Методические рекомендации по организации icon

Методические рекомендации по организации



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6   7




Библиотека воспитательной работы











В книге представлены основные направления деятельности классного руководителя (куратора группы) по воспитательной работе.

В рекомендациях раскрыта технология документального планирования и анализа воспитательной работы, дана диагностика студенческого коллектива.


Организация работы

классного руководителя




Система учреждений профессионального образования осуществляет подготовку к определенным видам труда в экономической и социальной сферах общества, не только обеспечивает общественное производство квалифицированными кадрами, но и создает условия для дальнейшего продвижения личности в системе образования.

Для всех уровней современного образования характерно наличие проблем, связанных с их воспитательными функциями. Одна из них - проблема воспитания, его качественного определения и целенаправленного развития. Для средних профессиональных учебных заведений воспитание можно определить как целена­правленный процесс формирования социально ценных свойств личности, а цель воспитания - как формирование социально цен­ных свойств личности, необходимых для жизни в обществе. Качество учебно-воспитательного процесса является повседневной заботой педагогов всех уровней.

Наличие в образовательном учреждении воспитательной системы, выполняющей консолидирующую роль, дает возможность более качественно заниматься вопросами, связан­ными с подготовкой специалистов, и быть более конкурентоспо­собным в сфере образовательных услуг.


^ Методические рекомендации по организации

воспитательной работы в образовательном учреждении


Воспитательная система образовательного учреждения охватыва­ет учебный процесс, внеурочную жизнь студентов, их деятельность и обще­ние за пределами учреждения, направленные на обеспечение возможно более полного всестороннего развития личности, фор­мирования его самостоятельности и ответственности, гражданского ста­новления.

Мы рассматриваем воспитание как процесс:

  • целенаправленного формиро­вания личности, в современном понимании - процесс эффективного взаимодействия воспитателей и воспитанников, направлен­ный на достижение заданной цели;

  • где проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы;

  • обусловленный ди­намичностью, изменчивостью, длительностью;

  • непре­рывного, систематического взаимодействия воспитате­лей и воспитанников;

  • комплексный: единство целей, задач, содержания, форм и методов подчиненных идее целост­ности формирования личности;

  • имеющий двусторонний характер: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от вос­питанника к воспитателю (обратная связь).


Состав организаторов воспитательного процесса:

  • заместители директоров по воспитательной работе,

  • классные руководители,

  • кураторы групп,

  • педагоги-организаторы,

  • педагоги-психологи,

  • социальные педа­гоги,

  • педагоги дополнительного образования,

  • воспитатель в общежитии.

В практике современных образовательных учреждений сложилось несколько концепций классного руководства: традиционный класс­ный руководитель, освобожденный классный руководи­тель, куратор параллели.

Функционально педагогическое руководство осуществ­ляется:

  • в первичном коллективе (группе) - классным руково­дителем;

  • в курсовых параллелях - организатором деятельности ступени;

  • в объединениях - педагогом дополнитель­ного образования, руководителем объединения.

  • общее руководство осуществляет заместитель директора по вопросам воспитания.

^ Воспитательные функции призва­ны выполнять все педагогические работники.

Непосредственно организация учебно-воспитательного процесса воз­лагается на классного руководителя (куратора).

^ Классный руководитель - центральное лицо воспитательного процесса. Он ставит те же воспитательные цели, что и все педагоги - формирование личности, способной строить жизнь, дос­тойную человека. Но основой его работы является индивидуальное фор­мирование каждого воспитанника как личности, способной строить свою жизнь. Классный руководитель, в отличие от всех педагогов, озабочен духовным обогащением и взращиванием личности, другие педагоги имеют цели частные и тактические, так как все, что они делают как профессионалы, касается оснащения учащегося средствами жизни - умениями, знаниями, навыками, привычками, предметными способностями. Классное руководство слагается из работы по орга­низации жизнедеятельности студентов, наполненной постоянным реше­нием проблем жизни человека и личных проблем воспитанников.

Воспитательная работа классного руководителя - работа творче­ская. Успех ее зависит от педагогического мастерства воспитателя, от знания им индивидуальных особенностей своих воспитанников, от воспи­тательных и педагогических задач коллектива.

^ Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, пла­нируемая деятельность, строится на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, пози­тивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода, с учетом актуальных задач, стоящих пе­ред педагогическим коллективом, и ситуации в кол­лективе группы, этнических, межконфессиональных отношений. Принимается во внимание уровень воспитанности обу­чающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфика семейных обстоятельств. Классное руководство слагается из работы по орга­низации жизнедеятельности учащихся, наполненной постоянным реше­нием проблем жизни человека и личных проблем воспитанников. Классный руководитель необходим в сложном коллективе студентов или на ступенях 1 и 2 курсов. Кураторство целесообразно в выпуск­ных курсах или ситуации хорошо развитого и достаточно зрелого коллектива.


^ Принципы деятельности классного руководителя:

  • Принцип коллегиальности: участие в организации воспитательного процесса самих воспитанников, их родителей, педагогов.

  • Принцип системности: взаимодействие всех участников воспита­тельного процесса в системе

  • Принцип целесообразности: выбор кон­кретных форм деятельности с учетом возрастных и индивидуаль­ных особенностей воспитанников, ценностных и целевых ориента­ций, уровня развития коллектива.

  • ^ Принцип гуманистической направленности: в центре внимания классного руко­водителя - личность каждого воспитанника, принимаемая за наивыс­шую ценность (личностно ориентированный подход к воспитанию).


^ Основные задачи классного руководителя

  1. Изучение личности воспитанника, его склонностей, интересов, сфер дарований, особенностей характера с целью оказания ему помощи в саморазвитии, самоопределении и самореализации;

  2. Осуществление непосредственного наблюдения за индивиду­альным развитием каждого обучающегося и необходимых педа­гогических корректив в системе его воспитания;

  3. Создание оптимальных условий для формирования каждой лич­ности, способствующих свободному и полному раскрытию всех ее способностей;

  4. Организация всех видов индивидуальной, групповой и коллек­тивной деятельности, вовлекающей студентов в общественно-ценностные отношения;

  5. Обеспечение соблюдения прав и свобод студентов, охраны их жизни, здоровья и безопасности в период образовательного процесса;

  6. Координация усилий педагогов, влияющих на становление личности воспитанников;

  7. Форми­рование коллектива группы как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого его участника:

  • формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров;

  • организация социально-ценных отношений и переживаний воспитанников в групповом сообществе;

  • организация творческой, личностно и общественно-значимой деятельности группы;

  • организация системы самоуправления;

  • создание психолого-педагогических условий для развития личности студента в группе;

  • формирование на­выков самовоспитания обучающихся;

  • выявление неповторимой индивидуальности классного общества.


Назначение классного руководителя оформляется приказом по образовательному учреждению и ознакомлением его с функциональ­ными обязанностями. Дифференцированный подход к обязанностям классного руководите­ля определяется:

  • спецификой образовательного учреждения и его вос­питательной системы;

  • уровнем воспитанности студентов, сформированностью коллектива группы, качеством предшествующей воспитательной работы.


Права и обязанности классного руководителя:

Классный руководитель имеет право:


  • участвовать в управлении учебным заведением;

  • создавать собственные воспитательные системы и программы, не нарушающие основные принципы и подходы к организации воспитывающей деятельности в образовательном учреждении;

  • вести опытно-экспериментальную и методическую работу по раз­личным проблемам воспитания;

  • выносить на рассмотрение администрации, педсовета предложения, согласованные с коллективом группы;

  • вносить на заседания педагогических советов, методических объединений классных руководителей свои предложения и замечания, направленные на совершенствование учебно-воспитательного процесса;

  • представлять интересы студентов на заседаниях стипендиальной комиссии, при распределении молодых специалистов;

  • контролировать посещаемость учебных занятий студентами его группы;

  • контролировать учебные успехи каждого студента, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;

  • координировать работу предметников, проводить пе­дагогические консилиумы, «малые» педсоветы и другие формы коррекции;

  • получать своевременную методическую и организационно-педагоги­ческую помощь от руководства учреждения, от объединений, рабо­тающих в нем;

  • получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье воспитанников;

  • вносить предложения о поощрении воспитанников за успехи и высокие результаты в учебе и общественно-полезном труде;

  • разрабатывать программы индивидуальной работы с воспитанниками и их родителями;

  • приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение по вопросам обучения и воспитания их детей;

  • определять свободно-индивидуальный режим работы с воспитанниками;

  • определять форму плана воспитательной работы с группой;

  • присутствовать на учебных занятиях, экзаменах, защите студентами курсовых и дипломных проектов;

  • оценивать поведение студентов группы;

  • ходатайствовать о наказании студентов за нарушение правил внутреннего распорядка.

  • отказываться от несвойственных ему, не входящих в его функ­циональные обязанности поручений;

  • защищать собственную честь и достоинство в случае несогласия с оценкой его воспитательной работы.


Классный руководитель не имеет права:

  • унижать личные достоинства воспитанника, оскорблять его сло­вом или действием;

  • злоупотреблять доверием обучающегося, нарушать данное ему слово или обещание, сознательно вводить его в заблуждение; использовать семью (родителей или родственников) для его наказа­ния;

  • подрывать авторитет педагогического коллектива;

  • вторгаться в личную жизнь семей воспитанников.


Классный руководитель обязан:

  • организовывать учебно-воспитательный процесс в группе;

  • во­влекать студентов в систематическую деятельность коллектива;

  • изучать воспитанников, условия их жизнедеятельности в учебном заведении и в семье;

  • систематически анализировать состояние их успеваемости и дина­мику общего развития;

  • фиксировать отклонения в развитии и поведении студентов, осуществлять необходимую психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных случаях информировать об этом администрацию;

  • оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;

  • содействовать их социальной и правовой защите;

  • вовлекать в воспитательную деятельность педагогов, работающих в группе, родителей студентов, специалистов различных областей науки, искусства, спорта;

  • пропагандировать здоровый образ жизни;

  • информировать родителей (лиц, их заменяющих) об успехах или неуспехах обучающихся, собирать плановые и, в исключительных случаях, внеплановые родительские собрания, заседания роди­тельского комитета;

  • осуществлять диагностику воспитанности студентов, эффективно­сти своих воспитательных воздействий;

  • планировать свою деятельность по классному руководству в со­ответствии с алгоритмами планирования, установленными в уч­реждении;

  • вести личные дела студентов, журналы учебных занятий и классного руководителя и документацию, требуемую администрацией учреждения: планы, отчеты, справки, карты изучения личности учащегося, папки с разработками воспитательных мероприятий и т.д.;

  • обязан предъявлять по требованию администрации в различной форме (пись­менный отчет, устное собеседование, анкетирование учащихся и т.д.) отчеты о проделанной работе;

  • должен принимать активное участие в ра­боте методических объединений классных руководителей;

  • повышать свой квалификационный уровень по вопросам педаго­гики, психологии, теории и практики воспитания в стенах обра­зовательного учреждения и за его пределами.


Режим работы классного руководителя


  1. Общие правила организации работы педагогического коллекти­ва вытекают из Кодекса законов о труде (КЗоТ) РФ (ст. 130) и Устава образовательного учреждения;

  2. Рабочее время классного руководителя определяется ставкой классного руководителя;

  3. Час классного руководителя (классный час) может проводиться один раз в неделю в различной форме: тематический классный час, собрание группы, подготовка к экскурсии, подведение итогов экскурсии, подготовка к мероприятию в группе, мероприятие творческого характера и т.д.;

  4. Количество воспитательных мероприятий - не менее двух дел в месяц;

  5. Количество родительских собраний - не менее двух в семестр.

  6. Организация консультации для родителей, дни открытых дверей, привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу – по воспитательному плану или по мере необходимости;

  7. В каникулярное время классный руководитель работает по спе­циальному плану и режиму, согласно его нагрузке.


Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий для студентов, содействия их разностороннего развития, духовному становлению:

1.Аналитическая:

    • изучение индивидуальных особенностей студентов, сформировавшихся под влиянием (или без влияния) семьи;

    • выявление специфики и определение динамики развития коллектива группы;

    • изучение и анализ состояния и условий семейного вос­питания каждого воспитанника;

    • изучение и анализ воспитательных воз­можностей окружающей среды для обучающихся, воспитатель­ных возможностей педагогического коллектива.

  1. Прогностическая:

  • прогнозирование уровней индивидуального развития обучающихся и этапов формирования коллектива группы;

  • предвидение результата намеченного дела;

  • построение модели воспитательной педсистемы, соответствующей воспитательной системе учреждения в целом;

  • определение перспектив жизни и деятельности учащихся, группы;

  • предвидение последствий складывающихся в коллективе отношений.

  1. Организационно-координирующая:

    • организация и стимулирова­ние деятельности воспитанников;

    • помощь и сотрудничество в планировании общественно значимой деятельности студентов, в органи­зации деятельности органов самоуправления;

    • установление связей семьи, образовательного учреждения, социума;

    • содействие воспитанникам в по­лучении дополнительного образования;

    • защита прав и свобод студентов;

    • индивидуальная работа с воспитанниками;

    • участие в работе педсоветов, административных и методических со­вещаниях;

    • ведение документации;

    • участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеучебной деятельности;

    • ответ­ственность за жизнь и здоровье студентов во время проводимых ме­роприятий;

    • формирование коллектива группы.

  2. Коммуникативная:

    • развитие и регулирование межличностных отношений между воспитанниками;

    • помощь в адаптации каждого члена группы в коллективе;

    • содействие общему благоприят­ному психологическому климату в коллективе в целом и для каждо­го отдельного воспитанника;

    • помощь учащимся в установлении от­ношений с социумом.

  • Итак, классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о каждом из своих воспитанников, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах организует, анализирует, контролирует, объединяет участников целостного воспитательного процесса, координирует учебную деятельность отдельных студентов, всего коллектива группы, способствует развитию его творческого потенциала.

Классный руководитель взаимодействует со всеми специали­стами в образовательном учреждении.

^ Взаимодействие классного руководителя

  • с педагогами-предметниками:

  • совместно вырабатываются об­щие педагогические требования и подходы к учащимся в учебно-воспитатель­ном процессе на основе целей образовательного учреждения;

  • классный руководитель представляет интересы своих воспитанников в педагогическом совете;

  • привлекает педагогов к работе с родителями;

  • способствует включению обучающихся в систему работы по специальным и общеобразовательным предметам: предметные кружки, факультативы, вы­пуск газет, тематические программы, конкурсы, проекты и другие мероприятия.

  • с педагогом-организатором:

  • классный руководитель согласует деятельность педагога-организатора с планом своей воспитательной работы;

  • привлекает педагога-организатора к проведению ме­роприятий внутри группы, организуя участие обучающихся;

  • активное взаимодействие сторон по вопросам организации досуговых и каникулярных мероприятиях;

  • при поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к своей работе представителей культуры, спорта, общественность.

  • с социальным педагогом:

  • социальный педагог - посредник между личностью воспитанника и всеми социальными институтами в разрешении личностного кризиса обу­чающегося;

  • классный руководитель участвует в организуемой социальным педагогом деятельности молодежи, направленной на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.

  • с педагогом-психологом:

  • классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро - и макросоциум;

  • координирует связь пе­дагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку;

  • анализирует развитие коллектива группы, определяя познавательные, твор­ческие способности и возможности воспитанников;

  • координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности коллектива студентов, как со своей стороны, так и со стороны других участ­ников воспитательного процесса.

  • с педагогами дополнительного образования:

  • взаимо­действие помогает использовать все многообразие системы допол­нительного образования для расширения познавательных, творчес­ких способностей воспитанников, в получении профессиональных дополнительных знаний и навыков;

  • классный ру­ководитель способствует включению воспитанников в различные творчес­кие объединения по интересам (секции, клубы), действующие как в образовательном учреждении, так и в учреждениях дополни­тельного образования.

  • с библиотекарем:

  • классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся,

  • способствует формированию у них отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

  • с меди­цинскими работниками образовательного учреждения:

  • классный руководитель заботится о здоро­вье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медработников.

  • с семьей:

  • работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах воспитанника;

  • формирование общих под­ходов к воспитанию;

  • совместное изучение личности студента, его психо­физиологических особенностей;

  • организация помощи в обучении, физическом и духовном развитии само­стоятельного гражданина.

  • привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учрежде­нии, что способствует созданию психо­логического и эмоционального комфорта обучающегося в стенах этого учреж­дения и за его пределами;

  • координирует усилия по образованию и самообразованию воспитанника, изучая информацию об его наклонностях, материально-бытовых условиях, психологическом климате в се­мье, требований родителей к обучению и воспитанию;

  • организует работу по повышению педагогической и психологической куль­туры родителей.


Родительское собрание


  1. Собрание организуется 1 раз в семестр или в зависимо­сти от текущих проблем.

  2. В начале учебного года, на первой встрече с родителями, важно определить день недели, время собраний и огласить и согласовать примерную тематику.

  3. Для взаимодействия большое значение имеет стиль общения педагогов на родительских собраниях. Монолог на собрании должен быть реже, чем диалог с родителями.

  4. Каждое родительское собрание требует от классного руководителя тщательной подготовки, чтобы оно проходило при активном участии родителей.

  5. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи их детей в учебе.

  6. Собрание должно носить как теоретический, так и практиче­ский характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии.

  7. Классный руководитель и педагоги не должны заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся и их воспитанием в конкретных семьях.

  8. Вопросы, касающиеся личности отдельных учащихся на этих встречах не затрагиваются. Они могут обсуждаться только в личной беседе педагога с родителями.

  9. Собрание может проходить в виде лектория, тематической конференции, чте­ний, семинара, посвященных отдельным проблемам воспи­тания и обучения. На него могут быть приглашены специалисты: психологи, медики, социологи, работники правовых структур и другие.

  10. ^ Необходимо наладить дружеские, партнерские отношения с родителями.

  11. Педагоги должны рассказать, что было сделано в группе за прошедший период, что пройдено по каждому учебному и специальному предмету, с какими проблемами или трудностями встретились учащиеся и чем ро­дители могут помочь своим детям.

  12. ^ Классный руководитель и педагоги должны знать условия жизни студента, характер взаи­моотношений в его семье для правильного построения диалога с родителями.

  13. На собрании следует сообщить, что будет изучаться в ближайшее время, какие мероприятия наме­чены, и какое участие в их проведении могут принять обучающиеся.

  14. Особое корректное внимание уделять семьям неблагополучным и педагогически ослабленным.


Структура родительского собрания

(Продолжительность собрания 1-1,5 часа)

  1. Вступительное слово классного руководителя (представление гос­тей).

  2. Анализ анкет родителей или воспитанников.

  3. Выступление по теме: специалисты или классный руководитель.

  4. Обсуждение проблемы родителями.

  5. Анализ успеваемости (поведения) группы классным руководителем.

  6. Заключительная часть.

Индивидуальные консультации с родителями по проблемам в обучении, поведении, для выясне­ния причин и совместного решения в их преодолении.


^ Правила общения с родителями:

  • Встреча с родителями должна проходить только как деловое, дружеское обсуждение некоторых проблем, связанных с поведением воспитанника или с необходимостью развития его личностных качеств.

  • Никогда не жаловаться родителям на их детей, требуя принятия «соответствующих мер».

  • Педагог не должен делать замечания родителям за «неуспехи» их ребенка. Только наедине, корректно, не оценивая родителей, можно сообщать родственникам результаты психодиагностики воспитанника, обсуждать его личные трудности, пути их преодоления и развития нужных качеств.

  • ^ Классный руководитель не должен вторгаться в частную жизнь семей своих воспитанников, сравнивать семьи, предлагать обмениваться семейным «опытом» воспитания.


Формы работы классного руководителя:

От способов организации воспитательного дела зависит ре­зультат и взаимоотношения воспитателей и воспитанников.

^ 1. Классный час - форма организа­ции процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в котором могут подниматься и решаться важные моральные, нравствен­ные и этические проблемы. Он может включать: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы, экскурсии, конкурсы, обще­ственно-полезный и творческий труд, художественно-эстетическая дея­тельность, ролевой тренинг и т.д.

Темы те­матических классных часов определяются потребностями духовного развития студентов, их ин­тересами, стремлениями. Выделяется классный час (си­туационный) и как час коррекции поведения учащихся.

^ 2. Классное собрание - это форма организации кол­лективной жизни.


Собрание группы (классное собрание)

Цель: помочь в решении проблем, развивать у студентов способ­ность решать эти проблемы самостоятельно.

Задачи:

вызывать воспитанников на откровенный разговор друг с другом, фор­мировать честную дисциплину среди учащихся.

На классном собрании нельзя:

  • позволять воспитанникам осуждать или обвинять друг друга;

  • привлекать учащихся к выслеживанию и выявлению право­нарушителей;

  • наказывать группу за поведение отдельных ребят.

Правила организации и проведения собрания:

  • попытаться самим решить проблему;

  • не оказывать друг на друга никакого давления - ни юридиче­ского, ни словесного;

  • слушать друг друга и не перебивать.

Структура собрания:

  1. представление обсуждаемой проблемы;

  2. изложение информации по проблеме;

  3. начало дискуссии;

  4. предложение решения проблемы;

  5. выбор решения;

  6. обсуждение предполагаемого результата решения;

  7. закрытие собрания.

Продолжительность собрания 45 минут.

Как часто организовывать классные собрания, решает коллектив.

Решаемые вопросы:

  • выборы, перевыборы органов самоуправления;

  • разрешение конфликтных ситуаций;

  • создание правил группы для достижения желаемого этического поведения;

  • налаживание дружеских взаимоотноше­ний между студентами;

  • разрешение проблемных ситуаций, текущих вопросов.


3. Конкурс - это личное или командное соревнование, имеющее целью выявить наилучших участников, испол­нителей работы. Конкурс может быть самостоятельной формой работы и составной частью праздников, КВН, брэйн-рингов и др. форм.

4. Конференция - широко используется в учебно-воспи­тательной работе. Проходит в виде собраний, занятий-кон­ференций, научных, научно-практических, читательских, итоговых. Любой вид конференции требует тщательной под­готовки: определение темы; оповещение участников (за ме­сяц) о сроках ее проведения; разработка программы, списка предлагаемой литературы для подготовки; формулирование дискуссионно-проблемных вопросов, выносимых на обсуж­дение. Подготовка участников конференции предполагает изу­чение различных источников, энциклопедий, справочни­ков; овладение навыками составления планов, написания тезисов, текста доклада.

^ 5. Клубы по интересам - объединение студентов посто­янного состава на длительный срок на основе совмест­ной деятельности. Деятельность клуба может быть связана с приобщени­ем участников к спорту, литературе, музыке, театру, профессии и др. Члены клубного объединения дол­жны принимать активное участие в его работе, иметь пра­ва и обязанности. Важно не только их присутствие, но и умение воспринимать информацию, уметь выражать себя, свою индивидуальность. Формы работы клуба: лекции, бе­седы, диспуты, встречи, соревнования, спектакли, кон­церты, выставки, дискотеки. Структура клуба включает ру­ководителя, совет клуба, инициативную группу, членов клуба,

6. Вечера - вечернее собрание для дру­жеской встречи, для развлечения. Могут быть: литературные, музыкаль­ные, песенные, танцевальные, поэтические, вечера юмо­ра и др. Цель вечеров объединить участников, приобщить к искусству. Организация вечера начинается с его объявления, создания программы, подготовки ведущего, му­зыкального сопровождения. В заключительную часть вечера желательно включить яркое выступление, музыкальную пьесу, театрализованный номер, танец.

7. Викторина - познавательная игра, состоящая из во­просов и ответов на темы из различных областей науки, техники, литературы и искусства. Имеет большое значе­ние для расширения образовательного кругозора учащихся.

8. Дискуссия - организация обмена мнениями между учащимися. Основным условием подготовки к дискуссии является: ознакомление каждого с информацией, которая имеется у других участников; по­ощрение разных подходов в обсуждении; допускаются раз­личные несовпадения мнений и предложений; предостав­ление возможности критиковать и отвергать любое выс­казывание, мнение или решение; побуждение учащихся к поиску группового соглашения в виде общего мнения или решения. Дискуссия может проходить в форме: дебатов, заседа­ния группы экспертов, круглого стола, симпозиума, су­дебного заседания, форума.

9. Праздники - массовое мероприятие, посвященное да­там и событиям общенародного или группового характера и проводимое в соответствии с традициями образователь­ного учреждения. Праздник, посвященный торжественным датам, включает в себя две части:

  • торжественную часть в виде поздравлений, приветст­вий, подведения итогов;

  • концерт, показ спектаклей, сольные выступления, иг­ры, пародии, аттракционы, танцы.

10.Экскурсии - выход, поездка, коллективное посещение достопримечательных мест. Она может быть учебного или куль­турно-просветительного характера. Требуется предвари­тельная подготовка, как со стороны организаторов, так и участников.

11. Игра - соревнование, состязание между студентами по за­ранее согласованным и определенным правилам. Форма организации игр носит разнообразный характер, это: ролевая, деловая, имитационно-моделируемая. В практике широко используются игры интеллекту­ального и развлекательного характера: викторина, КВН, конкурсы, брэйн-ринги.

12. Дискотека - англ., слово значит - собрание пласти­нок. «Диск» - по-французски «пластинка», греческое окон­чание «тека» — «ящик».

Формы организации дискотек самые разнообразные:

  • дансинг — «танцуем без перерыва»;

  • тематические;

  • танце­вальные;

  • диско-театры.

Методика подготовки и прове­дения дискотек требует от организатора больших усилий по оснащению фонотеки необходимой аппаратурой, со­ответствующего оборудования и оформления зала.


^ Дела классного руководителя:

  • Диагностирование учащихся: опросы, анкетирования, собеседо­вания, наблюдение, контроль журналов, оп­ределение уровней воспитанности.

  • Планирование воспитательной работы.

  • Анализ воспитательной деятельности в классе.

  • Вовлечение учащихся в общественную деятельность.

  • Проведение классных часов.

  • Подготовка к конкурсам, соревнованиям, олимпиадам.

  • Проведение вечеров, дискотек, репетиции к концертам.

  • Проведение родительских собраний и индивидуальная работа с родителями.

  • Заседания методического объединения классных руководителей.

  • Профессиональная учеба.

  • Подготовка отчетной документации.

  • Участие в заседании педсоветов.

  • Проведение экскурсий.

  • Подготовка и проведение слетов и походов.

  • Организация работы по дежурству и уборке территории.

  • Взаимодействие с учителями-предметниками.

  • Взаимодействие в воспитателями общежития.

  • Организация досуга учащихся через систему дополнительного

образования.

  • Учет успеваемости, анализ, организация помощи и поддержки отстающих учащихся.

  • Персональная работа с трудными студентами.

  • Посещение учебных и производственных занятий в конфликтных ситуациях.

  • Организация творческой внеучебной деятельности воспитанников.

  • Выпуск газет, ведение летописи группы.

  • Организация деятельности самоуправления.

  • Сбор информации для ежемесячного поощрения учащихся.

  • Составление плана на каникулы и проведение каникулярных ме­роприятий.

  • Изучение читательских, музыкальных, художественных интересов студентов.

  • Подготовка к праздникам. Участие в общих мероприятиях учебного заведения.

  • Годовой отчет классного руководителя.

  • Изучение литературы по классному руководству.

  • Подготовка выступления на педсовете по проблемам воспитания.

  • Работа с активом группы.

  • Подготовка аналитических материалов для админист­рации школы.

  • Контроль за дисциплиной учащихся (явка на занятия, прогулы, опо­здания, внешний вид).

  • Взаимодействие с психологом при работе с группой риска.

  • Организация для родителей вечера-презентации достижений воспитанников.

Работа классного руководителя с группой

  1. Знакомство классного руководителя с личными делами учащихся, журналом предыдущего года.

  2. Интервьюирование педагогов, технических работников, представи­телей администрации, которые работали или сталкивались с группой в предыдущий год и первичное составление индиви­дуальной карты учащихся.

  3. Беседы с медицинским работником, психологом, социальным педа­гогом, специалистами дополнительного образования.

  4. Начальная, срединная и конечная стадии мониторинга познава­тельных интересов, пристрастий, потребностей и особенностей обучающихся (наблюдение, анкетирование, тестирование, собе­седование с учащимися и родителями, педагогами).

  5. Составление карты возможных и уже реализуемых интересов студентов.

  6. Индивидуальные беседы с каждым воспитанником. Определение тех, кто нуждается в учебной, психологической, финансовой помощи.

  7. Организация самообслуживания в группе (ведение документации, дежурство, работа в кабинетах).

  8. Ознакомление студентов с дополнительной внеучебной информацией.

  9. Организация системы мероприятий на уровне группы, позволяющих оценить уровень знаний и умений воспитанников.

  10. Привлечение студентов в клубы по профессиональным интересам.

  11. Утверждение морально-этических норм в коллективе группы.

  12. Организованное решение вопросов быта и отдыха.

  13. Контроль за соблюдением учебной и трудовой дисциплины.

  14. Организация совместных дел, основанных на их интересах, в соответствии с програм­мой воспитания.

  15. Участие группы в общих делах.

  16. Развитие культуры общения студентов через занятия клубов, занятий по этикету, тренингов по об­щению и личностному росту и т.п.

  17. Организация развивающих мероприятий, экскурсий, посещения театров, концертов, выставок, музеев.

  18. Развитие самоуправления в группе на основе систе­мы, выбранной совместно с учащимися.

  19. Организаторская помощь по участию представителей коллектива группы в совете образовательного учреждения, студенческом совете.


Организация повседневного учебного быта:

    • выработка совместно с учащимися правил (законов) об­щения в коллективе группы на основе «Заповедей студента»;

    • совместная со студентами и педагогами работа по созданию комфортных условий для занятий в аудиториях;

    • организация самообслуживания.


Индивидуальная работа со студентами:

  • изучение (совместно с медработником и психологом) здоро­вья, межличностных отношений, интересов, акценту­ации характера, познавательных особенностей, семей­ных условий общения учащегося;

  • отслеживание траектории развития личности воспитан­ника для оказания помощи в познании им своего «я»;

  • помощь воспитаннику в поиске позиций в группе, регу­лирование его отношений в коллективе;

  • забота о воспитанниках из малообеспеченных, многодетных, не­полных, неблагополучных семей, об опекаемых;

  • помощь студенту в преодолении учебных трудностей, проблем в учебной работе, в выборе спецкурсов, факультативов, творческих работ;

  • помощь в развитии интересов воспитанника через стиму­лирование и координацию его участия в клубах, сек­циях, объединениях;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • рекомендации по организации активного отдыха, по проблеме адаптации в социуме, по рациональному построению режима дня;

  • раскрытие творческих задатков воспитуемых.







страница1/7
Дата конвертации23.10.2013
Размер1,66 Mb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5   6   7
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы