствовало оснащение учебного процесса новыми дидактическими пособиями и играми, использование информационно-компьютерных технологий.

Однако произошло снижение количества детей с высоким уровнем усвоения материала по всем критериям. Это произошло за счет того, что снизился высокий уровень усвоения грамматических норм языка и уровень владения связной речью. По остальным критериям результаты остались на прежнем уровне.

^ Художественное развитие. На занятиях по изобразительной деятельности использовались развивающие технологии обучения, которые способствуют развитию творческой активности, интереса к художественной деятельности, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства и красоту окружающей жизни, художественный вкус. Все дети освоили программу по изобразительной деятельности. Дети с высоким уровнем уверенно, творчески реализуют свой замысел, самостоятельно выбирают вид изобразительной деятельности, свободно экспериментируют с цветом и другими художественными средствами, разбираются в жанрах живописи, различают виды народно-прикладного искусства, проявляют аккуратность в работе, свободно владеют техническими умениями. Объяснительной и описательной речью. В следующем учебном году при планировании занятий необходимо больше часов отвести на виды росписи, виды искусства, знакомство с работами известных художников. Также необходимо приобрести в кабинет изо магнитофон, методические пособия к программе Лыковой, методическую литературу.

^ Немецкий язык. Освоили программу все дети за исключением двоих детей, которые не посещали занятия. Дошкольники научились понимать речь учителя на слух и переводить без затруднений с немецкого на русский язык (и наоборот) отдельные слова, словосочетания, несложные предложения. В следующем учебном году необходимо больше проводить индивидуальных занятий с детьми, имеющими низкий уровень развития и слабые познавательные способности

Система мониторинга результатов учебно-воспитательного процесса, включает в себя диагностику ЗУНов в разных видах деятельности, уровня развития познавательных процессов, личностного развития, социальной компетентности, контрольные срезы знаний воспитанников.

Результаты мониторинга последних трех лет показывают, что учебно-воспитательный процесс ведется на высоком уровне.


Сравнительная таблица результатов усвоения программы дошкольного образования

детей 6-7 летнего возраста за три года


Разделы программы

2008-09 уч.год

2009-10 уч год

2010-11 уч год

^ Уровни усвоения программы

В

Д/В

С

Н/С

Н

В

Д/В

С

Н/С

Н

В

Д/В

С

Н/С

Н

Математика

36

26

33

5

-

32

30

38




-

33

45

15

7

0

Развитие речи

51

26

23

-

-

41

28

31

-

-

13

48

39

0

0

Кругозор

54

31

15

-

-

41

31

28

-

-

20

52

26

0

2

Музыка

28

46

-

-

-

37,5

37,5

19

6

-

31

44

25

0

0

ИЗО

41

41

18

-

-

24

46

30

-

-

38

38

24

0

0

Конструирование

41

46

13

-

-

44

34

22

-

-

30

68

2

0

0

Физкультура

49

51

-

-

-

42

58

-

-

-

62

33

5

0

0

^ Немецкий язык
















36

39

25

-

-

45

43

7

0

0


Сравнительный анализ показывает, что произошло снижение показателей усвоения программы по развитию речи, физкультуре, повышение уровня усвоения программы произошло по математике, изо, конструированию и немецкому языку. В целом сохраняется достаточно высокий уровень усвоения программы по всем разделам. Детей, имеющих высокий и достаточно высокий уровень развития, увеличилось по сравнению с прошлым учебным годом. Этому способствовало использование современных развивающих методик, игр, упражнений, пособий.







страница1/3
Дата конвертации25.05.2013
Размер1,29 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы