Методические рекомендации по организации icon

Методические рекомендации по организации



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7
^

Циклограмма работы классного руководителя


Ежедневно

1. Работа с опаздывающими, и выяснение причин отсутствия студентов на занятиях.

2. Контроль за учебной деятельностью группы.

3. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

  1. Проверка успеваемости.

  2. Проведение мероприятий в группе по плану.

  3. Работа с воспитанниками по ситуации.

  4. Работа с родителями по ситуации.

  5. Работа с педагогами-предметниками по ситуации.

  6. Встреча с медработниками по справкам о болезни воспитанников.

Каждый месяц

1. Посещение учебных и производственных занятий в своей группе.

2. Консультации у психолога по вопросам группы.

3. Решение хозяйственных вопросов (питание, проездные би­леты и т.д.).

4. Встреча с родительским активом.

5. Работа с активом группы.

6. Работа с журналами учебных занятий и классного руководителя.

Один раз в семестр

1. Оформление журналов по итогам семестра или практики.

2. Семинар классных руководителей.

3. Анализ выполнения плана работы за семестр.

4. Коррекция плана воспитательной работы на новый семестр.

5. Проведение родительского собрания.

Один раз в год

1. Проведение открытого мероприятия.

2. Оформление личных дел студентов.

3. Анализ и составление плана работы с коллективом воспитанников.

4. Сбор статистических данных о группе.


Диагностика воспитательного процесса

В деятельности классного руководителя осо­бо следует отметить диагностику личности учащегося. Это сравнительно новое направление в педагогической диаг­ностике, которое позволяет получить данные о качестве обученности или воспитанности студента, его семье, окружении. Обработанные, полученные данные помогут более точно спрогнозировать, скорректировать воспита­тельный процесс и, самое важное, увидеть особенности каждого воспитанника, и на этой основе строить взаимоотноше­ния с ним: следить за его развитием, видеть его пробле­мы, своевременно оказывать помощь в преодолении их.

Для выявления личностных интересов, ценностных ори­ентации студентов, их сплоченности, взаимоотноше­ний с родителями классному руководителю необходи­мо владеть обширным арсеналом методик.

^ Педагогическая диагностика - это педагогическая деятельность, на­правленная на изучение объектов и субъектов педагогического процесса в целях сотрудничества с ними и управления этим процессом. Без педагогической диагностики невозможно контролировать вос-питательный процесс, грамотно формулировать педагогические задачи; невозможно организовать целенаправленный, обоснованный процесс развития личности студента.

Методы педагогической диагностики: наблюдение, беседа, социо-метрия, рейтинг, тест, анкета, сочинение, педагогический консилиум, недописанный тезис, ролевая игра, поведенческий срез, тест-рисунок, тренинг и другие.

В основу диагностики воспитательного процесса положено не сравнение изучаемого явления с какими-то общепринятыми нормами, а сопоставление полученных результатов, характеризующих его ны­нешнее и предыдущее состояние. По динамике показателей в течение нескольких лет можно судить о результатах воспитательной работы.

Диагностика имеет прямую связь с этапами управления разви­тием коллектива и личности. Выявлено три типа диагностики в работе классного руководителя: начальная, корректирующая (текущая) и обобщающая (итоговая).


Начальная диагностика

Перед определением воспитательных задач, изучается уровень воспитанности студента.

основные варианты

когда коллектив сформирован впервые и классный руководи­тель незнаком с ним.

когда коллектив не новый, а классный руководитель впервые начинает работу.

когда коллектив и классный руководитель уже работали вместе.

используется

для всестороннего изучения студентов

для изучения коллектива

для диагностики коллектива, личности.

Текущая диагностика

  • проводится в процессе организации дея­тельности коллективов, ориентирует педагога на измене­ния в группе;

  • играет роль экспресс-информации;

  • помогает принять быстрое решение по совершенство­ванию педагогической деятельности.

Обобщающая диагностика

  • для прогнозирования результатов воспитательной работы;

  • дает ос­новные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего курса.

Классный руководитель диагностирует развитие воспитанников, изучая качества личности, которые были объектом воспитания, являлись ведущими на данном этапе их развития.

Использование

материалов диагностики в работе классного руководителя

Диагностики могут быть использованы в комплексе для:

  • определения воспитательных задач и индивидуальной работы с воспитанниками;

  • удобства сравнения всех изучаемых показателей;

  • целенаправленной поста­новки и решения воспитательных задач;

  • учета отклонений в возрасте;

  • обобщения социальной структуры семей, привлечения роди­телей к воспитательной работе;

  • создания учебного режима и регулирования нагрузок студентов;

  • оказания индивидуальной помощи в обучении воспитанникам, организации дополнительных занятий;

  • организации контактов со студентами в целях взаимообогаще­ния положительным опытом, закрепления достоинств личности;

  • индивидуального подхода в обучении и воспитании;

  • помощи учащимся в преодолении негативного воздействия социума;

  • создания условий развития дарований, организации полез­ных контактов;

  • вовлечения во внеучебную деятельность, во взаимную пе­редачу умений;

  • сплочения коллектива группы.



Заместитель директора по воспитательной работе

Заместитель директора по ВР - это специалист, ведущий главную линию воспи­тания в образовательном процессе, чей статус обязывает строить свою воспитательную систему и обеспечивать развитие этой сис­темы на практике качественно и профессионально. Административные функции зама по ВР важны как подкрепление его основных - организаторских и методических обязанностей:

  • способность целостного видения картины воспитательной работы в учебном заведении и деятельности заместителя директо­ра по воспитательной работе как

особой научно-практической работы;

  • умение диагностировать состояние воспитательной системы и ее элементов;

  • способность определять приоритетные направления деятель­ности;

  • умение обеспечить системный анализ, коррекцию и контроль деятельности

при безусловном уважении к личности;

  • способность создавать качество педагогических условий;

  • умение видеть людей и ситуацию, успешно влиять на подчи­ненных и регулировать

  • их психологическое состояние;

  • умение создавать атмосферу учебы в команде;

  • умение добиваться сознательной дисциплины на основе ра­зумного сочетания педагогических и административных требо­ваний.

Заместитель руководителя образовательного учреждения по ВР осуществляет контроль за деятельностью классного руководителя. Успех воспитательной работы в немалой степени зависит от их взаимодействия. Работа с классными руководителями, как для опытных, так и для начи­нающих заместителей директора представляет большие трудности. Слабая работа классных руководителей объясняется множе­ством причин, главная из которых

    • отсутствие в высших педа­гогических учебных заведениях серьезной подготовки практиче­ской воспитательной работы;

    • отсутствие методического обеспечения воспитательного процесса.

Заместитель руководителя образовательного учреждения по ВР должен:

  • познакомить всех сотрудников с документами нормативно-правового характера (Закон Российской Федерации «Об образовании», Положение о классном руководителе и т.д.);

  • обеспечить их доступность для классных руководителей;

  • совме­стно с директором и заместителем директора по УР четко определить должностные обя­занности классных руководителей и довести их до сведения педа­гогов, взаимодействующих с ними;

  • вместе с админист­рацией обеспечить единство требований к деятельности классных руководителей.

Позиция организатора воспита­тельной работы значительно отличается от позиции других адми­нистраторов - директора, зама по УР, заведующего отделением, у ко­торых иные задачи. Управленческая деятельность организатора строится не столько на требовании, сколько на личных отноше­ниях и контактах и исключает голос администрирования. Успех в воспитательной работе зависит от личности педагога, его статуса в учебном заве­дении, с одной стороны, и от понимания этого принципиального положения директором и другими членами админи­страции. Воспитательная работа невозможна без вдох­новения, эмоционального подъема, хорошего настроения. Соз­дать в учебном заведении условия ком­фортности взаимоотношений педагога и студентов - первосте­пенная задача заместителя директора по воспитательной работе.

Очень часто в учебных заведениях единство учебно-воспитательного процесса понимается как тождественность составляющих его частей, в то время как каждый из процессов имеет свою логику и специфику. В результате в средних профессиональных заведениях учебной и воспитательной работой занимается один человек - заместитель по УР. На самом же деле, формы, методы ра­боты, межличностные отношения, определенные учебным процес­сом, механически переносятся на воспитательный процесс, что приводит к множеству негативных явлений.

Для реализации воспитательных задач администрация образо­вательного учреждения обязана создать необ­ходимые условия: материально-техническое и методическое обеспечение организуемого воспитательного процесса, поддержку и помощь в сис­тематическом научно-теоретическом осмыслении классного руководства как проблемы, повышение квалификации и профессионального мастер­ства в стенах образовательного учреждения и в системе институтов повышения квалификации по воспитательным вопросам.

^ Приоритетные направления деятельности заместителя директора по воспита­тельной работе:

  • изучение результатов научных исследований проблем воспи­тания и образования с последующим творческим применением их в своей работе;

  • знакомство членов педагогического коллектива с достиже­ниями научной мысли;

  • методическое обеспечение воспитательной работы в целом и воспитательной системы в частности;

  • организация психологического обеспечения образовательного процесса;

  • диагностика, анализ и контроль воспитательной работы.

Большое значение имеет конструктивное сотрудничество и взаимодействие организатора и заместителя директора по УР. Они должны понимать и осуществлять единство учебно-воспитательного процесса, правильно организовывать взаимодействие в ра­боте структурных подразделений. Оба субъекта этого процесса взаимосвязаны и структурно, и функционально: заместитель ди­ректора по воспитательной работе может успешно решать свои - вопросы, если хорошо знает учебный процесс, а заместитель директора по УР должен по­нимать цели, задачи и принципы воспитательной работы.

Один из главных помощников организатора - воспитатель в общежитии, которому он должен обеспечить квалифицирован­ную - педагогическую, методическую, ад­министративную помощь и поддержку. Организатор заботится об укреплении авторитета воспитателя среди студен­тов, помогает наладить контакт с педколлективом, организовать совместно с ним работу студенческого совета в общежитии.

Заместитель директора по воспитательной работе обеспечива­ет взаимодействие между воспитателем и заведующим общежити­ем (комендантом). Успешная деятельность воспитателя в общежитии - это вклад в об­щий успех образовательного процесса и необходимое условие нормальной жизни всего коллектива.

Постоянное внимание и поддержка заместителя директора по воспитательной работе нужны руководителям самодеятельных коллективов и студий. Воспитательные мероприятия в учебных заведени­ях для многих студентов - доступная единственная форма досуга, создающая благоприятный фон, помогающая объединить коллектив.

Качественная подготовка массовых меро­приятий должна стать одним из приоритетных направлений в деятельности заместителя директора по воспитательной работе. В процессе своей деятельности заместитель директора по вос­питательной работе вступает в деловые отношения с сотрудниками, студентами, общественными организациями.


^ Планирование воспитательного процесса


Анализ педагогической практики свидетельствует о том, что во многих образовательных учреждениях педагоги испытывают трудности в планировании воспитательной работы. Планирование воспитательного процесса может осущест­вляться примерно в следующем порядке:

  1. анализ имеющихся воспитательных результатов учреждения и определение перспектив воспитательного процес­са, выбор приоритетов на следующий учебный год;

  2. ана­лиз должен быть проведен в конце учебного года (май) в форме педсовета, организационно-деятельностной игры, «круглого стола» и т.д;

  3. общественное педагогическое целеполагание и пла­нирование (август, сентябрь);

  4. коллективное педагогическое планирование в первич­ных коллективах и студенческих объединениях на учебный год;

  5. индивидуальное планирование работы классного руко­водителя, воспитателя общежития, организатора, заместителя ди­ректора, педагогов дополнительного образования (сентябрь);

  6. составление плана воспитательной работы учебного заведения на год (конец сентября);

  7. педагогическое (по семестрам) индивидуальное и кол­лективное планирование воспитательной работы и деятельности студенческих коллективов, где должны быть уч­тены следующие принципы:

    • добровольность участия воспитанников в соответствии с их интересами и способностями;

    • систематичность в организации;

    • личностно-ориентированный подход в развитии и формировании личности воспитуемого;

    • создание условий для проявления творческих воз­можностей, взглядов, мнения, свободы мысли;

    • сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы;

    • сочетание романтики и игры с опорой на духовные ценности: добро, истина, красота;

    • диагностика воспитанности личности, коллектива.


Планирование и ведение документации классным руководителем


При планировании воспитательной работы классный руководи­тель должен исходить из следующих положений:

  • предусмотреть разнообразные мероприятия и виды работ, которые

способствовали бы всестороннему развитию воспитанников,

  • включать воспитанников в деятельность (познавательную, патрио­тическую, трудовую, художественно-эстетическую, спортивно-оздо­ровительную);

  • система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию ученического кол­лектива;

  • выделить ту или иную ведущую воспитательную задачу и наметить

меры по ее решению;

  • план должен содержать положения, направленные на согласован­ность воспитательных усилий классного руководителя, педагогов, работающих в группе, и родителей


Классный руководитель ведет следующую до­кументацию:

1. Журналы учебных занятий и классного руководителя.

2. Планы воспитательной работы с группой.

3. Личные дела студентов.

4. Карты развития личности воспитанника.

5. Протоколы родительских собраний.

6. Картотеку воспитанников.

7. Папки с разработками воспитательных мероприятий, с итогами со­циально-психологических исследований и т.д.


Содержание журнала классного руководителя


  1. Список студентов группы с телефонами, цепочка учащихся для срочного оповещения.

  2. Сведения о студентах и их родителях.

  3. Сведения о здоровье у студентов.

  4. Организация работы актива группы.

  5. Паспорт группы.

  6. Расписание учебных занятий.

  7. Сведения о занятиях студентов во внеучебное время (факультати­вы, дополнительные занятия, консультации, студии, секции)

  8. Сведения об участии группы в дежурстве, в генеральных уборках.

  9. Работа с родителями.

  10. Работа с педагогами, работающими в группе.

  11. Посещение занятий в своей группе.

  12. График учебного процесса по семестрам.

  13. План воспитательной работы в группе.

  14. График мероприятий по учебному заведению.

  15. Сетевое планирование воспитательной работы в группе.

  16. Индивидуальная работа со студентами.

  17. Собрания в группе.

  18. Работа по общежитию.

  19. Характеристики студентов.

  20. Ведомость посещаемости студентами занятий.

  21. Ведомость успеваемости студентов.

  22. Раздел проверки и анализа работы классного руководителя.

  23. Рабочие записи.


План - важнейший документ классного руководителя, должен быть глубоким по смыслу, кратким и конкретным по содержанию. Воспитательная работа - работа творческая. Успех ее во многом зависит от педагогического мастерства воспи­тателя, от знания им индивидуальных особенностей своих воспитанников, наконец, от воспитательных и педагоги­ческих задач коллектива. План - это средство повышения качества воспитательной работы классного руководителя (куратора).

Главная цель деятельности - в соответствии с планом оказать оперативную помощь воспитанникам в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии социальных правил, с эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с жизненным, карьерным, этическим выбором.

План воспитательной работы, являясь программой действий участников педагогического процесса, - основа деятельности учебного заведения. За его составление и выполнение педагог лю­бого уровня (воспитатель, классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе) несет персональную ответ­ственность. План предшествует практической деятельности и должен от­разить:

  • результаты и оценку достигнутого;

  • цели, стратегические ориентиры будущей деятельности;

  • программу действий коллектива, направленных на достиже­ние поставленных целей;

  • реальные сроки реализации намеченного;

  • ответственных за выполнение конкретных дел.


Положения, которыми должны руководствоваться при планировании воспи­тательной работы сотрудники учебного заведения:

  • системность работы, единство учебно-воспитательного про­цесса, когда воспитание и обучение тесно связаны и взаимно обо­гащают друг друга;

  • педагог и студент - главные субъекты воспитательного про­цесса;

  • выразительность, яркость, красочность каждого воспита­тельного мероприятия, его связь с учебной и профессиональной деятельностью;

  • утверждение самоценности человеческой личности, его жиз­ни, формирование негативного отношения к насилию;

  • создание здоровой и гуманной среды воспитания.

При составлении планов определяются требования, следование которым обеспечивает качество планирования.


^ Критерии планов вос­питательной работы

  1. Соответствие содержания плана положениям основных норма­тивных документов (закон Российской Федерации «Об образова­нии», государственные образовательные стандарты, Устав учеб­ного заведения и т.д.).

  2. ^ Актуальность плана предусматривает отражение в нем важных событий в жизни государства и общества, реакцию на сущест­вующие сегодня острые проблемы. План должен учитывать такие наиболее важные проблемы.

  3. ^ Развитость направлений и форм плана предполагает, что в него включены основные направления содержания воспитания и при составлении предусмотрено разумное соотношение словесных и практических дел.

  4. ^ Целесообразность плана предлагает педагогическую обосно­ванность всех проводимых мероприятий: для чего, ради чего и для кого проводится то или иное дело, как учтены особенности разви­тия коллектива, его традиции.

  5. ^ Конкретность плана означает, что в него включены практиче­ские дела, за которые персональную ответственность несут те или иные лица и которые проводятся в строго определенные сроки.

  6. Реальность плана предусматривает правильный отбор и рав­номерное по времени распределение дел, необходимых и доста­точных для решения воспитательных задач.

  7. Календарная последовательность плана предусматривает, что все воспитательные мероприятия должны планироваться в хроно­логической последовательности.

  8. ^ Оформление плана - один из показателей культуры труда педа­гога. Записи следует вести грамотно, аккуратно.


Все эти требования предполагают использование в воспитательной работе широкого круга факторов, формирующих лич­ность студента. Составляя годовой план, педагог определяет, как будут привлечены к учебно-воспитательному процессу студенты, родители студентов, педагоги, а также как будут использоваться культурно-просветительные учреждения города. Только при та­ком подходе план становится важным условием успеха педагоги­ческой деятельности.

Работа над планом начинается с определения основных задач вос­питательного процесса; он составляется с учетом особенности группы и отражает различные направления деятельности классного руководителя.

^ Этапы планирования работы:

  1. Определить уровень воспитанности и развития группы. Обратить внимание на снижение дисциплины, ухудшение межличностных отношений, разобщенность коллектива на отдельные группировки и т.д. Каждый из этих недочетов может стать предметом воспитательной задачи, решение которой так­же необходимо спланировать.

  2. Разработка видов работы по всестороннему разви­тию и воспитанию студентов (беседы на различные темы, тематика классных собраний, экскурсии, участие в благоустройстве территории, тематика собраний, сове­щания с активом, литературные вечера, участие в спортивных сорев­нованиях, диспуты, выставки, проекты, тематические обзоры газет и т.д.).

  3. Разработка предложений по решению ведущей воспитательной задачи.

  4. Оформление плана воспитательной работы на семестр, на год с указанием сроков проведения. Составленный план следует обсудить со студентами, познакомить их с ведущей задачей, на которую они должны обратить особое внимание. Учесть все предложения учащихся.

Перспективный план на год включает в себя краткую характеристику группы и отдельных учащихся, цель и задачи воспитательной работы и перечень основных дел по направ­лениям воспитания (экономическое, политическое, нравственное, пра­вовое, эстетическое и т.д.). Указываются сроки, ответственные, участ­ники дел. Для повседневной работы такой план неудобен: уследить за всем трудно. Поэтому в практике воспитательной работы используется кален­дарный план-сетка. Он удобен для повседневной работы. Все дела, запланированные классным руководителем, вписыва­ются в перспективный календарь-сетку. Причем отдаленные по времени дела можно писать карандашом (это дает возможность перенести меро­приятия). В конце года проведите педагогический анализ.


^ План работы на семестр

(Строго обязателен для каждого классного руководителя)

1. План-сетка заполняется на листах, специально подготовленных руководством учреждения или в журнале классного руководителя.

2. В план не следует вносить дела, совещания, не свя­занные с классным руководством.

3. Общие дела учреждения необходимо выделять одним цветом - красным, дела группы - синим, а всю остальную повседневную работу - черным.

4. В план-сетку в течение семестра можно постоянно вписывать пла­нируемые дела, индивидуальную работу, посещение занятий, бесе­ды и т.п.


^ Анализ воспитательной работы


Анализ - исследование сущности предмета и ценностных харак­теристик. Важно знать результативность своей профессиональной рабо­ты, важно проверить собственную работу и убедиться в продуктивности своей профессиональной деятельности.

^ Анализ воспитательной работы - один из самых сложных во­просов педагогической теории и практики. Дело в том, что результаты и эффективность воспитательного процесса зависят не только от ус­ловий образовательного учреждения, но и внешней по отношению к нему среды. При изучении эффективности воспитательного процесса, неко­торые показатели могут дать отрицательную динамику, однако, общий вывод следует делать на основе сопоставления всех полученных дан­ных, характеризующих проделанную работу. Целесообразно учитывать и анализировать информацию, полу­ченную не только в разные периоды, но и различными методами. Изучение эффективности воспитательной работы предусматри­вает определение ее результатов и соотнесение этих результатов с за­тратами, усилиями педагогов, организаторов проводимой работы. Эффективность воспитательной работы изучается для того, чтобы педагоги и организаторы могли внести коррективы в последующие дей­ствия, в организацию очередных дел с учетом поставленных целей и за­дач, постоянно отслеживать развитие воспитательного процесса.

Анализ воспитательного процесса, дающий возможность раскрыть дополнительные ресурсы воспитания, применить новые ме­тодики, определить необходимые средства, ориентирован на воспитанни­ка как главного продукта данного процесса. А это должно спо­собствовать продуктивности воспитывающей деятельности образова­тельного учреждения.

^ Содержание педагогиче­ского анализа - это содержание смоделированного воспитательного процесса. Он состоит из трех элементов:

  • социально-ценностная среда жизни воспитанника;

  • его ценностно-ориентированная деятельность;

  • осмысление мира и ценностей жизни человека в этом мире.

Анализ воспитательного процесса педагогом является двусторонним:

1) оценка профессиональной деятельности педагога;

2) оценка воспитанности школьников.


^ Классификация видов анализа воспитательной работы

По объекту:

1) анализ воспитательной работы учреждения в целом;

2) анализ работы отдельных структурных подразделений;

3) анализ работы параллели курса, студии, группы;

4) анализ работы классного руководителя.

^ По субъекту:

1) анализ, проводимый директором, его заместителями;

2) анализ, проводимый классным руководителем;

3) анализ, проводимый воспитанниками;

4) анализ с участием педагогов, обучающихся, родителей.

По цели:

1) объективная оценка педагогической деятельности;

2) подведение итогов работы и определение задач на будущее;

3) преодоление, ликвидация недостатков в работе;

4) обобщение передового педагогического опыта;

5) изучение результатов воспитательного процесса.

^ По содержанию:

1) комплексный анализ;

2) тематический или локальный.

По повторяемости:

1) периодически повторяющийся;

2) постоянный (оперативный или текущий);

3) итоговый.

Из всех видов анализа воспитательной работы анализ итогов за учебный год самый сложный. Проанализировать весь ход воспитательного процесса, его результаты и организацию невозможно. Надо вычленить для анализа основные блоки воспитательной работы, отражающие задачи, приоритетные направления воспитательной работы.

^ Начинаем анализ с изучения:

  • материально-технического обеспечения воспитательного процесса как условия обеспечения культурного уровня воспитания;

  • документации, фиксирующей организацию воспитательного процесса;

  • программы воспитания;

  • плана воспитательной работы;

  • педагогической картотеки;

  • документации, отражающей профессионализм педагогических

кадров, осуществляющих воспитательный процесс.


Основной критерий оценки работы классного руководителя


  1. Органи­зационная культура деятельности, канцелярско-документальное, со­держательно-духовное наполнение воспитательного процесса.

  2. Знание педагога о культуре взаимоотношений между воспитанниками в группе.

  3. Оценка меры изменения воспитанников в про­цессе работы с ними.

Общий анализ классный руководитель делает в конце учебного года. В центре анализа: культура, цель воспитания, динамика разви­тия.


^ Анализ воспитательного мероприятия

Анализ - выявление сущности процесса воспитания, ограниченного

рамками мероприятия.

Цель: способствовать повышению эффективности воспита­тельного процесса в целом.

Требования:

  1. Четкая формулировка и понимание педагогической цели меро­приятия. Цель должна быть комплексной (обучение, воспита­ние, развитие).

  2. Планирование этапов мероприятия.

  3. Организация подготовки в соответствии с поставленной целью.

  4. Определение оптимального воспитательного материала с уче­том основных принципов воспитания на современном этапе.

  5. Выбор наиболее рациональных методов и приемов воспитания на каждом этапе.

  6. Четкость мероприятия, оптимальный темп, ритм.

  7. Разнообразие и творческий характер деятельности воспитанников.

  8. Взаимосвязь этапов.

  9. Связь мероприятия с предыдущими и последующими формами занятий.

Структура:

  1. Анализ обстановки и формулировка цели.

  2. Планирование мероприятия.

  3. Организационная стадия воспитательного воздействия.

  4. Непосредственное воздействие на коллектив и личность.

  5. Заключительная фаза воспитательного мероприятия - анализ.


Анализ воспитательной деятельности проводиться по направлениям:

    1. Учебно-нормативному.

    2. Воспитанию и обучению профессионала, специалиста определенной категории.

    3. Культурно-просветительскому.

    4. Общественно-патриотическому

    5. Физкультурно-оздоровительному и спортивному.

    6. Нравственно-правовому.

    7. Эстетическому.

Изучение результата и эффективности воспитательного процесса выполняет аналитическую, контрольно-корректирующую и прогностическую функции. При этом:

  • выявляется реальное состояние воспитательного процесса с уче­том конкретных критериев, показателей, поставленных задач;

  • анализируются изменения, произошедшие в воспитательном процессе;

  • выявляются возможности развития воспитательного процесса, про­исходит поиск путей и средств дальнейшего совершенствования воспитательного процесса;

  • определяется эффективность влияния воспитательной работы на развитие личности студента и педагога, отношений в коллективе.

Чтобы анализировать воспитательную работу, не­обходимо ее тщательно контролировать:

    • проверять планы классных руководителей;

    • проверять качество проведенных классных часов путем их посещения;

    • проводить регулярно совещания с классными руководителями и предметниками;

    • проводить тематические педсоветы и родительские собрания;

    • контролировать деятельность дополнительного образования.


Положительная оценка успешности воспитательной работы

  1. Включенность в воспитательный процесс всего педагогического коллектива.

  2. Создание воспитывающей среды и положительного психолого-педагогического климата.

  3. Демократический характер планирования.

  4. Наличие сложившейся системы стимулирования участников вос­питательного процесса.

  5. Охват студентов таким содержанием деятельности, которое соответствует их интересам и потребностям.

  6. Удовлетворенность уровнем и характером профессионального повышения квалификации и организации воспитательного про­цесса его участниками.

  7. Наличие самоуправления студентов.

  8. Удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным про­цессом и наличие положительных результатов воспитания.

  9. Постоянное нарастание динамики в оценке студентов роли учебного заведения, группы, педагогов, товарищей, удовлетворенности обучением, ис­пользованием досуга, отношением с родителями.



^

Критерий оценки работы классного руководителя





  • Упорядоченность жизнедеятельности коллектива группы;

  • Уровень зрелости коллектива группы, его ценностные ориентиры;

  • Общий психологический климат в группе, социальная защищен­ность каждого члена коллектива и его комфортность, система взаимоотношений в коллективе;

  • Реальный рост воспитанности и общей культуры учащихся;

  • Участие родителей в жизни коллектива группы;

  • Роль и место коллектива группы в коллективе образовательного учреждения;

  • Активная позиция классного руководителя, его участие в инно­вационных процессах воспитания.


Итоги деятельности классного руководителя в течение года

подводятся по результатам:

  • анализа воспитательного плана и записей в нем;

  • анализа результатов аналитико-диагностической деятельности классного руководителя;

  • анализа анкетирования студентов;

  • анализа материалов собеседования с классным руководителем по должностным обязанностям;

  • обобщение опыта работы на методическом объединении класс­ных руководителей, на педсоветах, педагогических чтениях, в конкурсе «Самый классный классный»;

  • анализа материалов посещения руководством учреждения вос­питательных мероприятий в группе в течение года;

  • анализа участия группы в общих делах учреждения.


Отчет классного руководителя о проделанной работе

за определенный период


  1. Представить результаты обработки, анализа и предложений по ре­зультатам анкетирования учащихся о жизни группы за прошедший период.

  2. Представить короткую аналитическую записку о степени удовле­творенности классного руководителя работой со студентами, с родителями.

  3. Представить диаграмму изменений в процессе обучения. Речь идет о личной траектории успеха в обучении по каждому студенту и по группе в целом.

  4. Показать карты индивидуального развития студентов, требующих специального педагогического внимания. В карте отмечается лю­бой значимый успех обучающегося.

  1. Ответить на вопрос: «Удовлетворен ли классный руководитель той помощью, которую ему оказывали администрация, методическое объединение?»

  1. Ответить на вопрос: «Удовлетворен ли классный руководитель своей работой в прошед­шем периоде?»

  2. Представьте сценарий или разработку любого наиболее интересно­го дела, которое прошло за последнее время.



^ Методическое объединение классных руководителей


Главная задача совместной деятельности классных руководителей - повышение методического уровня воспи­тателей, осмысление их творческого роста и профессиональной карь­еры, осуществление дифференцированного подхода к организации методической работы. Дифференциация методической работы позво­ляет учитывать индивидуальные особенности классных руководите­лей посредством их группировки и организации различного обучения (по содержанию, объему, сложности, формам, методам и приемам).


^ Функции методического объединения

  • Разрабатывает методические рекомендации классным руководителям по эффективной организации воспита­тельного процесса.

  • Обобщает воспитательные результаты учреждения.

  • Организует обмен положительным педагогическим опы­том в достижении воспитательных результатов.

  • Участвует в реализации программы повышения профес­сионального уровня педагогов по вопросам воспитания и методики воспитания.

  • Проводит экспертизу воспитательных программ педагогов.

  • Выстраивает перспективы развития воспитательных струк­тур учреждения.

Структура МО классных руководителей:

1. Анализ работы МО за предыдущий год.

2. Задачи работы классных руководителей на ... год.

3. Заседания методического объединения.


^ Тема, мероприятие

Сроки проведения

Форма проведения

Ответственные













4. Самообразование (темы исследовательского характера).


Формы проведения заседаний МО:

  • круглые столы,

  • деловые игры,

  • педагогические консилиумы,

  • решение педагогических задач,

  • творческие мастерские,

  • мастер-классы,

  • передача передового опыта,

  • занятия начинающего классного руководителя и др.

Формы проведения подбираются так, чтобы классный руководи­тель мог получить не только теоретические знания, но и практические советы, рекомендации, навыки.

Важное место в методической работе уделяется индивидуальной работе с классными руководителями. Кри­терии оценки:

1. Система работы с группой.

2. Уровень воспитанности учащихся.

3. Активность функционирования органов самоуправления.

4. Творческая направленность работы классного руководителя.

5. Стиль взаимоотношений со студентами.

6. Самообразование классного руководителя.

В целях развития профессионального мастерства, выявления и распространения опыта классных руководителей в учебном заведении должны проводится конкурсы на лучшие методические разработки по различным направ­лениям воспитательной работы, творческие отчеты, презентации, ме­тодические недели, которые включают в себя: открытые классные часы; творческие дела по различным технологиям воспитательной работы; смотр творческих лабораторий классных руководителей.

Традиционно проведение конкурса «Самый классный классный». Подведением итогов его - панорама системы твор­ческих заданий, с целью раскрытия творчества каждого классного руково­дителя, или проведение научно-практических конференций по вопро­сам воспитательной работы, педагогических чтений.

Совещания классных руководителей проводятся один раз в семестр, в первую неделю. Содержание таких совещаний традиционно:

    • подведение итогов работы классных руководителей за пре­дыдущий семестр;

    • сообщение каждого классного руководителя о наиболее ин­тересном, важном или наиболее удавшемся деле;

    • сообщение заместителя директора по воспитательной работе об основных направлениях и основных делах в наступившем семестре;

    • обсуждение основного общего дела, мероприятия, форм проведения, заданий группам, сценария и т. д.

Каждый семестр классный руководитель принимает участие в малом педсовете по всей параллели курса, в том числе и по своей группе, на котором обсуждаются успеваемость учащихся, уровень орга­низации коллектива группы, проблемы индивидуального подхода к отдельным воспитанникам.

Педагогический совет по проблемам воспитательной деятельно­сти проводится один раз в год.


^ Функциональные обязанности

руководителя методического объединения

  • Планирует и организует работу коллектива, обеспечи­вая его жизнедеятельность.

  • Разрабатывает диагностику результатов деятельности в своем объединении, осуществляет систематический ана­лиз и обобщение результатов.

  • Информирует классных руководителей, организаторов деятельности о воспита­тельных результатах, об индивидуальных особенностях членов коллектива.

  • Планирует и организует массовые дела для студентов или всего учреждения по своему направ­лению.

  • Обучает членов коллектива приемам и формам работы по данному направлению.

  • Оказывает методическую помощь классным руководи­телям в организации деятельности в группе по данно­му направлению.

  • Сотрудничает с организациями и учреж­дениями в достижении более эффективных результатов.

  • Заботится об атмосфере в коллективе, о его становле­нии и развитии, о профессиональном и нравственном росте каждого воспитанника.



^ ПРИЛОЖЕНИЕ №1


  1. Психолого-педагогическая характеристика группы.

  2. Критерии работы.

  3. План классного руководителя.

  4. Примерная тематика педагогических советов.

  5. Программа проверки работы классного руководителя.

  6. Актив группы.

  7. Инструкция по охране труда при проведении массовых мероприятий (вечеров, утренников, концертов, фестивалей, конкурсов, конференций, слетов, брейн-рингов и др.).

  8. Инструкция по охране труда при проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций.

  9. Инструкция по охране труда при перевозке студентов автомобильным транспортом.

  10. Положение о проведении смотра-конкурса по воспитательной работе.

  11. Положение о смотре-конкурсе по спортивно-массовой работе среди отделений.

  12. Положение о студенческом спортивном Фестивале.

  13. Положение о смотре художественной самодеятельности отделений.

  14. Положение о проведении Фестиваля КВН.


^
ПРИЛОЖЕНИЕ №2



  1. «Климат в коллективе» (анкета для студентов).

  2. Анкета профессиональной компетентности классного руководителя по вопросам воспитания.

  3. Анкета куратора «Студенты группы».

  4. «Кто Я» (анкета для студентов).

  5. Самооценка стиля педагогического руководства.

  6. Анкета «Ваше общение».

  7. Методика «Пословицы» (Петровой).

  8. Тест «Размышление о жизненном опыте» (Шуркова).

  9. Анкета по изучению взаимоотношений студентов с родителями.

  10. Опросник по изучению формирования профессиональной направленности студентов (Ступишина).

  11. Характеристика студента.



^ ПРИЛОЖЕНИЕ №3



  1. Примерный план воспитательной работы на семестр.

  2. Структура воспитательной работы.

  3. Самоуправление в группе.

  4. Диагностическая карта-характеристика группы.

  5. План работы по моделированию воспитательной системы группы.

  6. Таблица «Здоровье»

  7. Коммуникативная культура педагогов глазами студентов.

  8. Формирование дисциплинированности.

  9. Организация контроля.

  10. Структура контроля.

  11. Совещания заместителя директора по ВР с заведующими отделений.

  12. Планирование воспитывающей деятельности классного руководителя.

  13. Инструктаж студентов по технике безопасности.

  14. Записная книжка классного руководителя.

  15. Работа психолого-педагогического консилиума.



^ ПРИЛОЖЕНИЕ №1


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ


  1. Общие сведения о группе (возраст, юноши/девушки, возраст коллектива, количество студентов).

  2. Учебная мотивация (отношение к учению, желание учиться луч­ше, отношение к успехам и неудачам, стремление выполнять требования и рекомендации преподавателей, осознание личной значи­мости учения, наличие представлений о профессии, профессиональные навыки).

  3. Дисциплинированность студентов группы.

  4. Умение осуществлять самоконтроль в учении, уровень собранности, внимательности, работоспособность (высокая, средняя, низкая).

  5. Ведущие интересы и склонности, реализация их в учебной и вне­учебной деятельности.

  6. Культурный кругозор.

  7. Спортивная подготовка студентов.

  8. Состояние здоровья студентов.

  9. Нравственная воспитанность (сознательная дисциплина, чувство долга, товарищество, честность...).

  10. Общий эмоциональный фон (повышенный - хорошее настроение, пониженный - плохое настроение, ровный - спокойный).

  11. Наличие в группе неадаптированных студентов.

  12. Наличие конфликтов в группе: студент - студент; студент- педагог, студент-родитель (в учебном заведении, в общежитии, дома).

  13. Наличие студентов с выраженными физическими дефектами, с заиканием, нарушением звукопроизношения и т.д. Меры принятые для их удобства.

  14. Отношения в группе на почве религиозного и национального вопроса.

  15. Наличие в группе студентов, проживающих в общежитии.



^ КРИТЕРИИ РАБОТЫ


Неудовлетворительный

студенты не участвуют в кон­курсах, проектах,

олимпиадах, мероприятиях учебного заведения.

Критический

организация и участие студентов в выстав­ках, олимпиадах,

смотрах, концертах учебного заведения.


Удовлетворительный

организация и участие студентов в городских

выставках, олимпиадах, концертах, смотрах.

Хороший

студенты стали победителями, призерами, дипломанта­ми

городских мероприятий

Высокий

студенты- победители, призеры, дипломанты

республиканских мероприятий.

Оптимальный

студенты стали победителями, призерами,

дипло­мантами межреспубликанских мероприятий.



^ ПЛАН РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

(примерный вариант)


Месяц

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

март

…….

Числа






















Направления деятельности классного руководителя.

Учебная деятельность







Интеллектуально-познавательный процесс







Формирование идеалов жизни







Этикет и жизнь юношества







Совершенствование психических процессов







Профессиональная ориентация







Методическая работа







Работа с родителями







Связь со специалистами







Здоровый образ жизни







Разное









^ ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СОВЕТОВ


  1. Личность студента и цели самовоспитания.

  2. Классный час - ведущая форма деятельности классного руководителя (организация классного часа, темы, формы проведения, содержание).

  3. Сотрудничество, соуправление, сотворчество - ведущие ме­тоды организации воспитательной деятельности.

  4. Общечеловеческие ценности и их место в воспитательном процессе.

  5. Значение изучения личности студентов в совершенствовании ра­боты по их нравственному воспитанию.

  6. Планирование воспитательной работы.

  7. Анализ воспитательного процесса.

  8. Роль деятельности классного руководителя (куратора) в повышении уровня развития коллектива группы и воспитанности каждого студента.

  9. Влияние коллектива группы на личность студента.

  10. Индивидуальная работа со студентами. Опыт, проблемы.

  11. Единство требований педагогического коллектива к поведению студентов, их умению в своих поступках руководствоваться требо­ваниями сознательной дисциплины.

  12. Концепция работы классного руководителя в современном учебном заведении.

  13. Воспитание ответственности и воспитание ответственностью.

  14. Взаимное общение, сотворчество и соучастие как основные фор­мы воспитательного влияния на студента в современных условиях.

  15. Воспитание как процесс управления развитием личности.

  16. Проблемы, поиски, находки в воспитательной деятельности педа­гогического коллектива на современном этапе.

  17. Воспитательная работа классного руко­водителя в рамках воспитательной системы учебного заведения.

  18. Должностные обязанности классного руководителя.

  19. Методики изучения личности воспитанника с целью побуждения его к саморазвитию, самовоспитанию, самореализации.

  20. Формы и методы воспитательной деятельности, направленной на подготовку студентов к жизни в современных условиях.

  21. Мони­торинг по проблемам воспитания.

  22. Система воспитательной работы классного руководителя на ос­нове диагностики (из опыта работы).

  23. Педагоги и студенты - система взаимоотношений.

  24. Содержание и методика воспитательной работы в группе. Опыт, проблемы.

  25. Роль студенческого самоуправления в системе воспитательной работы учебного заведения.

  26. Воспитательный потенциал системы дополнительного образова­ния: опыт, проблемы, перспективы.

  27. Целостность и взаимосвязь учебной и внеучебной работы.

  28. Единство учебно-воспитательных задач по формированию специалиста-гражданина.

  29. Студенческая наука и творчество.

  30. Студенческий спорт.

  31. Методики культурно-развлекательных программ.



^ ПРОГРАММА ПРОВЕРКИ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Цель:

  1. Изучение и распространение передового опыта работы классного руководителя.

  2. Выработка единых методов и направлений воспитательной работы.

  3. Оказание помощи начинающим классным руководителям.

  4. Контроль за работой классного руководителя.

Содержание:

1. Фамилия, имя, отчество классного руководителя, название группы, специальность.
2. Работа по сохранению контингента:
- система работы по повышению качества знаний, успеваемости в группе, методы

и формы работы;
- с
истема работы по контролю за посещаемостью в группе;

- причины отсева.
3. Состояние воспитательной работы:
- наличие документации (журнал классного руководителя, план

воспитательной работы, паспорт группы, характеристики

студентов)

ематики классных часов, система подготовки классного часа,

степень участия студентов, их отношение;
- соответствие тематики классных часов общему плану учебного

заведения.

4. Участие группы в мероприятиях учебного заведения.
5. Состояние работы по привитию интереса к избранной профессии на

классных часах, экскурсиях и т.д.
6. Воспитательная работа в общежитии:

- количество посещений в семестре;
- методы и формы работы в общежитии.
7. Правовое воспитание:

-тематика классных часов;
- профилактика правонарушений;

- студенты из неблагополучных семей;
- методы и формы работы.
8. Санитарно-просветительская работа (антиалкогольная,

антинаркотическая пропаганда, работа по профилактике венерических

заболеваний).
9. Количество классных часов.

10. Организация свободного времени студентов.
11. Посещение секций и кружков студентами.
12. Посещение театров, кинотеатров, выставок.
13. Работа с родителями:
- родительские собрания;

- переписка с родителями;

-посещение на дому;

- педагогическое просвещение родителей.
14. Ведение документации.


^ АКТИВ ГРУППЫ

Староста группы

Староста группы назначается приказом директора по согласованию с классным руководителем классным руководителем.

Староста является членом старостата СПУЗа и выполняет следующую работу:

  1. Поддерживает дисциплину в группе.

  2. Ведет учет и представляет информацию заведующей отделением о присутствующих на занятиях.

  3. Ведет документацию группы по пропускам занятий и успеваемости.

  4. Совместно с классным руководителем составляет отчет об успеваемости и посещаемости студентов за месяц для корректировки стипендии.

  5. Содействует в проведении мероприятий учебного заведения.

  6. Участвует в работе стипендиальной комиссии, комиссии по профилактике
    правонарушений и других общественных организаций.

  7. Принимает участие в работе администрации и педагогического коллектива по вопросам дисциплины и успеваемости студентов группы.

^ Ответственный за учебную работу

Ответственный за учебную работу является членом старостата техникума и выполняет следующую работу:

  1. Совместно со старостой составляет отчет об успеваемости и посещаемости в группе за месяц.

  2. Участвует в заседаниях актива группы при обсуждении вопроса о неуспевающих студентах.

  3. Организует помощь неуспевающим.

  4. Помогает классному руководителю поддерживать связь с родителями.

Ответственный за трудовую работу

Ответственный за трудовую работу является членом профкома техникума и выполняет следующую работу:

  1. Контролирует дежурство группы по учебному заведению.

  2. Осуществляет контроль за чистотой закрепленной аудитории (составляет график
    дежурства) и территории.

  3. Помогает в проведении генеральных уборок и субботников.

  4. Организует группу для участия в мероприятиях по экологии.



Ответственный за культурно-массовую работу

Ответственный за культурно-массовую работу является членом Совета по клубной работе и выполняет следующую работу:

  1. Оказывает помощь классному руководителю в проведении воспитательной работы в группе.

  2. Организует выходы в места культурного просвещения.

  3. Оказывает помощь в проведении мероприятий в группе и учебном заведении.

Редколлегия

Ответственный по редколлегии является членом редколлегии учебного заведения и выполняет следующую работу:

  1. Отвечает за выпуск плакатов, стенгазет к знаменательным датам, оформляет тематические классные часы

  2. Участвует в оформлении аудиторий техникума и общежития.

  3. Помогает в оформлении наглядных пособий по предметам.


Ответственный за спортивную работу

Ответственный за спортивную работу является членом Совета по спорту и выполняет следующую работу:

  1. Отвечает за спортивную работу в группе.

  2. Вовлекает студентов группы в спортивные секции и соревнования.

  3. Помогает в проведении спортивных мероприятий и тематических классных часов.

  4. Контролирует посещение занятий по физкультуре.


Профорг

Профорг является членом профкома техникума и выполняет следующую работу:

  1. Ведет учет профсоюзных документов студентов группы.

  2. Владеет информацией о материальном положении студентов.

  3. Вместе с классным руководителем контролирует выдачу материальной и социальной помощи нуждающимся студентам.

  4. Ведет учет студентов, нуждающихся в санаторно-курортном лечении.



ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при проведении массовых мероприятий
(вечеров, утренников, концертов, фестивалей,
конкурсов, конференций, слетов, брейн-рингов и др.)
ИОТ - 024 – 2002



1. Общие требования безопасности


1.1 К проведению массовых мероприятий допускаются лица в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране груда.
1.2. К участию в массовых мероприятиях допускаются студенты, прошедшие инструктаж по охране труда.

1.3. При проведении массовых мероприятий возможно воздействие на их участников, следующих опасных факторов:

  • возникновение пожара при неисправности электропроводки, использовании открытого огня (факелы, свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды и т.п.), при воспламенении новогодней елки, использовании световых эффектов с применением химических и других веществ, могущих вызвать возгорание;

  • травмы при возникновении паники в случае пожара и других чрезвычайных ситуаций.

1.4.Помещения, где проводятся массовые мероприятия, должны быть обеспечены медаптечкой, укомплектованной необходимыми медикаментами и перевязочными средствами, для оказания первой помощи при травмах.

1.5.Участники массового мероприятия обязаны соблюдать правила
пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств
пожаротушения. Этажи и помещения, где проводятся массовые мероприятия, должны иметь не менее двух эвакуационных выходов, которые обозначаются указателями с надписью «Выход», обеспечены первичными средствами пожаротушения (не менее двух огнетушителей), оборудованы автоматической системой пожарной сигнализации и приточной вытяжной вентиляцией.

1.6 Окна помещений, где проводятся массовые мероприятия, не должны иметь глухих решеток.
1.7.О каждом несчастном случае с участниками массового мероприятия немедленно сообщить руководителю мероприятия и администрации учреждения, принять меры по оказанию первой помощи пострадавшему.

1.8. На время проведения массового мероприятия должно быть обеспечено дежурство работников в составе не менее двух человек.

1.9. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по
охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.


2.Требования безопасности перед проведением массового мероприятия


2.1. Приказом руководителя назначить ответственных лиц за проведение
массового мероприятия. Приказ довести до ответственных лиц под роспись.
2.2. Провести целевой инструктаж по охране труда назначенных ответственных лиц с записью в журнале регистрации инструктажа на рабочем месте.
2.3. Провести инструктаж по охране труда участников массового мероприятия с записью в журнале установленной формы.

2.4, Тщательно проверить все помещения, эвакуационные пути и выходы, на соответствие их требованиям пожарной безопасности, а также убедиться в наличии и исправности первичных средств пожаротушения, связи и пожарной автоматики.

2,5. Проветрить помещения, где будут проводиться массовые мероприятия, и провести влажную уборку.


^ 3.Требования безопасности во время проведения массового мероприятия

3.1. В помещении, где проводится массовое мероприятие, должны неотлучно находиться назначенные ответственные лица.

3.2. Строго выполнять все указания руководителя при проведении массового мероприятия, самостоятельно не предпринимать никаких действий.
3.3. Все эвакуационные выходы во время проведения массового мероприятия закрываются на легко открывающиеся запоры, световые указатели «Выход» должны быть во включенном состоянии.

3.4. Новогодняя елка должна быть установлена на устойчивом основании с таким расчетом, чтобы не затруднялся выход из помещения. Ветки елки должны находиться на расстоянии не менее 1 м от стен и потолков. Запрещается применять для украшения елки самодельные электрические гирлянды игрушки из легковоспламеняющихся материалов, вату.

3.5. При проведении массового мероприятия запрещается применять
открытый огонь (факелы, свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки, петарды и т.п.), устраивать световые эффекты с применением химических и других веществ, могущих вызвать возгорание.


^ 4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При возникновении пожара немедленно без паники эвакуировать студентов из здания, используя все имеющиеся эвакуационные выходы, сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть и приступить к тушению пожара с помощью первичных средств пожаротушения.

4.2. При получении участником массового мероприятия травмы немедленно сообщить об этом руководителю мероприятия и администрации учреждения, оказать пострадавшему первую помощь, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.


^ 5. Требования безопасности по окончании массового мероприятия

5.1. Убрать в отведенное место инвентарь и оборудование.

5.2. Тщательно проветрить помещение и провести влажную уборку.

5.3. Проверить противопожарное состояние помещений, закрыть окна,
форточки, фрамуги и выключить свет.

Заведующий актовым залом

_________________________

СОГЛАСОВАНО
Заместитель

руководителя учреждения

по воспитательной работе

_________________________


ИНСТРУКЦИЯ

охране труда при проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций - ИОТ- 025 – 2002


^ 1.Общие требования безопасности

  1. К прогулкам, туристским походам, экскурсиям и экспедициям до­пускаются студенты, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

  2. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций соблюдать правила поведения, установленные режимы передви­жения и отдыха.

  3. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций может быть оказано воздействие на их участников, следующих опасных факторов:

    • отклонение от установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;

    • ранение ног при неправильном подборе обуви; травмирование ног при передвижении без обуви, а также без брюк и чулок.

    • укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;

    • отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;

    • заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.

  4. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций группу студентов должны сопровождать двое взрослых, для оказания первой медицинской помощи при травмах обязательно иметь медаптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

  5. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить об этом руководителю прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции.

  6. Студенты должны соблюдать установленный порядок при проведении прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции и прави­ла личной гигиены.

  7. Допустившие невыполнение или нарушение инст­рукции по охране труда, привлекаются к ответственности, а со всеми студентами проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

^ 2.Требования безопасности перед проведением прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции

  1. Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский осмотр и представить справку о состоянии здоровья.

  2. Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движений и соответствующую сезону и погоде.

  3. Для предотвращения травм и укусов ног надеть брюки или чулки.

^ 3. Требования безопасности во время проведения прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции

3.1. Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и его заместителя, самостоятельно не изменять установленный маршрут движе­ния и не покидать место расположения группы.

3.2. Общая продолжительность прогулки составляет 1-4 часа, а турист­ского похода, экскурсии, экспедиции не должна превышать 24 - 30 дней.

3.3. Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не разводить костры.

3.4. Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

3.5. Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растений и грибов, а также колючих растений и кустарников.

3.6. При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком.

3.7. Во избежание заражения желудочно-кишечными заболеваниями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, использовать для этого питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой или кипяченую воду.

3.8. Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информировать руководителя прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции об ухудшении состояния здоровья или травмах.

3.9. Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к приро­де, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.

  1. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомы­ми немедленно оказать первую медицинскую помощь, отправить пост­радавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом ад­министрации учреждения.

4.2. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.

^ 5. Требования безопасности по окончании прогулки,

туристского похода, экскурсии, экспедиции

5.1. Проверить по списку наличие студентов в группе.

5.2. Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение.

    1. Принять душ или вымыть лицо и руки с мылом.


Заместитель руководителя

учреждения по воспитательной работе

_________________________________


ИНСТРУКЦИЯ

по охране труда при перевозке студентов автомобильным транспортом

ИОТ-026-2002


      1. Общие требования безопасности


1.1.К перевозке студентов автомобильным транспортом допускаются лица в возрасте не моложе 20 лет, прошедшие инструкцию по охране труда, предрейсовый медицинский осмотр, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровью, имеющие непрерывный стаж работы в качестве водителя не менее трех последних лет. 1.2.Студентов при перевозке должны сопровождать двое взрослых.

1.3. При перевозке автомобильным транспортом возможно воздействие на студентов следующих опасных факторов:

        • травмирование проходящим транспортом при выходе на проезжую часть при посадке или высадке из автобуса;

        • травмы при резком торможении автобуса;

        • травмы в дорожно-транспортных происшествиях при нарушении дорожного движения или при эксплуатации технически неисправных транспортных средств.

    1. Автобус, предназначенный для перевозки студентов должен быть оборудован спереди и сзади предупреждающим знаками а также огнетушителем и медаптечкой с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.

    2. В случае дорожно-транспортного происшествия с травмированием студентов ответственный за перевозку сообщает с ближайшего пункта связи с помощью проезжающих водителей о происшествии администрации учркждения, в Органы ГИБДД и медицинское учреждение.

    3. При перевозке студентов соблюдать установлен­ий порядок перевозки и правила личной гигиены.

    4. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в соот­ветствии с правилами внутреннего трудового распорядка и, при необ­ходимости, подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.

^ 2.Требования безопасности перед началом перевозки


2.1. Перевозка студентов разрешается только по письменному приказу руководителя учреждения.

2.2. Провести инструктаж студентов по правилам поведения во время перевозки с записью в журнале регистрации инструктажа.

2.3. Убедиться в технической исправности автобуса по путевому лист­ку и путем внешнего осмотра.

2.4. Проверить наличие на автобусе спереди и сзади предупреждаю­щего знака, а также огнетушителя и медаптечки.

    1. Посадку студентов в автобус производить со стороны тротуара или обочины дороги строго по количеству посадоч­ных мест. Стоять в проходах между сидениями не разрешается.

^ 3. Требования безопасности во время перевозки

3.1. При перевозке студентам соблюдать дисцип­лину и выполнять все указания старших.

3.2. Во время движения не разрешается стоять и ходить по салону ав­тобуса, не высовываться из окна и не выставлять в окно руки.

3.3. Скорость движения автобуса при перевозке студентов не должна превышать 60 км/ч.

3.4. Во избежание травм при резком торможении автобуса необходи­мо упираться ногами в пол кузова автобуса и руками держаться за по­ручень впереди расположенного сидения.

3.5. Не разрешается перевозить студентов в тем­ное время суток, в гололед, в условиях ограниченной видимости.

3.6. Перед неохраняемым железнодорожным переездом остановить ав­тобус, убедиться в безопасности проезда через железную дорогу и затем продолжить движение.


^ 4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При появлении неисправности в работе двигателя и систем автобу­са, принять вправо, съехать на обочину дороги и остановить автобус. Дви­жение, продолжать только после устранения возникшей неисправности.

4.2. При получении студентом травмы, оказать пер­вую помощь пострадавшему, при необходимости доставить его в ближай­шее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.


^ 5. Требования безопасности по окончании перевозки.

5.1. Съехать на обочину дороги или подъехать к тротуару и оста­новить автобус.

5.2. Студентам выходить из автобуса только с раз­решения старшего в сторону тротуара или обочины дороги. Запрещает­ся выходить на проезжую часть и перебегать дорогу.

    1. Проверить по списку наличие студентов.


Заместитель руководителя

учреждения по воспитательной ________________________________


ПОЛОЖЕНИЕ




страница2/7
Дата конвертации23.10.2013
Размер1,66 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы