Программа дисциплины «Происхождение человеческого языка» для направления 035800. 62 «Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра Автор программы icon

Программа дисциплины «Происхождение человеческого языка» для направления 035800. 62 «Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра Автор программы



Смотрите также:


Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"



Факультет филологии


Программа дисциплины

«Происхождение человеческого языка»


для направления 035800.62 «Фундаментальная и прикладная лингвистика»

подготовки бакалавра


Автор программы:

С.А. Бурлак, кандидат филологических наук (svetlana.burlak@bk.ru)


Рекомендована секцией УМС __________________________ «___»____________ 2012 г.

Председатель __________________________


Утверждена УС факультета филологии «___»_____________2012 г.

Ученый секретарь ___________________________________ ________________________


Москва, 2012

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
^

1Область применения и нормативные ссылки


Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 035800.62 «Фундаментальная и прикладная лингвистика», изучающих дисциплину «Происхождение человеческого языка».

Программа разработана в соответствии с:

  • Образовательным стандартом государственного образовательного бюджетного учреждения высшего профессионального образования Высшей школы экономики, в отношении которого установлена категория «национальный исследовательский университет» (ГОБУ ВПО НИУ—ВШЭ), протокол от 02.07.2010

  • Образовательной программой направления «Фундаментальная и прикладная лингвистика» подготовки бакалавра;

  • Рабочим учебным планом НФ НИУ—ВШЭ на 2012/2013 гг. по направлению подготовки «Фундаментальная и прикладная лингвистика», утвержденным в 2012 году.
^

2Цели освоения дисциплины


Целями освоения дисциплины «Происхождение человеческого языка» являются ознакомление с современными идеями, методами и важнейшими научными достижениями в области исследования происхождения человеческого языка. Данная тема является мультидисциплинарной и призвана познакомить обучающихся с достижениями не только гуманитарных, но и естественных наук, что расширяет кругозор и позволяет взглянуть на язык и его развитие в более широкой эволюционной перспективе.

Курс «Происхождение человеческого языка» призван сформировать у обучающихся представление об отличиях коммуникативной системы человека от коммуникативных систем других видов, о нейрофизиологических и когнитивных основах языка, о закономерностях эволюции как в природе, так и в обществе, о происхождении человека, о способах извлечения информации о прошлом, недоступном ни непосредственному наблюдению, ни экспериментальному повторению, о существующих гипотезах о происхождении языка, их достоинствах и недостатках.
^

3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины



В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

способность анализировать и оценивать философские проблемы при решении социальных и профессиональных задач

М-ОНК-1

Студент способен определять правдоподобность гипотез, участвовать в дискуссии, взвешивать аргументы сторон и грамотно аргументировать свою собственную точку зрения

Прослушивание лекционного материала, участие в дискуссиях, самостоятельная работа (подготовка устного сообщения)

способность осваивать необходимую информацию из смежных с лингвистикой областей знания: нейробиологии, психологии, антропологии, семиотики и др.

М-ОНК-2

Студент знаком с необходимой информацией из смежных дисциплин, умеет пользоваться полученными данными при аргументации своей точки зрения, при поддержке или опровержении различных гипотез о происхождении языка

Прослушивание лекционного материала, самостоятельная работа (прочтение обязательной и дополнительной литературы)

владение терминологией специальности на русском и иностранном языке; умение проводить презентации, вести дискуссии

М-ИК-1

Студент знает терминологию специальности на русском и английском языке; способен сделать содержательное устное сообщение и принять активное участие в дискуссии на ту или иную тему

Прослушивание лекционного материала, чтение обязательной и дополнительной литературы, участие в дискуссиях

владение информационными технологиями для самостоятельного приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности

М-ИК-2

Студент способен самостоятельно подготовить сообщение на заданную тему с использованием научной литературы (как на русском, так и на английском языках; как предложенной преподавателем, так и найденной самостоятельно) и Интернет-ресурсов

Самостоятельная работа: подготовка устного сообщения на заданную тему

способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации

М-СК-2

Студент способен самостоятельно подготовить сообщение на заданную тему с использованием научной литературы (как на русском, так и на английском языках; как предложенной преподавателем, так и найденной самостоятельно) и Интернет-ресурсов

Самостоятельная работа: подготовка устного сообщения на заданную тему

Знание истории лингвистических учений и современного состояния лингвистической науки в области изучения происхождения языка

М-ПК-1

Студент хорошо знает пройденный материал, ориентируется в истории вопроса, понимает, в каких направлениях продолжаются исследования истории происхождения языка

Прослушивание лекционного материала, чтение обязательной и дополнительной литературы

Умение анализировать, сопоставлять и критически оценивать различные лингвистические направления, теории и гипотезы

М-ПК-3

Студент способен провести критический анализ той или иной гипотезы происхождения языка, т.е. способен привести аргументы в пользу одних положений теории, а также опровергнуть другие

Прослушивание лекционного материала, самостоятельная работа: подготовка устного сообщения



^

4Место дисциплины в структуре образовательной программы


Для специализации 035800.62 «Фундаментальная и прикладная лингвистика» настоящая дисциплина является факультативной.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, сформированные в средней общеобразовательной школе и формируемые у обучающихся в вузе в процессе освоения лингвистических дисциплин (в первую очередь, Языкового разнообразия и Теории языка).
^

5Тематический план учебной дисциплины







Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия

1

Уникальные свойства человеческого языка

4

4








8

2

«Языковые проекты»

2

2








4

3

Становление языка в онтогенезе

2

2








4

4.

Анатомо-физиологические основы языка

2

2








4

5.

Когнитивные предпосылки языка

4

4








8

6.

Происхождение человека

6

6








12

7.

Коммуникативные системы животных

6

6








12

8.

Механизмы наследования

2

2








4

9.

Механизмы эволюции

2

2








4

10.

Гипотезы о происхождении языка

4

4








8

11.

Свойства языка, заметные при взгляде с глоттогенетической точки зрения

2

2








4



^

6Формы контроля знаний студентов


Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры

1

2

Текущий (неделя)

Реферат




~ 9 неделя курса (сер. 2 модуля)

Устное сообщение (на 15 – 20 мин.) на заданную тему

Итоговый

Зачет




*

В устной форме



^

6.1Критерии оценки знаний, навыков



Требования к реферату

Устное сообщение должно быть не простым пересказом соответствующей работы, а критическим разбором: студент должен показать, какие из знаний, полученных в процессе прослушивания курса (или из известных студенту других надёжных источников), поддерживают те или иные положения некоторой гипотезы о происхождении языка, а какие – опровергают (и почему, соответственно, она не работает).

^ Требования к зачёту

Студент должен быть хорошо знаком с пройденным материалом и уметь отвечать на вопросы по программе курса.

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

^

7Содержание дисциплины



1. Уникальные свойства человеческого языка


Критерии Ч. Хоккетта (семантичность, произвольность знака, открытость, продуктивность, бесконечность, перемещаемость, дискретность, уклончивость, рефлексивность, иерархичность, культурная преемственность, двойное членение, наличие имён собственных и шифтеров). Критерии С. Пинкера и Р. Джакендоффа. Другие уникальные свойства человеческого языка. Эксперименты по анализу животными человеческой речи.

^

2. «Языковые проекты»


Общие принципы обучения животных языкам-посредникам. Обучение шимпанзе амслену. Обучение амслену других видов человекообразных обезьян. Обучение шимпанзе йеркишу. Обучение бонобо йеркишу. Другие языки-посредники. Обучение языкам-посредникам других видов. Когнитивные и коммуникативные способности, выявленные в ходе языковых проектов, их отличия от соответствующих человеческих способностей. Сходства и различия между языками-посредниками и человеческим языком.

^

3. Становление языка в онтогенезе.


Периодизация онтогенеза человека. Языковые умения, осваиваемые на разных этапах языкового развития, их корреляция с когнитивным развитием. «Грамматический взрыв». Отличия условий онтогенеза человека от условий онтогенеза человекообразных обезьян: коммуникативный аспект. Характер врождённой языковой способности человека.

^

4. Анатомо-физиологические основы языка.


Анатомия голосового аппарата человека и её отличия от голосового аппарата человекообразных обезьян. Развитие голосового аппарата в ходе онтогенеза. Артикуляция звуков. Акустический анализатор человека в сопоставлении с акустическим анализатором шимпанзе. Физиология речевого дыхания. Нейрофизиология языка. Области головного мозга, обеспечивающие функционирование языка.

^

5. Когнитивные предпосылки языка.


Стремление к коммуникации с другими людьми. Стремление слышать понимаемую речь, узнавать имена объектов, интерпретировать звуки, произносимые окружающими, как знаки., угадывать коммуникативное намерение говорящего. Способность к звукоподражанию. Способность к формированию комплексных и иерархически устроенных навыков. Связь языка и мышления.

^

6. Происхождение человека.


Ископаемые гоминиды, время и место их распространения, анатомические характеристики (обзор). Классификация гоминид. Источники сведений об анатомии, физиологии, мозге, поведении, социальном устройстве гоминид; роль этих сведений в решении проблемы глоттогенеза. Палеолитические индустрии, их развитие и возможная связь с развитием коммуникативной системы. «Свидетельства символизма». Экологические условия и предпосылки возникновения человека.

^

7. Коммуникативные системы животных.


Аналогии между языком человека и естественными коммуникативными системами других видов. Свойства коммуникативных систем разных видов животных, их отличия от человеческого языка. Механизмы формирования коммуникативных сигналов. Пути эволюции коммуникативных систем, причины, обусловливающие появление в них различных свойств. Роль коммуникации в жизни животных разных видов. Тенденции развития коммуникативных систем в отряде приматов.

^

8. Механизмы наследования.


Гены, их роль в функционировании языка. Генетические, эпигенетические и культурные механизмы наследования. Возникновение фенотипических черт организма как результат взаимодействия генов и среды. Генетические предпосылки языка. Невозможность появления языка в качестве единичной мутации.

^

9. Механизмы эволюции.


Механизм естественного отбора. Концепция «эгоистичного гена». Недоступность генов для непосредственного действия отбора. Понятие коэволюции. «Эффект Болдуина» и его роль в развитии поведенческого приспособления. Механизмы видообразования. Особенности действия естественного отбора у групповых животных. Приспособление к меняющимся условиям окружающей среды как фактор образования видов и развития коммуникативной системы. Теория построения ниш. Экологические предпосылки глоттогенеза. Язык как адаптация к когнитивной нише.

^

10. Гипотезы о происхождении языка.


История вопроса. Наиболее значимые из современных гипотез о происхождении языка, их достоинства и недостатки. Факторы, выдвигаемые на роль ключевых предпосылок глоттогенеза. Происхождение отдельных аспектов языка. Компьютерные модели глоттогенеза. Выводимость всех уникальных свойств языка из свойства достраиваемости. Этапы формирования человеческого языка. Причины перехода к звучащей речи.

^

11. Свойства языка, заметные при взгляде с глоттогенетической точки зрения.


Человеческий язык как коммуникативная система – комментарий. Причины появления избыточности в языке. Восприятие языка как набора ярлыков. Ориентация языка на явные, преднамеренные знаки, его обращённость к сознанию, а не к эмоциям. Причины возникновения структурности языка, его ядерно-периферического устройства. Причины возникновения достраиваемости.


^

8Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

8.1Тематика заданий текущего контроля


Тема реферата (устного сообщения) для каждого студента утверждается преподавателем в индивидуальном порядке.

Общая формула: "Гипотеза Х о происхождении языка и её критический разбор". (В качестве Х могут выступать Д. Бикертон, М. Томаселло, С. Пинкер, Н. Хомский, Э. Карстейрс-Маккарти, Т. Гивон, Т. Дикон, А.Н. Барулин, А.Д. Кошелев, М. Таллерман, М. Корбаллис и др.).
^

8.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины


Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу:

1. Критерии Ч. Хоккетта (семантичность, произвольность знака, открытость, продуктивность, бесконечность, перемещаемость, дискретность, уклончивость, рефлексивность, иерархичность, культурная преемственность, двойное членение, наличие имён собственных и шифтеров).

2. Критерии С. Пинкера и Р. Джакендоффа.

3. Эксперименты по анализу животными человеческой речи.

4. Общие принципы обучения животных языкам-посредникам. Когнитивные и коммуникативные способности, выявленные в ходе языковых проектов, их отличия от соответствующих человеческих способностей. Сходства и различия между языками-посредниками и человеческим языком.

5. Периодизация онтогенеза человека. Языковые умения, осваиваемые на разных этапах языкового развития, их корреляция с когнитивным развитием. «Грамматический взрыв».

6. Отличия условий онтогенеза человека от условий онтогенеза человекообразных обезьян: коммуникативный аспект. Характер врождённой языковой способности человека.

7. Анатомия голосового аппарата человека и её отличия от голосового аппарата человекообразных обезьян. Развитие голосового аппарата в ходе онтогенеза. Артикуляция звуков.

8. Акустический анализатор человека в сопоставлении с акустическим анализатором шимпанзе.

9. Физиология речевого дыхания. Нейрофизиология языка. Области головного мозга, обеспечивающие функционирование языка.

10. Стремление к коммуникации с другими людьми. Стремление слышать понимаемую речь, узнавать имена объектов, интерпретировать звуки, произносимые окружающими, как знаки, угадывать коммуникативное намерение говорящего.

11. Способность к звукоподражанию. Способность к формированию комплексных и иерархически устроенных навыков. Связь языка и мышления.

12. Ископаемые гоминиды, время и место их распространения, анатомические характеристики (обзор). Классификация гоминид. Источники сведений об анатомии, физиологии, мозге, поведении, социальном устройстве гоминид; роль этих сведений в решении проблемы глоттогенеза.

13. Палеолитические индустрии, их развитие и возможная связь с развитием коммуникативной системы. «Свидетельства символизма». Экологические условия и предпосылки возникновения человека.

14. Аналогии между языком человека и естественными коммуникативными системами других видов. Свойства коммуникативных систем разных видов животных, их отличия от человеческого языка. Механизмы формирования коммуникативных сигналов.

15. Пути эволюции коммуникативных систем, причины, обусловливающие появление в них различных свойств. Роль коммуникации в жизни животных разных видов. Тенденции развития коммуникативных систем в отряде приматов.

16. Гены, их роль в функционировании языка. Генетические, эпигенетические и культурные механизмы наследования. Возникновение фенотипических черт организма как результат взаимодействия генов и среды.

17. Генетические предпосылки языка. Невозможность появления языка в качестве единичной мутации.

18. Механизм естественного отбора. Концепция «эгоистичного гена». Недоступность генов для непосредственного действия отбора. Понятие коэволюции. «Эффект Болдуина» и его роль в развитии поведенческого приспособления.

19. Механизмы видообразования. Особенности действия естественного отбора у групповых животных. Приспособление к меняющимся условиям окружающей среды как фактор образования видов и развития коммуникативной системы.

20. Теория построения ниш. Экологические предпосылки глоттогенеза. Язык как адаптация к когнитивной нише.

21. Гипотезы о происхождении языка. История вопроса.

22. Наиболее значимые из современных гипотез о происхождении языка, их достоинства и недостатки. Факторы, выдвигаемые на роль ключевых предпосылок глоттогенеза.

23. Происхождение отдельных аспектов языка.

24. Компьютерные модели глоттогенеза.

25. Выводимость всех уникальных свойств языка из свойства достраиваемости. Причины возникновения достраиваемости.

26. Этапы формирования человеческого языка. Причины перехода к звучащей речи.

27. Человеческий язык как коммуникативная система – комментарий. Причины появления избыточности в языке.

28. Восприятие языка как набора ярлыков. Ориентация языка на явные, преднамеренные знаки, его обращённость к сознанию, а не к эмоциям. Причины возникновения структурности языка, его ядерно-периферического устройства.
^

9Порядок формирования оценок по дисциплине




Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: полноту освещения темы, которую студент готовит для выступления с докладом на занятии-дискуссии, качество критического разбора гипотезы о происхождении языка, анализируемой студентом. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Ореф.

Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на зачете:


Оитоговый = 0,2·Озачет + 0,8·Ореф

Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме зачета: в пользу студента.

На зачете студент может получить дополнительный вопрос (дополнительную практическую задачу, решить к пересдаче домашнее задание), ответ на который оценивается в 1 балл. Таким образом, результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета, получаемая на пересдаче, выставляется по формуле


итоговый = 0,2·Озачет + 0,8·Ореф) + Одоп.вопрос

^

10Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

10.1Базовый учебник


Материалы лекций.

10.2Основная литература


Бурлак С.А. Происхождение языка: Факты, исследования, гипотезы. – М.: Корпус, 2011. – 463 с.

Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества. — М.: Наука, 1993. — 253 с.

Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. — Том 1. — М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006а. — 448 с.

Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. — Том 2. — М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006б. — 432 с.

Вишняцкий Л.Б. Человек в лабиринте эволюции. — М.: Весь Мир, 2004. — 156 с.

Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: АСТ, 2008. — 668 с.

Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: Поведение. — М.: Мир, 1992. — 670 с.

Дерягина М.А. Эволюционная антропология: биологические и культурные аспекты. Учебное пособие. 2-е издание, исправленное. — М.: Изд-во УРАО, 2003. — 208 с.

Докинз Р. Эгоистичный ген. — М.: Мир, 1993 — 318 с.

Докинз Р. Расширенный фенотип: длинная рука гена. — М.: Астрель: CORPUS, 2010. — 512 с.

Донских О.А. К истокам языка. — Новосибирск: Наука, 1988. — 192 с.

Жинкин Н.И. Язык — речь — творчество: Исследования по семиотике, психолингвистике, поэтике (Избранные труды). — М.: Лабиринт, 1998. — 368 с.

Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали «говорящие» обезьяны: Способны ли животные оперировать символами? — М.: Языки славянских культур, 2006. — 424 с.

Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. — М.: Изд. МГУ, 1999/2002. — 383 с.

Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. — М.: Мир, 1981. — 272 с.

Пинкер С. Язык как инстинкт. — М.: УРСС, 2004. — 456 с.

Резникова Ж.И. Интеллект и язык животных и человека: Основы когнитивной этологии. — М.: ИКЦ Академкнига, 2005. — 518 с.

Фоули Р. Еще один неповторимый вид: Экологические аспекты эволюции человека. – М.: Мир, 1990. — 368 с.

Cheney D., Seyfarth R.M. How monkeys see the world. — Chicago and London: University of Chicago Press, 1990. — X, 377 p.

Deacon T. The symbolic species: The co-evolution of language and the brain. — N.Y.; L.: W.W. Norton & Company, Inc., 1997. — 527 p.

The evolution of language out of pre-language / Ed. by Givón T., Malle B.F. — Amsterdam; Philadelphia: John Benjamins, 2002. — 392 p.

The evolutionary emergence of language: Social function and the origins of linguistic form / Ed. by Knight Chr., Studdert-Kennedy M., Hurford J.R. — Cambridge: Cambridge Univ. Press, 2000. — 430 p.

Givón T. The genesis of syntactic complexity: Diachrony, ontogeny, neuro-cognition, evolution. — Amsterdam; Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2009. — 366 p.


^

10.3Дополнительная литература


Андерсон Дж. Р. Когнитивная психология. 5-е изд. — СПб: Питер, 2002. — 496 стр.

Барулин А.Н. Основания семиотики: Знаки, знаковые системы, коммуникация. — М.: Спорт и культура - 2000, 2002. — Ч. 1. — 464 с.

Бианки В.Л. Асимметрия мозга животных. — Л.: Наука, 1985. — 295 с.

Бикертон Д. Язык Адама: Как люди создали язык, как язык создал людей. – М. Языки славянских культур, 2012. – 336 с.

Бутовская М.Л. Язык тела: Природа и культура (эволюционные и кросс-культурные основы невербальной коммуникации человека). — М.: Научный мир, 2004. — 440 с.

Дерягина М.А., Васильев С.В. Формы общения у приматов и происхождение языка человека // Язык в океане языков / Сост. Донских О.А. — Новосибирск: Сибирский хронограф, 1993. — С. 60–85.

Дробышевский С.В. Эволюция мозга человека. Анализ эндокраниометрических признаков гоминид. — М.: УРСС, 2007. — 176 с.

Зубов А.А. Палеоантропологическая родословная человека. — М.: Россельхозакадемия, 2004. — 551 с.

Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. — М.: Академия, 2001. — 432 с.

Лепская Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). — М.: Филол. фак. МГУ, 1997. — 151 с.

Лурия А.Р. Язык и сознание. — М.: МГУ, 1979. — 320 с.

Марков А.В., Куликов А.М. Гипотеза иммунологического тестирования партнеров — согласованность развития адаптаций и смены половых предпочтений // Известия РАН, Серия биологическая. — 2006. — № 3. — С. 261–274.

Пинкер С., Джакендофф Р. Компоненты языка: что специфично для языка и что специфично для человека? // Разумное поведение и язык. Вып. 1. Коммуникативные системы животных и язык человека. Проблема происхождения языка / Сост. А.Д. Кошелев, Т.В. Черниговская. — М.: Языки славянских культур, 2008. — С. 261–293.

Слобин Д. Психолингвистика // Слобин Д. Психолингвистика. Грин Дж. Психолингвистика. Хомский и психология. — М.: КомКнига, 2006. — С. 17–215.

Томаселло М. Истоки человеческого общения. — М.: Языки славянских культур, 2011. — 328 с.

Хомский Н. О природе и языке. — М.: КомКнига, 2005. — 288 с.

Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. — 240 с.

Шер Я.А., Вишняцкий Л.Б., Бледнова Н.С. Происхождение знакового поведения. — М.: Научный мир, 2004. — 280 с.

Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии // И.И. Шмальгаузен. Избранные труды. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. — М.: Наука, 1982а. — С. 12–228.

Шмальгаузен И.И. Стабилизирующий отбор и эволюция индивидуального развития // И.И. Шмальгаузен. Избранные труды. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. — М.: Наука, 1982б. — С. 348–372.

Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии. — М.: Академия, 2003. — 464 с.

Якушин Б.В. Гипотезы о происхождении языка. — М.: Наука, 1984. –137 с.

Aitchison J. The seeds of speech: Language origin and evolution. — Cambridge: Cambridge University Press, 1996. — XII, 281 p.

Arbib M.A. The mirror system hypothesis: How did protolanguage evolve? // Language origins: perspectives on evolution / Ed. by Tallerman M. — Oxford: Oxford Univ. Press, 2005. — P. 21–47.

Arnold K., Zuberbühler K. Language evolution: Semantic combinations in primate calls// Nature. — 2006. — Vol. 441. — P. 303.

Dennett D.C. Darwin's dangerous idea: Evolution and the meanings of life. — N.Y.: Simon & Schuster, 1995. — 586 p.

Dunbar R. Grooming, gossip and the evolution of language. — Cambridge, MA: Harvard Univ. Press, 1996. — 230 p.

Eibl-Eibesfeldt I. Human ethology. — N.Y.: Aldine de Gruyter, 1989. — XV, 848 p.

The evolution of language: Proceedings of the 7th International Conference on the evolution of language / Ed. by Smith A.D.M., Smith K., Ferrer-i-Cancho R. — Singapore: World Scientific, 2008. — 532p.

Fitch W.T. The evolution of speech: A comparative review // Trends in cognitive sciences. — 2000. — Vol. 4. — P. 258–267.

Fundamental Neuroscience / Ed. by: Squire L.R., Berg D., Bloom F., du Lac S., Ghosh A., Spitzer N.C. / 3d edition. — Amsterdam: Elsevier, 2008. — 1280 p.

The handbook of historical linguistics / Ed. by Joseph B.D., Janda R.D. — Oxford: Blackwell, 2003. — 904 p.

Heine B., Kuteva T. The genesis of grammar: A reconstruction. — Oxford: Oxford Univ. Press, 2007. — 418 p.

Hopper P.J., Traugott E.C. Grammaticalization / 2nd ed. — Cambridge: Cambridge Univ. Press, 2003. — 256 p.

Journal of Human Evolution.

Language evolution / Ed. by Christiansen M.H., Kirby S. — Oxford: Oxford Univ. Press, 2003. — 416 p.

Language origins: Perspectives on evolution / Ed. by Tallerman M. — Oxford: Oxford Univ. Press, 2005. — 448 p.

Lieberman P. Human language and our reptilian brain: The subcortical bases of speech, syntax and thought. — Cambridge (Mass.): Harvard Univ. Press, 2002. — 221 p.

McGrew W.C. The Cultured Chimpanzee: Reflections on Cultural Primatology. — Cambridge: Cambridge Univ. Press, 2004. — 262 p.

Ouattara K., Lemasson A., Zuberbühler K. Campbell’s monkeys concatenate vocalizations into context-specific call sequences // Proceedings of the National Academy of Science, USA. — 2009a. — Vol. 106. — No. 51. — P. 22026–22031.

Ouattara K., Lemasson A., Zuberbühler K. Campbell’s monkeys use affixation to alter call meaning // Public Library of Science ONE — 2009b. — Vol. 4. — Issue 11. — e7808. — Doi:10.1371/journal.pone.0007808.

Savage-Rumbaugh E.S., Lewin R. Kanzi: The ape at the brink of the human mind. — N.Y.: John Wiley and sons, 1994/2003. — 299 p.

Stokoe W.C. Sign language structure: An outline of the visual communication systems of the American deaf / Studies in linguistics. Occasional papers. Vol. 8. — Buffalo, N.Y.: University of Buffalo, 1960. — 78 p.

Tomasello M. Constructing a language: A usage-based approach to language acquisition. — Cambridge, MA: Harvard University Press, 2003a. — 388 p.

Whiten A., Goodall J., McGrew W.C., Nishida T., Reynolds V., Sugiyama Y., Tutin C.E.G., Wrangham R.W., Boesch C. Cultures in chimpanzees // Nature. — 1999. — Vol. 399. — P. 682–685.

11Материально-техническое обеспечение дисциплины


Для демонстрации видео- и аудиозаписей используется проецирующее и акустическое оборудование.





Скачать 212,08 Kb.
Дата конвертации27.07.2013
Размер212,08 Kb.
ТипПрограмма дисциплины
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы