Информационно-аналитический отчет одеятельности мбдоу «Детский сад кв №30» за 2011-2012 учебный год icon

Информационно-аналитический отчет одеятельности мбдоу «Детский сад кв №30» за 2011-2012 учебный год



Смотрите также:
ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

О деятельности МБДОУ «Детский сад КВ № 30»

за 2011-2012 учебный год.


I. Общая характеристика учреждения.


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 30» является звеном муниципальной системы образования, обеспечивающим право семьи на получение ребенком бесплатного дошкольного образования и усвоение обязательного минимума содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Открыто в 1996 году. Это типовое отдельно стоящее двухэтажное кирпичное здание, 1962 года постройки. Детский сад расположен в жилой зоне внутри дворовой территории. Вблизи находятся магазин «Восход», воинская часть, НИКИ СХК, колледж, детские сады № 25, № 28, жилые дома.

Управление дошкольным образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", иными законодательными актами Российской Федерации, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и Уставом, строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления.

Формами самоуправления МДОУ являются: Общее собрание и Педагогический совет. Общественная составляющая представлена родительским комитетом.


Заведующая Князева Лидия Петровна с 1996 года по настоящее время.

^ Безопасная среда в ДОУ обеспечивается комплексом мер. Детский сад охраняется подразделением Отдела вневедомственной охраны при ОВД. Здание оборудовано автоматической пожарной сигнализацией и прямым выходом дублирующего сигнала на пульт пожарной части. В апреле 2011 года установлена система видеонаблюдения и ведется постоянная видеозапись с двух видеокамер наружного наблюдения и двух видеокамер внутреннего наблюдения, установленных у основных входов в здание. Имеется тревожная кнопка. В нерабочее время охрану детского сада осуществляют сторожа.

В детском саду соблюдаются все нормы и правила по охране труда и обеспечению безопасности детей и работников. Ведется производственный контроль, регулярно проводятся рейды по обеспечению безопасной среды и соблюдению санитарно-гигиенических требований, осмотры территории, внутренних помещений инженером по охране труда, администрацией и профсоюзным комитетом. Организовано обучение персонала по ГО И ЧС, два раза в год проводятся плановые учебные тренировки по действиям в условиях ЧС, оборудованы стенды по охране труда и пожарной безопасности, ГО и антитеррору. Выполнение всех мер способствует созданию безопасной среды, случаев травматизма детей и сотрудников в отчетном периоде не было.


^ II. Особенности организации образовательного процесса.


В детском саду получают квалифицированную логопедическую помощь дети с тяжелыми речевыми нарушениями: общим недоразвитием речи (ОНР), заиканием, а с 1999г. – с сенсоневральной тугоухостью (СНТ). Все воспитанники – дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе, дети-инвалиды.

Характеристика состава воспитанников.

Всего воспитанников с ОВЗ (4-7 лет) – 70.

Групп компенсирующей направленности – 7:

  • для детей с общим недоразвитием речи – 5 (50 детей);

  • для детей с заиканием – 1 (10 детей);

  • для слабослышащих и глухих детей – 1. Группа смешанная как по виду нарушения (6 детей с ОНР и 3 ребенка с СНТ), так и по возрасту.


Цели и задачи образовательного процесса

Цель: формирование адаптивной образовательной среды, обеспечивающей доступность и качество образования и всестороннее формирование личности ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей, коррекция и компенсация нарушений развития.

В соответствии с поставленными целями в ходе образовательного процесса решаются следу­ющие задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей,

- обеспечение познавательного, речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей.

Для решения поставленных задач в ДОУ проводится:

  • системное, комплексное изучение личностных психо­физических особенностей ребенка для определения содержания и основных направлений коррекционной работы;

  • сочетание изучения развития детей с целенаправленным педагогическим воздействием, позволяющим программи­ровать динамику перехода ребенка из зоны актуального развития в зону ближайшего развития;

  • систематическое обсуждение результатов обследования всеми специалистами на ПМПк, позволя­ющее проследить эффективность коррекционно-педагогического воздействия, помогающее определить перспективу развития ребенка и выработать рекомендации по дальнейшему воспитанию и обучению;

  • использование новейших методик для оказания комплекс­ной дифференцированной помощи детям, испытывающим затруднения в различных видах деятельности.


^ Содержание воспитательно-образовательного процесса в ДОУ определяется программами:

пп

Название программы

Направленность программы

1.

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

Направлена на обеспечение обязательного минимума содержания дошкольного образования с учетом приоритетного направления работы ДОУ.

2.

«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова)

На коррекцию нарушений речевого развития и предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевыми нарушениями.

3.

«Программа логопедической работы с заикающимися детьми» (С.А. Миронова.)

На коррекцию нарушений речевого развития и темпо-ритмической стороны речи, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных речевыми нарушениями.


4.

«Воспитание и обучение глухих дошкольников» (Л.П.Носкова., Л.А.Головчиц и др.)


На осуществление необходимой коррекции в развитии слухового восприятия и речевого развития детей с нарушениями слуха, социализацию детей в среде сверстников и взрослых, подготовку к обучению в школе.


5.

«Общение». Воспитание и обучение слабослышащих детей дошкольного возраста в детском саду» (Под редакцией Э.И.Леонгард).


В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 и ФГТ разработан режим дня на теплый и холодный периоды, учебный план по основным направлениям развития детей и образовательным областям: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка, а также циклограммы образовательной деятельности, предусматривающие различные формы организации воспитательно – образовательного процесса: образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, самостоятельная деятельность детей.


III. Результаты образовательной деятельности


3.1. Физическое развитие

(Образовательные области: Физическое развитие, Здоровье)


Вопросы сохранения и укрепления здоровья воспитанников решались коллективом комплексно, охватывали не только педагогический коллектив, но и медицинский персонал. Медицинское обслуживание детей в МБДОУ осуществляет КБ № 81. Роль медицинских работников заключалась в консультировании педагогов и родителей в вопросах укрепления здоровья детей, информирования о профилактических и оздоровительных мероприятиях, осуществлении медицинского контроля санитарно-гигиенических условий при проведении педагогического процесса, контроля дозирования физических нагрузок. Медсестра Макарова Н.К. и врач Гудень З.И. выступали на родительских собраниях.

Обеспечение рационального питания дошкольников является необходимым условием здоровьесбережения. Организацией питания в МДОУ занимается МАУ «КШП» Учреждение работает согласно централизованному 10-дневному меню, утвержденному КБ № 81. Меню составлено согласно требованиям СанПиН и обеспечивает необходимое соотношение белков, жиров, углеводов, необходимый набор продуктов, калорийность. При приготовлении блюд используются щадящие способы термической обработки продуктов. В МДОУ действует бракеражная комиссия, обеспечивающая контроль доброкачественности питания, соблюдения необходимых требований.

Физкультурное направление работы осуществляется инструктором ФК Бебякиной Е.С. совместно с воспитателями групп. Для решения этой задачи в ДОУ проводятся физкультурные занятия и утренняя гимнастика, закаливающие, лечебно-профилактические и оздоровительные процедуры и мероприятия, проводится нетрадиционное закаливание: бег по снегу босиком.

В соответствии с СаиПиН третье занятие физкультурой для детей старшего возраста вынесено на улицу. Это дало возможность наиболее полно не только использовать пребывание на свежем воздухе как закаливающий фактор, активизировать детей на прогулке, увеличить двигательную нагрузку, но и расширило возможность обучения детей элементам спортивных игр, технике ходьбы на лыжах.

С целью оптимизации процесса внедрялся комплекс методов, призванных обеспечить здоровьесберегающую направленность всего образовательного и коррекционного процессов оптимизации двигательной активности, но и к обеспечению здоровьеформирующей функции физических упражнений и игр – индивидуальная работа по активизации малоподвижных детей, снижение двигательной активности гиперактивных детей.

Заболеваемость в детском саду на протяжении ряда лет невысокая.


Заболеваемость детей по детскому саду


Год

Количество детей

Количество случаев

Показатель

2009

70

80

114,3%

2010

70

54

77%

2011

70

60

85,7%


В то же время. ИФГ воспитанников остается низким. Среди причин, способствующих формированию этого негативного момента, могут быть следующие:

  1. Снижается физический статус детей, поступающих в детский сад;

  2. Педагогами еще недостаточно уделяется внимания оптимизации двигательной активности детей на занятиях. Форма проведения занятий остается традиционной – за столами, часто физ.минутки носят формальный характер, бедны по содержанию и по продолжительности;

  3. Имеют место факты, когда двигательная активность детей искусственно ограничивается; нет отдельных помещений спален, поэтому ограничена возможность организации двигательной активности детей, особенно в те периоды, когда выход детей на прогулку невозможен из-за погодных условий.

  4. В течение года отмечалось несоблюдение гигиенических и педагогических требований при проведении утренней гимнастики;

  5. Еще одна возможная причина – спортивный уголок в большинстве групп оборудован в приемных, т.е. физкультурное оборудование в течение дня находится вне поля зрения и деятельности ребенка и недостаточно используется в режиме дня.


Индекс физической готовности детей по группам

на начало и конец учебного года.





Год

Показатель ИФГ


^ Средний показатель по саду


2009-2010


54


66

46


49

55


65

79


89

66


85

78


79

59


59

63


70


2010-2011


52


66

52


62

49


71

34


65

65

72

46


71

62


79

51


70

2011-2012

67


64

56

44

63

57

57

63

44


56

65

68

66

67

60


60

Группы

1

2

3

4

5

6

7






Задачи и предполагаемые пути решения проблемы:

  1. Повысить эффективность физкультурно- оздоровительной работы путем активного использования в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий; качественного проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий;

  2. использовать разнообразные формы организации детей на занятиях, обеспечивая смену поз и оптимизируя двигательную активность детей;

  3. пересмотреть и оптимизировать режим занятий группы ЛФК;

  4. разработать и организовать проведение мониторинга здоровья и физического развития детей (при поступлении в ДОУ – динамика – при выпуске в школу);

  5. усилить медико-педагогический контроль за организацией физкультурно - оздоровительной работы и соблюдением двигательного режима.



.

    1. Познавательно-речевое развитие.

Образовательные области «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы».

Анализируя познавательное-речевое развитие детей, следует отметить, что у детей присутствует познавательный интерес, потребность в получении знаний; формируется умение логически мыслить, анализировать и делать выводы.

Коррекция и развитие речи является главной задачей ДОУ. Работа по развитию речи прослеживается во всех направлениях пед.процесса. Сравнительный анализ показателей по выпуску детей показывает, что % детей, выпускаемых в школу с нормой речи стабильно высокий:

В течение учебного года в ДОУ была организована работа ПМПконсилиума, на котором рассматривались и решались вопросы диагностики, коррекции и развития детей. При необходимости вносились изменения в индивидуальные программы развития детей. Осуществлялось взаимодействие с городской ПМПК по вопросам комплектования ДОУ и динамике развития детей.


Результативность коррекционной работы





2009-2010

2010-2011

2011-2012

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Всего детей

70

100

70

100

70

100

Выпущено в школу

34

48,5

34

48,5

45

64

Из них:

с хорошей речью

29

85,3

29

85,3

40

88,9

93 (без учета СНТ)

С речью, близкой к норме

4

11,8

4

11,8

2

4,4

С улучшениями (СНТ)

1

(F.80.82.)

2,9

1

(F.80.82.)

2,9

3

(F.80.82.)

6,7

Направлены в речевой класс

4

11,8

4

11,8

4

9

Направлены в

СКОШ № 15

-

-

-

-

1

2



В 2011-2012 учебном году МБДОУ «Детский сад КВ №30» посещали пять детей- инвалидов: ( 4 - инвалиды по слуху, 1 – ОДА). Работа с детьми-инвалидами была организована по плану, носила системный и целенаправленный характер, что позволило иметь положительную динамику развития у всех детей.

Социализация детей-инвалидов в ДОУ обеспечивалась участием детей в утренниках, спортивных праздниках, других досуговых мероприятиях. Дети посещали спектакли Детского и музыкального театров (1 раз в месяц); принимали участие в детских творческих конкурсах и занимали призовые места. Дети-инвалиды посещают спортивные секции: художественную гимнастику, большой теннис, плавание. В ДОУ сложилась система сопровождения детей-инвали­дов, ведется работа по совершенствованию содер­жания образования и методов обучения.


При планировании работы на 2012-2013 учебный год необходимо:

  1. Обеспечить усвоение содержания дошкольного образования всеми воспитанниками с учетом индивидуальных особенностей и структуры дефекта.

  2. Продолжать работу по социализации детей-инвалидов как через использование внутренних интегративных связей (досуговые мероприятия, конкурсы, проекты и пр.) так и взаимодействие с социумом (библиотека, театры, музей).



^ 3.3. Социально-личностное развитие.

Образовательные области «Социализация», «Труд», «Безопасность».


Используются рефлексивно-игровые технологии, направленные на формирование самооценки, осознание своего места в коллективе, чтение художественной литературы. Необходимо внедрение технологии «Портфолио», либо Экран достижений.

3.4. Художественно-эстетическое развитие.

Образовательные области «Музыка», «Художественное творчество».
^

Система деятельности МБДОУ по данному направлению включает в себя следующие формы работы:


- групповую, подгрупповую образовательную деятельность (традиционную, комплексную, сюжетную, игровую, интегрированную) по продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, аппликация);

Музыкальные руководители практикуют в своей работе разные формы образовательной деятельности (интегрированные, тематические, доминантные), традиционные методы обучения в сочетании с приемами, активизирующими творческие проявления детей (запись на диски, соревнования, привлечение детей к оценке, создание контрастных образцов). Педагоги добиваются инициативного и эмоционального отношения детей к музыке. Дети на занятиях эмоциональны, раскованны, свободно импровизируют, создавая музыкально-игровые образы с помощью выразительных жестов и мимики.

В группах созданы необходимые условия для развития детского музыкального творчества и самостоятельной музыкальной деятельности. Большую помощь воспитателям оказывают музыкальные руководители в подборке теоретического, наглядного и практического материала в соответствии с возрастными особенностями и программными требованиями.

Педагоги осуществляют развитие ребенка в театрализованной деятельности, создавая условия для развития творческой активности. Они поощряют исполнительское творчество дошкольников, развивают способность свободно и раскрепощено держаться на сцене, побуждают детей к импровизации средствами мимики и пантомимики, выразительных движений и интонаций при передаче характерных осо­бенностей различных персонажей, своих эмо­циональных состояний, переживаний, приобщают детей к театральной культуре. Педагоги обеспечивают условия для развития творческой активности в самостоятельной театрализованной деятельности, используют различные виды театров. Знакомят детей с театрами города «Театр для детей и юношества», музыкальный театр, томскими театрами «Бим – бом», «Карусель» и Томской областной Филармонией. В перспективные планы включен цикл мероприятий, который проходит на базе музыкального театра по темам «Урок танца», «Уроки грима» и д.р., с последующей экскурсией по театру.

Взаимодействие специалистов и воспитателей по приоритетному направлению осуществляется через следующие формы работы: обсуждение планирования работы, совместных мероприятий, рекомендации, консультации специалистов по работе воспитателей с детьми, родителями; проведение совместных праздников, развлечений, тематических дней и недель, участие в проектной деятельности.

Дополнительные образовательные услуги в ДОУ организуются с целью усиления коррекционного воздействия через наиболее популярные у детей виды деятельности и направлены на оздоровление детей, развитие общей и мелкой моторики, графических навыков, пространственной координации, чувства ритма, выразительности речи и движений и пр.



Направленность

Название услуги

^ Форма организации




Физкультурно-спортивная

Нетрадиционное закаливание: бег по снегу босиком

В комплексе с утренней гимнастикой

Бесплатно

Секция ЛФК «Здоровячок»

Сборная группа

Платно

Художественно-эстетическая

Кружок

«Умные пальчики»

Совместная деятельность

Бесплатно

Театральная студия

Совместная деятельность

Бесплатно

«Волшебный квадрат»

Совместная деятельность

Бесплатно

Социально-педагогическая

Скоро в школу

Сборная группа

Платно



Уровень готовности детей к обучению в школе


^ Учебный год

Количество выпускников

Психологическая готовность

Мотивационная готовность

В

С

Н

В

С

Н


2009 – 2010


35

19

14

2

23

11

1

54,2%

40%

5,8%

65,7%

31,4%

2,9%


2010-2011


14

5

9

-

5

9

-

36%

64%

-

36%

64%

-


2011-2012


45

19

25

1

26

18

1

45%

56%

2%

58%

40%

2%

В – высокий С – средний Н – низкий

Успешное обучение детей в школе обеспечивается преемственностью дошкольных образовательных программ и программ начального общего образования, взаимодействием с учреждениями общего образования. Взаимодействие со школами определяется договорами и планами совместной деятельности. Традиционно каждый год проводятся совместные пед.советы и Неделя открытых дверей в ДОУ для учителей школ.


Достижения воспитанников

в спортивных соревнованиях и творческих конкурсах.


^ Учебный год

Уровень

Название

Количество участников

Результат

2009-2010

Городские соревнования «Веселые старты»

10

1 место

Индивидуальные первенства в городских и региональных соревнованиях по разным видам спорта

5

1 место – 2

2 место – 2

3 место - 1

Городской конкурс детского творчества «Мой любимый воспитатель»

9

Сертификат

Городской конкурс детского творчества «Великой Победе - 65»

6

Сертификат

Областной конкурс «Подкормите птиц зимой»

10

Благодарственное письмо

Сертификат

Областной конкурс «Зимний букет»

6

Благодарственное письмо

Сертификат

2010-2011

Конкурс декоративно-прикладного творчества «Мотивы Родины моей» (центр «Поиск»)

10

Победители

2 место


Конкурс чтецов произведений для детей поэтов г. Северска (ЦГБ)

2

Сертификат-2

Конкурс чтецов «Капели звонкие стихов»

1

-

Сертификат - 1

Конкурс изобразительного и декоративно-прикладного искусства «Новый год шагает по планете» (ДХШ)

20

Победители

2 место-2

3 место-2

Фестиваль «Театральная весна»

3

Грамота 2 место

Фестиваль детского изобразительного и декоративно-прикладного творчества «Православные праздники на Руси» (ДХШ)*

2

Сертификат - 1

Конкурс детского изобразительного творчества «Земля – наш дом» (ДХШ)*

1

Сертификат - 1

Индивидуальные первенства в разных видах спорта

3

Победители

1 место – 2

2 место - 1

II Областная акция и конкурс «Я – патриот России»

20

2 место

IVОбластная акция и конкурс «Подкормите птиц зимой» (ОГУ «Облкомприрода»)

35

Победители -15

Диплом-2

Сертификат-2

Областная выставка и конкурс «Зимний букет» (ОГУ «Облкомприрода»)

3

-

Сертификат-3

2011-2012

Областной экологический конкурс детского творчества «Мусоринка»

9

Диплом лауреата – 1

Свидетельство - 5

II Межрегиональный конкурс «Профилактика – путь к здоровью» (номинация «Рисунок»)

3

Диплом (2 место)-1

Сертификат-2

Городской праздник «Пернатые друзья». Конкурс «Лучший домик»

20

Грамота

Диплом победителя - 1

Праздничный концерт в в/ч 3478, посвященный Дню защитника Отечества

6

Благодарность

Конкурс чтецов «Капели звонкие стихов», II тур

1

Сертификат - 1

Фестиваль «Северские колокольчики». Галаконцерт

7




Праздничный концерт в пос. Иглаково, посвященный Дню России

7

Благодарность

Городская детская библиотека – День дошкольника «Сказки дедушки Чукоши». Постановка музыкального спектакля по сказке К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».

10

Благодарность


^ Охват воспитанников, принявших участие в образовательных событиях


Учебный год

Количество детей дошкольного возраста

(4 – 7 лет) в ДОУ

Охват воспитанников,

(кол-во / %)

Победители и призеры

(кол-во / %)

2009-2010

68




15

2010-2011

70

45 / 64

64

2011-2012

70

46 / 65

16



    1. Методическая работа и повышение ППК.


Ведущим направлением в методической работе является целенаправленная методическая помощь. Все педагоги ДОУ прошли через разные формы повышения профессионального мастерства.

Сложившиеся система повышения квалификации педагогических кадров положительно влияет на качество воспитательно-образовательного процесса с детьми. Позволяет обобщать опыт своей работы, разрабатывать авторские программы, внедрять нетрадиционные технологии и методики обучения, воспитания и развития детей.


4.1. Количественный и качественный состав педагогических кадров.

ДОУ укомплектовано кадрами полностью. Кадровая политика ДОУ опирается на развитие профессиональной компетентности педагогов, прослеживается динамика повышения квалификационной категории у руководителей и педагогов ДОУ, 100% педагогов с высшим и средним профессиональным образованием, квалификационные категории у 100 % педагогов, это говорит об оптимально высоком показателе.



Должность

Кол-во

(чел.)

Образование

Категория

Стаж педагогический

средн.-спец.

высш.

высш.


I

II

до 3-х лет

до

10 лет

свы-ше10

Пенс.

по возр.

Заведующая

1




1

1













1




Зам. зав. по ВМР

1




1

1













1




Воспитатель

16

6

10

2

8

6




1

15

5

Учитель-логопед

6




6

2

3

1







6

2

Инструктор ФК

1




1

1













1




Музыкальный руководитель

2

1

1




2










2

2

Учитель-дефектолог

1




1




1







1







Итого (чел.)

28

7

21

7

13

8




2

26

9



Сведения об аттестации педагогов


^ Учебный год

Всего педагогов

Высшая категория

Первая категория

Вторая категория

2009 – 2010

28

6 / 21,4%

11 / 39,3%

11 / 39,3%

2010 - 2011

28

7 / 25%

13 / 46.4%

8 / 28,6%

2011 - 2012

28

7 / 25%

14 / 50%

7 / 25%



Сведения о курсовой подготовке


^ Учебный год

Всего педагогов

Количество/% педагогов, прошедших КПК

2009 – 2010

28

7 / 25%

2010 – 2011

28

6 / 21,4%

2011 - 2012

28

4 /

Результаты участия педагогов

в методических событиях разного уровня


В ДОУ созданы условия для самореализации каждым педагогом своих профессиональных возможностей, членов коллектива отличает высокая мотивированность на качественный труд.

Приоритетные направления научно-методической работы:

  1. Профессиональное развитие педагогов.

  2. Использование инновационных технологий в дошкольном образовании.

  3. Дальнейшая реализация основных, общеобразовательных и дополнительных программ.

  4. Усиление личностно-ориентированной направленности в образовании.

  5. Расширение психолого-педагогического обеспечения учебно-воспитательного, инновационного процессов.


Ведущим направлением в повышении педагогического мастерства является целенаправленная методическая помощь. Все педагоги ДОУ прошли через разные формы повышения профессионального мастерства.

Сложившиеся система повышения квалификации педагогических кадров положительно влияет на качество воспитательно-образовательного процесса с детьми. Позволяет обобщать опыт своей работы, разрабатывать авторские программы, внедрять нетрадиционные технологии и методики обучения, воспитания и развития детей.

За отчетный период существенно возрос уровень профессиональной компетентности и заинтересованность педагогов в трансляции собственного опыта на разных уровнях.


Кол-во чел.

Результат


Форма мероприятия, название

(Форум, конференция и т.п.)

Вид и форма участия

Всероссийский

12

Сертификат -12

Всероссийский образовательный Форум «Актуальные направления развития образования: ребенок, семья, педагог»

Доклад - 2

2

Сертификат -2

Всероссийская научно-практическая конференция «Внедрение системно-деятельностного подхода в образовательном процессе»

Доклад и публикация -2

14










^ Региональный, областной

5

Сертификат - 5

Научно-методический семинар «Формирование универсальных учебных действий у учащихся с ОВЗ, детей-инвалидов в условиях инклюзивной образовательной среды школы»

Участники

1

Сертификат -1

Областной обучающий семинар «Методическое обеспечение педагогического процесса в ДОУ» (РЦРО)

Участник

2

Сертификат -2

Областной обучающий семинар «Педагогические технологии развития способностей дошкольников» (РЦРО)

Участники

1

Сертификат -1

Областной практико-ориентированный семинар «Специфика работы и обеспечение специальных условий для воспитания и обучения детей с нарушениями речи»

Участник

1

Сертификат -1

Областной обучающий семинар «Применение инновационных технологий на логопедических занятиях» (РЦРО)

Доклад

3

Сертификат-3

Областной творческий конкурс «Овеянные славою флаг наш и герб»

Методические разработки

5

Диплом I степени -2

Диплом II степени-2

Диплом IIIстепени -1

VIII областной конкурс-фестиваль методических разработок, направленных на развитие и совершенствование образовательных практик

Методические разработки

1

Диплом III степени

Региональный конкурс «Третий урок физической культуры»

Методическая разработка

6

Диплом (3 место) -2

Сертификат - 4

II Межрегиональный конкурс «Профилактика – путь к здоровью»

Методические разработки

1

Сертификат - 1

Областной конкурс «Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе»

Методическая разработка

1

Сертификат - 1

Областной конкурс «Здоровый школьник – здоровая нация»

Методическая разработка

1

Сертификат - 1

Семинар «Организационно-педагогические условия формирования модели инклюзивного образования в ОУ»

Доклад

26

Победителей -8







Городской

2

Сертификат - 2

ГМО воспитателей МДОУ компенсирующего вида по теме «Роль педагога в реализации индивидуальной образовательной программы ребенка с ОВЗ»

Доклад и презентация проекта

1

Благодарность

Праздничный концерт в в/ч 3478, посвященный Дню защитника Отечества

Концертный номер

4

Экспертное заключение

Размещение материалов в Методическом портфеле

Проект - 1

Программа – 1

Методические разработки - 2

7











^ Инновационная деятельность в настоящее время является неотъемлемой составляющей образовательной деятельности детского сада и каждого педагога, т.к. современная педагогика из дидактической становится развивающей, "динамичной" и все большее значение приобретает ценность развития личности ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

Необходимость учитывать потребности социума и направления государственной политики в сфере дошкольного образования ориентирует педагогов на поиск и внедрение новых технологий в содержание воспитательно-образовательного процесса, который направлен на решение следующих задач:

  • сохранение здоровья ребёнка;

  • развитие базовых качеств личности в условиях личностно-ориентированного подхода;

  • построение образовательного процесса на основе игры как основного вида деятельности дошкольника.

В связи с этим, на первое место выдвигаются здоровьесберегающие технологии, основанные на концепции «валеологически обоснованного образования» и направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, формирование навыков и привычек здорового образа жизни и использование приобретенных качеств в повседневной жизни. В условиях ДОУ этому способствуют: гибкий режим, оптимальный двигательный режим, рациональное питание. Кроме того, нами используются

- нетрадиционные виды гимнастик (гимнастика пробуждения, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, логоритмика, фоноритмика, гимнастика для глаз);

- рефлексотерапия (оздоровительный массаж, самомассаж, взаимомассаж, точечный массаж);

-психоэмоциональные технологии (оздоровительные паузы, психогимнастика, релаксация);

- арт-терапия (музыкотерапия, сказкотерапия).

Все эти разнообразные оздоровительные методики используются как самостоятельно, так и в комплексе занятий.

В ряду закаливающих мероприятий с 2010 года нами используется нетрадиционная форма закаливания – выбегание на снег босиком в зимний период, а весной и осенью топтание в тазу с холодной водой. Этот метод основан на особенности организма активизировать деятельность нервной системы в ответ на резкое холодовое раздражение (С Кнейп, П. Иванов). Многолетний опыт применения данного метода в детском саду позволяет делать выводы о его эффективности: заболеваемость детей в группе закаливающихся ниже, чем в контрольной.

Опираясь на требования Инструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.2000г., в котором говорится, что «…целесообразно использовать преимущество интегрированных занятий, которые позволяют гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности…», мы начали изучать проблему интегрированного подхода к организации образовательного процесса в детском саду, который соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но ёмким. Интегрированное построение занятий даёт ребёнку возможность реализовать свои творческие способности, развивает коммуникативные умения, так как на каждом занятии надо уметь свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлениями, а главное, у детей развивается познавательный интерес и активность, поскольку любая тема требует от детей активизации опыта реальной жизни в ситуации интегрированного занятия. Следует отметить, что интегрированные занятия еще недостаточно активно используются педагогами ДОУ и работу в этом направлении следует продолжать.

Одним из эффективных средств обучения и воспитания детей на основе новых интегрированных технологий является метод проектной деятельности. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Таким образом, использование в работе современных педагогических технологий и инновационных методик считаю перспективным и повышающим качество образования направлением своей профессиональной деятельности.


^ Инновационная деятельность педагогов ДОУ


ФИО педагога

Тема инновации

С какого года реализуется

Матвеева Л.А.

Глущенкова В.В.

Сазонова С.В.

Науменко Л.Г.

Нейропсихологическая коррекция психических функций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР по предупреждению дисграфии.

С 2010 г.

Группа

Образовательная интеграция детей с нарушениями слуха.

С 1999г.

В 2011 г. увеличилось количество педагогов, участвующих в инновации; в модель интеграции внесены изменения.

Дивановская О.В.

ИКТ в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха.


С 2006г.

Шилкина Н.В.

Психолингвистический подход в коррекции заикания.


С 2007г.

Воробьева Н.В.

Ружилова В.А.

Кузьмина Ж.В.

Использование метода проектов в работе со старшими дошкольниками.

С 2010г.

Бебякина Е.С.

Интегрированные физкультурно-речевые развлечения.


С 2007г.

Бебякина Е.С.

Нетрадиционное закаливание: бег босиком по снегу.

С 1999г.

Проанализировав работу детского сада в 2011 – 2012 учебном году, можно сделать следующие выводы: педагогический коллектив заинтересован в развитии учреждения и стремится повысить качество организации воспитательно-образовательного процесса.


^ IV. Взаимосвязь в работе ДОУ, семьи, школы и других организаций

Одним из главных наших социальных заказчиков являются родители воспитанников - именно они формируют социальный запрос к ДОУ. Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию детей в тесном контакте с семьей.

Главная цель работы педагогов с семьей - психолого-педагогическое просвещение, оказание помощи в воспитании детей, профилактика нарушений в детско-родительских отношениях. Педагоги используют разнообразные формы вовлечения семьи в образовательный процесс:

  • Недели открытых дверей;

  • Совместные проекты;

  • Родительские собрания;

  • Праздники;

  • Конкурсы;

  • Спортивные досуги пр.

Наблюдения показывают, что родители охотно посещают мероприятия с участием детей. Поэтому одним из приемов повышения мотивации родителей к участию в работе ДОУ следует считать совместные мероприятия, где демонстрируются умения и навыки детей, оценивается положительный опыт родителей. Необходимо повышать педагогическую культуру родителей в активных формах обучения.

^ Финансово-хозяйственная деятельность осуществляется на основе бюджетного финансирования. За последние три года заменено оборудование на пищеблоке; приобретено необходимое медицинское оборудование в соответствии с требованиями; приведено в соответствие с нормативами искусственное освещение в групповых помещениях и кабинетах специалистов; полностью заменена детская мебель(столы и стулья) на группах; обновлено оформление музыкального зала, дооборудована спортивная площадка и др. В 2012 году проведен ремонт основных путей эвакуации (сумма 394, 0 тыс. руб) .

Предметно-развивающая среда группы в течение года пополнилась материалом и оборудованием для продуктивной деятельности, наглядно-дидактическим материалом (картины, настольно-печатные игры, двигательные и сюжетные игрушки), художественной литературой. Было приобретено три вида конструкторов и театральная игрушка.


^ Проблемы и потребности: дополнительное финансирование на выполнение полноценного качественного текущего ремонта помещений детского сада; замена оконных блоков; обновление групповой мебели (кровати, шкафы для пособий и игрушек). Имеется потребность в информатизации образовательного процесса (интерактивная доска, оборудование рабочих мест специалистов компьютерами для работы с коррекционными программами).


Дальнейшее развитие учреждения будет связано с совершенствованием воспитательно-образовательного процесса согласно ФГТ, а также его гуманизацией посредством внедрения личностно-ориентированного подхода.

Перспективными задачами коллектива, определенными на основе анализа являются:

  • Становление образовательного процесса и организационно-управленческого механизма в соответствии с Федеральными государственными требованиями к основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

  • Совершенствование программно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ через разработку перспективного планирования по образовательным областям, отработку технологии мониторинговых исследований.

  • Реализация личностно-ориентированного подхода в воспитательно-образовательном процессе.

  • Повышение методической грамотности педагогов, через активные формы методических мероприятий, участие в образовательных событиях разного уровня; привлечение педагогов к руководству творческих и проблемных групп, профессиональных объединений.

  • Внедрение в практику работы индивидуальных программ повышения ППК педагогов, организация электронных портфолио.

  • Вовлечение педагогов в процессы внедрения новых технологий, экспериментальную деятельность.




Скачать 389,67 Kb.
Дата конвертации07.08.2013
Размер389,67 Kb.
ТипОтчет
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы