Тематическое планирование (105 ч)
№
п/п
|
Наименование
раздела
программы
|
Тема урока
(этап проектной или исследовательской
деятельности)
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
(форма
и вид деятельности обучающихся, форма занятий)
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
|
Вид контроля.
Измерители
|
Элементы
дополнительного (необязательного) содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
план.
|
факт.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
1
|
Введение
|
Предмет литературы и его роль в духовной жизни человека
|
1
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция с элементами беседы
|
Шедевры родной литературы. Влияние литературы на потребность общения с искусством, развитие творческой читательской самостоятельности. Литература как искусство слова
|
Знать: теоретико-литературные понятия: художественная литература как искусство слова, художественное отображение действительности, историко-литературный процесс.
Уметь: вступать
в речевое общение, использовать различные источники информации
|
Записать основные положения лекции учителя. Обосновать собственное отношение к предмету литературы
|
Рассказать
о самостоятельно прочитанном произведении, которое заставило задумать
о смысле жизни, об отношении к близким, друзьям
и т. д.
|
Сформулировать вывод: какова роль литературы в духовной жизни человека. Прочитать с. 3 учебника
|
|
|
2
|
Из древнерусской литературы
|
Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров
|
1
|
Урок усвоения новых знаний.
Беседа
|
Люди Древней Руси. Быт и нравы. Высокий уровень культуры Древней Руси. Библия как памятник мировой культуры. Роль исторической памяти в жизни человека
|
Знать: в чем богатство и разнообразие жанров литературы Древней Руси.
Уметь: определять жанры литературы Древней Руси
|
Прочитать
с. 4–8 учебника. Устно ответить на вопросы 1–4, с. 8
|
Составить подробный план статьи о древнерусской литературе,
с. 4–8
|
Перечитать «Слово о полку Игореве». Оформить титульный лист к памятнику древнерусской литературы
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
3–4
|
|
Величайший памятник древнерусской литературы «Слово
о полку Игореве». Проблема авторства
|
2
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция, беседа, работа с книгой
|
История открытия памятника. Художественные особенности произведения
|
Знать: содержание «Слова…», его историческую основу, основные версии авторства
|
Фронтальная проверка домашнего задания
|
Подготовить сообщения из дополнительных источников о памятнике Древней Руси
|
Выучить наизусть отрывок из «Слова…» «Плач Ярославны»
|
|
|
5–6
|
|
Художественные особенности «Слова о полку Игореве». Идейный смысл «Слова…»
|
2
|
Объяснение нового материала. Анализ художественного произведения
|
Поэтический мир и герои «Слова…», их поступки, роль пейзажа, авторское отношение к изображаемым событиям. Связь «Слова…» с фольклором
|
Знать: определения теоретических понятий: лирическое отступление, образ автора, пейзаж.
Уметь: формулировать проблематику произведения, характеризовать роль изобразительно-выразительных средств языка в художественном произведении
|
Устно подготовить информацию о жизни «Слова…»
в искусстве
|
Выписать из текста «Слова…» изобразительно-выразительные средства языка, подтвердить цитатами из текста
|
|
|
|
7–8
|
Развитие речи
|
Сочинение на литературную тему:
1. Идеал гражданской и ратной чести князя
|
2
|
Развитие речи
|
Анализ тем сочинений. Структура сочинения. Эпиграф. Устный план. Цитирование. Рассказ об истории
|
Уметь: создавать
сочинения разных жанров, формулировать тему, идею, проблематику поэтического текста, подбирать эпиграф
|
Самостоятельная работа
|
|
Подготовить устные сообщения по задани-ям на с. 34 учебника, ч. I
(по вариантам)
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
Игоря и Всеволода.
2. Две битвы
в «Слове…»
3. Картины природы в поэме.
4. Образ Ярославны
в поэме.
5. Образы «Слова…»
в музыке
и живописи
|
|
|
создания оперы Бородина «Князь Игорь». Прослушивание фрагментов записи оперы
(ария князя Игоря, половецкие пляски). Сопоставление музыкальных характеристик русского воина и половецкого стана. Работа над иллюстрациями В. Фаворского к «Слову…»
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Из литературы
XVIII в.
|
Литература эпохи Просвещения. Русский классицизм и сентиментализм
|
1
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция с элементами беседы
|
Характеристика русской литературы XVIII в. Гражданский пафосрусского классицизма. Влияние сентиментализма на умы писателей XVIII в.
|
Знать: определения теоретических понятий; основные черты классицизма, сентиментализма как литературных направлений.
Уметь: производить сравнительный анализ стихотворных текстов
|
Записи основных положений лекции. Создание устных высказываний
|
|
Прочитать
с. 35–41 учебника. Устно ответить на вопросы, с. 40
|
|
|
10–
11
|
|
Михаил Васильевич Ломоносов (1711–
1765).
|
2
|
Урок усвоения новых знаний.
Беседа, работа с книгой
|
Ода как жанр лирической поэзии. Величие и могущество Российского
|
Знать: биографию М. В. Ломоносова, теорию« трех штилей», теорию стихосложения,
|
Сообщения учащихся
о М. В. Ломоносове.
|
Презентации
о жизненном
и творческом пути М. В. Ломоносова.
|
Выучить наизусть отрывок из оды, задание № 3, учебник, ч. I
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Оды «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния» и «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях
М. В. Ломоносова
|
|
|
государства. Значимость роли науки и просвещения в России. Личность великого русского ученого, реформатора, поэта. Анализ од
М. В. Ломоносова. Лексическая работа
|
особенности жанра оды.
Уметь: анализировать классицистическое стихотворное произведение, определять его жанр, тему, идею, композицию. Находить изобразительно-выразительные средства языка, приводить примеры из текста произведения
|
Создание устных высказываний
|
Индивидуальное задание № 4, с. 58 учебника, ч. I
|
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
12–
13
|
|
Гавриил Романович Державин (1743–
1816). Краткая характеристика творчества. «Властителям и судиям», «Памятник»
|
2
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция, аналитическое чтение стихотворений, беседа
|
Тема обличения несправедливой власти и выдвижение поэтом программы гуманной справедливости. «Высокий» слог и ораторские декламационные интонации. Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности
|
Знать: в чем новаторство поэта, особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти.
Уметь: анализировать стихотворное произведение
|
Письменно ответить
на вопрос:
«В чем заслуга Державина
в развитии русской литературы?»
|
Прослушивание в грамзаписи других стихотворений Державина: «Бог», «Водопад», «Вельможа», «Видение мурзы». Создание устных высказываний о стихотворениях Г. Р. Державина
|
Выразительно читать стихотворения. Выучить наизусть одно произведение (по выбору учащихся)
|
|
|
14–
15
|
|
«Я взглянул окрест меня – душа моя страданиями человечества уязвлена стала». История одного путешествия. Жизненный подвиг
А. Н. Радищева (1749–
1802)
|
2
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция о жизненном подвиге
А. Н. Радищева. Комментированное чтение глав книги: «Посвящение» (А. М. К.),
|
Детство Радищева, учеба в Петербургском пажеском корпусе и в Лейпцигском университете; государственная служба и литературная деятельность Радищева. История создания произведения и приговор императрицы Екатерины.
|
Знать: взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.
Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств языка, выявлять авторскую позицию
|
Самостоятельное чтение стихотворения «Ты хочешь знать: кто я?..»
|
Сообщения учащихся
из книги
О. Форш «Радищев» (Л.: Художественная литература, 1986)
|
Устно ответить на вопросы, с. 74 учебника. Индивидуальное задание: прочитать главы «Медное», «Пешки». Письменно ответить на вопрос: «Что рассказал писатель о положении
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
«Выезд», «Любани»
(См.: Кулакова Л. И., Западов В. А.
А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга
в Москву»: комментарий. Л., 1974)
|
Илимская ссылка. Возвращение в Петербург; гибель писателя. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении
|
|
|
|
крепостного крестьянства в России?»
|
|
|
16
|
Античная литература
|
Творчество древнеримского поэта Гая Валерия Катулла
|
1
|
Урок усвоения новых знаний. Слово о поэте
|
Основное содержание стихов поэта. Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом
|
Уметь: раскрывать щедрость души поэта, мотивы отчаяния и гнева в стихах поэта, лаконизм образов в лирике поэта античной литературы
|
Чтение и анализ стихотворения «Нет, ни одна средь женщин…»
|
Самостоятельно проанализировать стихотворение «Нет, не надейся приязнь заслужить…»
|
Выучить наизусть стихотворение «Мальчику» в переводе А. С. Пушкина
|
|
|
17
|
|
Гораций. Слово о поэте. Стихотворение «К Мельпомене» («Памятник»)
|
1
|
Урок усвоения новых знаний. Выразительное чтение.
|
Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах – знакомство
|
Знать: сюжет стихотворения « Я воздвиг памятник…».
Уметь: анализировать поэтическое произведение
|
Приемы анализа «поэтического произведения»
|
Самостоятельно подготовить выразительное чтение другого произведения
|
Выучить наизусть одно стихотворение Горация (по выбору учащегося)
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
Анализ лирического произведения
|
римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина
|
|
|
Горация, устно проанализировать
|
|
|
|
18–
19
|
Литература эпохи Средневековья
|
«Божественная комедия» Данте. Поэма как символ пути человека
от заблуждения к истине
|
2
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция, беседа, работа с художественным произведением, анализ отдельных эпизодов
|
Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический
(движение идеи бытия от мрака
к свету, от страданий к радости,
от заблуждений
к истине, идея восхождения души)
|
Знать: о влиянии Вергилия, Беатриче на творчество поэта.
Уметь: раскрывать тему произведения эпохи Средневековья: страдание и очищение
|
Выразительное чтение главы «Ад», I, V песни; анализ, беседа по прочитанному тексту
|
Прочитать поэму «Божественная комедия» полностью
|
Письменно ответить на вопрос: «Что такое трехчастная композиция?»
|
|
|
20–
21
|
|
Николай
Михайлович
Карамзин
(1766–1826) –
глава русского сентиментализма. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень»
|
2
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция, беседа, анализ отдельных эпизодов повести, выразительное чтение поэтического текста
|
Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей
в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини.
|
Знать: определения теоретико-литературных понятий, сюжет повести.
Уметь: писать отзыв о прочитанном произведении
|
Самостоятельно написать отзыв о повести «Бедная Лиза» по плану:
I. Тезис.
II. Доказательства.
1. Аргументы.
2. …
III. Вывод.
|
Проанализировать стихотворение «Осень»
|
1. Выделить черты сентиментализма
в повести «Бедная Лиза».
2. Написать сочинение-письмо одному из героев повести. Устно ответить
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
Новые черты литературы. Языковая реформа Карамзина. Борьба «арзамасцев» с «шишковистами» за преобразование литературного языка
|
|
|
|
на вопросы учебника,
с. 103–104
|
|
|
22
|
Развитие речи
|
Подготовка
к сочинению «Литература XVIII века
в восприятии современного читателя»
(на примере одного-двух произведений)
|
1
|
Развитие речи
|
Структура сочинения. Эпиграф. Вступление, основная часть, заключение. Объём частей сочинения. Использование цитат из художественных произведений, приёмы цитирования
|
Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, грамотно отбирать литературный материал, логически его выстраивать, чтобы получился связный текст, самостоятельно редактировать сочинение
|
Создание письменных высказываний. Самостоятельная работа
|
|
Написать сочинение на предложенную тему
|
|
|
23
|
Из русской литературы XIX века
|
Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Романтизм как литературное направление
|
1
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция, беседа, работа
с учебным пособием
|
Понятие о романтизме. Авторы произведения, определившие лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX в.
в русской
|
Знать: основные черты романтизма как литературного направления.
Уметь: отличать романтизм от других литературных направлений
|
Самостоятельная работа
в группах.
Подготовить устные сообщения по вопросам
на с. 112
|
Составить список романтических произведений и их авторов
|
Выразительное чтение баллады В. А. Жуковского «Светлана», элегий «Море», «Эолова арфа»
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
критике, публицистике, мемуарной литературе
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
Василий Андреевич Жуковский
(1783–1852) –
поэт-романтик. Элегии «Море»
и «Невыразимое»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция, практикум
|
Биография поэта, чтение и коллективный анализ элегий «Море», «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову
|
Знать: определения теоретико-литератур-ных понятий: элегия, баллада, лирический герой.
Уметь: анализировать поэтическое произведение, делать сравнительный анализ лирических произведений
|
Произвести сопоставительный анализ стихотворений В. А. Жуковского «Эолова арфа» и «Лесной царь»
|
Подготовить выразительное чтение стихотворений
В. А. Жуковского «Ночной смотр» и «Перчатка»
|
Прочитать главу учебника
о В. А. Жуковском (с. 114–124), балладу «Светлана»
|
|
|
25
|
|
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция. Аналитическая беседа. Выразительное чтение-пересказ баллады
|
Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. Пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи
и дня, мотивы
|
Знать: сюжет баллады.
Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму; находить в тексте произведения изобразительно-выразительные средства языка, давать объяснения
|
Создать устные высказывания по вопросам:
1. Как менялось ваше настроение во время чтения баллады?
2. Что составляет сюжет баллады?
3. Как в балладе отразился интерес
|
Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение стихотворения
А. С. Пушкина «К портрету Жуковского», дать анализ
|
Подготовить сообщение на тему «Значение Жуковского в истории русской литературы». Прочитать о Жуковском
в учебнике,
с. 125–132
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
дороги и смерти. Пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам
|
|
Жуковского
к обычаям русского народа, его фольклору?
4. Какую роль в балладе играет пейзаж?
|
|
|
|
|
26–
27
|
|
Реализм в литературе XIX века. «Человек необыкновенный»
(А. С. Пушкин). Очерк жизни и творчества
А. С. Грибоедова (1795–
1829)
|
2
|
Урок усвоения новых знаний. Лекция, выразительное чтение отрывка из «Путешествия
в Арзрум»
А. С. Пушкина (глава 2). Сообщение учащегося «Любовь
А. С. Грибоедова к Нине Чавчавадзе»
|
Личность и судьба драматурга. Разносторонняя одаренность писателя, одного из «самых могучих проявлений русского духа»
(В. Г. Белинский). Дружба Грибоедова с декабристами
|
Знать: основные черты реализма как литературного направления, основные этапы жизненного пути Грибоедова.
Уметь: создавать хронологическую канву лекции
|
Письменный ответ на вопрос: «Что
в личности Грибоедова казалось Пушкину необыкновенным?»
|
Подготовить выразительное чтение писем писателя к друзьям, воспоминания
о нем современников, отрывки из книг Ю. Тынянова «Смерть Вазир-Мухтара», В. Чивилихина «Память»,
В. Орлова «Грибоедов»
|
Перечитать комедию «Горе от ума». Написать сочинение-эссе «Грибоедов в моем восприятии». Прочитать с. 141–147 учебника,
ч. I
|
|
|
|
| страница | 1/3 | | Дата конвертации | 14.08.2013 | | Размер | 0,72 Mb. | | Тип | Урок |
|
|
