Рабочая программа по учебному курсу английский язык 8 класс умк «Школа России» icon

Рабочая программа по учебному курсу английский язык 8 класс умк «Школа России»



Смотрите также:





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

8 класс

(УМК «Школа России»)


Разработал: учитель английского языка

Игнатова А.С.


Пномпень

2012г.


Пояснительная записка


Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология» и является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных и международных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Программа реализует три основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.


^ Задачи программы:

  • дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении предмета «Английский язык»;

  • конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.


^ Актуальность разработки программы обусловлена необходимостью адаптации авторских программ к реальным условиям преподавания, с одной стороны, и недостаточной детализацией примерной программы,  с другой.

 
Программа отражает современные тенденции и требования к изучению и практическому владению иностранным языком в повседневном общении и  направлена на повышение общей культуры учащихся,   совершенствование коммуникативных умений и навыков, составлена с учетом основных положений образовательной программы школы.


^ Структура документа. Рабочая программа включает в себя: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, план проведения контрольных работ, требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе, перечень учебно-методического обеспечения, необходимого для полноценной и эффективной реализации программы, список литературы (основной и дополнительной), приложения.


Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования и разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской (Михеева И.В., Афанасьева О.В.) программы для школ с углубленным изучением английского языка, адоптирована под учебный план школы и рассчитана на 103 часа, включая 6 часов резервного времени (3 часа в неделю).


Данная рабочая программа реализуется за счет базового компонента с использованием разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения, передовых педагогических технологий.


Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с другими учеб­ными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учеб­ного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания (гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть использована в любых сферах деятельности.


Курс изучения английского языка в 8 классе направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Курс ориентирован не только на получение знаний, но и, в первую очередь, на прикладной компонент образования (участие в театрализованных представлениях, чтение аутентичных текстов, газет на английском языке, участие в бинарных уроках с применением английского языка, аудирование), что позволяет повысить мотивацию к изучению английского языка и в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы учеников.


Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, программа определяет необходимый набор форм учебной деятельности.


В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, контролирующую, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.


Во время учебного процесса осуществляются следующие формы контроля знаний, умений и навыков:

  • входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) – тест;

  • текущий (словарные диктанты, самостоятельные работы, устный опрос, поурочная проверка тетрадей);

  • промежуточная и итоговая аттестация (контроль навыков аудирования, чтения, письменной речи, говорения, перевода, лексико-грамматические тесты);

  • итоговая контрольная работа за курс 8 класса.


Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаю использовать следующие его формы:

  • устный контроль (опрос) или собеседование;

  • письменный контроль (контрольные работы или задания);

  • тестирование.

Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.


Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся.


Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.


^ Основная цель изучения английского языка на данной ступени образования - развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира, т.е. развитие всех видов коммуникативной компетенции :

1.1. Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

1.2. Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.

^ 1.3. Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 8 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

1.4. Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

1.5. Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

^ 1.6. Билингвистическая компетенция - развитие билингвистических способностей у учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, текста.


Задачи:

  • Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

  • Учить выделять специфичное, обобщать, анализировать, сравнивать.

  • Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

  • Развивать коммуникативные компетенции (навыки аудирования, разговорной речи, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма).

  • Развивать высказывать собственное мнение.

  • Познакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.

  • Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

  • Развивать творческие способности школьников, повышать их мотивацию к изучению английского языка.

  • Развивать билингвистические способности учащихся (двуязычную языковую, речевую и лингвострановедческую компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста.

  • Развивать способность понимания важности изучения иностранного языка в условиях глобализации и потребности пользоваться им как средством общения в диалоге культур современного мира, использовать в качестве инструмента познания, самореализации и социальной адаптации.

  • Воспитывать качества гражданина и патриота, развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иных культур.


^ Основное содержание учебного предмета


Виды речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь. В 8 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога - обмена мнения­ми с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стра­не изучаемого языка, на основе новой тематики и расшире­ния ситуаций официального и неофициального общения.


Учащиеся продолжают совершенствовать умения веде­ния диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише-умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздрав­лять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отка­зываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извине­ния, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заин­тересованность, равнодушие).


Продолжается освоение диалогов - побуждения к действию, предполагающих умение обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаи­модействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие.


Большое внимание уделяется обучению диалогу/полило­гу (дискуссия, спор или обмен мнениями), формиро­ванию умений выражать свою точку зрения по об­суждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мне­нием партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относи­тельно мнения партнёра.


На данном этапе предполагается вариативное использова­ние известных типов диалогов, их комбинирование. Напри­мер, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п.


^ Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различ­ные коммуникативные задачи, предпола­гающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих рече­вых умений.


Монологическая речь. Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; изла­гать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, пла­ны, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочи­танным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/со­бытиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопо­ставлять явления культуры контактируемых языков, пояс­нять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания. Объем монологического высказывания - до 15 фраз.


Аудирование.

В УМК-VIII включены задания, специально предназначенные для развития навыков аудирования. Каждый урок (Unit) учебника содержит текст информационно-страноведческого характера Reading for country Studies, который учащиеся сначала прослушивают, выполняют задание на проверку его понимания, а уже после этого читают. Задания такого типа включены в УМК данной серии впервые, так как восприятие на слух текста информационного характера труднее, чем текста сюжетного характера, и до сих пор учащиеся были к нему не готовы.


Обучение аудированию предполагает владение различ­ными стратегиями : а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным по­ниманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:

  • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

  • понимать тему и факты сообщения;

  • понимать детали;

  • выделять главное, отличать от второстепенного;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сооб­щениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответст­вовать возрастным особенностям и инте­ресам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную цен­ность. Время звучания текста - 1,5-2 минуты.


Чтение.

Чтение и понимание текстов с различной глубиной про­никновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние), с полным пониманием (изучающее чтение), с выбороч­ным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).


Содержание текстов должно соответст­вовать возрастным особенностям и инте­ресам учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную цен­ность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. В отличие от предыдущих лет обучения, в учебнике представлены реальные, практически аутентичные тексты, которые отражают реалии страны изучаемого языка.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного и/или одноязычного толкового словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное со­держание речи для 8 класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка. Предполагается формирование следующих умений:

  • определять тему, основное содержание текста по заго­ловку, выборочному чтению фрагментов текста;

  • выделять основную мысль текста;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второсте­пенные;

  • устанавливать логическую последовательность основ­ных фактов текста;

  • вычленять причинно-следственные связи в тексте;

  • кратко и логично излагать содержание текста;

  • оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Объем текста - до 500 слов.


Чтение с полным пониманием текста (изучающее чте­ние) осуществляется на несложных аутентичных материа­лах, прагматических текстах, ориентированных на предмет­ное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладе­ние следующими умениями:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательно­го анализа, использования англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых слова­рях;

  • кратко излагать содержание прочитанного;

  • интерпретировать прочитанное - выражать своё мне­ние, соотносить со своим опытом.

^ Объем текста - до 600 слов.


Чтение с выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации (просмотровое/поисковое чтение) пред­полагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся инфор­мацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.


В процессе овладения данными видами чтения формиру­ются умения:

  • определять тему, основное содержание текста по заго­ловку, выборочному чтению фрагментов текста;

  • основную мысль текста;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второсте­пенные;

  • устанавливать логическую последовательность основ­ных фактов текста;

  • вычленять причинно-следственные связи в тексте;

  • кратко, логично излагать содержание текста;

  • оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;

  • интерпретировать прочитанное - выражать своё мне­ние, соотносить со своим опытом.


Письменная речь.

На данном этапе происходит совершенствование имеющихся навыков письма и дальнейшее развитие умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать поздравления с праздниками, выражать поже­лания (объёмом до 30-40 слов, включая адрес);

  • заполнять анкеты;

  • писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и бла­годарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее) используя материал одной или несколь­ких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые форму­лы речевого этикета (объем личного пись­ма 80-90 слов, включая адрес).


^ Социокультурные знания и умения.

Школьники учатся осуществлять меж­личностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культур­ных особенностях своей страны и стра­ны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания меж­предметного характера). Они овладевают знаниями о:

  • значении английского языка в со­временном мире;

  • социокультурном портрете стран (го­ворящих на изучаемом языке) и культур­ном наследии стран изучаемого языка;

  • речевых различиях в ситуациях фор­мального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.


^ Лексико-грамматические компетенции

Основными явлениями грамматики в УМК –VIII, которые должны быть освоены учащимися, являются особенности функционирования модальных глаголов и их эквивалентов (can, may, must, should, ought to, need, to have to, to be to), сослагательного наклонения, неличных форм глагола (инфинитив, герундий). Достаточно большое внимание уделяется наречию, также учащиеся знакомятся с субстантивированными прилагательными (the rich, the poor).


УМК –VIII продолжает работу по систематическому обучению лексике современного английского языка. При этом, в отличие от прежних этапов обучения, помимо работы над синонимами и антонимами, фразовыми глаголами, вниманию учащихся предлагается семантика многозначных слов и ведется планомерная работа над употреблением подобных слов в речи в различных значениях.


^ Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживаю­щих новые темы, проблемы и ситуации об­щения. К 1650 лексическим единицам, ус­военным школьниками ранее, добавляют­ся около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лек­сика, реплики-клише речевого этикета, от­ражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овла­дения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misun­derstand); -ize/ise (revise);

  • существительных -sion/tion (impres­sion/information), -ance/ence (perfor­mance/influence) , -ment (development), -ity (possibility);

  • прилагательных -im/in (impolite/infor­mal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (interna­tional);

словосложением

  • прилагательное + прилагательное (well-known), прилага­тельное + существительное (blackboard);

конверсией

  • прилагательными, обра­зованными от существительных (cold - cold winter).



^ Грамматическая сторона речи. Расширение уже имеющегося объема грамма­тических знаний и овладение новыми. Знание признаков, навыки распозна­вания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также:

  • предложений с конструкциями as ... as, not so .;. as, either ... or, neither ... nor;

  • ус­ловных предложений реального и нереаль­ного характера (Conditional I and II),

  • сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; усло­вия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении:

  • сложноподчи­ненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed gram­mar, he would have written the test better.),

  • конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков, навыки распознава­ния и употребления в речи глаголов в но­вых для данного этапа видо-временных формах:

  • действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

  • модальных глаголов (need, shall, could, might, would; should);

  • косвен­ной речи в утвердительных и вопроситель­ных предложениях в настоящем и прошед­шем времени;

  • формирование навыков сог­ласования времен в рамках сложного пред­ложения (настоящее и прошедшее время).

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм:

  • в Future Continuous, Past Perfect Passive;

  • неличных форм глагола (герундий, причастия насто­ящего и прошедшего времени).

  • Знание признаков, навыки распознава­ния и употребления в речи:

  • определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);

  • возвратных местоимений,

  • неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),

  • устойчи­вых форм слов в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,

  • числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing (герундий, причас­тие настоящего времени, отглагольное су­ществительное).


^ Содержание тем учебного курса и формы контроля (8 класс)


Тема модуля

Количество часов

^ Формы контроля

1. Выбор профессии

14

Словарный диктант(1),ЛГ тест (1)

2. Образование в современном мире

11

Словарный диктант(2).

3. Покупки: Человек и деньги в современном мире

24

Словарный диктант(1), самостоятельная работа (3), ЛГ тест (1)

4. Наука и техника в наши дни: Выдающиеся учёные, их вклад в науку

15

Словарный диктант(1),ЛГ тест (1)

5. Путешествия

17

Словарный диктант(1),ЛГ тест (1)

6. Газеты и телевидение: Мир средств массовой информации

15

Словарный диктант(1), Самостоятельная работа (1), ЛГ тест (1)


7. Резервные уроки. Домашнее чтение

6




ИТОГО

103






^ Календарно-тематический план учебных занятий (8 класс)


урока

Раздел обучения

Количество часов

Примерные сроки изучения

1 - 48

1 полугодие, 3 урока в неделю.

49

03.09- 29.12

1-13

Unit I.

Choosing a Career: The World of Jobs

14

03.09 – 03.10

14-30

Unit 2

Education: The World of Learning

11

05.10 -29.10

31-49

Unit 3

Shopping: The World of Money

24

07.11 – 29.12

50- 103

II полугодие, 3 урока в неделю.

54

11.01 -31.05

50- 65

Unit 4

The World of Science and Technology

16

11.01 – 15.02

66- 82

Unit 5

The World of Travelling

17

18.02- 05.04

83- 97

Unit 6

The World of Mass Media

15

08.04– 17.05

97-103

Резервные уроки, дом.чтение

6

20.05-31.05



Тематическое планирование (8 класс)





^ Наименование раздела и тем

Кол. час.

Цель урока, форма контроля






Любимое занятие в свободное время


1

Развитие монологических навыков. Обобщение и систематизация знаний






Описание профессий. Ввод новой лексики.

1

Техника чтения, совершенствования навыков монологической речи. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний






Словообразование наименований профессий, повторение времен

1

Развитие грамматических навыков






Сослагательное наклонение.

1

Развитие грамматических навыков. Закрепление знаний






ЛГ практикум. ^ Словарный диктант (Quiz).


1

Формирование, развитие и контроль грамматических навыков






Unusual Jobs: a Bodyguard

1

Работа с текстом- аудирование, чтение, перевод, обсуждение. (контроль)






Сослагательное наклонение (прош. вр)

Blowing in the Wind (Bob Dylan)

1

Совершенствование грамматических навыков.






ЛГП

1

Закрепление грамматических навыков






To do, to have smth done

1

Формирование и развитие грамматических навыков






Malcom's Story

1

Работа с текстом- чтение, перевод.






Malcom's Story

1

Обсуждение. Развитие навыков монологической речи.






Social English

1

Формирование коммуникативных компетенций






ЛГП

1

Закрепление грамматических навыков.






Контроль ЛГ навыков


1

ЛГ ТЕСТ (1)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся






Education: the World of Learning ^ Словарный диктант (Quiz).

Secondary Education in Britain




Развитие навыков аудирования.






Hampton School


1

Совершенствование навыков поискового чтения






ЛГП

1

Закрепление грамматических навыков






Adverbs ( Сослагательное наклонение)


1

Формирование грамматических навыков






Adverbs ( Сослагательное наклонение)

1

Формирование грамматических навыков






Adverbs ( Сослагательное наклонение)


1

Контроль грамматических навыков






Hogwarts

1

Контроль чтения, перевода






Hogwarts

1

Контроль монологической речи






Let There Be Peace

1

Контроль навыков аудирования






Kimbolton School

1

Контроль поискового чтения






Введение новой лексики. ЛГП

1

Конторль ЗУН






ЛГП

1

Развитие грамматических навыков.






Словарный диктант (Quiz).

Магазины Британии.

1

Урок комплексного применения ЗУН






Shopping in Britain

1

Контроль навыков аудирования






What Makes Money Valuable

1

^ Самостоятельная работа






Adverbs. Degrees of Comperason

1

Формирование грамматических навыков






Getting Dressed For the School

1

Контроль монологической речи






Getting Dressed For the School

1

Контроль монологической речи






Adverbs and Adjectives

1

Самостоятельная работа






The Verger (part 1). Модальные глаголы can/could/be able to

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Совершенствование навыков аудирования, грамматических навыков.






The Verger (part 2). Модальные глаголы may/might


1

Совершенствование грамматических навыков, контроль навыков аудирования. Урок обобщения и систематизации знаний






Leisure (by W.H.Davies), ЛГП


1

Контроль навыков ЗУН






At the Shop

1

Контроль коммуникативных навыков (монологи, диалоги). Ролевая игра






Дом. чтение. The History of the Dollar

1

Поисковое чтение. Урок комплексного применения ЗУН






Дом. чтение. What Influences Our Shopping

1

Комплексное применение ЗУН






Дом. чтение. Pocket Money Lessons in Britain

1

Комплексное применение ЗУН






Работа с аутентичным текстом. Famous Portraits

1

Контроль техники чтения и перевода






ЛГП


1

^ Самостоятельная работа. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся






A Thing of Beauty Is a Joy Forever

1

Работа с аутентичными текстами. Контроль техники перевода






ЛГП

1

Урок обобщения и систематизации знаний






Контроль ЛГ навыков

1

ЛГ ТЕСТ (3)







ЛГП

1

Повторение изученного.






Santa Claus All Over The World

1

Работа с аутентичными текстами.






New Year Traditions

1

Работа с аутентичными текстами.






Резервный урок.

1
























ЛГП. Введение новой лексики. Ученые и их изобретения AB46(1)


1

Обобщение и систематизация знаний.

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Аудирование






A.Einstein; A.Sakharov (128, 130)

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний.






Великий изобретатель А. Белл.

The Man and His Work SB144(12)

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Аудирование






Жизнь и деятельность английского ученого. ^ Словарный диктант (Quiz).

1

Закрепление знаний. Контроль лексических знаний.






Место наречия в предложении. ЛГП

Will We Leave to the First Cloned Human? (132)




Формирование грамматических навыков. Техника чтения и перевода.






Virtual Reality: Danger Ahead?

Computer Revolution (36)

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Работа с аутентичными текстами.






Modal Verbs: must/have to/should/ought to/

1

Формирование грамматических навыков






Контроль навыков перевода. SB48(3,4)

By the Light of the Moon


1

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся






Is There Life in Space? SB 167 (53)


1

Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся. Контроль навыков аудирования.






Substantivized Adjectives. ЛГП.

Will We Live in Space?(38)




Формирование и развитие грамматических навыков, техники чтения.






Хирург-робот. Реально?

The Surgeon

1

Контроль техники чтения, перевода, монологической речи






Роботы – зло или благо?

The Robots Are Coming

1

Урок комплексного применения ЗУН






Social English. Notices and Warnings.

Either/neither/ ЛГП

1

Навыки аудирования






ЛГП

1

Закрепление и систематизация навыков






Контроль ЛГ навыков

1

ЛГ ТЕСТ (4)






ЛГП. Введение новой лексики




Обобщение и систематизация знаний.






Что необходимо для путешествия?

Урок обобщения и систематизации знаний/ Travelling (74)

1

Обобщение и систематизация знаний.







Канада. Географическое положение.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний






У карты Канады. ^ Словарный диктант (Quiz).

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний






Что общего и чем различаются Канада и Россия?

1

Контроль монологической речи






Правила для путешественников

1

Применение знаний






Modal Verbs: to be (to)/need. ЛГП

1

Формирование и развитие грамматических навыков






Modal Verbs +have done. ЛГП




Формирование и развитие грамматических навыков






ЛГП. SB203(33)

1

Контроль, оценка и коррекция знаний

учащихся






Social English. Как найти дорогу в городе: ролевое проигрывание ситуаций общения


1

Закрепления знаний. Контроль навыков диалогической речи






Лондонское метро. Знакомство с дорожными знаками в городе.

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний






Путешествие по Лондону



1

Обобщение и систематизация Контроль диалогической речи






A Drive in the Motor Car

1

Контроль навыков аудирования






Правила проживания в гостинице.

1









Going to Norway. Stopping by the Woods on a Snowy Evening

1

Работа с текстом






ЛГП

1

Закрепление и систематизация навыков






Контроль ЛГ навыков

1

ЛГ ТЕСТ (5)






ЛГП. Введение новой лексики. СМИ

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний






Mass Media (44)

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний






The Press in Britain and Elsewhere

The British Press (50)


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний.






Пресса в России и Британии. Сравнение. ^ Словарный диктант (Quiz).

1

Изучение и первичное закрепление новых знаний. Контроль лексических знаний.






Newspapers (48). Интервью с принцем.


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний.






Ing-forms in English, глагол to hold. ЛГП

1

Формирование и развитие грамматических навыков






Инфинитив с глаголами (11). ЛГП

1

Формирование и развитие грамматических навыков






ЛГП АB87(16)


1

^ Самостоятельная работа. Урок контроля, оценки и коррекции грамматических навыков и знаний учащихся






Как я стал писателем


1

Изучение и первичное закрепление новых знаний.






Телевидение R110(6)

TV or not TV? (46)

1

Контроль коммуникативных компетенций учащихся






Телевидение: благо или зло?

Моё отношение к телевидению. Моя любимая телепередача

1

Урок комплексного применения ЗУН






“Willful Nadia” SB273(54)


1

Контроль аудирования






ЛГП

1

Закрепление и систематизация навыков






Контроль ЛГ навыков

1

ЛГ ТЕСТ (6)






Компьютерная революция

1

Комплексное применение ЗУН






Роль СМИ в нашей жизни

1

комплексное применение ЗУН






Дом. чтение

1









Дом. чтение

1









Дом. чтение

1









Резервный урок

1









Резервный урок

1









Резервный урок

1









^ Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса


По окончании 8 класса учащиеся должны уметь:


Монологическая речь:

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного текста;

  • делать сообщения по прочитанному ( услышанному) тексту;

  • выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту Объем монологического высказывания от 10 до 15 фраз.

Диалогическая речь:

  • диалоги этикетного характера – до 4х реплик со стороны каждого учащегося;

  • диалог - расспрос - до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

  • диалог побуждения к действию – до 2х реплик со стороны учащегося;

  • диалог – обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование:

  • прогнозировать содержание текста по началу сообщения;

  • понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических текстов;

  • выделять нужную информацию;

  • понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

  • определить основную тему текста;

  • выделить главные факты.

Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.

Чтение:

  • определять тему текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • понимать основное содержание текста;

  • понимать полностью содержание текста;

  • находить нужную информацию.

Объем текста до 500 слов

Письмо:

  • делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее, сокращать придаточные предложения);

  • составлять план текста;

  • заполнять простейшие бланки;

  • написать личное письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);

  • выполнять лексико – грамматические упражнения.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

Учащиеся должны знать:

  • тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка;

  • социокультурный портрет стран изучаемого языка;

  • речевые различия в ситуациях формального и неформального общения.


Перечень учебно-методического обеспечения


Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК English – VIII для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы О.В. Афанасьева и И.В. Михеева. В учебно-методический комплектов входят:


^ Учебная литература:

  • Английский язык: учебник для 8 класса школ с углубленным изучением англ. языка / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, - М.: Просвещение, 2009 .

  • Рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса школ с углубленным изучением англ. языка / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, - М.: Просвещение, 2009 .

  • Книга для чтения к учебнику для 8 класса школ с углубленным изучением англ. языка / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, - М.: Просвещение, 2009.

  • Аудиокурс к учебнику для 8 класса школ с углубленным изучением англ. языка / О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, - М.: Просвещение, 2007.

Дополнительная литература:

  • Short Stories to Read and Discuss /короткие рассказы для чтения и обсуждения. Учебное пособие/ сост. Э.Л. Хавина, - М.: Менеджер, 2010

  • Short Stories and Jokes /короткие рассказы и шутки/ сост. Г.А. Дудкина, М.В. Павлова, З.Г. Рэй, А.Т. Хвальнова, - М.: Омега – Л., 2010.

  • Fun Stuff / приколы по-американски/ юмористический лингвострановедческий сборник/сост. А.В. Шитова, Л.Ф. Шитова, - СПб.: Антология, 2010.

  • English Story /английский рассказ ХХ века/ сост. Н.А Самуэльян, - Менеджер, 2000.

  • English Grammar in Use / Raymond Murphy/ Cambridge, 2007.

  • Английский язык для школьников и абитуриентов/ Ф.М. Гацкевич, - СПб.: КАРО, 2009

  • Effective English: универсальный справочник по грамматике английского языка/ сост. Н.А.Мыльцева, Т.М.Жималенкова. – М.: Глосса-Пресс, 2009

  • Английский для школьников и поступающих в ВУЗы/ топики, тексты для чтения, экзаменационные вопросы/сост.Цветкова И.В., Клепальченко И.А., Мальцева Н.А.,-М.:Глосса-Пресс, 2011

  • Грамматика /сборник упражнений/ Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, - СПб.: КАРО, 2010.


Интернет ресурсы:




Скачать 427,85 Kb.
Дата конвертации01.08.2013
Размер427,85 Kb.
ТипРабочая программа
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы