Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература ХХ века» Для специальности «Филология» (031001) icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература ХХ века» Для специальности «Филология» (031001)



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6   7



Федеральное агентство по образованию РФ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Адыгейский государственный университет»


«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

Декан________________факультета Проректор по учебной работе

__________________________________ ___________________________

________________________2011 года ___________________2011 года


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


По дисциплине «Зарубежная литература ХХ века»

Для специальности «Филология» (031001)


Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры литературы и журналистики

От __________________ 2011 года, протокол № __________


Рекомендовано к утверждению решением учебно-методической комиссии

филологического факультета


от «________» _______________2011 года


Рекомендовано НМС АГУ

От «_______» _____________________2011 года протокол №


Аннотация

Учебно-методический комплекс дисциплины «Зарубежная литература ХХ века» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Специальность «Филология» (031001) утверждена 02.03. 2000 г.

^ Квалификационная характеристика.

Область профессиональной деятельности. Практическая и исследовательская деятельность филолога сосредоточена в области гуманитарного знания, межъязыковой коммуникации, образования и культуры.

^ Объекты профессиональной деятельности: языки (отечественная и иностранные) в их теоретическом и практическом, историческом и диалектическом аспектах; литература (отечественная и зарубежная) с учетом закономерностей ее развития в различных странах.

^ Виды профессиональной деятельности. Филолог подготовлен к осуществлению научно-исследовательской деятельности и практической деятельности, конкретные виды которой осуществляются содержанием профессиональной программы, разрабатываемой вузом.

^ Филолог подготовлен к решению следующих задач. В научно-исследовательской сфере: исследование языка и литературы в их современном состоянии и историческом развитии. В практической сфере: осуществление практической деятельности, связанной с использованием знаний и умений в области филологии, в учреждениях образования, культуры, управления, в СМИ, в области межкультурной коммуникации и других областях социально-гуманитарной деятельности.

^ Возможности продолжения образования. Филолог, освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по специальности 031001 – «Филология» подготовлен для продолжения образования в магистратуре и аспирантуре.

Дисциплина входит в федеральный компонент общепрофессиональных дисциплин (ОПДФ 03) и является обязательной для изучения.


Составитель – доктор филологических наук, профессор кафедры литературы и журналистики Панеш Учужук Масхудович


Утвержден на заседании Научно-методического совета Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Адыгейский государственный университет» «……» ………………………2009, протокол №……


^ Пояснительная записка

«Зарубежная литература ХХ века» занимает особое место не только в истории искусства, но в системе научного знания. Связано это, во-первых, с тем, что он определяется особыми историческими условиями и теоретическими истоками. Сложный по своему содержанию, большой по объему литературный процесс между тем остался в плену тенденциозных прочтений и политизированных оценок. Выработка нового основательного теоретического подхода, выработка соответствующего терминологического аппарата в этих условиях затруднительны. Важно в этой ситуации опереться на восприятии художественного текста, на выявление преемственности литературы ХХ века, на устранение искажений в трактовке эстетических явлений. Организующей идеей может стать в этом случае положение о возрастании взаимодействия литератур в глобальном масштабе и идея эволюции гуманизма на основе философских концепций ХХ века.

Дисциплина «Зарубежная литература ХХ века является обязательным предметом и предназначена для изучения на четвертом курсе филологического факультета. Основной метод обучения – метод «живого» обучения, обучения во взаимодействии с творчеством, в использовании связей курса с другими дисциплинами. Для студентов создаются условия для личностного восприятия художественных текстов, свободного творчества и мышления и всестороннего анализа, способных вести к объективным выводам.

^ Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Методические рекомендации для преподавателей

При изучении дисциплины следует учитывать:

а) Требования государственного образовательного стандарта по специальности 031001 - «Филология».

Место литературы в структуре литературного знания; соотношение истории и теории; роль литературной критики; эстетические категории и система основных понятий науки о литературе; методы и приемы анализа литературного произведения; литературный процесс; взаимодействие литератур. Основные этапы развития теоретико-литературной мысли.

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с учебным планом и авторской типовой учебной программой, одобренной УМО по филологии.

б) Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студента. Самостоятельная работа студентов является важнейшей частью учебно-воспитательного процесса, одним из главных методов изучения и усвоения учебного материала. Преподаватель является организатором проведения и контроля самостоятельной работы студентов, он непосредственно реализует руководство ею по своей дисциплине как индивидуально, так и в группе. Самостоятельная работа должна быть организована так, чтобы позволяла студентам активно участвовать в процессе приобретения новых знаний. Для этого преподаватель:

- формирует методическое обеспечение своей дисциплине: УМК (учебно-методический комплекс, программу и график изучения дисциплины, контрольные тесты для проведения и проверки самостоятельной работы, используя при этом возможности информационных технологий);

- создаёт условия для работы студентов по индивидуальному графику, промежуточной отчётности для досрочной сдачи экзаменов и зачётов;

- оказывает помощь студентам в организации самостоятельной работы;

- стимулирует интерес студента к углубленному изучению дисциплины;

- определяет объём заданий для самостоятельной работы в соответствии с программой;

- осуществляет контроль самостоятельной работы по учебной дисциплине.

Правильно спланированная самостоятельная работа позволяет раскрыть реальные и потенциальные способности студентов, реализовать их творческий потенциал, способствует повышению познавательной деятельности студентов и общего уровня успеваемости.

Задача преподавателя при создании рабочей программы по данной дисциплине - максимально расширить основные положения Госстандарта, чтобы лекционные занятия давали импульс к размышлению, познавательному интересу студентов, позволяли проявить аналитические возможности интеллекта и позволяли самостоятельно изучать некоторые разделы программы.

При проведении практических занятий преподаватель должен учитывать уровень подготовки группы, предлагать вопросы и задания, которые посильны для самостоятельной подготовки к ответам студентов. В ходе организации самостоятельной работы преподаватель может предлагать различные нестандартные формы изучения материала (написание научных эссе, решение задач, составление конспектов). Важно чтобы студенты почувствовали интерес к данной дисциплине, имели желание использовать полученный опыт самостоятельного изучения материала в дальнейшем обучении.

^ Методические рекомендации для студентов

Цель самостоятельной работы студентов заключается в глубоком полном усвоении учебного материала и развития навыков самообразования. Это позволяет реализовать:

- познавательный компонент высшего образования (усвоение необходимой суммой знаний по данной дисциплине, способность самостоятельно пополнять их);

- развивающий компонент высшего образования (выработка навыков аналитического и логического мышления, способность профессионально оценивать ситуацию и находить правильное решение);

- воспитательный компонент высшего образования (формирование профессионального сознания, развитие общего уровня личности).


^ Самостоятельная работа студента предполагает:

- работу с текстами, первоисточниками, дополнительной литературой, сведениями интернета, проработкой конспектов лекций;

- написание докладов, рефератов, составление графиков, таблиц, схем;

- участие в семинарах, научно-практических конференциях;

- подготовку к зачётам и экзаменам.

^ При проведении самостоятельной работы важным для студентов является возможность углубления в методологию дисциплины посредством выполнения творческих работ в индивидуальном режиме на основе особенностей образовательных потребностей каждого.


Компетенции


Общая компетенция призвана стимулировать интеллектуальное и эмоциональное развитие личности студента; овладение определёнными когнитивными приёмами, позволяющими совершать познавательную и коммуникативную деятельность; развитие индивидуальных психологических особенностей; развитие у студентов способностей к социальному взаимодействию; формирование общеучебных и компенсационных умений, умений непрерывного саморазвития и самосовершенствования.

^ Литературоведческая компетенция включает литературоведческий, эстетиковедческий, социокультурный и прагматический компоненты.

Страноведческая и историко-культурная компетенция предполагает знание основных особенностей исторического и социокультурного развития стран Западной Европы, умение сравнить их с аналогичными явлениями родной культуры в плане оси синхронии и диахронии.

^ Профессиональная компетенция предполагает развитие у студентов умений историко-литературного и теоретико-литературного анализа. Начальная профессиональная компетенция включает овладение базовыми понятиями специальности и формирование умения обсуждать эти понятия на профессиональном уровне.

Наряду с теоретической и практической целью – изучением философско-эстетических концепций, литературно-художественных стилей и направлений, конкретных произведений европейской литературы определенного периода – данный курс ставит образовательные и воспитательные цели. Изучение различных национальных литератур как культурного и социального феномена способствует повышению общекультурного, общеинтеллектуального уровня студентов. Достижение образовательных целей осуществляется в аспекте гуманизации образования и означает расширение кругозора студентов, повышение уровня их общей культуры и образования, а также культуры мышления, общения и речи. Реализация воспитательного потенциала проявляется в развитии национального самосознания, готовности выпускника вуза налаживать межкультурные связи, относиться с пониманием и уважением к духовным ценностям других народов.

Данный курс нацелен на формирование и развитие самостоятельной учебно-познавательной деятельности студента по изучению конкретных текстов зарубежных авторов, что предполагает учёт личностных потребностей и интересов обучаемого. При этом студент выступает как полноправный участник процесса обучения, построенного на принципах сознательного партнёрства и взаимодействия с преподавателем, что непосредственно связано с развитием самостоятельности студента, его творческой активности и личной ответственности за результативность обучения. В этом состоит также одно из направлений гуманизации системы образования.


2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

2.1. Обязательный минимум содержания дисциплины Выписка из ГОС ВПО


Выпускник по направлению подготовки «Филология» с квалификацией «филолог, учитель русского языка и литературы», должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными: владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке; готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе; способность принимать организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность; стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства; осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности; умение использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности; способность анализировать  социально-значимые проблемы и процессы; – способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества.

общепрофессиональными: способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного русского языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии; владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий; свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме;

- владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований навыков и компетенций.

общекультурными, в том числе:

- владеть одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного.

^ Обязательный минимум содержания дисциплины подразумевает формирование следующих литературно-теоретических и историко-литературных знаний умений и навыков:

1. Общефилософские знания и навыки. Представление об основных философских и мировоззренческих концепциях, получивших отражение в ведущих тенденциях развития европейских литератур конкретного исторического периода.

2. Теоретико-литературный минимум общего и терминологического характера. Понятие метода, жанра, стиля, образа, приема и т.д.

3. Страноведческие и общекультурные знания. Культура и традиции стран изучаемой литературы.

Указанные знания, умения и навыки формируются в комплексе.

^ 2.2. Конечные программные требования к владению курсом античной литературы: приобретение компетенции, достаточной для дальнейшей учебной деятельности.

Показатели компетенций

Знания

По окончании данного курса студенты должны:

- показать знание основных разделов  истории античной литературы и литературной критики;

- умение оперировать основными теоретико-литературными терминами и понятиями, принятыми в современной филологической науке;

- владеть первичными навыками литературоведческого анализа художественного, публицистического, литературно-критического, масс-медийного, научного текста;

владеть основами библиографической грамотности;

иметь представления о литературоведческом источниковедении и литературоведческой текстологии;

навыки поиска новой информации в процессе работы с текстами из учебной, научно-популярной и научной литературы, периодических изданий и монографий, инструкций, проспектов и справочной литературы;

навыки литературоведческого анализа художественных произведений зарубежных писателей; навыками письма (фиксация информации, получаемой при чтении текста).

уметь соотносить конкретные литературно-прикладные знания и умения с соответствующими разделами культуры, искусства, журналистики, педагогики, издательского, музейного, библиотечного,  дела;

уметь последовательно отстаивать собственную точку зрения по поводу избранного для работы прикладного характера предмета специального конкретно-практического


^ Адыгейский государственный университет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УТВЕРЖДАЮ


декан факультета

(директор института)

____________________

«_____»________2011 г.
^

Кафедра литературы и журналистики

Шифр и наименование дисциплины Зарубежная литература ХХ века

Статус дисциплины ОПД


Специальности (направления) Филология

Формы обучения ________________________________________________

Объем дисциплины

Распределение по семестрам





Номер семестра

Учебные занятия

Число курсов.

проект.

(работ)

Форма итогов. аттестац.

(зачет, экзамен)

Общий объем

Аудиторные

срс

всего

лекции

лабор.

практ




























7




28

14




14







зачет

8




20

10




10







экзамен


Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования от. 20 г.
^

Разработчик Панеш Учужук Масхудович, профессор кафедры

литературы и журналистики


Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры литературы

Протокол № ______ «_______» июня 2009 года

Заведующий кафедрой _______________________ профессор Шаззо К. Г.

Согласована с профилирующими кафедрами

«___» ____июня_2009 г


Кафедра-рецензент Кафедра общего языкознания

Заведующий кафедрой ________________ профессор Абрегов А. Н


Согласовано:

Председатель методической комиссии факультета __________ Дивина Е. А.


Протокол №_____ от «______» _______________________2009___ года

^ Цели и задачи курса, его место в учебном процессе, интеграция с дисциплинами.


Цели и задачи курса определяются тем, что «Зарубежная литература ХХ века» является особым этапом развития литературного процесса. Его изучение предоставляет большие возможности в расширении общей культуры будущего специалиста.

Сущность мирового литературного процесса в новейшую эпоху определяется особыми историческими условиями. Системный кризис общества, проявившийся в таких общезначимых событиях, как первая мировая война, революция в России, определил ревизию традиционных ценностей западной цивилизации и дальнейшее развитие культурно-исторических тенденций конца ХIХ-го и начала ХХ-го века.

Эпоха социально-политических потрясений, мировых войн, национально-освободительных движений вызвала распад основополагающих общественных и нравственно-эстетических устоев. Декаданс и безверие стали во многом сущностной особенностью культуры XX века. Выражением новых, во многом кризисных тенденций явился модернизм, тип сознания, объединивший различные направления, такие, как экзистенциализм, сюрреализм, дадаизм, «новый роман» и др. В 20-30-е годы складывается творчество основателей и крупнейших представителей модернизма – Д. Джойса, М. Пруста, Ф. Кафки.

Мировосприятие модернистов во многом определялось влиянием идеалистических представлений ^ А. Шопенгауэра, З. Фрейда, А. Бергсона. С точки зрения опыта литературы XIX века их творчество, основанное на трагическом субъективизме, воспринималось как отступление от гуманистических принципов традиционного искусства. На самом деле художественное творчество модернистов представляло собой сложную картину. Оно дополнило историю культуры новыми знаниями о человеке и, несмотря на формалистические крайности, выработало такие эстетические принципы, которые обогатили искусство, дали ему новый толчок.

Эпоха социально-политической и научно-технической революции активизировала поиски новых ценностей во всех сферах жизни: общественной, социально-политической, культурно-эстетической. Различные теории, связанные с совершенствованием и развитием личности, оказывают влияние на формирование литературного процесса. Такие искания отразились и на эволюции реализма. Реалистическая литература заняла в указанную эпоху не только ведущее место, она вобрала в себя общезначимые достижения XIX и ХХ веков и заметно обогатилась. Речь идет не просто о появлении многообразных повествовательных жанров и ярких художников, как Ф. Мориак, Т. Манн, Э. Хемингуэй, У. Фолкнер, Г. Маркес, В. Борхерт, Г. Белль и др., а о видоизменении метода, о формировании нового этапа реализма, преодолевшего кризис и значительно обновившегося.

На формирование реализма XX века оказывают влияние множество факторов: социально-политические потрясения и кризис традиционно-гуманистических представлений, классические традиции литературы и новые эстетические системы, художественное наследие фольклорных структур и революционно-формалистические концепции творчества. Особенности обновленного реализма отразились особенно ярко в творчестве У. Фолкнера, Ф. Мориака, Т. Манна, Э. Хемингуэя и др.

Ф. Мориак, к примеру, сформулировавший «принцип правдивости», не удовлетворяется возможностями критического реализма XIX. Следуя «высокому искусству» О. Бальзака, историка общества, не игнорируя логику социального детерминизма, писатель идет по пути соединения традиционной школы с «русской сложностью». «Принцип правдивости» Ф. Мориака предполагает использование опыта других художественных систем, что должно усилить и усложнить характер. Эти тенденции проявились в романах «Фарисейка», «Тереза Дескейру», «Мартышка». Эволюция реализма отразилась с большой силой и в романах Т. Манна «Волшебная гора», «Доктор Фаустус», «Иосиф и его братья», в произведениях У. Фолкнера «Деревушка», «Город», «Особняк».

Необходимо отметить и то, что развитие реализма, его обогащение таило определенные для самого метода опасности. Влияние эстетики формалистических и иных систем могло не только трансформировать его суть, но и существенно изменить границы. В этом случае возникла проблема типологических качеств реализма и проблема «реализма без берегов».

Взаимовлияние и взаимопроникновение разных методов стало в тоже время существенной особенностью литературы XX века. Важно отметить далее, что реализм принимал соответствующие формы в зависимости от национальной культуры. Традиции, эстетический опыт стран Азии, Латинской Америки, Африки оказали особое влияние на формирование реализма новейшего времени и создание «особых вариантов реализма». Сказалось это в творчестве таких художников, как Ж. Амаду, Г. Маркес, Кавабата, Кобо Абэ и др.

Поиски новых ценностей, революционные теории совершенствования личности и общества также оказали заметное воздействие на развитие традиционного реализма и возникновение такого его варианта, как революционный или социалистический реализм. Его формирование и распространение было вызвано реальностью и основывалось на марксистской интерпретации реальности. Надо отметить в то же время, что сама эстетическая система оказалась сложной и неоднозначной. Она содержала, с одной стороны, черты новаторства, с другой, это направление могло строится на схематизированном, подчас догматическом толковании человеческого общества.

Одностороннее истолкование метода привело в ряде случаев к упрощению конфликтов, социологизации персонажа, недостаточному вниманию психологии, легкости в решении сложных проблем человеческого характера. Новые акценты, связанные с эстетикой революционного реализма, обогатили образ мотивами преображения жизни, идеями о богатстве и силе человеческого духа. Такие тенденции можно продемонстрировать на примере философской лирики П. Неруды, пьес Б. Брехта, стихотворений Л. Арагона, И. Бехера. Необходимо здесь отметить, что творчество этих писателей стало результатом воздействия не одной эстетической системы реализма, или социалистического реализма. Бехер, скажем, увлекался экспрессионизмом, Л. Арагон испытал влияние сюрреализма. Это еще раз говорит о сложности литературного процесса и неоднозначности его эстетических явлений.

^ Курс «Зарубежной литературы ХХ века», занимает, как видно, особое место в учебном процессе. Связано это с особой значимостью литературы особого времени, особенного этапа в развитии мировой культуры. Его место в мировом искусстве часто сравнивают с местом эпохи Возрождения в формировании человеческого самосознания.

^ Особого внимания заслуживает в связи со сказанным структура курса. Материал обширен и может не уложиться в рамки отведенных учебных часов. Поэтому целесообразно концентрировать внимание на проблемных обзорах национальных литератур, выделяя периоды и определенные направления. Возможна в этом случае целенаправленная и мотивированная группировка литературного материала. Такое предложение может сочетаться с монографическим изложением творчества крупных писателей.

^ Особая значимость курса определяется и его связью с другими дисциплинами. Социально-историческая почва и теоретические истоки предполагают обращение к философии ХХ века, которая отличается крайней сложностью, сочетанием разных концепций. Это, прежде всего, философия марксизма-ленинизма, которая не только оказала существенное воздействие на литературу, но и определила целое направление в искусстве – новый или социалистический реализм. Это теории Шопенгауэра, Ницше, Фрейда и т. д. Очевидна также связь курса с социально-исторической реальностью. Потому необходимы постоянные экскурсы в историческую дисциплину. Концепция курса предполагает также рассмотрение типологических связей литературы ХХ века с процессом развития изобразительного искусства, музыкой, что может значительно расширить кругозор студента и углубить представление об изучаемой эпохе.

^ Воспитательные задачи курса определяются его особым содержанием, его возможностями формировать личность, мировоззрение, высокие ценностные ориентации.

Воспитательные цели реализуются в процессе общения преподавателя при помощи активных методов обучения (лекции-диалоги, семинары-дискуссии, проблемные коллоквиумы). Особое внимание обращается на формирование у студентов гражданской позиции, общечеловеческих ценностей.

При определении тематики лекций и практических занятий учитываются те из них, которые отражают важнейшие закономерности литературного процесса и в то же время имеют отношение к программам средней школы.


2. Содержание дисциплины.


2.1 Лекции
^

Материал курса включает согласно учебному плану 24 часа.





страница1/7
Дата конвертации10.08.2013
Размер0,87 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3   4   5   6   7
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы