Программа развития муниципальной образовательной школы-интерната «гатчинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» icon

Программа развития муниципальной образовательной школы-интерната «гатчинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»



Смотрите также:
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА
«ГАТЧИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»



«Психолого-педагогическая поддержка в образовательной среде школы
как условие обеспечения личностного развития участников
образовательного процесса»



Обсуждена: Административным советом ОУ

«___»___________________


Обсуждена: Методическим советом ОУ

«___»___________________


Утверждена: Педагогическим советом

«__29._»__августа 2008 года.


Информационная карта учреждения


Наименование учреждения

^ Муниципальная общеобразовательная школа-интернат « Гатчинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Тип учреждения

^ Общеобразовательное учреждение

Вид учреждения

Средняя (полная) общеобразовательная школа-интернат

Организационно-правовая форма

учреждения

^ Муниципальное учреждение

Учредитель

Комитет образования МО « Гатчинский район»

Год основания

1960

Юридический адрес

^ 188300 Ленинградская область , г, Гатчина, проспект 25 Октября, дом2

телефон

813 ( 71) 9-33-20

факс

813 ( 71) 9-33-20

E-mail

Internat_gr91@mail.ru

Адрес сайта в интернете

http://boarding-school-gtn.ru

Фамилия имя отчество руководителя

Василиу Раиса Фоковна

Банковские реквизиты

^ ГРЦК ГУ Банка России по Л.Обл.

л/с 02306107

Свидетельство о регистрации




Лицензия




Свидетельство об аккредитации

0000657 от 7 июля 2000г.

Структура общеобразовательного учреждения

Дошкольная,

начальная, основная и средняя ступени образования

Структура управления

^ Совет школы, педагогический совет, административный совет, методический совет, родительский комитет

Формы ученического самоуправления

^ Совет старшин, совет профилактики

Формы государственно-общественного управления

Общешкольная конференция, общешкольный родительский комитет









^ ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВАНИИ:


  1. Закона « Об образовании» от 10.07.1992 года с последующими изменениями

  2. Национальной доктрины образования в Российской Федерации от 4.10.2000года.

  3. Федерального закона « Об утверждении Федеральной программы развития образования» от 10.04.2000 года.

  4. Федеральной Программы развития образования от 10.04.2000года.

  5. Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года.

  6. Областного закона « О региональной целевой программе « Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2006-2010 годы» от 12.04.2006 года.

  7. Региональной целевой программы

  8. Концепции воспитания в Ленинградской области.

  9. Районной программы развития системы образования Гатчинского муниципального района.

  10. Устава школы и другими локальными актами.



^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ


  1. Паспорт программы развития Муниципальной общеобразовательной школы-интерната «Гатчинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

  2. Актуальность разработки программы развития школы-интерната

    1. II.1 Аналитическая справка

    2. II.2 Историческая справка о школе-интернате

  3. Цели и задачи программы развития

  4. Деятельность ОУ по реализации программы развития

  5. План реализации программы

  6. Ожидаемые результаты

  7. Оценка результативности реализации программы

  8. Финансовый план реализации программы

  9. Приложения




  1. ^ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НА 2007-2012 ГОДЫ




Полное наименование учреждения

^ Муниципальная общеобразовательная школа-интернат» Гатчинская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Адрес

^ 188300, Ленинградская область, г. Гатчина,

Проспект 25 Октября, дом 2

Т. Ф.8813(71) 9-33-20

Основание для разработки программы

1. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (с последующими изменениями).

2. Национальная доктрина образования в РФ от 4 октября 2000 № 751.

3. Федеральная программа развития образования (утвержденная ФЗ от 10 апреля 2000 № 51).

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 года № 1756-р.

5. Региональная целевая программа «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2006 – 2010 годы», утвержденная ОЗ от 12 апреля 2006 года.

6.Муниципальная программа развития

7. Устав ОУ.

Реализуемые программы

Дошкольное образование.

Начальное, общее, среднее (полное) образование

Инновационные социальные программы

^ 1.Военно-патриотической направленности «Морские кадетские классы»

Социально-педагогической направленности

2.« Путь к самостоятельной жизни»


Цель работы программы

Эффективная образовательная среда, обеспечивающая личностный рост выпускника школы, сформированность базовых социальных компетентностей, его самореализация и интеграция в современное социокультурное пространство Ленинградской области

Основные задачи программы

^ 1 Создать условия для повышения качества и доступности образования в школе

2. Внедрить современные педагогические технологии обучения и воспитания в образовательную среду школы

3. Демократизация жизнедеятельности школы

4. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса

5. Создать необходимые условия для успешной социализации детей, обучающихся в школе

6. Создать условия для организации опытно-экспериментальной деятельности по теме: «Психолого-педагогическая поддержка обучающихся как системообразующий способ организации ОП»

^ 8 Создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогического коллектива школы

Перечень подпрограмм

1, Эффективное образование

2, Профессиональная компетентность

3. Здоровье и безопасность

4. Воспитание и социализация

5. Самоуправление

6. Семья и здоровье

7. Профильные программы

7.1 Корабельный моторист

7.2 Младшая медицинская сестра

Ожидаемые результаты программы

Высокий уровень качества образования в школе

Личностный рост всех участников образовательного процесса.

^ Психологический комфорт ОП

Успешная интеграция в современное общество выпускников школы

Контроль за выполнением программы

Контроль выполнения программы осуществляет Совет школы. О ходе реализации программы администрация информирует педагогический коллектив, родительскую общественность, ученический коллектив, комитет образования МО




  1. ^ АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ


II.1 Аналитическая справка

Муниципальная общеобразовательная школа-интернат « Гатчинская школа-интернат среднего (полного) общего образования» является неотъемлемой частью образовательной системы Гатчинского муниципального района Ленинградской области.

В своей деятельности школа руководствуется Уставом и нормативными документами органов управления образованием, регламентирующими деятельность школы.

Школа осуществляет свою деятельность исходя из принципов обязательного соблюдения законных прав всех субъектов ОП.

Школа стремится к максимальному учету потребностей и способностей учащихся и воспитанников, интересов родителей, требований государства, в целях наиболее полного удовлетворения их запросов к качеству предоставляемых образовательных услуг.

Приоритетное внимание в школе уделяется созданию комфортных условий для воспитания и обучения детей, оптимизации деятельности педагогических работников школы.

Особенностью школы является то, что главной воспитательной задачей стоит воспитание патриотов своей Родины.


Режим работы школы-интерната – шестидневная учебная неделя в основной и средней школах. Продолжительность уроков 45 минут и 35 минут в 1 классе. Среднее количество уроков в день – 6. Режим работы школы-интерната предоставляет возможность обучающимся заниматься по интересам во внеурочное время предметами дополнительного образования.

Содержание общего образования и воспитания в школе-интернате определя­ется программами, разрабатываемыми и реализуемыми школой-интернатом само­стоятельно на основе государственных образовательных стандартов.

Основные направления работы по межпредметным связям:

  • системность математических, гуманитарных и естественно-научных знаний, формирова­ние целостной картины мира;

  • развитие у обучающихся способности к построению межпредметных аналогий, нестандартному мышлению и творческому анализу;

  • гуманизация образовательного процесса, обращение к личности ребенка.

В школе-интернате существуют профили: оборонно-спортивный и универсальный. Для реализации профильных программ с высшими военно-учебными заведениями заключены договора о совместной работе по подготовке выпускников. Школа-интернат является социальным партнером организаций разного спектра действия: военный комиссариат, комитет по делам молодежи, управление МЧС, общественная организация РОСТО, областной и городской Совет ветеранов Великой Отечественной войны, краеведческий музей, военно-морской музей.





Все эти отношения сотрудничества можно разделить на 3 уровня:

I – Областной;

II – Всероссийский;

III – Международный


В школу принимаются дети из малообеспеченных, многодетных семей , дети-сироты и оставшиеся без попечения родителей.

Обучаются 400 учащихся и воспитанников. Из них постоянно проживающих в интернате 150 человек, в том числе сирот и опекаемых детей-40 человек. В школе открыто 24 класса: 14 классов с ЗПР и 10 общеобразовательных классов: 2 класса по массовой программе и 7 классов – с военно-патриотической направленностью « морские кадетские классы», одна дошкольная группа.


^ Характеристика обучающихся и выпускников школы


Общее количество обучающихся

На 1 января 2008 года из них

В дошкольных группах

В начальной школе

В основной школе

В средней школе



386


14

117

226

29

Социальный состав обучающихся

Из полных семей

Неполная семья

Социальные сироты

Сироты

Опекаемые сироты



142

217

69

27

11

Состояние здоровья обучающихся

I-II-III -IV группы здоровья


Проблема: Учитывая, что в школе обучаются дети из малообеспеченных семей, состояние здоровья детей неудовлетворительное, необходимо разработать комплексную программу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья учащихся.


^ Количество окончивших школу за последние три года

Всего:

Из них с золотой

медалью

Серебряной медалью

На «4» и «5»

54


-

3

19




^ Количество выпускников поступивших в вузы за последние три года


Бюджетная основа


Внебюджетная основа


Качество знаний

обучающихся за последнии три года


2005-2006

2006-2007

2007-2008



14,7%


18


4


17%

9

1


17%


Количество обучающихся оставленных на повторное обучение

Из них

Обучающихся I ступени

II ступени

III ступени




11


3


8


0



17


4


11


-



11


3


8


-

^ Проблема: Качество знаний низкое.

Необходимо применять личностно-ориентированный подход, инновационные методы, повышающие мотивацию обучения.

Проблема демократизации.

Низкий процент качества знаний отражает также низкую вовлеченность в учебно-воспитательный процесс родителей. В связи с этим необходимо:

-отработать нормативную базу с педагогами, учащимися, родителями,

-привлечь общественность к управлению школой. Создать Попечительский совет.


^ Достижения обучающихся за последние три года





Год




Победители и призеры всероссийских олимпиад, конкурсов

2005-2006

2006-2007

2007-2008

1.2.3.-всеросийский Интернет-конкурс

-1.2. Всероссийский Интернет- конкурс

-лауреаты конкурса инновационных социальных технологий

Победители и призеры региональных олимпиад, смотров, конкурсов

2005-2006

2006-2007

2007-2008



1-Театр глазами детей

Победители и призеры районных олимпиад, конкурсов, смотров

2005-2006

2006-2007

2007-2008



1-ИЗО, 1-иностранный язык


Вовлеченность учащихся до2007 года в работу олимпиад, смотров и конкурсов крайне низкая, что и обуславливает малый процент победителей. Необходимо использовать психологическую поддержку для раскрытия потенциала личности каждого учащегося.

^ Характеристика педагогических кадров


Общее количество педагогов

43 44 76

Из них совместителей







2005-2006 2006-2007 2007-2008

Квалификация кадров




Из них за последние три года










высшая

11

12

19

I квалификационная категория

8

11

20

II квалификационная категория

14

16

26

Ученая степень, ученое звание

-

-

Доцент пед.наук-1

Кандидат пед.наук-1

Почетные звания

Отличник народного образования-3

Отличник народного образования-3

Член корреспондент-1

Отличник народного образования-6

Награждены отраслевыми наградами

Грамота министерства образования-3

Грамота министерства образования-3

Грамота министерстваобразования-7

Победители, участники конкурсов профессионального мастерства

Лауреат муниципального конкурса « Учитель года»-1

Лауреат муниципального конкурса « Учитель года»-2

Лауреат муниципального конкурса « Учитель года»-2





^ 2. Повышение профессиональной компетентности.

Возникают трудности в обучении учащихся с ЗПР, что также сказывается на качестве образования. Необходима курсовая переподготовка педагогов, для преподавания в кассах с ЗПР, повысить психологическую грамотность педагогов. Разработать план психолого-педагогической поддержки педагогов по работе с индивидуально-ориентированнными маршрутами обучения.


^ Характеристики содержания образования


Реализуемые образовательные программы

I ступени

II ступени

III ступени



Начальное общее образование

Основное общее образование

Среднее (полное) образование

Школьный компонент реализуемого плана по ступеням

I

II

III

Профильное обучение по ступеням


Индивидуально-ориентированные

программы


Дистанционное обучение



Корабельный моторист

Младшая медицинская сестра


9


4

Дополнительное образование в ОУ




Художественно-эстетической направленности

3

Эколого-биологической направленности

2

Научно-технической направленности

2

Спортивной

2


^ Проблема: Доступность образования.

Учитывая специфику нашего учреждения, где обучаются учащиеся с различными возможностями психического и физического здоровья, необходимо создать условия, чтобы каждый ученик мог стать успешным, в соответствии с уровнем его возможностей и способностей.


^ Реализуемые социальные проекты


Международного уровня

Подготовка детей к самостоятельной жизни международная программа «Бетони»

Всероссийского уровня

-Программа « Наши дети -будущее планеты»

Регионального уровня

-

Муниципального уровня

Муниципальный заказ Помощь детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию


^ Социокультурные связи


Дошкольные ОУ

д/с 14, Центр « Дарина»

Учреждения дополнительного образования

ЦТЮ, ЦДОД

Общеобразовательные учреждения

Гатчинская вечерняя школа

Высшие образовательные учреждения

ЛГПУ им Пушкина, ВМИИ

Общественные организации

Военно-морской архив, ЦРКБ

Учреждения культуры

Кинотеатр Победа ,ДК, Михайловский театр СПБ


^ Ресурсная база



Бюджет школы


35587.6

Фонд заработной платы

10308

Расход на приобретение спортивного инвентаря

56.8

Расход на приобретение учебной и методической литературы

256.8

Расходы на приобретение учебного оборудования

200

Помещения школы и их состояние

3 здания

учебный корпус – трехэтажное здание,

1803 г. постройки -40000 кв,м

спальный корпус 1825 года постройки, двухэтажное-2000 кв,м

представительство в п,Новый Свет

двухэтажное здание, 2000 кв,м,

Тип здания

Типовое,

В представительстве –приспособленное

Общая площадь всех помещений

8000 кв,м

Количество классных комнат

32

Количество спальных помещений

30

Кабинет информатики

1

Учебно-производственных мастерских

3

Спортивный зал

3

Актовый зал

2

Пришкольная территория

1990

Спортивные сооружения

И площадки

2 площадки

Столовая

2

Медицинский кабинет

3

Библиотечный фонд

Справочная литература

Художественная литература

Научно-популярная литература

Учебная литература

методическая

20368


10252

10134

59

Техническое состояние зданий и помещений

Учебный корпус

Спальный корпус

представительство

Удовлетворительное


Удовлетворительное

Неудовлетворительное

хорошее

Системы автоматической противопожарной защиты

Охраны здания

В норме


Тревожная кнопка


^ Проблема. Укрепление материально-технической базы.

Проблема состоит в том, что с1960 года ремонт в школе не проводился. Материально-техническая база находилась в плачевном состоянии. Кабинеты не оборудованы учебными пособиями, не хватает школьной мебели. В мастерских нет станков в рабочем состоянии. Компьютерный класс оборудован устаревшими моделями.

В спальном корпусе школы состояние помещений и оборудования, не поддается ни какому описанию. Необходимо в срочном порядке провести ремонтные работы, закупить оборудование, мебель, что, безусловно, повысит качество предоставляемых образовательных услуг


Приоритетное внимание в школе уделяется созданию комфортных условий для воспитания и обучения детей, оптимизации деятельности педагогических работников ОУ.

Заявленные в концепции модернизации российского образования стратегические цели развития образования, требуют уточнения применительно к деятельности школы-интерната, определяя проблемы на решение которых направлена настоящая программа.

^ Проблема повышения качества образования для школы – интерната является одной из значимых. Освоение всеми учащимися образовательных программ, с учетом индивидуальных способностей и состояние здоровья школьников, позволят выпускникам ОУ успешно интегрироваться в современном обществе, сформирует чувство ответственности за свой профессиональный и жизненный выбор, обеспечит необходимую составляющую качества взрослой жизни выпускника.

^ Проблема доступности образования, учитывая специфику обучающихся в школе-интернате, имеет особое значение. Доступность образования заключается в создании специальных условий, обеспечивающих включенность каждого в процесс освоения ОП, в учебной и внеучебной деятельности, в системе дополнительного образования, в организации преемственности ступеней образования, - что позволит выпускникам ОУ быть успешными на производстве, семье и обществе.

Ключевой проблемой для школы-интерната является сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса – обучающихся и педагогов. Создание безопасной здоровой сберегающей инфраструктуры ОУ службы безопасности, медицинских кабинетов, оснащенных учебных классов и кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок, школьной столовой, организация оптимального комфортного режима жизнедеятельности школы-интерната, организация физкультурно-оздоровительной работы. Формирование культуры здорового образа жизни, - обеспечит сохранение жизни и здоровья обучающихся и педагогов, их психологическую безопасность. Важной для школы-интерната является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий, в сочетании новых (информационных) технологий и лучших отечественных традиций образования. Оснащенность компьютерной техникой рабочих мест учителя и ученика, создание локальной сети в ОУ, банка мультимедийных средств программного обеспечения ОП, функционирование высокоскоростного доступа в Internet, развитие проектной и творческой деятельности обучающихся и педагогов, - внедрение технологий развивающего обучения, обеспечит социальную эффективность образования.

Проблема демократизации уклада жизнедеятельности является чрезвычайно значимой для школы-интерната. В программы стратегического развития России до 2020 года в качестве приоритета заявлено – создание и развитие инновационного гражданского общества, причем переход страны на качественно иной путь развития зависит от гражданской активности участников ОП ОУ предполагает расширение сферы деятельности органов школьного управления и самоуправления, создание условий для их эффективного функционирования. Включенность обучающихся наряду с педагогами, родителями и общественностью в процесс управления ОУ, позволит сформировать у них осознанную гражданскую позицию, повысить социальную компетентность, сформировать установки на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях.

Как показывает анализ проблем, жизнедеятельности школы-интерната – необходим целостный подход к их решению. Педагогический коллектив ОУ, родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривает средовый подход и идеи психолого-педагогической поддержки личностного развития участников ОП.


^ II.2. Историческая справка о школе-интернате

Основополагающей методологической позицией современной педагогики является то, что становление человека не может происходить вне окружающей социокультурной среды, вне исторического и социального контекста регионального, районного и локально-территориального развития. Для успешного развития человека необходима глубокая взаимосвязь и взаимозависимость с малой Родиной, на которой он живет.

История, культура и современное развитие Ленинградской области, муниципального образования «Гатчинский район» Ленинградской области заключает в себя мощный воспитательный потенциал.

Гатчинская школа-интернат была открыта в 1960 году в здании бывшего Гатчинского сиротского института имени императора Николая I и является преемницей его в отношении детей, нуждающихся в государственной защите.

Гатчинский Сиротский институт первоначальное свое устройство получил 22 мая 1803 года под именем Гатчинского Сельского Воспитательного дома, открытого по Указу императрицы Марии Федоровны. Цель учреждения состояла в том, чтобы «предохранить несчастно рожденных сирот обоего пола от всех вредных последствий небрежения и алчности крестьян, коим они вверяются для вскормления. И дать сим сиротам первоначальное образование, в духе чисто ремесленном». Состав дома был определен в 600 обоего пола питомцев от двух до 10 лет. По достижении детьми десятилетнего возраста, они должны были быть определены на Александровскую мануфактуру, «дабы иметь навсегда верный способ к безнуждному несомненному воспитанию»

С 1806 года был проведен ряд преобразований заключающихся в постепенном усложнении учебных программ, изменении штатов и расширении помещений.

25 июня 1873 года, Указом императора Николая I, Сельский Воспитательный дом реорганизован в Гатчинский Сиротский институт. Единственный в Российской Империи мужской институт, давший приют, воспитание и среднее образование своим воспитанникам-сиротам из семей офицеров и гражданских чиновников. Во-знаменовании 100-летия со дня рождения его основателя в 1896 году, Институт был переименован в Гатчинский Сиротский Институт имени императора Николая I.

C 1890 – 1917 года институт давал образование по программе реального училища. Кроме учебных предметов реального курса, воспитанники обучались гимнастике, фехтованию, строевому учению, маршировке, ручному труду, танцам и музыке. С историей института связаны имена ряда замечательных людей. Здесь с 1854 – 1859 годы трудился великий педагог К.Д.Ушинский. С 1859 – 1902 года воспитывался и работал основатель русской шахматной школы М.И.Чигорин, обучались – известный ученый-электронщик Доливо – Добровольский, архитектор И.С.Богомолов и многие другие. Во время войны здание было взорвано, но стены устояли.

С 1960 года, после восстановительных работ, в здании начала работу Гатчинская школа-интернат, продолжая традиции Гатчинского сиротского института: поддержка детей-сирот и детей из многодетных и малообеспеченных семей, воспитание их добросовестными тружениками, воспитание достойных граждан, способных защитить свою отчизну и приумножить богатство Родины.


^ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.


В условиях быстроменяющегося общества возникла необходимость перехода от классической школы к развивающейся школе. Рыночные условия общества диктуют свои правила во всех видах деятельности.

Федеральная программа развития образования ставит задачу воспитания успешного гражданина способного к социальной адаптации в реальных условиях. Для успешной реализации этой задачи необходимо провести изменения в жизнедеятельности школы

по всем направлениям деятельности и определить наиважнейшую функцию школы –воспитательную.

На основании проведенного анализа работы школа ставит перед собой цель развития: Эффективная образовательная среда, обеспечивающая личностный рост выпускника школы, сформированность базовых социальных компетентностей, его самореализация и интеграция в современное социокультурное пространство Ленинградской области.


Обществу нужен не просто грамотный исполнитель, но человек, способный к самообразованию, к самостоятельному приобретению информации, ориентированный на творческий подход к делу, обладающий высокой культурой мышления, могущий принимать верные решения, стремящийся к совершенствованию. Насущными требованиями становится утверждение в сознании учащихся необходимости гармонии личных и общественных отношений, воспитание патриотизма, уважения к другим странам и народам, причастности к общечеловеческим проблемам. Стратегическим направлением развития школы является гуманизация образования, а важнейшей задачей -воспитание патриота и гражданина. Обеспечение перехода к новому обществу с интеллектуальной энергией и нравственными ориентирами.


Основными задачами развития школы являются:

1 Создать условия для повышения качества и доступности образования в школе

2.Внедрить современные педагогические технологии обучения и воспитания в образовательную среду школы

3. Демократизация жизнедеятельности школы

5. Сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса

6. Создать необходимые условия для успешной социализации детей, обучающихся в школе

7.Создать условия для организации опытно-экспериментальной деятельности по теме: « Психолого-педагогическая поддержка обучающихся как системообразующий способ организации ОП


  1. ^ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Реализация программы развития осуществляется через следующие подпрограммы:

  • Эффективное образование;

  • Педагогические технологии;

  • Здоровье и безопасность;

  • Воспитание и социализация;

  • Профессиональная компетентность;

  • Самоуправление;

  • Семья и школа

Реализация каждой подпрограммы осуществляет творческая группа, в состав которой входят: педагоги, родители, учащиеся, воспитатели, специалисты ОУ, социальные партнеры школы-интерната. Руководство реализаций программы развития школы-интерната осуществляет научно-методический совет в составе: директор ОУ, руководители творческих групп, представители местной администрации, социальные партнеры.


Характеристика деятельности ОУ в рамках подпрограмм


Подпрограмма «Эффективное образование» предполагает создание внутришкольного мониторинга качества образования на основе сбора и анализа информации (методика комплексной оценки ОУ «База данных»), развитие ресурсной базы ОУ по обеспечению ОП. Подпрограмма включает механизмы повышения удовлетворенности обучающихся и их родителей качеством и доступностью образования, работой факультативов, кружков, реализацией спецкурсов.

Подпрограмма включает систему специализированной подготовки (профильное обучение). Основой идеей профильного обучения является индивидуализация обучения, обеспечивающие профессиональное самоопределение и адаптацию в реальных условиях рыночных отношений.

Подпрограмма включает разработку системы повышения мотивации обучения и оптимизации форм организации ОП по формировании личного социального опыта обучающихся. Усиление личностно-ориентированной составляющей в организации образовательного процесса. Развитие олимпиадного движения в ОУ, развитие системы дополнительного образования в ОУ.

Подпрограмма направлена на использование в ОП эффективных педагогических технологий. В рамках подпрограммы продолжиться программа по созданию материально-технического оснащения учебных кабинетов, создание локальной сети в ОУ, адаптация и разработка современных педагогических технологий на различных ступенях обучения, создание банка мультимедийных средств программного обеспечения, используемого в ОП, организация воспитательного процесса ОУ с использованием технологий: КТД, проектных, ИКТ.


Подпрограмма «Здоровье и безопасность»


Подпрограмма «Здоровье и безопасность» нацелена на сохранение и укрепление здоровья участников ОП, формирование у обучающихся приоритетного отношения и собственному здоровью как жизненной ценности, посредством развития физической культуры, минимизации в условиях ОП факторов, негативно влияющих на здоровье, внедрение здоровье сберегающих технологий, создание системы профилактики детской инвалидности, заболеваний, зависимостей от табакокурения, употребление наркотических веществ. Подпрограмма предполагает формирование нравственной и экологической культуры, навыков экологической безопасности, организации безопасной здоровье сберегающей инфраструктуры ОУ, рациональной организации ОП ОУ.


Подпрограмма «Воспитание и социализация»


Важной тенденцией современной педагогической науки и практики является понимание воспитания, как относительно-контролируемой социализации человека, как управление процессом развития личности через создание благоприятных условий (В.А.Караковский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова, А.В.Мудрик). Стратегический замысел воспитания в школе-интернате как совокупность целей, идей, принципов условий представлен в концепции воспитания (см. приложение).

Для эффективной реализации концепции воспитания формируется открытая воспитательная система ОУ, включенная в социокультурную среду территории. В рамках реализации стратегического замысла воспитания школьников будут приобщаться к культурным традициям города, области, России, они станут участниками дел направленных на сохранение и преумножение культурного достижения региона, что позволит создать ситуацию воспитания гражданина и патриота России, чей патриотизм основан на глубинных корнях любви к своему Отечеству.

Социализация обучающихся в школе-интернате будет осуществляться в ходе формирования базовых социальных компетентностей (в познавательной, гражданско-правовой, коммуникативной, трудовой, информационной, досуговой, бытовой сферах), сформированность социальных компетентностей. Обеспечит готовность выпускника ОУ отвечать на вызовы современного мира, успешно адаптироваться в современном социуме. Особую значимость в условиях школы-интерната приобретает проблема формирования социальной компетентности у детей являющимися жертвами неблагоприятных условий развития.


Программа «Самоуправление»


Подпрограмма направлена на обеспечение демократизации уклада жизнедеятельности ОУ, на совершенствование совета системы управления и самоуправления ОУ (совета школы, научно-методического совета, педагогического совета, ученического совета, родительского комитета) на мобилизацию усилий педагогического, родительского, ученического коллективов по реализации программы развития ОУ, на создание в ОУ среды взаимоотношения всех участников ОП, широкую включенность школьников в разработку и реализацию школьных, городских, региональных, социально значимых проектов.


Подпрограмма «Семья и школа»


Подпрограмма нацелена на привлечение потенциала родительской общественности к созданию эффективной образовательной среды ОУ: на формирование педагогической позиции родителей. Сотрудничество семьи и школы включает социально-педагогическую помощь семьям.

В рамках подпрограммы реализуется взаимодействие ОУ с учреждениями и общественными организациями, административными органами (социальными партнерами) по оказанию помощи проблемным семьям, осуществляется воспитание уважительного отношения школьников к старшему поколению, формирование потребности делать добро.


Подпрограмма «Педагогическая компетентность»


Подпрограмма направлена на формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов школы-интерната. Качество деятельности педагогов ОУ поддерживается через различные формы: внутришкольные, дистанционные, обучение в системе дополнительного педагогического образования (ЛОИРО, ЛГУ им. Пушкина, РГЛУ им. Герцена, Центры информационных технологий) в рамках муниципальных, региональных и федеральных специальных программ.

Особое внимание заслуживает программа повышения квалификации по информационным технологиям, освоению интерактивных способов обучения и воспитания, участие педагогов ОУ в проектах района, области России.

Подпрограмма включает создание и организацию работ творческих (постоянных и временных) групп и объединений учителей (М.О). В качестве программы, раскрывающей и развивающей идеи всех подпрограмм развития ОУ, выступает программа опытно-экспериментальной деятельности по теме: «Педагогическая поддержка обучающихся как системообразующий способ организации ОП».


Теоретические основы опытно-экспериментальной деятельности


Методическое основание опытно-экспериментальнойой работы составляет комплекс современных методологических подходов:

  • системный (В.А.Караковский, Ю.А.Канаржевский, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова и др.);

  • синергетический (И.Пригожин, Г.Хакен, С.П.Курдюмов и др.);

  • средовый (А.С.Маккренко, А.С.Линкевич, В.В.Рубцов, Ю.Н.Кулюткин, С.В.Тарасов и др.);

  • личностно-деятельностный (Б.Т.Ананьев, В.В.Давыдов, В.И.Слободчиков, А.Г.Асмолов, В.И.Исаев и др.).

Особый смысл для организации опытно-исследовательской работы имеют следующие теоретические положения:

  • ^ Понимание человека через различные взаимосвязанные его проекции: индивида, субъекта, личности, индивидуальности.

Человек как индивид представляет собой совокупность биологических, природных особенностей наследственных или приобретенных в процессе его приспособления к окружающей среде.

Человек как субъект представляет собой носителя предметно-практической и познавательной деятельности.

Человек как личность представляет собой члена общества, свободно и ответственно определяющего свое место в этом обществе, свое отношение к миру, людям и самому себе.

Человек как индивидуальность представляет собой своеобразие и неповторимость индивида, субъекта и личности.

  • Развитие человека представляет собой естественно-искусственный процесс качественных изменений, происходящих в человеке под влиянием природных и социальных, внешних и внутренних факторов;

  • Диалектического единства социальной адаптации и социальной автономизации человека в процессе его социализации (А.В.Мудрин);

  • Образовательной социокультурной среды как совокупности условий развития личности;

  • Понимание того, что социокультурная среда определяет образ жизни человека под влиянием которого формируются установки, ценности и стереотипы человека (С.В.Тарасов);

  • Понимание педагогической поддержки как «процесса совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления проблем, мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни» (О.С.Тазмин);

  • Психолого-педагогическая поддержка рассматривается и реализуется как система специальной деятельности, обеспечивающей раскрытие личностного потенциала ребенка, учителя, родителей, включающая помощь участникам ОП в преодолении социальных, психологических, личностных трудностей (О.С.Тазмин, В.Бадерханова, С.Поляков, И.Якиманская, И.Трумин и др.).


Эффективность психолого-педагогической поддержки сможет обеспечить систематизированные знания педагогами ОУ и специалистами (психологами, соц.педагогами, воспитателями) особенностей развития каждого ребенка, профессиональные умения анализировать, вычленяя причины проблемного развития ребенка

В основу реализации основных концептуальных подходов к развитию образования в школе положены следующие основные принципы:

- гуманизация образования;

-демократизация образования.

Эти принципы ориентированны на личность ученика, создания условий для развития его способностей и духовного мира. На свободное сотрудничество педагогов друг с другом, с учащимися и их родителями; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем предметам, обеспечивающее гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер каждого учащегося.

  1. ^ ЭТАПЫ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ




Этапы

Сроки реализации

Ответственные

Теоретический этап:

1. Подготовка нормативной документации

2. Изучение программ развития других учреждений

3. Анализ работы школы за предыдущие годы

5. Переподготовка кадров современным методам обучения.

6. Разработка и утверждение подпрограмм

2007-2008 год

Администрация , методический совет.

Творческая группа

Практический этап:

1.целеноправленое укрепление материально-технической базы:

- приобретение кабинетов –лабораторий ( физика, химия. технология)

-приобретение мебели в классные комнаты.

- оснащение кабинетов техническими средствами обучения,

- проведение ремонтных работ, для создания комфортных условий обучения.

- заключение договоров о совместной деятельности с учреждениями высшего,среднего профессионального и дополнительного образования,

- заключение договоров по медицинскому обслуживанию учащихся и педагогов.

- создание Попечительского совета

-заключение договора благотворительной деятельности с Михайловским театром г. Санкт-Петербург

2008-2011 год

Педагогический коллектив,

творческая группа,

администрация.

Обобщающий этап

Анализ работы

По реализации программы и обобщение опыта

2011-2012

Описание опыта реализации программы.Подготовка информационного аналитического доклада.

Сборники статей по результатам реализации программы развития

^ Программные мероприятия




Направление

Планируемые результаты

Сроки

Критерии результативности и оценочные показатели

Ответственный

1

Усиление личностно-ориентированной составляющей в подходе к обучению и воспитанию

1.Разработка критериев оценки качества образования и методов диагностики.

2.Перестройка системы методической и воспитательной работы на основе личностно-ориентированного подхода

2007-2008



Повышение уровня качества знаний и уровня воспитанности

Зам.директора по УВР


Руководители МО

Педагог-психолог

2

Управление качеством образования

1. Разработка системы контроля качества образования

2. Внедрение современных технологий

3. Инновационная деятельность педагогов

2007-2009 годы

Результаты ЕГЭ

11-х классов.

Результаты итоговой государственной аттестации 9-х классов

Количество участников и призеров предметных олимпиад различного уровня.

Зам. Директора поУВР. Педагоги,

Научное общество учащихся

Методический совет

3.

Кадровая политика

Создание условий

педагогической культуры

и педагогического имиджа

Разработка материальных, моральных и социальных стимулов поощрения педагогов

2007-2010 годы

1.Стабильность в обеспечении педагогическими кадрами

2. Наличие высококвалифицированных кадров

3. Включенность педагогов в различные виды социальной практики и инновационную деятельность школы.

Результативность участия педагогов школы в профессиональных конкурсах и социальных проектах.

Рост авторитета педагогов школы в педагогическом сообществе.

Зам. директора по УВР,

директор

4

Информатизация учебного процесса

1.Создание и материально-техническое

оснащение школьного информационного центра и учебных кабинетов.

2.Использование современных образовательных технологий на различных ступенях обучения.

3.Создание локальной сети в школе для совместного использования ресурсов.

4.Организация воспитательной работы с использованием ИКТ


2007-2012годы.

Оснащенность компьютерной техникой - количество компьютеризированных рабочих мест учителя, учеников.

Количество педагогов, использующих ИКТ в образовательном процессе.

Количество уроков проведенных с использованием ИКТ

Оценка степени влияния информатизации учебного процесса на его качество и мотивацию школьников.

Количество мероприятий проведенных с использованием ИКТ

Оценка степени влияния информатизации библиотеки на качество учебного процесса и мотивацию школьников.

Учителя информатики.

Руководители МО

Зам. директора

По УВР, ВР.

Библиотекарь

Педагог-психолог




  1. ^ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Создание эффективной образовательной среды, способствующей личному развитию всех участников ОП:

Высокий уровень качества образования

  • сформированность у выпускников школы-интерната необходимого уровня базовых социальных компетентностей;

  • создание благоприятного психологического климата в ОУ;

  • положительная динамика роста профессиональной компетентности педагогов ОУ;

  • высокий уровень удовлетворенностей детей, родителей, педагогов организацией жизнедеятельности ОУ;

  • положительная динамика включенности детей, родителей, педагогов в ОП ОУ, систему управления ОУ;

  • отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья участников ОП;

  • позитивная динамика формирования ценностного отношения к здоровью участников ОП.

  • Внедрение в ОП ОУ эффективных педагогических технологий;

*Положительная динамика включенности учащихся и педагогов в конкурсы, смотры, олимпиады, соревнования районного, регионального, федерального, международного уровней.


^ VII. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ


Оценка результативности реализации программ будет осуществляться на основе анализа базы данных ОУ, с помощью методов:

  • Самооценки (см. приложение № 3 опросный лист для проведения самооценки деятельности ОУ);

  • Экспертная оценка результатов деятельности

  • Социологические опросы учащихся, педагогов, родителей;

  • Методы психодиагностики;

  • Анализ результатов ЕГЭ, предметных олимпиад, конкурсов.




  1. ^ ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ РАЗВИТИЯ




  1. Приобретение лабораторных оборудований, учебно-методических

  2. Оборудование для кабинета физики

  3. Приобретение спортинвентаря

  4. Повышение квалификации педагогов.




  1. ПРИЛОЖЕНИЕ


№1. Концепция воспитания

№2. Программа опытно-экспериментальной работы

№3. Подпрограмма «Эффективное образование»

№4.Подпрограмма «Педагогические технологии»

№5.Подпрограмма «Здоровье и безопасность»

№6.Подпрграмма «Воспитание и социализация»

№7.Подпрограмма «Профессиональная компетентность»

№8.Подпрограмма «Самоуправление»

№9.Подпрограмма «Семья и школа»

№10.Подпрограмма «Путь к самостоятельной жизни»

№11.Локальные акты Положение о творческой группе в ОУ



Скачать 345,29 Kb.
Дата конвертации11.08.2013
Размер345,29 Kb.
ТипПрограмма
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы