Развитие туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной системе дополнительного образования 13. 00. 01. общая педагогика, история педагогики и образования icon

Развитие туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной системе дополнительного образования 13. 00. 01. общая педагогика, история педагогики и образования



Смотрите также:
На правах рукописи
КОНДРАТЕНКОВ Юрий Владимирович
Развитие туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной системе дополнительного образования
13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Москва 2007

Диссертация выполнена на кафедре педагогики и психологии Российской международной академии туризма.

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Дрогов Игорь Алексеевич.
^ Официальные оппоненты: доктор педагогических наук Константинов Юрий Сергеевич;
кандидат педагогических наук Усков Сергей Владимирович.
Ведущая организация: Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма.

Защита состоится 16 февраля 2007 года в 15:00 на заседании диссертационного совета Д 311.006.01 при Российской международной академии туризма по адресу: Октябрьская улица, д. 10, микрорайон Сходня, г. Химки Московской области, 141420, зал диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российской международной академии туризма: Октябрьская улица, д. 10, микрорайон Сходня, г. Химки Московской области, 141420, читальный зал.

Автореферат разослан «15» января 2007 г. и размещен «15» января 2007 г. на сайте www. rmat. ru.

Ученый секретарь
диссертационного совета В. Ю. Питюков


^ Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества, государства. Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, деятельность образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных и детских общественных объединений. Реформирование вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения, разрушение сложившихся нравственно-этических норм и традиций, другие негативные последствия. Растет детская безнадзорность, а вместе с ней преступность, наркомания, другие крайние формы асоциального поведения. Высокий уровень социальной патологии в детской и молодежной среде является мощным дестабилизирующим фактором длительного действия, угрожает социальной безопасности общества.
Государство несет ответственность за состояние воспитания детей так же, как и за реализацию прав человека и гражданина, а это предполагает необходимость разработки и реализации государственной политики в области воспитания подрастающего поколения. В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского воспитания. Особого внимания заслуживает вопрос о сочетании стратегии и тактики в его развитии, создании современных методов воспитательной работы с учетом целей и задач образовательных учреждений различных типов и видов.
В этих условиях резко возрастает роль системы дополнительного образования детей, имеющей богатый опыт внешкольной работы, высокий кадровый потенциал, материальную базу. Значительное место в системе дополнительного образования занимает туристско-краеведческая деятельность.
Анализ теории и практики управления туристско-краеведческой деятельностью в системе дополнительного образования детей позволяет выделить в ней следующие противоречия:
• между объективной потребностью системы образования в развитии туристско-краеведческой деятельности и отсутствием такой системы в общеобразовательных учреждениях с современным программно-методическим и научно обоснованным обеспечением этой деятельности;
• между потребностью общеобразовательных учреждений в развитии массовой туристско-краеведческой работы среди учащихся и отсутствием необходимых организационно-педагогических условий, и неразвитостью структуры дополнительного образования туристско-краеведческого профиля.
С учетом создания эффективной системы управления развитием туристско-краеведческой деятельности и был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы принципы организации, структура и методическое обеспечение развития туристско-краеведческой деятельности в системе дополнительного образования детей. Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: туристско-краеведческая деятельность школьников.
^ Предмет исследования: развитие туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной системе дополнительного образования.
В основу исследования положена гипотеза о том, что развитие туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования будет успешным, если:
• проанализирован сложившийся в муниципальной системе образования опыт становления и развития туристско-краеведческой деятельности и выявлены принципы её организации;
• разработана и внедрена организационно-педагогическая модель эффективного управления туристско-краеведческой деятельностью в муниципальной системе дополнительного образования детей;
• разработан комплекс средств методического обеспечения управления развитием туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью, гипотезой исследования решались следующие задачи:
1. Провести анализ становления и развития туристско-краеведческой деятельности школьников в системе дополнительного образования и выявить принципы её организации.
2. Разработать организационно-педагогическую модель эффективного управления туристско-краеведческой деятельностью в муниципальной системе дополнительного образования школьников.
3. Разработать и экспериментально проверить комплекс методического обеспечения развития туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования.
^ Методологическую основу исследования составляют теория туристско-краеведческой деятельности школьников, разработанная в научных исследованиях И.В. Зорина, В.А. Квартального, А.А. Остапца-Свешникова; положения о принципах деятельностного подхода к развитию личности, её активного саморазвития (Л. В. Выготский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.); теоретические основы организации воспитательной работы в процессе туристско-краеведческой деятельности (А.Я. Гердт, И.П. Иванов и др.); основные психологические принципы организации внешкольной работы (М.В. Антропова, Л.Н. Абакумова, М.И. Болдырев и др.); принципы управления образовательного учреждения разработанные в исследованиях М.М. Поташника, В.С. Лазарева и др.
^ Методы исследования определялись его целью, решением теоретических и практических задач, системным подходом, реализованным в ходе опытно-экспериментальной работы. Ведущими методами выступают следующие: теоретический анализ педагогической, психологической, социологической литературы; экспертная оценка; анализ практической деятельности; анализ и синтез данных, полученных в ходе исследования; изучение и обобщение передового педагогического опыта; изучение документации, анкетирование, социологические опросы, наблюдение, собеседование; диагностические методы (тестирование, оценивание – рейтинг, обобщение независимых характеристик); количественные методы обработки результатов опытно-экспериментальной работы, эксперимент.
Исследования выполнялись в несколько взаимосвязанных этапов:
^ Первый этап: (1989 – 1995 гг.): проанализирован, сложившийся в муниципальной системе образования опыт становления и развития туристско-краеведческой деятельности, практическая деятельность по разработке программ, обучение детей в туристско-краеведческих объединениях в образовательных учреждениях города, участие в создании системы проведения массовых туристских и учебных мероприятий.
^ Второй этап (1995-2002 гг.): проведен теоретический анализ, разработана нормативная база управления туристско-краеведческой деятельностью в городе; созданы общественные организации в туризме; укреплены практические связи детского и взрослого туризма; создана система и обоснованы ведущие тенденции, принципы и педагогические условия туристско-краеведческой деятельности; разработаны проекты нормативных документов. Внедрены в практику основные положения, созданы условия для развития в образовательных учреждениях туристско-краеведческой деятельности; разработана и внедрена организационно-педагогическая модель управления туристско-краеведческой деятельностью.
^ Третий этап (2003-2007 г.) предусматривал разработку содержания и программно-методического обеспечения туристско-краеведческой деятельности, оформление результатов исследования. Разработан инструментарий для получения информации об эффективности управления развитием туристско-краеведческой деятельности.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в ряде образовательных учреждений г. Челябинска: школы № 62, №45, № 22, МОУ №85, школе-интернате № 11 для слабослышащих детей, школе-интернате № 13 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. В работе приняли участие более 1000 школьников и 178 педагогов.
^ Научная новизна исследования:
1. Выявлены принципы развития туристско-краеведческой деятельности школьников, определяющие системность, непрерывность, преемственность с учетом возрастных особенностей, познавательная и личностно-ориентированная направленность туристско-краеведческой деятельности в условиях муниципальной системы дополнительного образования, которые состоят в следующем: принцип гуманистической направленности, тесно связанный с формированием всесторонне развитой личности; принцип природосообразности; принцип культуросообразности; принцип эффективного социального взаимодействия; принцип концентрации.
2. Разработана организационно-педагогическая модель эффективного управления туристско-краеведческой деятельностью в муниципальной системе дополнительного образования школьников, включающая цели, функции, организацию и направления деятельности структурных подразделений муниципальной системы дополнительного образования, а также совокупность ситуативных творческих групп, направленных на решение задач перспективного развития туристско-краеведческой деятельности.
3. Разработано методическое обеспечение развития туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования, включающее: совокупность программ туристско-краеведческой деятельности, направленных на реализацию городской программы гражданско-патриотического воспитания «Сыны Отечества»; программы туристско-краеведческой деятельности, направленные на обеспечение вариативной части учебного плана кадетского образования; сборник материалов для самостоятельной подготовки школьников по основам туристской подготовки, ориентированию, скалолазанию и др. «Если хочешь стать первым – стань им»; цифровые образовательные ресурсы для проведения учебных занятий по всем направлениям туристско-краеведческой деятельности; методические материалы для руководителей по проведению туристических слетов, смотров- конкурсов, краеведческих конференций т.д.; методические материалы для руководителей музеев; практические рекомендации по формированию содержания образования и структуре программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности.
^ Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в ней определены принципы развития туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования, системно раскрывающие её преемственность, непрерывность, познавательность и личностно-ориентированную направленность.
^ Практическая значимость исследования
Разработана подпрограмма «Развитие туристско-краеведческой деятельности» городской программы гражданско-патриотического воспитания «Сыны Отечества»; разработаны программы туристско-краеведческой деятельности, направленные на обеспечение вариативной части учебного плана кадетского образования; подготовлен и апробирован сборник материалов для самостоятельной подготовки школьников по основам туристской подготовки, ориентированию, скалолазанию и др. «Если хочешь стать первым – стань им»; разработаны цифровые образовательные ресурсы для проведения учебных занятий по всем направлениям туристско-краеведческой деятельности; разработаны туристических слетов, смотров- конкурсов, краеведческих конференций, методические материалы для руководителей музеев; разработаны методики проведения соревнований, городской краеведческой конференции и конференции юных краеведов « Мой первый доклад», игры «Знай и люби Челябинск» и т.д.
^ На защиту выносятся следующие положения:
1. Принципами, определяющими развитие туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной образовательной системе дополнительного образования, являются следующие: принцип гуманистической направленности, тесно связанный с формированием всесторонне развитой личности; принцип природосообразности; принцип культуросообразности; принцип эффективного социального взаимодействия; принцип концентрации.
2. Организационно-педагогическая модель эффективного управления туристско-краеведческой деятельностью в муниципальной системе дополнительного образования школьников системно представляет деятельность структурных подразделений, обеспечивающих развитие туристско-краеведческой деятельности в условной муниципальной системе дополнительного образования и определяет их цели, функции, организацию и направления деятельности.
3. Методическое обеспечение туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования включает в себя совокупность вариативных программ туристско-краеведческой деятельности различной направленности, сборник материалов для самостоятельной подготовки школьников, методические рекомендации, а также методические пособия для школьников и преподавателей в электронном виде.
^ Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-методических конференциях и семинарах Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения (2001 г., 2002 г., 2003 г., 2005 г., 2006 г.), на международной научно-практической конференции «Экологическое воспитание детей и молодежи средствами туризма и краеведения» (2006 г.), на заседании кафедры педагогики и психологии Российской международной академии туризма, а также отражены в шести публикациях.
^ Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определена его цель, задачи, объект, предмет, указаны методическая и теоретическая основы исследования, сформулированы научная новизна, практическая значимость исследования и основные положения , выносимые на защиту.
^ В первой главе «Туристско-краеведческая деятельность учащихся как объект педагогического исследования» проведен анализ актуальности туристско-краеведческой подготовки школьников, изучены методические основы управления, педагогические возможности туристско-краеведческой деятельности и структура, формы и содержание туристско-краеведческой деятельности.
Одним из видов деятельности, ориентированной на воспитание здорового поколения, развитие нравственности, гражданственности является детско-юношеский туризм и краеведение.
Педагогические исследования и практика подтверждают, что туризм и краеведение тесно связаны с решением социально-экономических задач, способствуют гармоническому воспитанию личности. В рамках туристско-краеведческой деятельности происходит приобщение человека к природе, к культуре разных стран, развитие международных контактов, восстановление физических и психических сил человека, укрепление здоровья, развитие научно-технического и художественного творчества, совершенствование духовного мира молодёжи.
В главе раскрыты педагогические возможности туристско-краеведческой деятельности.
Туристско-краеведческая деятельность является важным средством воспитания. Содержание и организационные формы воспитания разрабатываются на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности, адекватно реагирующей на изменение условий общественной жизни: принцип гуманистической направленности воспитания наглядно реализуется в туристско-краеведческой деятельности, в основе которой лежит принцип социального равенства, демократизация отношений «учитель-ученик»; принцип природосообразности воспитания в туристско-краеведческой деятельности предполагает нахождение ребенка в природе, его зависимость от природного воздействия; принцип культуросообразности в походах, экскурсиях, путешествиях позволяет расширить кругозор учащихся, познакомиться с прошлым и настоящим разных народов, их национальными традициями; принцип эффективности социального взаимодействия реализуется в самом туристском объединении детей, туристской группе, внутри которой могут решаться многие вопросы социального взаимодействия; принцип концентрации воспитания реализуется в деятельности ребенка во время похода, его нахождения в коллективе, где многое зависит от его поведения, а он зависит от других членов группы, при этом решаются вопросы его самоопределения, становления как личности.
В процессе туристско-краеведческой деятельности, педагогического направленного воздействия, в результате систематической и целеустремленной воспитательной работы происходит накопление положительного опыта поведения, при этом создаются благоприятные условия для формирования нравственных качеств личности ребенка. Прежде всего, это качества, которые воспитываются нахождением в составе туристской группы, существующей в автономном режиме – коллективизм, ответственность, взаимопомощь и взаимовыручка. Воспитание сознательной дисциплины, самоконтроля и саморегуляции поведения юных туристов имеет свою специфику, поскольку занятия туризмом носят добровольный характер. Поэтому, важно понимание того, что дисциплина – это, прежде всего, подчинение интересам коллектива, борьба с собственными желаниями, вступающими в противоречие с нормами поведения в обществе.
Туристско-краеведческая деятельность является действенным профилактическим средством девиантного поведения учащихся, которое в сегодняшних социально-экономических условиях России проявляется в массовых явлениях наркомании и токсикомании, алкоголизма, бродяжничества.
Исследования по первой главе позволяют сделать следующие выводы:
Туристско-краеведческая деятельность учащихся формировалась в ходе длительного исторического процесса, социально обусловившего в конце Х1Х – в течение ХХ века условия для развития в России в системе дополнительного (внешкольного) образования профильных образовательных учреждений.
Туристско-краеведческая деятельность интегрирует все основные педагогические процессы, воздействует на личность. В ней значительно быстрее идет социализация личности учащегося, ибо путешествие – это уроки жизни. Система туристско-краеведческой деятельности обеспечивает комплексное освоение окружающей действительности (природы, культуры, истории, экономики), воспитание морально-волевых качеств и ориентацию на духовные ценности общения с природой, историей и культурой на основе нравственного кодекса юного туриста-краеведа, повышение туристско-краеведческого мастерства и физической подготовки учащихся и этим обеспечивает формирование всесторонней гармонично развитой личности учащегося.
Однако, как и в любой другой работе с учащимися, в системе туристско-краеведческой деятельности необходимо строгое соблюдение педагогической технологии, основанной на концепции туристско-краеведческой деятельности, нарушение которой может замедлить или нарушить формирование всесторонне развитой личности ребенка.
Учреждения дополнительного образования туристско-краеведческого профиля имеют реальные возможности решения творческого развития учащихся в силу своей специфичности, которая проявляется в том, что создает возможность мотивированной деятельности. Она способствует активному и творческому использованию свободного времени; создает возможности для формирования круга общения на основе общих интересов, духовных ценностей, позволяет учащимся удовлетворять свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы и исследовательские потребности; устраняет односторонность профильного обучения в школе; предоставляет свободу выбора, что способствует гармоничному и творческому развитию личности. Сущностью подхода к личности учащегося выступает признание уникальности и неповторимости каждого, уважение его достоинства, доверие к личности, учет его личных целей, запросов и интересов; создание условий для его максимального творческого развития на основе всестороннего анализа успехов и достижений, проблем учащегося. Одновременно в туризме идет воспитание ребенка в коллективе и через коллектив.
Результативность туристско-краеведческой деятельности по обучению, воспитанию, оздоровлению и профессиональной ориентации учащихся может быть достигнута только тогда, когда, являясь частью системы дополнительного образования детей, выполняет определенные задачи и является: общественным и демократическим институтом, способным прививать детям навыки самоуправления и самоорганизации, вовлекая их в активную общественно полезную деятельность; необходимым средством формирования исторического и гражданского сознания учащихся, воспитания патриотизма; средством реализации творческих способностей детей, привития им навыков научно-профессиональной деятельности (исследовательской, педагогической, музееведческой и т.п.); открытой системой, где плодотворно осуществляется совместная творческая деятельность детей, педагогов, родителей.
Анализ педагогической и психологической литературы, практического опыта работы показывает, что правильно разработанная система управления туристско-краеведческой деятельностью способствует: расширению сети и сохранности контингента туристско-краеведческих объединений в период обучения в учреждениях дополнительного образования; профессионально ориентированной мотивации выпускников туристско-краеведческих объединений; массовости туристско-краеведческих мероприятий; стабильности результатов юных туристов в различных слетах и соревнованиях, конкурсах, конференциях; соответствию ожиданий и потребностей социальной среды, родителей, детей; результатам аттестации учреждений туристско-краеведческого профиля и их педагогов;
Образовательные программы в учреждениях дополнительного образования отличаются вариативностью и творческой направленностью, являются ориентирующими моделями совместной деятельности педагога и учащихся, инструментом целевого формирования способности ребенка осваивать социокультурные ценности и развивать свой творческий потенциал.
Туристско-краеведческая деятельность является основой создания и существования школьных музеев. Однако необходимо констатировать, что в школьных музеях ослабла активная поисковая работа. Сократилось число походов, экскурсий, экспедиций, следствием чего является сужение кругозора учащихся, затрудняется осознание связи времен и событий. С вымыванием из краеведческой деятельности туристских походов и путешествий меняется и обедняется сама сущность краеведческого поиска. Усилению туристско-краеведческой деятельности призвано способствовать туристско-краеведческое движение учащихся «Отечество», одним из направлений которого является развитие школьных музеев.
Школьная практика подтверждает необходимость научного подхода к изучению проблемы влияния школьного краеведения на усвоение знаний и подготовку учащихся, требует глубоких исследований по вопросам использования краеведческого принципа в процессе преподавания основ наук. В настоящее время одной из задач педагогической науки является вооружение учителей теорией использования краеведческого материала в педагогическом процессе.
Во второй главе «Практическая реализация развития туристско- краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования» раскрыты этапы становления туристско-краеведческой деятельности в г. Челябинске, представлена организационно-педагогическая модель управления туристско-краеведческой деятельности детей в муниципальной системе образования, проанализирована туристско-краеведческой деятельность по периодам, определены проблемы и, соответственно, поставлены задачи по их решению.
В процессе опытно-экспериментальной работы были изучены все аналитические материалы, проводились анкетирования и наблюдения, срезы по отдельным направлениям деятельности. В работе принимали участие органы управления образованием, руководители учреждений, педагоги, родители, учащиеся и общественные организации.
В исследовании представлена организационно-педагогическая модель управления туристско-краеведческой деятельностью школьников в муниципальной системе образования (схема 1, стр.22 автореферата). Модель представляет совокупность индивидуальных и коллективных субъектов, между которыми распределены полномочия и ответственность за выполнение управленческих функций и существуют регулярно воспроизводимые связи и отношения.
Реализация данной модели в муниципальной системе дополнительного образования способствовала увеличению количества туристско-краеведческих объединений в школах города, по сравнению с предыдущими годами (835 объединений в 7 районах города). Данные о развитии туристско-краеведческой деятельности представлены в таблице 1 на странице 16 автореферата


Табл. 1 Развитие туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования.

Одним из направлений развития туристско-краеведческой деятельности являются различные слеты и соревнования. В 2006 году в 102 школах прошли школьные слеты. В городском туристском слете приняло участие 25 команд (250 учащихся). В рамках слета проведено 2 вида спортивных соревнований: техническая полоса препятствий и спортивное ориентирование, и конкурсная программа, состоящая из 7 видов.
Получил развитие такой вид туристско-краеведческой деятельности, как соревнования по технике лыжного туризма, который включает в себя туриаду для дошкольников и младших школьников; открытый городской зимний слет юных туристов; личные соревнования по технике лыжного туризма. Кроме того, развиваются соревнования по скалолазанию на искусственном рельефе, соревнования по скалолазанию на естественном рельефе, открытое личное первенство по технике пешеходного туризма, первенство школьников по спортивному ориентированию и др.
Всего в разных видах соревнований в течение года принимает участие 8700 детей.
Одной из форм занятости подростков в летний период являются туристские походы и поездки. Всего за лето 2006 года совершено 798 походов (2003 год - 372 похода), в которых приняли участие 16 936 учащихся (2003 год - 6625 учащихся), что составило 15,4% от обучающихся в образовательных учреждениях ( 2003 год - 4,5%).
Общий охват детского населения, целенаправленно занимающихся различными видами туризма в городе, увеличился 10,9 %.
Летний период - один из важнейших этапов оздоровления детей. С целью развития различных форм летнего отдыха в муниципальной системе дополнительного образования создавались вариативные творческие группы, которые определяли направления и нормативно-методическую базу летнего отдыха школьников.
Направлением развития туристско-краеведческой деятельности является смотр-конкурс музеев. Школьные музеи - это своеобразный количественно-качественный результат развития краеведения. Они способствуют процессу сохранения социальной информации через воздействие музейного предмета. В г. Челябинске на данный момент в 96 образовательных учреждениях открыты и действуют музеи. В целом, подводя итоги деятельности всех музеев, следует отметить огромное воспитательное и образовательное значение, которые являются центром воспитательной работы в школе. Все музеи проводят поисковую и исследовательскую работу. Результатом её является городская краеведческая конференция, воспитывающая роль которой огромна. Городской конференции предшествуют районные и школьные. В 2006 году в конференциях разных уровней приняли участие 8880 учеников (2000 год - 3691 ). За последние два года 12 учащихся города Челябинска стали победителями Всероссийской краеведческой конференции. В рамках движения «Отечество» проходит городская конференция юных краеведов «Мой первый доклад», в которой принимают участие самые маленькие горожане – учащиеся 1-6 классов, занимающиеся в объединениях туристско-краеведческой направленности. Проводится конференция с целью привлечения младших школьников к изучению родного края, формирования гражданской позиции, развития интереса к исследовательской работе и приобретения опыта выступлений. Впервые подобная конференция прошла в 2002 году.
Вопросы развития туристско-краеведческой деятельности прорабатываются и на межведомственной основе. Важным условием эффективного развития туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования является партнерство с городским и областным комитетами по развитию физкультуры, спорта и туризма, городским центром “Наследие”, городским Советом ветеранов, Управлением по делам молодежи города.
Сотрудники этих организаций входят в вариативные группы по разработке перспективных направлений туристско-краеведческой деятельности в муниципальном округе. Большое значение имеет сотрудничество с образовательными учреждениями (высшими, средними начального профессионального) для развития непрерывной туристско-краеведческой подготовки обучающихся. В исследовании представлена совокупность программ туристско-краеведческой деятельности, в которых особое значение мы придаем безопасной жизнедеятельности школьников и технологиям здоровьесбережения.
Разработаны технологии формирования мотивации здоровьесбережения и поведения в чрезвычайных ситуациях у участников образовательного процесса, выявлены педагогические условия её эффективной реализации в рамках общего и дополнительного образования, создана система непрерывного общего и дополнительного образования в области безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения, с точки зрения его содержательного и функционального единства в процессе туристско-краеведческой деятельности.
В работе определены качественные показатели эффективного развития туристско-краеведческой деятельности: разработана разноуровневая система повышения квалификации педагогов - семинары, совещания, конференции, курсовая подготовка в городской станции юных туристов, курсовая подготовка через институт повышения квалификации работников образования, государственную академию физической культуры; обновление содержания – разработка новых программ для детей-сирот, детей – инвалидов, детей с девиантным поведением; смотр – конкурс на лучшую организацию туристско-краеведческой деятельности в образовательном учреждении, смотр-конкурс вновь созданных музеев; новые виды соревнований – туриада для младших школьников и дошкольников, «Мама, папа и я – туристская семья», «Школа безопасности», «Зарница» и т.д.
В исследовании выявлены условия успешного развития туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования, а также выявлены ожидаемые результаты, определенные этими условиями. Они состоят в следующем:
1.Формирование долгосрочного муниципального и общественного заказа системе туристско-краеведческой деятельности. (расширение системы ТКР на новые категории детей, обоснование государственных гарантий сохранения и развития дополнительного образования детей). Ожидаемый результат: создание банка проектов и программ по организации жизнедеятельности всех категорий и групп детей, включая детей сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей- инвалидов, детей группы риска. Прохождение процедуры аттестации образовательных учреждений туристско-краеведческой направленности.
2. Расширение и обновление спектра педагогических систем в дополнительном образовании детей (внедрение, распространение и методическое сопровождение проектного метода, музейной педагогики, дистантного обучения и др. методов). Ожидаемый результат - система модулей повышения квалификации, учебно-методических материалов. Подготовленные методисты и педагоги.
3. Развитие общественно-государственной системы управления туристско-краеведческой деятельностью. Ожидаемый результат - попечительские фонды, шефская помощь.
4. Развитие экономики туристско-краеведческой деятельности (формирование механизмов выявления и использования интеллектуально-творческого и производственного потенциала учреждений для укрепления экономической базы). Ожидаемые результаты - система маркетинга, система повышения квалификации и методической поддержки, система типовых документов используемых в экономической деятельности.
5. Укрепление материально-технической базы (анализ состояния проблемы, выделение приоритетов, планирование, формирование потоков финансирования, оптимизация). Ожидаемые результаты - сохранение и постепенное повышение качества материально-технической базы учреждений.
6. Укрепление кадрового обеспечения. Ожидаемый результат - повышение квалификации и переподготовка кадров. Привлечение в систему новых перспективных кадров.
В исследовании разработана модель управления туристско-краеведческой деятельностью в муниципальной системе дополнительного образования (схема 1, стр.22 автореферата) а также определены функции управления туристско-краеведческой деятельности в муниципальной системе дополнительного образования (табл.2, стр. 23-24 автореферата).
Реализация модели показала, что приоритетными направлениями в управлении туристско-краеведческой деятельности являются контроль обеспечения доступности туристско-краеведческого образования для детей различных групп и категорий; управление мобилизацией ресурсов развития сферы туристско-краеведческой деятельности, обеспечение их целевого использования и накопления в интересах детей; управление обновлением содержания и технологий; управление активизацией процессов позитивной социализации детей; управление созданием индустрии детского досуга; дальнейшая модернизация организационной структуры и системы управления.


Таблица 2. Функции управления туристско-краеведческой деятельностью в муниципальной системе дополнительного образования

Опытно-экспериментальная работа проведена в ряде школ г. Челябинска, а также в городской станции юных туристов.
Цель опытно-экспериментальной работы состояла в том, чтобы в процессе развития туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной системе дополнительного образования повысить мотивацию, а также уровень подготовки школьников по туризму и краеведению. Разработанное и апробированное методическое обеспечение туристско-краеведческой деятельности позволило получить следующие результаты:


Диаграмма 1. Динамика участия школьников в туристско-краеведческих мероприятиях


Таким образом, исследование показало, что развитие видов туристско-краеведческой деятельности способствует увеличению количества школьников, посвящающих свой досуг участию в турслетах, соревнованиях и т.д.
В ходе опытно-экспериментальной работы мы также изучали динамику мотивационной сферы школьников, участвующих в различных видах туристско-краеведческой деятельности.


Диаграмма 2.Динамика мотивации школьников


Исследование показало, что участие в различных видах туристско-краеведческой деятельности повлияло на положительную мотивацию школьников.
Основные результаты и выводы приведены в заключении:
1. Система туристско-краеведческой деятельности обеспечивает комплексное освоение окружающей действительности (природы, культуры, истории, экономики), воспитание морально-волевых качеств и ориентацию на духовные ценности общения с природой, историей и культурой на основе нравственного кодекса юного туриста-краеведа, повышение туристско-краеведческого мастерства и физической подготовки учащихся и этим обеспечивает формирование всесторонней гармонично развитой личности учащегося.
Туристско-краеведческая деятельность интегрирует все основные педагогические процессы, воздействует на личность. В ней значительно быстрее идет социализация личности учащегося, ибо путешествие – это уроки жизни. Принципами, определяющими развитие туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной образовательной системе дополнительного образования, являются следующие: принцип гуманистической направленности, тесно связанный с формированием всесторонне развитой личности; принцип природосообразности; принцип культуросообразности; принцип эффективного социального взаимодействия; принцип концентрации.
2. В исследовании представлена организационно-педагогическая модель управления туристско-краеведческой деятельностью школьников в муниципальной системе дополнительного образования. Модель представляет совокупность индивидуальных и коллективных субъектов, между которыми распределены полномочия и ответственность за выполнение управленческих функций и существуют регулярно воспроизводимые связи и отношения.
3. Школьная практика подтверждает необходимость научного подхода к изучению проблемы влияния школьного краеведения на усвоение знаний и подготовку учащихся, требует глубоких исследований по вопросам использования краеведческого принципа в процессе преподавания основ наук. В настоящее время одной из задач педагогической науки является вооружение учителей теорией использования туристско-краеведческого материала в педагогическом процессе.
В исследовании представлено методическое обеспечение развития туристско-краеведческой деятельности школьников, которое включает в себя: совокупность программ туристско-краеведческой деятельности, направленных на реализацию городской программы гражданско-патриотического воспитания «Сыны Отечества»; программы туристско-краеведческой деятельности направленные на обеспечение вариативной части учебного плана кадетского образования; программы: для детей инвалидов - «Живая вода», для трудных подростков – «Надежда», для подростков – наркоманов «Луч»; сборник материалов для самостоятельной подготовки школьников по основам туристской подготовки, ориентированию, скалолазанию и др. «Если хочешь стать первым – стань им»; цифровые образовательные ресурсы для проведения учебных занятий по всем направлениям туристско-краеведческой деятельности; методические материалы для руководителей по проведению туристических слетов, смотров- конкурсов, краеведческих конференций т.д.; методические материалы для руководителей музеев; практические рекомендации по формированию содержания образования и структуре программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования.

Основные результаты отражены в следующих публикациях:
1. Кондратенков Ю.В. Развитие туристско-краеведческой деятельности школьников в муниципальной системе образования // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2007. - № 1. - С. 53 – 61.

2. Кондратенков Ю.В. Краеведение и туризм – знак равенства // Сборник материалов из опыта работы по формированию регионального компонента непрерывного исторического образования «Краеведение в южноуральском регионе: вчера, сегодня, завтра». – Челябинск: Б. и., 2002. – С. 86-87.
3. Кондратенков Ю.В. Развитие системы туристско-краевед-ческой деятельности в Челябинске // Российский вестник детско-юношеского туризма и краеведения. - 2003. - № 1. - С. 24-27.
4. Кондратенков Ю.В. Знай и люби Челябинск // Юные путешественники. – 2004 - № 2. - С. 21-23.
5. Кондратенков Ю.В. Этапы становления туристско-краеведческой деятельности в г. Челябинске // Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 60 – летию Победы в Великой Отечественной войне «Проблемы развития туристско-краеведческой деятельности». – М.: ФЦДЮТ и К, 2005. - С. 129 – 131.
6. Кондратенков Ю.В. Безопасность и укрепление здоровья детей как важнейшее составляющие туристского путешествия // Материалы Международной научно-практической конференции «Экологическое воспитание детей и молодежи средствами туризма и краеведения». - М.: ФЦДЮТ и К, 2006. – С. 99-100.
7. Кондратенков Ю.В. Сборник программ по туристско-краеведческой деятельности школьников в системе дополнительного образования. – Челябинск, 2006. – 35 с.



Скачать 246,79 Kb.
Дата конвертации30.07.2013
Размер246,79 Kb.
ТипДиссертация
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы