Основная образовательная программа начального общего образования моу калачеевская сош №1 icon

Основная образовательная программа начального общего образования моу калачеевская сош №1



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

^ 1.2.3. Основные этапы реализации ООП НОО

Основная образовательная программа начального общего образования в МОУ Калачеевская СОШ №1 построена в соответствии с возрастными особенностями и возможностями младших школьников. В психолого-педагогической науке изучены и обозначены внутри младшего школьного возраста переходные и стабильные периоды развития личности ребенка: первый образовательный переход (детский сад-школа) первая четверть 1 класс; более или менее стабильный период (вторая четверть 1 класса - первое полугодие 4 класса); второй образовательный переход (четвертая четверть 4 класс - 5 класс). С учетом этих трех этапов становления личности младшего школьника была разработана ООП.

Данный раздел спроектирован силами методического объединения учителей начальных классов с привлечением школьного психолога и социального педагога. В связи с тем, что учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе, в ООП НОО МОУ Калачеевская СОШ №1 выделены три его фазы: фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»); фаза постановки и решения учебных задач года; рефлексивная фаза учебного года.


^ Этапы организации

образовательного процесса

Педагогические действия

Промежуточные результаты

1 этап

первая четверть первого класса

(адаптационный период)

Обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.


1) определить количественный и качественный прирост в предметных способах/средствах действия, компетентностях и социальном опыте;

2) оценить возможности первоклассников действовать в нестандартных условиях в малой группе;

3) восстановить и осмыслить собственный путь движения в учебном материале года (описание маршрута движения по "карте" знаний, определение достижений и проблемных "точек" для каждого ученика класса);

4) собрать все материалы в общий портфолио;

5) предъявить личные достижения и достижения класса

2 этап

Второе полугодие первого класса-первое полугодие четвертого класса


Конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса

Придумывание игр с правилами (практика первоначального конструирования); спортивные игры, требующие разметки площадок «городки», «вышибалы», «штандр» (практики измерения и отмеривания); сбор и коллекционирование разнообразных искусственных и естественных объектов (камни, сорта бумаги, листья и др.); конструирование (архитектурное и др.); практика мелких движений (каллиграфия, вышивание, движения кистью, вязание узлов и др.); словесные игры (конструирование слов и предложений из кассы букв и др.); предметные преобразования («как сделать, чтобы…», «что будет, если…); слушание и чтение различных литературных произведений; речевые практики (рассказывание историй, придумывание окончания и начала историй, составление загадок), спортивные игры (футбол, баскетбол) и тренировки, обеспечивающие физическую готовность к ним.

диагностика уровней освоения действий младших школьников по основным учебным предметам: математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение.


3 этап

Второе полугодие 4 класса(5 класс)

Построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования:

1) разработка сценариев каждого дня образовательного модуля;

2) фиксация результатов наблюдений педагогов и пятиклассников;

3) организация разновозрастного сотрудничества первоклассников и пятиклассников;

4) организация работы детей в разных образовательных пространствах, в разных коллективных формах (группа, пара, класс)

5) проведение диагностики;

6)обработка результатов диагностики (характеристики);

7)проведение детских и родительских рефлексий

1)проведение проектной предметной задачи;

2)проведение итоговых проверочных работ по 4 предметам;

3)подготовка к презентации и презентация учащимися собственных достижений за учебный год:

-восстановление "маршрута" движения по карте "знаний";

-написание рефлексивных сочинений и анкетирование учащихся;

-подготовка "портфеля" класса (ученика) и представлений достижений класса как общности;

-публичное представление личных достижений учащихся и класса.



^ Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь месяц)

Основными задачами первой фазы учебного года являются :

  • Предоставление возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

  • Проведение коррекции знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва;

  • Создание ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Для решения этих задач внутри первой фазы учебного года выделяется четыре последовательных этапа совместных действий учащихся и учителя:

1 этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;

2 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;

3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний.

^ Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь-первая половина апреля)

В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного освоения следующих действий и систем действий:

  • инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

  • моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;

  • самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;

  • адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);

  • самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

  • содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

  • самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений);

  • понимания устных и письменных высказываний.

Рефлексивная фаза учебного года ( вторая половина апреля – май).

Основными задачами заключительной фазы учебного года являются:

  • определение количественного и качественного прироста (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;

  • восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками);

  • предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Данная фаза имеет несколько этапов организации образовательного процесса:

1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов;

2 этап - проведение межпредметного образовательного модуля в форме проектной задачи;

3 этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений


^ 1.2.4. Условия реализации основной образовательной программы начального общего образования.

1.2.4.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы.

В педагогическом коллективе МОУ Калачеевская СОШ №1 есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, воспитатели ГПД, педагог-библиотекарь. Образовательное учреждение укомплектовано педагогическими, руководящими и иными работниками. Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Начальная школа полностью укомплектована педагогическими работниками. 50% учителей и администрация прошли курсовую подготовку по программе дополнительного профессионального образования по теме «Реализация стандартов второго поколения» в объеме 72 часов. Кадровые условия реализации ОП обеспечивают необходимое качество и постоянное совершенствование профессиональной деятельности работников образовательного учреждения. В учреждении создана система непрерывного, профессионального развития педагогических работников. 10 из 11 педагогов начальной школы имеют высшее образование.

^ По стажу работы:

2-5 лет - 1

10-20 лет – 3

свыше 20 лет – 12

По возрастным группам:

20-30 лет - 1

30-40 лет – 4

40-55 лет – 8

свыше 55 лет – 3

^ По квалификационным категориям:

имеют высшую квалификационную категорию - 5

имеют первую квалификационную категорию - 7

имеют вторую квалификационную категорию - 1

^ Отраслевые награды имеют:

Грамоты Министерства образования -2

Значок «Отличник народного образования РФ» - 1

«Почетный работник общего образования» - 1

^ Перечень специалистов начального образования, обеспечивающих реализацию ФГОС НОО.

Специалисты

Функции

Кол-во специалист.

Учитель

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

15

Педагог-психолог

Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями

1

Старшая вожатая

Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время

1

Социальный педагог

Обеспечивает сопровождение учащихся социально-незащищенных категорий и их семей

1

Педагог-библиотекарь

Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации

1

Воспитатель ГПД

Обеспечивают реализацию внеурочной деятельности ООП НОО

2

Административный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

5

Медицинский персонал

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников.

1

Все педагоги начальных классов МОУ Калачеевская СОШ №1 соответствуют требованиям, предъявляемым в ФГОС к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, а именно:

  

 

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные

Требованиями к результатам освоения основных образовательных программ:

Управлять процессом личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного развития обучающихся (учащихся) и процессом собственного профессионального развития

Требованиями к структуре основных образовательных программ:

Проектировать рабочие учебные программы по предметам, внеурочной деятельности, проектировать работу классного руководителя

Требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:

Способность эффективно использовать материально – технические, информационно- методические, ИКТ и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования


^ 1.2.4.2. Финансовые и материально технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Структура и объем финансирования реализации ОП осуществляется на основе принципа нормативного подушевого финансирования.

Фонд учреждения складывается из средств бюджета и дополнительной деятельности школы. Расходование внебюджетных средств осуществляется при согласовании с Управляющим советом школы. Для повышения качества реализации образовательной программы школа привлекает в порядке, установленном законодательством РФ, дополнительные финансовые средства за счет добровольных пожертвований, целевых взносов физических или юридических лиц.

Принципом совершенствования экономических механизмов в сфере образования, в соответствии с Комплексной модернизацией образования принимается бюджетирование, ориентированное на результат. Основополагающей задачей в данном направлении является построение эффективных способов и механизмов реализации поставленных задач, направленных на повышение качественных результатов деятельности образовательного учреждения и педагогов.

Система стимулирующих выплат работникам образовательного учреждения предусматривает реализацию права участия органов общественно-государственного управления ОУ в распределении поощрительных выплат стимулирующей части ФОП по результатам труда, осуществляется по представлению руководителя образовательного учреждения и с учетом мнения профсоюзной организации.

Основанием для осуществления данных выплат являются, прежде всего, результаты, а также показатели качества обучения и воспитания учащихся, выраженные в их образовательных достижениях и сформированных компетентностях.

Под компетентностями понимаются способности, личностные качества и умения учащегося решать личностно и социально значимые задачи в стандартных и нестандартных, новых ситуациях. Это отражено в новых должностных инструкциях педагогов, реализующих ФГОС НОО. (Приложение «Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС» приказ №59/1).

Таким образом, финансовые условия обеспечивают образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта. Они отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы, достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования. Финансирование ООП осуществляется в объеме установленных нормативов финансирования государственного ОУ.

ОУ обеспечено наличием в начальной школе: 9 оборудованных кабинетов начальных классов, оборудованных спортивного, актового залов, зала ОФП, библиотеки, кабинета психолога и социального педагога,. медиакабинета, медицинского и стоматологического кабинеты, сенсорной комнаты

При реализации программы предусматриваются специально организованные места, постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для:

  • общения (классная комната, актовый зал, пришкольный участок)

  • подвижных занятий (спортивный зал, спортивная площадка на пришкольном участке)

  • спокойной групповой работы (классная комната, сенсорная комната, библиотека, медиакабинет);

  • индивидуальной работы (кабинет педагога-психолога, сенсорная комната);

  • демонстрации своих достижений (выставки на первом и втором этажах, актовый зал, классные комнаты).

Во всех помещениях ОУ, где осуществляется образовательный процесс, нет доступа педагогов и обучающихся к информационной среде учреждения и к глобальной информационной среде.

^ Каждый класс начальной школы (9 помещений) имеет закрепленное за ним учебное помещение (кабинет), учебное пространство которого предназначается для осуществления образовательного процесса, внеурочной деятельности и обеспечивается столами для индивидуальной работы и центральной доской, а также интерактивной доской и проекторами.

Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП класс (группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:

  • кабинет иностранного языка;

  • 2 компьютерных кабинета, один из которых имеет выход в Интернет (создан собственный сайт);

  • Медиакабинет;

  • кабинет для индивидуальных и групповых занятий с педагогом-психологом;

  • сенсорная комната для коррекционной работы;

  • библиотека и читальный зал;

  • спортивный зал;

  • зал ОФП;

  • актовый зал.

Материально-технические условия соответствуют возрастным особенностям и возможностям обучающихся, позволяют обеспечить реализацию образовательных и иных потребностей и возможностей обучающихся (по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и укреплению здоровья, развитию профессионального, социального и творческого опыта обучающихся и др.).

Материально- технические условия обеспечивают:

  1. возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения ОП;

  2. соблюдение:

  • санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, воздушно-тепловому режиму, канализации, освещению);

  • санитарно-бытовых условий ( наличие оборудованных гардеробов, санузлов);

  • социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской);

  • пожарной и электробезопасности;

  • требований охраны труда;

  • своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта.

Наличие компьютерной и мультимедийной техники в кабинетах начальной школы.


Название техники

Количество, шт.

Стационарные компьютеры

3

Мобильные компьютеры (ноутбуки)

0

Принтеры

1

Мультимедийные проекторы

3

Интерактивный комплекс

1

Телевизоры

1

DVD

1


Материально- техническое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

  • создание и использование информации;

  • создание материальных объектов;

  • физического развития, участие в спортивных соревнованиях;

  • размещение своих материалов и работ на информационном сайте школы;

  • проведение массовых мероприятий, собраний, представлений;

  • организация отдыха и питания.

Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ Калачеевская СОШ №1, реализующее основную программу НОО, пока не располагает насыщенной материально-технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности младших школьников, предусмотренной ФГОС НОО. В связи с чем, администрацией лицея будет разработан план дооборудования начальных классов, в соответствие с новыми требованиями к оснащению образовательного процесса в свете ФГОС.

^ 1.2.4.3. Учебно - методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы.

Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП включает в себя: учебники, учебные пособия, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для учителей.

Учебно-методическое и информационное обеспечение включает:

  1. параметры комплектности оснащения образовательного процесса с учетом достижений целей и планируемых результатов;

  2. параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов;

Образовательное учреждение обеспечено учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам. Библиотека школы имеет фонд дополнительной литературы: художественную, научно-популярную; справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию ОП.

Учебно-методическое обеспечение основано на использовании в учебном процессе «Школа России». Данный выбор обусловлен составом обучающихся и сделан на основании психолого-педагогической диагностики и результативности занятий по адаптации к условиям школьной жизни.

^ Программное обеспечение преподавания в первых классах МОУ Калачеевская СОШ №1 на 2011-2012 учебный год

Класс

Предмет

Базовые программы

К-во

часов

по

прог-

рамме

Учебники

Дополнительные

тетради




«Школа России»







1-а,

1-б.

1-в

Русский

язык

Примерные программы для начальной школы. Федеральный компонент государственного стандарта для начального общего образования. Авторская программа В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

165

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Русский язык

М. «Просвещение» 2011


В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова

Прописи в 4 ч.


В.П. Канакина

Русский язык. Рабочая тетрадь.

1-а,

1-б,

1-в

Литература

Примерные программы для начальной школы. Федеральный компонент государственного стандарта для начального общего образования. Авторская программа В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

132

В.Г. Горецкий

В.А. Кирюшкин

Л.А. Виноградская

М.В. Бойкина

Азбука в 2 ч. М. «Просвещение» 2011

Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий

Литературное чтение в 2 частях

М. «Просвещение» 2011


Л.А. Виноградская

М.В. Бойкина

Литературное чтение. Рабочая тетрадь.

1-б

Математика



Примерные программы для начальной школы. Федеральный компонент государственного стандарта для начального общего образования.

Рабочие программы. Предметная линия учебников системы « Школа России». 1-4 кл.



132

М.И. Моро

С.И. Волкова

С.В. Степанова

Математика в 2 ч.

М.И. Моро

С.И. Волкова

Рабочая тетрадь в 2ч.


С.И. Волкова

Проверочные работы.


С.И. Волкова

Устные упражнения.


1-а,

1-б,

1-в

Окружащий мир



Примерные программы для начальной школы. Федеральный компонент государственного стандарта для начального общего образования. Авторская программа А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

66

А.А. Плешаков

Мир вокруг нас 1кл.-М.: «Просвещение», 2010


А,А. Плешаков «Атлас-определитель»- М.: «Просвещение», 2010


Под редакцией А.А.Плешакова Рабочая тетрадь в 2-х частях 1 кл-

М.:«Просвещение»,2011

Тесты. 1 кл-

М.:«Просвещение»,2011


1-а,

1-б,

1- в

Технология

Примерные программы для начальной школы. Федеральный компонент государственного стандарта для начального общего образования. Авторская программа Н. И. Роговцева

Н. В. Богданова И. П. Фрейтаг

33

Н. И. Роговцева

Н.В. Богданова

Технология: человек, природа, техника.

1 кл. М: «Просвещение» 2011

Н. И.Роговцева Н. В. Богданова

Рабочая тетрадь 1кл

1-а

1-б

1-в

Изобразительное искусство

Примерные программы для начальной школы. Федеральный компонент государственного стандарта для начального общего образования Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 кл

33


Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 кл.- М.: «Просвещение», 2011


Л.А. Неменская

Твоя мастерская Рабочая тетрадь 1 кл

1-а

1-б

1-в

Физическая культура

Примерные программы для начальной школы. Федеральный компонент государственного стандарта для начального общего образования. Рабочие программы.Предметная линия учебников В.И. Ляха

99

В.И.Лях

Физическая культура 1 кл.- М.: «Просвещение», 2011




1-а

1-б

1-в

Музыка

Примерные программы для начальной школы. Федеральный компонент государственного стандарта для начального общего образования. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой.

33

Е.Д. Критская

Г.П. Сергеева

Т.С. Шмагина

Музыка 1 кл.- М.: «Просвещение», 2011

Е.Д. Критская

Г.П. Сергеева

Т.С. Шмагина

Музыка. Рабочая тетрадь.

«Школа 2100»

1-а

1-в

Математика

Примерные программы для начальной школы. Федеральный компонент государственного стандарта для начального общего образования. Рабочие программы. Предметная линия учебниковТ.Е. Демидовой

132

Т.Е. Демидова

С.А. Козлова

Математика в 3 ч. М.: Баласс 2011

С.А. Козлова

Самостоятельные и контрольные работы по математике.



^ Рабочие программы по отдельным учебным предметам.

Учебные программы по предметам обеспечивают реализацию содержания образования, определённого инвариантной частью БУП, содействуют приобщению школьников к общекультурным и национально значимым ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. В связи с тем, что обучение в МОУ Калачеевская СОШ №1 рассчитано на пятидневную учебную неделю, вариативная часть БУП не реализуется в данном ОУ.

^ Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей:

№ п/п

Предметные области

Основные задачи реализации содержания

11

Филология

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

2

Математика и информатика

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

3

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

4

Основы духовно-

нравственной

культуры

народов России

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России

5

Искусство

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведении изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

6

Технология

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности

7

Физическая

культура

Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.


^ 1.2.4.4. Организации внеурочной деятельности обучающихся

В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, с учётом пожеланий родителей и интересов учащихся предлагаются авторские программы, реализующиеся во внеурочной деятельности, которые имеют следующие направления:

^ 1. Спортивно-оздоровительное направление

  • Программа «Клуб здоровых увлечений» научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения и в согласии с законами природы.

  • Программа «Подвижные игры» направлена на отпимизацию двигательной активности детей, на коррекцию нарушения осанки, плоскостопия и зрения обучающихся.

  • Программа «Ритмика». Музыкально-ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры для учащихся 1 класса, слушание и разбор танцевальной музыки. Упражнения способствует развитию музыкальности: формируют восприятие музыки, развивают чувства ритма и лада, обогащают музыкально — слуховые представления, способствуют развитию умений координировать движения с музыкой.

^ 2. Художественно-эстетическое направление

  • Программа «Клуб веселых музыкантов» для детей 6—10 лет предполагает воспитание ребёнка через приобщение к лучшим традициям музыкальной культуры. В основе программы лежит знакомство с историей музыкальных традиций своего народа, различными музыкальными стилями, развитие музыкальных способностей детей.

  • Программа «Творческая мастерская» предполагает непрерывное образование детей в декоративно-прикладной деятельности, которое включает: формирование зрительных представлений, развитие чувства цвета, ритма, композиции, эстетического и художественного вкуса, формирование и стимулирование стремления ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, страны.

^ 3. Научно-познавательное направление

  • Программа «Юный краевед» представляет возможность изучить родной край: его природу (растительный и животный мир, полезные ископаемые, природные памятники и др.); быт и культуру народов населяющих край (старинную одежду, предметы быта); памятники истории и културы; выявлять экологические проблемы местности.

  • Программа «Занимательная грамматика» ставит целью успешное овладение обучающимися знаниями по русскому языку через занимательный материал и нетрадиционные формы работы.

^ 4. Патриотическое направление

• Программа «Я-патриот» направлена на воспитание толерантности. Уроки-тренинги позволяют формировать терпимость, взаимопонимание, уважение к людям.

^ 1.2.4.5. Общественно полезная деятельность предполагает участие учащихся начальной школы в совместных делах с воспитанниками ДСШ и ДШИ на основании договора о сотрудничестве с данными учреждениями.

Для эффективного информационного обеспечения реализации ООП НОО в муниципальном общеобразовательном учреждении МОУ Калачеевская СОШ №1 частично сформирована информационная среда образовательного учреждения, предоставляющая возможности для следующего:

  • планирования образовательного процесса с использованием ИКТ;

  • размещения и сохранения материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов (в том числе на сайте школы);

  • фиксации хода образовательного процесса и результатов освоения ООП (в том числе на сайте школы);

  • ведения делопроизводства с использованием ИКТ;

  • контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам сети Интернет;

  • управления образовательным процессом в школе с использованием ИКТ;

  • перехода на систему цифровой отчетности ОУ, обеспечивающей прозрачность и публичность результатов их образовательной деятельности;

  • обеспечения прозрачности образовательного процесса для родителей и общества (информация на сайте школы).

^ 1.2.4.6. Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП


№/п

Название цифровых образовательных ресурсов

Учебный предмет

Издатель, год выпуска



«Новая начальная школа»

Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, искусство

ЗАО 1С, 2008, сеть Интернет:

http://school-collection.edu.ru



Сайт информационной поддержки курса «Окружающий мир»


Окружающий мир

www.n-bio.ru




Литературный иллюстрированный журнал для детей «Кукумбер»

Литературное чтение

http://www.bibliogid.ru

BIBLIO Гид

http://www.kykymber.ru



Литературный журнал для детей и взрослых «Литературные пампасы»;

Литературное чтение

http://www.epampa.narod.ru



Сайт Российской государственной детской библиотеки

Литературное чтение

http://www.rgdb.ru



^ Сайт «Твори, обучаясь!»

Все предметы начальной школы

http://www.slovotvorhestvo.ru



Единые образовательные ресурсы




school-collection.edu.ru


^ 1.2.4.8. Правовое обеспечение реализации основной образовательной программы.

Реализацию ООП НОО обеспечивает целый ряд нормативно-правовых документов: Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации на 2009 — 2012 годы и на плановый период до 2020 года, Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, СанПиН 2.4.2.1178-02, Типовое положение об общеобразовательном учреждении (от 19 марта 2010г.), локальные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность МОУ Калачеевская СОШ №1:

  1. Устав образовательного учреждения;

  2. Приказ об организации образовательного процесса в 1-4-х классах;

  3. Положение о текущей, промежуточной аттестации и переводе обучающихся МОУ Калачеевская СОШ №1;

  4. Положение о сайте образовательного учреждения;

  5. Положение о формах получения образования;

  6. Общественный договор о предоставлении начального общего образования.

  7. Должностные инструкции работников образовательного учреждения.

^ 1.2.5. Мониторинг качества реализации ООП НОО

В соответствии с ФГОС основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных общеобразовательных программ. Новые стандарты предлагают такое понимание результатов, которое прямо связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников (умения учиться).

Стандарты устанавливают три группы образовательных результатов (личностные, метапредметные и предметные), выделяя при этом основные образовательные результаты для каждой ступени обучения. Так, к основным результатам начального общего образования стандарт относит:

• формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

• воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

• индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности — мотивационно смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Оценка достижения требований стандарта может быть сведена к оценке достижения планируемых результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает уже не освоение «обязательного минимума содержания образования», а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.

К результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основании:

- системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

- умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенных способов деятельности;

- коммуникативных и информационных умений.

Система оценки должна с необходимостью включать в себя как внешнюю оценку, так и внутреннюю, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе. Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. В этом смысле можно говорить о такой особенности предлагаемой системы оценки как ее естественная встроенность в образовательный процесс. Еще одна особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

Стандарт устанавливает три основные группы результатов — личностные, метапредметные и предметные.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока: самоопределение, смыслоообразование, моральноэтическая ориентация.

Основное содержание оценки в начальной школе строится на основе: сформированности внутренней позиции школьника; сформированности основ гражданской идентичности; сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении; сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; знания моральных норм и сформированности моральных этических суждений.

Личностные результаты выпускников начальной школы в полном соответствии с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке. Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации программы. К их осуществлению должны быть привлечены специалисты, не работающие в данном образовательном учреждении и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития учащегося, а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения. Это принципиальный момент, отличающий оценку личностных результатов от оценки предметных и метапредметных результатов.

Важнейшими принципами контролирования обученности (успеваемости) учащихся как одного из главных компонентов качества образования являются: объективность, систематичность, наглядность, открытость.

Для оценки качества образования в условиях новых Стандартов требуется мониторинг образовательных результатов, условий их достижения, а также цены достижения этих результатов.

В связи с тем, что впервые годы освоения ООП на основе новых требований образовательных стандартов к результатам получить ощутимые образовательные результаты практически невозможно, в данной программе предлагается при организации мониторинга руководствоваться следующим:

1 этап (2011/ 2012, 2012/2013 учебные годы) - сосредоточить внимание в мониторинге ООП прежде всего на обеспечение условий (администрацией школы, педагогами, родителями) для достижения младшими школьниками новых результатов обучения и качества образования. Без изменений и модернизации прежде всего информационно-образовательной среды школы, содержания и технологий процесса обучения, учебного (образовательного) плана и расписания учебных и внеурочных занятий, системы оценивания, учебно-методического обеспечения трудно ожидать получения новых (других) образовательных результатов, ориентированных на деятельностный и компетентностный подходы.

Цель мониторинга на данном этапе реализации ООП – сбор, хранение, обработка и анализ достоверной информации об основных условиях, которые имеют возможность (шанс) обеспечить реальные изменения в содержании и организации образовательного процесса направленного на получение принципиально новых образовательных результатов.

^ Обеспечение нового качества образования.



Объекты мониторинга

Показатели

Индикаторы

Время проведения

Планируемый результат

1

^ Экспертиза рабочей учебно-предметной программы учителя как основного документа, с помощью которого учитель строит свою работу с детьми и ее выполнение.

1.Ориентация предметного содержания(на способы действия или на сумму знаний);


- наличие матрицы с основными способами действия/средствами в учебном предмете;

-ориентация контрольно-измерительных материалов и оценки деятельности учащихся на освоение основных культурных предметных способов действий/средств;

сентябрь месяц

наличие утвержденной программы, системы КИМов

2.Эффективность обучения (минимизация затрат времени детей) за счет использования современных образовательных, в том числе информационных технологий;

- количество часов, затрачиваемых на изучение учебного предмета (систематическое проведение консультаций, учебных занятий в рамках учебного времени;

-использование внеурочных форм обучения в рамках первой и второй половины дня;

-построение учебного процесса с использованием современных технологий, в т.ч. и информационных;

-результативность обучения за счет минимизации времени, усиления внеурочных форм, современных технологий.

сентябрь, февраль, май

перечень мастерских, консультаций, кол-во учащихся посещающих эти образовательные пространства;

перечень внеурочных форм и их характеристика;

установление связи результативности обучения с использованием современных технологий.




3.Доступность обучения (учения) за счет разнообразных форм, в том числе дистанционного сопровождения образовательного процесса;

-наличие дистанционного сопровождения образовательного процесса в любой электронной среде и систематическое заполнение основных разделов электронного продукта (например, в ПК «КОД» («мои ресурсы»; «электронного журнала», общение с детьми и родителями; «доска достижений и презентаций» и пр.);

-количество учащихся класса, обучающихся в очно/заочной (дистанционной) форме, экстернате

-система организации и проведения самостоятельной работы учащихся;

февраль, май

страница учителя на сайте,

наличие материалов для самостоятельной работы, оценки и их анализ.




4.Наличие в программе внутреннего мониторинга (аудита) учителя (по каким параметрам) и его работоспособность.


- наличие системы диагностических и проверочных работ;

-использование результатов контроля для коррекционной работы учащихся (мастерские, дополнительные занятия, самостоятельная работа);

-диагностика ключевых компетентностей (метапредметных умений);

- анкетирование и наблюдения за личностным развитием учащихся;

сентябрь

февраль

май

Анализ КИМов; анализ сформированности ключевых компетентностей обучающихся

(метапредметные).

2

^ Оценка дидактического и материально-технического оснащения образовательного процесса

1.Эффективность использования материально-технического оборудования школы в образовании детей класса.

кол-во времени, которое необходимо учащимся по использованию МТБ/ результаты обучения

апрель

открытый урок, занятие

2.Наличие собственного дидактического аппарата для построения работы с детьми (использование уже существующего, его оптимизация)

объем дидактического материала учителя и его использование детьми в образовательном процессе

май

анализ раздела «Мои ресурсы»

3.Организационно-информационное обеспечение образовательного процесса.


полнота (частота) использования основных разделов электронной среды (например, ПК «КОД») в образовательном процессе

декабрь,

март,

июнь

анализ

3

^ Оценка самообразования и повышение квалификации учителя

1.Участие учителей в школьных педагогических проектах (работа на кафедре, в методическом объединении, творческой группе) и его результаты (методические материалы; публикации);

- наличие значимых результатов (авторские разработки, публикации, проекты) для реализации ООП внутри образовательного учреждения;

май, июнь

анализ учительских проектов, материалов («портфолио учителя »)

2.Участие в конференциях, конкурсах, проектах за пределами школы и его результаты (методические материалы, публикации);

- наличие значимых результатов (авторские разработки, публикации, проекты) для реализации ООП за пределами образовательного учреждения;

май, июнь

анализ учительских проектов, материалов («портфолио учителя»)

3.Повышение квалификации учителя в рамках образовательной программы школы

-применение результатов повышения квалификации педагогов для реализации ООП ОУ

сентябрь,

апрель

Программа повышения квалификации

4.Обобщение и распространение передового педагогического опыта

проведение мастер-классов, открытых уроков

апрель

открытые уроки, занятия

2 этап (2013 – 2014 учебный год) – наравне с обеспечением нового качества образования запускается мониторинг цены достижения образовательных результатов.

При проведении мониторинга цены достижения образовательных результатов целью мониторинга является сбор, хранение, обработка и анализ достоверной информации о цене достижения образовательных результатов, необходимой для принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образования.

К задачам мониторинга в этом случае можно отнести:

  • выявление критериев и показателей оценки цены достижения образовательных результатов;

  • подбор диагностических методик (индикаторов) для выявления показателей оценки цены достижения образовательных результатов;

  • определение частоты сбора информации, ответственных за сбор, хранение, обработку и анализ информации;

  • определение субъектов мониторинга (потребителей информации) и возможных форм ее представления;

  • проведение необходимых диагностических процедур;

  • проведение своевременной обработки и анализа полученной информации для принятия управленческих решений, направленных на повышение качества образовательных результатов и условий их достижения;

  • оформление результатов для представления субъектам мониторинга;

  • принятие управленческих решений с целью повышения качества образовательных результатов и условий их достижения.

^ Критерии и показатели цены достижения образовательных результатов.

Объект мониторинга

Критерии оценки

Показатели оценки

Индикаторы

^ Цена достижения образовательных результатов

Нагрузка учащихся

Число проверочных работ и других видов аттестации в единицу времени (триместр, полугодие)

Анкетирование, собеседование, статистические данные, анализ

Время, затрачиваемое на подготовку к различным видам аттестации (их трудоемкость)

Время, затрачиваемое на выполнение домашней самостоятельной работы

(по предметам, по триместрам, по параллелям и т.д.)

Нагрузка учителей

Разнообразие видов выполняемой нагрузки в работе с учащимися

Анкетирование, собеседование, статистические данные, анализ

Разнообразие видов выполняемой нагрузки в педагогическом коллективе

Трудоемкость (время, затрачиваемое на подготовку)

Состояние здоровья (учащихся, педагогов)

Динамика зрения

Статистические данные, анализ

Динамика заболеваний

Динамика травматизма


3 этап (2014/2015, 2015/2016 учебный год) – на первый план в мониторинге выходит оценка результатов выполнения основной образовательной программы начального общего образования. На основе полученных данных готовится новая редакция ООП на следующие четыре года. Однако мониторинг условий и цены достижения результатов не прекращается. Именно на этом этапе мониторинг реализации ООП выходит на полный цикл.

^ Результативность основной образовательной программы начальной школы

Объекты мониторинга

Показатели

Индикаторы

Время проведения

Планируемый результат

Успешность учебной работы (динамика учебных достижений учащихся, в т.ч. на внешкольных олимпиадах, конкурсах)

1.Качество освоения учебных программ

- кол-во уч-ся, имеющих освоение учебной программы от 60 до 100% по итогам обучения за учебный год на основе независимой оценки итоговой проверочной работы по предмету;

- кол-во уч-ся, освоивших учебную программу менее 35% по итогам обучения за учебный год на основе независимой оценки итоговой проверочной работы по предмету.

апрель, май

Таблица с результатами




2.Динамика учебных достижений


кол-во уч-ся, повысивших оценку по итогам учебного года/ численность обучающихся на основе независимой оценки итоговых проверочных работ

сентябрь, май

Сравнительная таблица стартовых и итоговых работ




3.Результативность участия в олимпиадах, конкурсах и др.

- кол-во учащихся, принявших участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и т.д. от общего числа учащихся, которыми занимается учитель;

- кол-во учащихся – победителей и призеров предметных олимпиад, лауреатов и дипломантов конкурсов, конференций, турниров

май

Список участников и победителей

Активность учащихся во внеурочной, воспитательной деятельности

1.Индивидуальная дополнительная работа со слабоуспевающими учащимися


количество учащихся, с которыми проведена индивидуальная дополнительная работа/ численность обучающихся, имеющие результаты менее 60%

октябрь,

январь, апрель

Изменение результатов образования у слабых детей

2.Индивидуальная дополнительная работа с хорошо успевающими учащимися


количество учащихся, имеющих текущую успеваемость более 60%, с которыми проведена индивидуальная (групповая) дополнительная работа/ численность обучающихся, имеющих результаты более 60%. (посещение лабораторий, кружков, клубов и т.п.)

октябрь,

январь, апрель

Изменение результатов образования у сильных детей

3.Воспитательный потенциал программы

количество учащихся, вовлеченных в мероприятия воспитательного характера и участвующих в школьных и внешкольных мероприятиях/ к количеству учащихся, с которыми работает учитель (классный руководитель)

май

Списочный состав детей



^ 1.2.6. Организация управления реализацией образовательной программы школы.

Управление реализацией программы осуществляется по следующему алгоритму:

  1. назначение ответственных за подпрограммы: формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, реализации общественного договора;

  2. организация совместно с попечительским советом системы общественной экспертизы за реализацией программы;

  3. организация информирования родителей о программе;

  4. создание системы оценки результатов освоения образовательной программы;

  5. подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета и совета лицея.

Принятие управленческих решений, связанных с повышением эффективности реализации образовательной программы осуществляется на основе анализа, включающего:

  • мониторинг удовлетворенности родителей, учителей и учеников процессом и результатом реализации ОП;

  • изучение процесса и результатов ООП администрацией школы;

  • результаты внешней экспертизы при аттестации ОУ ;

  • данные педагогических исследований сторонних организаций.





































Схема показывает механизм обеспечения общественного участия и учета интересов,

потребностей участников образовательного процесса при разработке и реализации образовательной программы.

^ Способы представления результатов реализации образовательной программы школой.

МОУ Калачеевская СОШ №1 презентует публичный отчет на основе мониторинга результатов реализации образовательной программы, используя для этого, в том числе, и данные независимой общественной экспертизы и результаты проверки соответствия образовательного процесса утвержденной образовательной программе школы, проводимой при аттестации образовательного учреждения.

В конце учебного года ОУ проводит самоанализ реализации ООП НОО по критериям:


1. Преемственность

Наличие «переходных» этапов

2. Результативность

Интегрированные результаты, их оценка, индивидуальный прогресс

3. Эффективность

Затраты на достижения планируемых результатов

4. Доступность

Наличие и возможность реализации ст.10 Закона РФ

5.Адаптированность

Соответствие возрастных возможностей младших школьников

6. Ресурсность

Оценка кадровых, материальных, учебно-методических ресурсов

7. Инновационность

Наличие обоснованного шага развития

8. Уникальность

Наличие «дельты» относительно ФГОС

9. Интегрированность

Возможность включения ООП в сетевое взаимодействие

10.Полнота реализации

Охват всех сторон деятельности ОУ в соответствии с требованиями ФГОС







страница2/11
Дата конвертации18.08.2013
Размер3,27 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы