Воспитание и образование детей младшего возраста в контексте развития информационного общества icon

Воспитание и образование детей младшего возраста в контексте развития информационного общества



Смотрите также:
Т.С. Комарова, зав. кафедрой эстетического воспитания

МГГУ им М.А. Шолохова,

заслуженный деятель науки РФ,

доктор педагогических наук,

профессор, академик МАНПО


ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА


Воспитание и образование детей от рождения до школы сегодня стало предметом серьезного обсуждения мировой общественности. Особенно значимо этот интерес мирового сообщества осознается с публикацией Всемирного доклада по мониторингу Программы ЮНЕСКО «Образование для всех» 2007 (Издательство ЮНЕСКО).

Фактически впервые на первый план выдвигается в докладе и всесторонне обсуждается воспитание и образование детей младшего возраста (от рождения до школы – 6-ти лет, но не позднее 8-ми). Первая глава этого доклада называется: «Обучение начинается с рождения». В докладе проводится мысль о важности этого периода детства для дальнейшего развития ребенка и успешного овладения школьным учением.

Раскрывая цели воспитания и образования детей младшего возраста в рамках Программы «Образование для всех» (ОДВ), авторы вводят новую аббревиатуру для краткого обозначения этого важнейшего направления работы – ВОДМ – которое является правом, записанным в Конвенции о правах ребенка и ратифицированным практически всеми странами мира. При этом во Всемирном докладе подчеркивается необходимость целостного подхода к построению системы образования, начиная с рождения и на всем протяжении жизни человека (от рождения до поступления в начальную школу – в 6 лет, но не старше 8 лет; в начальной школе; в общеобразовательной школе и затем в образовании взрослых до конца жизни).

В решении важнейших задач развития дошкольного воспитания большое значение мы придаём «Программе воспитания и обучения в детском саду», созданной высококвалифицированным авторским коллективом и опубликованной в 2004 году под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой и получившей гриф Министерства образования и науки и в последующие годы Программа неоднократно переиздавалась (общий тираж всех изданий составил более 1,5 миллионов экземпляров).

Это инновационная целостная, интегративная программа воспитания и обучения детей от рождения до школы, направленная на всестороннее воспитание и развитие детей и подготовку их к школе, учитывающая возрастные психофизиологические особенности.

С момента создания системы общественного дошкольного воспитания в нашей стране разработано более 40 программ (особая активность в этом направлении была проявлена в 90-е годы, когда было брошено непродуманное заявление, что программу работы дошкольных учреждений может подготовить любой педагог, хотя вся предшествующая история свидетельствовала о том, что Программу могут и должны разрабатывать учёные–педагоги и психологи.

Реализация Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой взаимозависима от обеспечения дошкольным учреждением целого ряда условий, на которые ориентирует программа:

- признание самоценности дошкольного детства как важнейшего периода развития личности человека;

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии, своевременном всестороннем развитии детей;

- создание в каждой возрастной группе эмоционально благоприятных условий жизни, позволяющих растить общительного и доброжелательного ребенка, любознательного, инициативного, стремящегося к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности для развития личности ребенка;

- взаимосвязь обучения и развития (программа предусматривает обучение, которое носит развивающий характер, т.е. обеспечивает своевременное физическое, сенсорное, умственное, речевое, эстетическое, нравственное развитие детей, создает условия для их трудового воспитания);

- интеграция разных видов деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса, а также экономии времени у детей и воспитателей способствует установлению связей и взаимозависимостей между объектами и явлениями, формированию целостной картины окружающего мира, дает резерв времени для игры и самостоятельной творческой деятельности;

- обеспечение вариативности заданий в рамках одного содержания, позволяющая ребенку усваивать то, что ему по силам, проявлять творчество в соответствии с его интересами и наклонностями;

- уважительное отношение к результатам детского творчества (использование детских работ в оформлении дома, группы и учреждения, в повседневной жизни, на праздниках и досугах);

- координация подходов к обучению и воспитанию в условиях дошкольного учреждения и семьи (педагоги – дети – родители), что обеспечит более широкое участие членов семьи в жизни группы и учреждения, а также успешное их знакомство с возрастными психофизиологическими особенностями детей;

- создание условий для осуществления преемственности дошкольного и начального, общего непрерывного образования. Преемственность в работе двух звеньев обеспечивается научно обоснованной, исключающей умственные и физические перегрузки подготовкой детей дошкольного возраста к школе;

- выполнение требований СанПиНа о нормах времени в режиме жизни детей на игры, занятия, трудовую деятельность.

Программа по обучению, воспитанию и развитию детей реализуется в процессе всего уклада жизни дошкольного учреждения во взаимосвязи занятий, самостоятельной деятельности, в процессе режимных моментов при тесном взаимодействии педагогов и родителей ребенка. Воспитателю предоставляется возможность решать, какой программный материал целесообразнее подобрать для занятий с детьми, а какие из программных задач лучше решать в процессе повседневного взаимодействия с воспитанниками.

«Программа воспитания и обучения в детском саду», является инновационной программой, построенной на многовековых гуманистических традициях отечественной и зарубежной педагогики. Ведь фактически первый программно-методический труд в адрес лиц, воспитывающих детей до школы (родителей) был написан великим чешским педагогом всех времен и народов Я.А. Коменским – «Материнская школа» (1627г.). И всё, о чем писал в этой книге более 380 лет назад учёный актуально и сегодня.

В Программе выделяется воспитание и развитие детей раннего возраста (от рождения до 2-х лет) и воспитание, обучение и развитие детей от 2-х лет и до школы. Программа воспитания и развития детей раннего возраста в силу специфики этого периода детства имеет свою структуру. Структура всех последующих дошкольных групп одинакова.

В 2010 г. приказом Министерства образования и науки были введены Федеральные государственные требования к разработке программ для дошкольных учреждений. В связи с этим авторские коллективы, как и наш коллектив, приступил к работе над Программой с целью приведения ее в соответствие с требованиями ФГТ.

ФГТ определяет структуру, которая должна быть единой для разных программ, начиная с пояснительной записки.

Структура всех возрастных групп, кроме групп раннего возраста, одинакова.

Первый раздел – Возрастные особенности детей.

Второй -- Организация жизни и воспитание и детей. Примерный режим дня. Примерное комплексно-тематическое планирование. Культурно-досуговая деятельность.

Третий раздел – Содержание психолого-педагогической работы. В этот раздел включены направления и образовательные области.

I направление – Физическое развитие. Образовательные области: «Здоровье», «Физическая культура»

II направление – Социально-личностное развитие. Образовательные области: «Социализация», «Труд», «Безопасность».

III Направление – Познавательно-речевое развитие. Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

IV направление – Художественно-эстетическое развитие. Образовательные области: «Художественное творчество», «Музыка».

По этим направления и образовательным областям распределяется содержание воспиатетльно-образовательной работы с детьми.

В результате переработки «Программы воспитания и обучения в детском саду» появилась примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы". Эта программа является преемницей "Программы воспитания и обучения в детском саду".

Программа соответствует возрастным психофизиологическим возможностям каждого периода дошкольного детства. Чтобы педагоги постоянно помнили об этом, каждая возрастная группа программы открывается разделом «Возрастные особенности психического развития детей». Демократизм программы в её доступности каждому воспитателю и возможности творчески её осмысливать и применять в практике работы с детьми.

Программа строится по классическому образцу: содержание представлено по направлениям и задачам работы (физическое воспитание, умственное, нравственное, трудовое, художественно-эстетическое воспитание с выделением таких важнейших видов деятельности детей, какими являются игра и культурно-досуговая деятельность).

Наиболее важной проблемой воспитания и образования детей от рождения до школы в нашей стране и за рубежом (см. Всемирный доклад ЮНЕСКО по мониторингу Программы ЮНЕСКО «Образование для всех») является проблема физического воспитания. Это определяется тем, что в силу целого ряда причин (плохая экология, болезни родителей, передающиеся в перинатальный период, наркомания, зависимость от телевидения, мобильных телефонов и др.) в современном мире во многих странах высок процент новорожденных с физиологической незрелостью. Всё это требует внимательного индивидуального физического воспитания, включая хороший уход, питание, гигиену, как отмечается в Докладе.

Исходя из значимости физического воспитания, в Программе воспитания и обучения на первое место поставлен раздел физического воспитания, в котором записаны задачи охраны жизни, вводятся оздоровительные упражнения.

Любые инновации, особенно относящиеся к физическому воспитанию и реализуемые на практике работы с детьми, должны быть научно обоснованы и согласованы со специалистами, физиологами, медиками, педагогами, психологами.

Многие разделы Программы написаны по-новому с учётом достижений науки и практики, изменений в жизни России. Значительно обновлён раздел «Умственное воспитание». Начинается он с сенсорного воспитания, так как ребёнок дошкольного возраста познаёт предметы и объекты окружающего мира непосредственным путём, через восприятие. В основе развития восприятия дошкольников лежит непосредственное познание форм, цвета, величины и других качеств предметов, постепенно образующее и обогащающее сенсорный опыт детей, являющийся основой всех человеческих способностей. Поэтому сенсорное воспитание на этом возрастном этапе актуально.

Основу содержания дошкольного образования составляет систематизированный и адаптированный педагогами и психологами общественно-исторический опыт человечества, включающий, по мнению отечественных ученых И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, В.В. Краевского и др., следующие компоненты: знание, навыки и умения, опыт творческой деятельности (базирующийся на знаниях, навыках и умениях, но не идентичный им) и опыт эмоционального отношения к миру.

Формирование знаний, умений, навыков и творческой деятельности предусмотрено в объёме, позволяющем обеспечить ребёнку всестороннее развитие и возможности самореализации в различной творческой деятельности.

В программу каждой группы включён новый раздел «Культурно-досуговая деятельность», в котором представлены разнообразные виды досуга и развлечений детей, и осуществляется важная задача формирования предпосылок культуры проведения свободного времени.

Выделена в специальный раздел художественная литература и представлена как вид искусства, имеющий важное значение в формировании личности ребенка, обладающий специфическими средствами выразительности и общностью со всеми видами искусства, а не только средством, нравственного, эстетического, трудового воспитания, то есть имеющим не служебное, а факторное значение.

Литература предшествует разделу художественно-эстетического воспитания, базирующемуся на искусстве. В этом разделе включено несколько подразделов: Ознакомление детей с искусством, виды которого в программе представлены расширено по сравнению с тем, что были ранее, и что есть в других программах. Введён новый подраздел в художественно-эстетическом воспитании – «Эстетическая развивающая среда» в каждой возрастной группе, который опирается на проведённые нами исследования.

Игра, являясь ведущим видом деятельности дошкольника, выделена в специальный раздел целостно, разносторонне и интегрировано со всей воспитательно-образовательной работой. В разделе объединены все виды игр: дидактические, подвижные, игры-драматизации, сюжетно-ролевые и другие, что позволило представить эту деятельность, столь важную для ребёнка, во всём объеме.

Одна из важных проблем воспитания и образования детей от рождения до школы – подготовка детей к школе, обеспечение преемственности между воспитанием и обучением в дошкольные годы и начальной школой, при этом, как подчеркивается в Международном докладе, программы для младшего возраста должны дублировать не обычные школьные системы, перенося их на более младших детей.

Авторский коллектив продолжает рассматривать базовое воспитание и образование детей дошкольного возраста как приобщение к основам человеческой культуры – истине, добру и красоте.

Даже самая идеальная программа не сможет обеспечить успеха в воспитании и образовании детей, если к ней не создано методическое сопровождение. Поэтому авторы представляемой Программы разработали разнообразные учебно-методические пособия для воспитателей дошкольных учреждений по всем направлениям работы с детьми общим числом более 40 наименований и рабочие тетради для детей. Авторским коллективом созданы Общие методические рекомендации по всем разделам и возрастным группам в одной книге. Затем были разработаны методические рекомендации по всем разделам и видам деятельности, включая все возрастные группы (например, «Физическое воспитание в детском саду»).

Следующий этап – создание книг по каждой возрастной группе, включающих все разделы и виды деятельности, после чего авторы Программы приступили к разработке книг занятий по каждому разделу и деятельности по всем возрастным группам.

Таким образом Программа была обеспечена разнообразными методическими рекомендациями.

Достоинством Программы является её соответствие по целому ряду направлений международным документам, и даже краткое изложение «Программы воспитания и обучения в детском саду» од редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой и Т.С. Комаровой обнаруживает органическую связь с Программой ЮНЕСКО «Образование для всех» и в рамках ВОДМ.

Во Всемирном докладе ЮНЕСКО большое значение придается качеству воспитания и образования детей младшего возраста, которое зависит от подготовки взрослых – педагогов, родителей к уходу за детьми и их воспитанию и образованию.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский подчеркивал ведущую роль педагога в формировании личности ребенка. Он писал, что личность педагога ничем заменить невозможно: никакие программы, никакие учебники не могут заменить личности педагога и именно от него зависит исход воспитания.

Вслед за К.Д. Ушинским это направление поддерживали и развивали наши отечественные педагоги П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский, В.А. Сластенин и многие другие.

Основная функция педагога, воспитателя – воспитывать, обучать, взращивать ребенка. Именно на выполнение этой функции должны быть направлены подготовка педагога, его знания, опыт, формирование его профессионального мастерства. Работу педагога можно образно сравнить с деятельностью садовника, задача которого – создание и выращивание растений, а не описание этой деятельности (он может это делать по своему желанию в свободное время, а не вместо ухода за посадками). Его функция – выращивание, создание условий, уход. Оценивается его деятельность по тому результату, которого он достигнет в выращивании сада. То же и при оценке труда воспитателя – чего он достиг в воспитании и образовании детей, а не в разработке концепций, программ, методик диагностики и т.п. Это задачи ученых, кстати, создание таких документов не под силу и многим управленцам.

Поэтому нельзя соглашаться с бесконечными поручениями воспитателям составлять подобные документы, переписывания конспектов занятий из изданных книг (вместо ссылок на эти же книги) и при необходимости внесения некоторых корректив.





Скачать 105,33 Kb.
Дата конвертации10.08.2013
Размер105,33 Kb.
ТипДокументы
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы