Образовательная программа «чудесное ремесло» Возраст обучающихся 7-14 лет Срок реализации 3 года icon

Образовательная программа «чудесное ремесло» Возраст обучающихся 7-14 лет Срок реализации 3 года



Смотрите также:


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Центр дополнительного образования для детей

Первомайского района Томской области


Рассмотрено на заседании Методсовета «__»___________2011г.


«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ ДОД ЦДОД ________________________ Н.А. Кротова «__»___________2011г.


Дополнительная

образовательная программа

«ЧУДЕСНОЕ РЕМЕСЛО»


Возраст обучающихся – 7-14 лет

Срок реализации – 3 года


Автор: Гунько Ольга Эдвальдовна педагог дополнительного образования


636930

Томская область, Первомайский район, с. Первомайское, ул. Коммунистическая, 7.

т. 838(245)2-14-76, 2-16-31


Первомайское 2011


ОГЛАВЛЕНИЕ



  1. Пояснительная записка стр. 3 - 8




  1. Учебно-тематические планы и стр. 8 - 16 содержание дополнительной образовательной программы




  1. Методическое и материально-техническое обеспечение образовательной программы стр. 16 - 18




  1. Список литературы стр. 19




  1. Приложения стр. 20 - 23



^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Творческие объединения, обучающие школьников различным видам художественных ремесел, пользуются особой популярностью. И это не случайно. Детский возраст – период бурной деятельности воображения, творчества и важный период для развития этого ценного качества. С помощью игрушек дети пытаются подражать действиям взрос­лых, копировать их. Поэтому игрушки существуют с давних времен. Их вытачивали из дерева, лепили из глины, а одной из первых мягких иг­рушек стала тряпичная кукла, которую мастерили своим детям, иног­да дети их делали сами. Затем появились мягкие игрушки: мишки, зай­чики и другие, правда, они не были такими яркими, красочными и раз­нообразными, как сейчас.

Изготовление мягких игрушек - это очень увлекательное, интересное за­нятие, оно может со временем стать любимым хобби. Стоит толь­ко один раз попробовать. Ведь по одной и той же выкройке можно сде­лать множество вариантов игрушек, варьируя материалы, украшения, и даже видоизменяя и моделируя саму выкройку. Мягкая игрушка мо­жет быть сшита из мягких материалов: ткани, меха, фетра, а также связана из пряжи крючком или спицами, с мягкой набивкой внутри.

Немного фантазии и из лоскутков материи, остатков пряжи в умелых руках получаются красивые предметы, которые создают домашний уют и украшают наш быт. Окружающие нас вещи влияют на наше настроение, самочувствие. Разнообразие красок, оттенков, рисунков ткани позволяет использовать декоративные игрушки для всевозможных сочетаний цветов, таким образом объединять в одно гармоничное целое предметы обстановки, которые без этого часто не подходят друг к другу. Кроме того, каждая из этих вещей может служить прекрасным подарком.

Игрушка, выполненная своими руками, имеет большое значение в творческом развитии человека, в выражении его индивидуальности. Каждая игрушка, прошедшая через руки ребёнка, становится особенно дорогой ему – ведь он трудился, вкладывая выдумку, фантазию. Недаром любимыми игрушками остаются те, которые были сделаны своими руками, хотя ребёнок в них уже не играет. Даже будучи взрослыми, мы с удовольствием смотрим на красивые забавные игрушки, берем их в руки, ощущая тепло. Они будят положительные эмоции, вызывают добрую улыбку, доставляют истинную радость, переносят нас в мир детства и сказки.

^ Концепция программы

Ведущей идеей данной образовательной программы является создание условий для творческой работы ребёнка в коллективе, овладения навыками социального поведения, сотрудничества, сотворчества. Дети учатся не только самостоятельно изготавливать игрушки репродуктивным методом, но и приобщаются к творчеству, учатся вносить собственные коррективы в конструкцию и дизайн предлагаемых образцов изделий, изготавливать игрушки собственной конструкции.

Учебный материал распределен по годам обучения в строгой последовательности с постепенным усложнением: если результатом первого года обучения являются приобретение навыков общения, развитие начальных механизмов творческого воображения, развитие моторики пальцев и освоение технологии простейших игрушек, то в итоге 3-го года обучения должно быть развито умение самостоятельно заниматься данным видом прикладного творчества, осознавать собственную значимость на личностном и социальном уровнях, а также быть убежденным в своей востребованности.


Цель:

Создание атмосферы творческого сотрудничества, взаимодей­ствия в процессе изготовления различного вида игрушек для развития воображения, фантазии, стимулирования чувственно-эмоциональной и духовно-нравственной сферы личности ребенка.

^ Задачи: Обучающие:

  • Ознакомить учащихся с историей возникновения и развития искусства изготовления игрушек.

  • Изучить основные технологические приемы и особенности изготовления различных видов мягких игрушек.

  • Способствовать формированию умений самостоятельной творческой работы и самоконтроля.

  • Дать понятия о цвете, цветовых сочетаниях.

  • Закреплять и расширять знания, умения и навыки, полученные на уроках технологии в школе, изобразительного искусства и способствовать их систематизации.


Развивающие:

  • Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.

  • Развивать мелкую моторику рук, глазомер, внимание, память, воображение и фантазию ребенка, образное, пространственное и логическое мышление, изобретательность, умение выразить свою мысль с помощью эскиза.

  • Развивать эстетические чувства, художественный вкус.

  • Способствовать развитию индивидуальности каждого ребенка.

  • Развивать коммуникативные способности.


Воспитательные:

  • Создавать условия для овладения детьми навыками социального поведения, социальной мобильности.

  • Способствовать формированию интереса к декоративно-прикладному искусству, к культурному наследию русского народа.

  • Воспитывать ответственность, чувство долга.

  • Воспитывать умение работать в коллективе, оказывать помощь другим, уметь считаться с мнением других.

  • Содействовать воспитанию самостоятельности, уверенности в себе и своих силах, стремления к самосовершенствованию.

  • Способствовать воспитанию усидчивости, терпения, аккуратности, стремления довести начатое дело до конца.



^ Отличительные особенности данной образовательной программы


Формой детского творческого объединения, в котором реализуется данная образовательная программа, является мастерская.


Специфика мастерской «Мягкая игрушка» состоит в следующем:

  • содержание деятельности детского объединения определяется особым видом прикладного творчества - изготовлением мягкой игрушки;

  • образовательная программа ориентирована на достижение высокого уровня мастерства в изготовлении игрушек и рассчитана на 3 года обучения;

  • в основе образовательного процесса заложено формирование и оттачивание прикладных умений, овладение детьми специальными технологиями.

Дети любого возраста, в том числе, и подросткового, очень любят сказки, хотя и не всегда признаются в этом. На занятиях в мастерской дети «творят сказку» своими руками и учатся изготавливать игрушки не только по готовому образцу, но и собственной конструкции, придумывают новых сказочных героев, сочиняют свои сказки. Такое творчество способствует развитию у детей чувства доброты, отзывчивости, а также собственной значимости.

Для детей, имеющих особые успехи в обучении разрабатываются индивидуальные образовательные траектории, при составлении которых учитываются индивидуальные возрастные и психологические особенности конкретного ребенка, его склонности, возможности, потребности и интересы, планируются индивидуальные шаги и этапы обучения, ожидаемые результаты. В мастерской «Мягкая игрушка» вместе с девочками занимаются и мальчики, которые любят мастерить, изобретать, конструировать.


В ходе реализации программы решаются следующие педагогические вопросы:

  • формирование и развитие коммуникативной культуры;

  • приобщение к нравственным ценностям;

  • приобщение к национальным традициям;

  • экологическое воспитание;

  • формирование коллектива мастерской, создание традиций.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы, 7-14 лет.

Программа рассчитана на 3 года обучения.


Набор обучающихся для занятий в мастерской происходит на добровольной основе.

Форма занятий – групповая.

Программа предусматривает такое учебное расписание, при котором учебная нагрузка предполагает 216 часов, соответственно учебная нагрузка на ребенка соответствует 6 часам в неделю.

Предполагаются также сдвоенные занятия в случае проведения экскурсий, походов.

Контроль ЗУН в объединении осуществляется 3 раза в год (входящая, промежуточная, итоговая аттестация).


^ Численность учащихся:

1-2 год обучения в группе – 10-12 чел.

3-год обучения в группе – 8-10 чел.


Программа построена по принципу «расширяющейся спирали». Что предполагает, что один и тот же вид задания или одна и та же технологическая операция обрабатывается периодически, многократно. Причём содержание постепенно расширяется и уплотняется за счёт углублённой проработки каждого задания, действия в разделах «Учимся шить», «Оформление игрушки» (см. приложение №1).


На первом году обучения реализуются разделы программы: «История игрушки», «Учимся шить», «Оформление игрушки», где дети узнают, когда появилась игрушка, каков путь её развития до наших дней, о видах игрушек и т.д. И «Учимся шить», в котором дети осваивают разные виды швов, создают элементарные игрушки из 2-3 деталей одинаковой формы, учатся выкраивать детали для игрушки, оформлять игрушку с помощью педагога.

На втором году обучения продолжается работа по разделу «Учимся шить», где дети изготавливают более сложные игрушки из 5-6 деталей, могут самостоятельно раскроить ткань. В разделе «Гармония цвета» дети учатся подбирать для игрушки сочетающиеся ткани 3-4 цветов.

Дети третьего года обучения занимаются по разделам «Оформление мягкой игрушки», где используя полученные ранее знания, самостоятельно оформляют глаза, мордочки игрушек – животных, другие мелкие детали. Раздел «Игрушка своими руками» предполагает самостоятельное изготовление детьми 3 года обучения игрушки высокой степени сложности.


Качество образовательных результатов оценивается педагогом по итогам наблюдения за детьми в разных видах деятельности. Итоги систематизируются, по ним фиксируется успешность и динамика каждого ребенка, вносятся коррективы в программу, в систему взаимодействия педагога с детьми с целью управления качеством образовательного процесса.

Контрольно-оценочная деятельность побуждает учащихся своевременно и старательно выполнять задания, стимулирует их к самостоятельной деятельности, предупреждает пробелы в знаниях, способствует выявлению путей повышения эффективности обучения.


^ Критериями оценки знаний, умений и навыков учащихся являются:

  • уровень предусмотренных программой теоретических знаний (правильность, полнота, систематичность);

  • качество выполнения практических работ;

  • умение пользоваться инструментами, правильная организация рабочего места, соблюдение правил техники безопасности;

  • умение объяснить значение, смысл выполняемых работ;

  • степень самостоятельности в работе;

  • время, затраченное на выполнение работы.


^ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА


Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода «созерцательной любознательностью», что объясняется возрастными особенностями высшей нервной деятельности. Восприятие тесно связано с действиями, с практической деятельностью ребёнка. Для восприятия учащихся 1-2 класса характерна ярко выраженная эмоциональность. В первую очередь воспринимаются те объекты или их свойства, особенности, которые вызывают у детей непосредственную эмоциональную реакцию.

Основной особенностью внимания младших школьников является слабостью произвольного внимания и требует короткой, близкой мотивации. Лучше в этом возрасте развито непроизвольное внимание и требует, чтобы учебный материал отличался наглядностью.

Возрастной особенностью внимания является и его сравнительно небольшая устойчивость. Дети могут сохранять внимание непрерывно в течение 30-35 минут, не более. У младших школьников более развита наглядно-образная память, и они склонны к механическому запоминанию.

В период младшего школьного возраста происходит и формирование личности. Складываются новые отношения со взрослыми и сверстниками, ребёнок включается в целую систему коллективов. В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения.


^ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКА


Подростковый возраст – это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, инициативности, жажда деятельности. Заметное развитие в этот период приобретают волевые черты характера – настойчивость, упорство в движении к цели, умение преодолевать препятствия и трудности. В отличии от младшего школьника, подросток способен не только к отдельным волевым действиям, но и к волевой деятельности. Он часто уже ставит перед собой цели, сам планирует их осуществление. Но недостаточность воли сказывается, в частности, в том, что, проявив настойчивость в одном виде деятельности, подросток может не обнаруживать её в других видах. Поэтому подростковый возраст характеризуется известной импульсивностью. Порой подростки сделают, а потом подумают, хотя при этом уже осознают, что следовало поступить бы наоборот. Внимание подростка характеризуется не только большим объёмом и устойчивостью, но и специфической избирательностью. В этот период может быть преднамеренное внимание.

Избирательным, целенаправленным, анализирующим становится и восприятие. Увеличивается объём памяти. Память подростка постепенно приобретает характер организованных, регулируемых процессов. Сдвиги происходят в интеллектуальной деятельности подростков. Основной особенностью её в 10-14 лет является нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между конкретнообразным и абстрактным. Важная особенность этого возраста – формирование активного, самостоятельного, творческого мышления. Развиваются чувства подростков. Их эмоциональные переживания приобретают большую устойчивость. Под влиянием окружающей среды происходит формирование мировоззрения подростков, их нравственных убеждений и идеалов.

Этот возраст характеризуется и сложными эстетическими чувствами, формированием эстетического отношения к действительности при значительной склонности к романтическому у подростков более реалистичным и критическим становится воображение.


^ ФОРМЫ РАБОТЫ


  1. Занятие (беседа + практическая часть).

  2. Викторины.

  3. Посещение выставок.

  4. Коллективные и персональные выставки.

  5. Конкурс профессионального мастерства «Звёзды нашего дома».

  6. Ярмарки-распродажи поделок.

  7. Игровые программы.

  8. Настольный театр.

  9. Проведение встреч в гостиной «У Иголочки»



Для развития у детей мотивации к обучению при проведении занятий соблюдаются условия:


Условия

Предполагаемый результат

1.Представление работ и коллективное обсуждение.

Возбуждение интереса к занятию, формирование коллектива.

2.Насыщение занятий играми, игровыми моментами.

Создание положительного, эмоционального микроклимата в коллективе.

3.Изготовление изделий в подарок.

Эмоциональные методы мотивации:

- журнал «Наши успехи»


- вручение дипломов, сертификатов, листа признания талантов

Воспитание доброты, заботливости.


Стимулирование достичь высоких результатов.

Желание заниматься в коллективе.

Формирование атмосферы радости успеха товарищей.

Формирование взаимопомощи, взаимовыручки, сопереживания.



^ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ


  1. Подготовка рабочего места.

  2. Технология выполнения операции.

  3. Правила ТБ.

  4. Повторение или изучение нового материала.

  5. Анализ занятия, самоанализ.



^ 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел «История игрушки»

Задачи:


  1. Знакомство детей с историей возникновения и развития игрушки.

  2. Побуждение детей к изготовлению мягких игрушек.


Содержание


  1. Игрушка в жизни человека.

  2. Появление игрушки.

  3. Как изменились игрушки с течением времени. Современная игрушка.

  4. Народные игрушки.

  5. Мастера игрушек.

  6. Моя любимая игрушка (игровая программа «Бал игрушек» и т.д.).


Учебно-тематический план





Тема

Все-го

Теор.

Практ.

Содержание

1

Игрушка в жизни ребёнка

3

2

1

Т.Беседа «Роль игрушки в воспитании ребёнка».по кабинету, рассматривание игрушек, выбор игрушек

2

Появление игрушки

3

1

2

П.Играй с ней.

Т. Предметы-заместители игрушки.

Игрушки первобытных детей.

Игрушка-кукла.

3

Изменение игрушки с течением времени. Современная игрушка.

3

2

1

П.изготовление куклы-закрутки.

Т.1 Сравнение игрушек бабушек, дедушек и мои игрушки.

2.Особенности старых игрушек. (Набиты опилками, ватой, резиновые, деревянные).

П.Рисование. Игрушка моей мечты.

4

Народная игрушка

3

2

1

Т. Знакомство с народными игрушками: Дымковская, Филимоновская, Каргапольская и т.д.

П.Д/и «Выбери игрушку»

5

Мастера игрушек

3

2

1

Выставка игрушек. Встреча и беседа с выпускниками объединения.

П.Настольный театр.

6

Моя любимая игрушка

3

1

2

Игровая программа с использованием игрушек, которые принесли дети.

7

Итоговое занятие

3

1,5

1,5

Викторина: «Что мы знаем об игрушках»




Итого:

21

11,5

9,5






К концу учебного года дети


знают и умеют:


  1. Иметь представление об истории развития игрушки.

  2. Различать народные игрушки.

  3. Уметь изготовлять куклу-закрутку.



Раздел «Учимся шить» 1-й год обучения.


Задачи:


  1. Обучение изготовлению игрушки-самоделки.

  2. Формирование навыков шитья, обрабатывая простейшие технологические приёмы.

  3. Выполнение оформления игрушки под руководством педагога.

  4. Умение правильно оборудовать рабочее место, содержать его в порядке.

  5. Знакомство с правилами техники безопасности.

  6. Развитие координации движений, гибкости, точности выполнения действий.

  7. Воспитание аккуратности в работе.


Содержание:


  1. Этапы изготовления игрушек.

  2. Инструменты, основные и дополнительные материалы.

  3. Как оборудовать рабочее место.

  4. Виды швов.

  5. Игрушки из помпонов (из готовых деталей).

  6. Кройка деталей из помпона. Самостоятельное изготовление игрушки из помпонов.

  7. Простые объёмные игрушки из 3-4 деталей.






Тема

Все-

го

теор

прак

Содержание

1

Этап изготовления игрушки

3

2

1

Т.Рассказ педагога:

-подбор ткани

-раскрой деталей

-сшивание деталей

-набивка

-сборка изделия

-оформление

П.Игрушка-путаница. Подбор к игрушке нужных деталей.

2

Инструменты, основ-ные и дополнитель-ные детали

18

9,5

8,5







1. Ткань

3

2

1

Т.Характерные особенности и свойства 2-3 видов ткани. Выбор ткани.

П. Д/и «Из какой ткани?»




2. Ножницы

3

2

1

Т.Правила пользования ножницами.

Виды ножниц.

П.Работа с ножницами:

-по бумаге

-по ткани-полосы, круги




3. Иголки

3

2

1

Т.История иголки. Виды иголок.

Функции использования.

П.Вдень нитку в иголку.




4. Нитки

3

1,5

1,5

Т.Откуда берутся? Какие бывают? Для чего предназначены?

П.Чем похожи, чем отличаются? (по длине, цвету, толщине, прочности и т.д.). Упражнения в связывании и развязывании узлов на толстой нити. Упражнение «Вдень нитку в иголку», «Завяжи узелок»




5.Набивочный материал

3

1

2

Т.Виды набивочного материала, техника набивки.

П. «Набей помпон»




6. Дополнительный материал

3

1

2

Т.Какой дополнительный материал можно использовать в работе.

П.Домашнее упражнение «Для чего это нужно?» (пуговицы, кожа, тесьма, пряжа и т.д.)

Вдевание нитки в иголку, завязывание узелков.

3

Как оборудовать рабочее место

3

2

1

Т.Рабочее место должно быть хорошо освещено. Сидеть надо удобно. Инструктаж по ТБ.

П. Д/и «Найди ошибку»

4

Виды швов

12

4

8

Т.Какие бывают швы. Показать образцы. Показ способа действия.




- вперёд иголку

3

2

1

Т.Вперёд иголку.

П.Укрась платочек. Закрепление выполнения шва.




- через край

3

1

2

Т.Шов для стягивания деталей. Показ выполнения шва.

П.Изготовление шариков-помпонов.




- назад иголку

3

1

2

Т.Скрепление деталей из неплотных материалов. Показ способа действия. П.Изготовление игольницы, мешочка для пуговиц.




- петельный

3

1

2

Т.Использование при сшивании деталей из плотных тканей (драп, фетр, плотный трикотаж).

П. Прятать во внутрь узелок.

5

Игрушки из помпонов

84

19

65

Т.Рассматривание игрушек, выполненных из помпонов. Их особенности, все детали помпоны.

П.Изготовление помпонов из готовых – показ педагога. Выполнение детьми.




1.Утёнок

6

2

4

Т.Определить вид ткани –трикотаж. Наиболее удачный для выполнения помпонов.

П.Изготовление игрушек, оформление с помощью педагога.




2.Котик

9

2

7

Т.Беседа о разнообразии игрушек из помпонов, кого можно шить с помощью помпонов.

П.Раскрой детали с припуском на швы. Закрепление умения изготовления помпонов, равномерное наполнение ватой, сшивание деталей потайным швом.




3.Зайчик

9

2

7

Т.Изготовление игрушки из большого числа помпонов, рассмотреть их размеры. Учить детей, изменяя место пришивания помпона, создавать игрушку в движении.

П.Выполнение аккуратных помпонов. Закрепление шва через край «петельного шва»




4.Винни-Пух


5.Обезьянка


6.Гусеница


7.Гномик


8.Слон

12


9


18


9


12

2


2


5


2


2

10


7


13


7


10

Т.Герои мультфильмов у нас в гостях. Рассматривание форм и величины каждой детали. Цветовое решение игрушки – сочетание однотонных и пёстрых тканей.

П.Самостоятельный раскрой ткани. Обратить внимание на припуски при раскрое. Выполнение игрушки. Воспитание самостоя-

тельности, устойчивости, способствовать проявлению творческой фантазии

^ Простые объёмные игрушки

51

12

39







1.Петушок

9

2

7

Т.Знакомство детей с изготовлением простых игрушек из 3-4 деталей. Чтение условных обозначений на выкройках, как правильно раскраивать парные детали. Обратить внимание на цветовое решение игрушек. Когда она выглядит забавной.

П.Выполнение игрушек, используя яркие несыпучие ткани для изготовления мелких деталей. Оформление игрушек с помощью педагога (утяжка, вырезывание подглазников, пришивание мордочки).

2.Пингвин

9

2

7

3.Рыбки

6

2

4

4.Попугай

9

2

7

5.Поросёнок

9

2

7

6.Филин

9

2

7

7.Кролик

12

2

10

8.Щенок

12

2

10

^ Итоговое занятие.

«Праздник первой игрушки»

3

2




Игровая программа (стихи, сказки, рассказы, эстафеты, песни)




ИТОГО:

216











^ К концу 1 года обучения дети


знают:

- инструменты, необходимые в работе;

- правила техники безопасности;

- требования к организации рабочего места;

- основные виды швов, используемых в работе;

- процесс изготовления игрушки-самоделки.


умеют:

- организовать своё рабочее место;

- соблюдать правила техники безопасности;

- выполнять основные ручные швы;

- работать с выкройками;

- выполнять несложные мягкие игрушки;

- под руководством педагога оформлять игрушки.


^ 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ


Задачи:


  1. Отрабатывание навыков изготовления мягкой игрушки (плоскостные, полуобъёмные, объёмные).

  2. Совершенствование умения составлять игрушку из отдельных деталей.

  3. Умение различать 5-6 видов тканей.

  4. Формирование умения самостоятельно оформлять игрушку, рационально использовать материал.

  5. Воспитание терпения, трудолюбия.


Содержание:


1. Виды игрушек: - плоскостная

- полуобъёмная

- объёмная

2. Ткани для игрушек.





Тема

Все-

го

Теор.

Практ.

Содержание

1.

Виды игрушек
















1

Плоскостная

30

8

22

Т.Основой служит картон, используется различная ткань.


Оформление игрушки способом аппликации из бумаги, кожи, фетра.

П.Выполнение плоскостных игрушек. Формировать аккуратное соединение деталей.







а) зайчик

9

2

7

б) медвежонок

9

2

7

в) кошка-матрёшка

6

2

4

г) кот большой

6

2

4




2

Полуобъёмные

36

9

27

Т.Основа игрушки–картон. Делают мягкую прокладку между основой и тканью. Поделки хороши, как игольницы, сувениры.

П.Выполнение игрушек.







а) котик

12

3

9

б) ёжик

12

3

9

в) ослик

12

3

9




3

Объёмные

24

6

18

Игрушка из нескольких деталей, каждая набивается ватой.

Д/упр. «Для каких игрушек детали?»

Д/и «Чем похожи и чем отличаются?» (объёмные и полуобъёмные игрушки).







а) белка

12

3

9

б) Умка из м/фильма

12

3

9




4

Ткани для игрушек

3

1

2

Т. Рассматривание альбома «Ткани».

Показ 5-6 видов тканей.

П. Д/упр. «Определи на ощупь».

д/и «Предметы из ткани вокруг нас».

Особенности работы с драпом –раскрой без припусков. Сшивание деталей петель-

ным швом, шить по лицевой стороне.

Воспитание усидчивости, аккуратности.





5


Игрушка из драпа


6


2


4







ИТОГО:

99












^ К концу 2 года обучения дети


знают:


- виды игрушек;

- 5-6 видов тканей;

- технологический процесс изготовления каждого вида игрушек.

умеют:

- определять вид ткани;

- самостоятельно собирать игрушку из деталей;

- рационально расходовать ткань и другие дополнительные материалы.


Раздел «Гармония цвета» 2 год обучения


Задачи:

  1. Учить правильному цветовому решению игрушки.

  2. Знать характеристики цвета.

  3. Уметь комбинировать однотонные и пёстрые ткани.


Содержание:

  1. Цвет – одно из самых важных средств создания игрушечного образа.

  2. Характеристика цвета.

  3. Сочетание тканей по цвету.






Тема

Все-

го

Теор.

Практ.

Содержание

1

Цвет – одно из самых важных средств созда-

ния игрушечного образа

3

2

1

Т.Цвет игрушки чаще всего необычный, условный. Обращать внимание на цветовой набор материала как для самих изделий, так и для оформления.

П.Д/и «Подбери детали нужного цвета» (ушки, лапки, бант, хвост, и т.д.)

2

Характеристика цвета

3

2

1

Т. Основные термины:

- цветовой тон

- яркость

- насыщенность

- хроматические и ахроматические цвета.

П. Д/упр. «Найди самую яркую игрушку»

3

Сочетание тканей по цвету

3

2

1

Т.Подбор цветов, цветовой круг (7 цветов радуги). Дополнительные цвета (противопо-

ложные спектры). Гармоничное сочетание получают из оттенков, расположенных вблизи друг от друга в спектральном кругу.

П. Изготовление игрушек с учётом подбора тканей по цвету.



















1.

Каркуша

12

3

9

2

Ворона

15

3

12

3

Ворон

15

3

12

4

Клоун

12

2

10

5

Шут

12

2

10







ИТОГО:

75











^ К концу 2 года обучения дети


знают:

- характеристику цвета;

- находить правильное цветовое решение при создании игрушки.


умеют:

- комбинировать ткани различных оттенков и расцветок;

- определять по цветовому кругу дополнительные цвета.


Раздел «Оформление мягкой игрушки» 2 год обучения

Задачи:

  1. Уметь придавать характер игрушки.

  2. Выполнять глаза разной формы.

  3. Уметь оформить игрушку дополнительными материалами.

Содержание:


  1. Утяжка как приём изменения образа.

  2. Зависимость образа от оформления глаз.

  3. Носы, накладные мордочки.

  4. Декоративное оформление.

Учебно-тематический план




Тема

Все-

го

Теор.

Прак-

тик.

Содержание

1

Утяжка

3

2

1

Т. Применяется в процессе работы над оформ-

лением человеческих лиц и мордочек животных.

Пришив нос, наметить 4 точки: 2 над носом (глаза) и 2 под носом (углы рта). Надо стараться, чтобы игла как можно глубже захватывала набивочную вату.

П.Выполнение утяжки на готовых трикотажных помпонах.

1.Кот Мурзик

6

2

4

2

Оформление глаз

3

2

1

Т.Глаза у игрушек могут быть различной формы в зависимости от характера персонажа: круглые, овальные, узкие и т.д.Выразительность глазам при-дают подглазники. Для выполнения глаз использу-ются: кожа, плёнка, пуговицы, бусинки, ткань.

П.Д/упр. «У моего гнома сегодня такое настроение»

- Нафаня

9

2

7

3

Накладные мордочки

3

2

1

Большинство накладных мордочек и носов выпол-няются через край, наполняют ватой. Перед тем как окончательно прикрепить их к голове игрушки, надо это сделать с помощью булавок. Подвигать их, поискать наиболее удачное расположение.

Д/упр. «Чей это нос?»

- мышуха

9

2

7

4.

Декоративное оформление игрушки

- слон

3


9

1


2

2


7

Т. Для того, чтобы игрушка стала более привлека-

тельной и забавной, её надо украсить дополнитель-ными деталями (бант, чёлка, галстук, цветок, ошей-

ник и т.д.)

подбирая дополнительные детали, необходимо учитывать цветовое решение всей игрушки.

д/игра «Подбери бантики»




Итого:

30











^ К концу 2 года обучения дети


знают:

- правила выполнения утяжки;

- правила оформления изделия (глаза, нос, уши, мордочка, усы);


умеют:

- сделать утяжку;

- выполнить глаза выдуманному образу;

- декоративно украсить готовую игрушку.


^ 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ


Раздел «Игрушка своими руками» 3 год обучения


Задачи:

  1. Развитие инициативы, творческой деятельности учащихся.

  2. Создание условий для самовыражения каждого ребёнка.



Содержание:

  1. Игрушки-подушки.

  2. Игрушки каркасные.



Тема

Все-

го

Теор

Практ

Содержание

1

Игрушка-подушка

27

5

22

Т.В доме бывает уютно, когда тебя ок-

ружают вещи, изготовленные своими руками. Подушки есть разные. Мы из-

готовим игрушку-подушку.




1.Черепаха

2.Божья коровка

3.Мишка

4.Бегемот

12


15

2


3

10


12

2

Игрушки каркасные

57

11

46

Т.Для большей устойчивости в сшитые формы животных вставляют проволочный каркас. (мягкая проволока сечением 1,5-2,5 мм). Концы проволоки сгибают петлёй, чтобы не было проко-ла в материале.

Благодаря гибкости каркаса, фигуры людей и зверей могут менять позы и принимать различ-

ные положения.




Итого:

84











^ Раздел «Оформление мягкой игрушки» 3 год обучения


Задачи:

- самостоятельное оформление глаз, мордочек игрушек-животных.


Содержание:

  1. Игрушки-сувениры.

  2. Кукла.






Тема

Все-

го

Теор.

Практ

Содержание

1

Игрушки-сувениры

1.Бурёнка

2.Бегемот

3.Цыплёнок

4.Медвежонок

5.Таракан

63

12

12

12

15

12

11

2

2

2

3

2

52

10

10

10

12

10

Т.Сувениры-это небольшие по размеру игрушки. Детали лучше изготавливать из несыпучих тканей.

Особенностью сувенира является его вы-разительность отделки, оформления. Ра-бота должна быть аккуратно выполнена.

2

Куклы

«Индеец»

«Снегурочка»

Дед Мороз

Танюша

60

15

15

15

15

12

3

3

3

3

48

12

12

12

12

Т. Оформление головок кукол. Голова вы-

полняется техникой выполнения помпо-на, место сборки на затылке. Нос приши-

вается ниже центральной линии лицевой части головы. Большую роль играет утяжка, лицо делается более привлекательным.




Итоговое

9

4

5







Итого:

132












Работа с родителями (традиционные мероприятия в мастерской «Мягкая игрушка»)


1. Родительские собрания октябрь, апрель

2. Праздник «Очень я люблю мамочку мою» ноябрь

3. Встреча в гостиной «У Иголочки» март

4. Индивидуальные беседы, консультации в течение года


Методическое и материально-техническое обеспечение программы


Образовательный процесс в значительной мере зависит от методического обеспечения. В практике работы используются следующие формы организации образовательного процесса: практические занятия, беседы, индивидуально- групповые занятия, коллективная и индивидуальная творческая работа, экскурсии.

Главным условием на занятиях является создание благоприятной, творческой атмосферы, где педагог и обучающиеся включаются в совместную творческую деятельность. Часто занятия организуются в нетрадиционной форме, с этой целью разработаны планы следующих форм занятий:

  • занятие-сказка

  • кукольный театр;

  • соревнования;

  • аукцион и т.д.

Помимо традиционных форм подведения итогов обучения (наблюдение, анализ выполненных работ; диагностическая беседа, опрос, анкетирование, тестирование, контрольные задания, выставки) педагог стремится применять нетрадиционные формы в виде творческих заданий, контрольных игр, конкурсов и т.п..

Формами представления детских достижений являются выставки, конкурсы, фестивали.

В зависимости от задач, реализуемых на различных этапах освоения программы, выделяются три группы методов обучения:

  • методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

    • методы приобретения знаний, формирования умений и навыков,

    • практического применения знаний,

    • творческой деятельности,

    • закрепления знаний, умений и навыков;

  • методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

  • методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности.

К первой группе методов обучения относятся методы словесной передачи и слухового восприятия информации (словесные методы):

  • рассказ,

  • беседа,

  • объяснение,

  • диалог,

  • инструктаж (устный и письменный на специальных раздаточных карточках),

  • самостоятельная работа с дополнительной литературой.

Методы наглядной передачи и зрительного восприятия учебной информации (наглядные методы):

  • иллюстрация,

  • демонстрация (предметов или моделей),

  • самостоятельные наблюдения.

Методы передачи учебной информации посредством практических, трудовых действий и тактильного ее восприятия (практические методы):

  • упражнения,

  • практическая работа,

  • творческие задания.

Для восприятия, осмысления и применения полученных знаний используются методы самостоятельной работы и работы под непосредственным руководством педагога.


Комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач предполагает организацию разнообразной внеучебной деятельности, включающей:

  • коллективную подготовку и проведение традиционных дней именинника;

  • подготовку и участие играх, общих мероприятиях, праздниках;

  • участие в традиционных программах во время школьных каникул;

  • сотрудничество с другими детскими коллективами;

  • взаимодействие со школой;

  • связь с родителями;

  • поощрение за успехи.

Эта работа способствует созданию атмосферы психологического комфорта ребенка, желанию заниматься в мастерской, видеться и общаться с друзьями. Такая атмосфера достигается посредством использования методики коллективной творческой деятельности.


  • Для успешной реализации данной образовательной программы имеется учебно-методический комплекс, состоящий из подробно разработанных тематических подборок с поурочным планированием занятий, содержащих помимо разнообразного дидактического материала, игротеку с различными развивающими играми. Учебно-методический комплекс педагога включает следующие тематические папки:

  • «Правила техники безопасности»,

  • «Плоские игрушки»,

  • «Полуобъемные игрушки»,

  • «Игрушки по универсальной выкройке»,

  • «Объемные игрушки»,

  • «Игрушка в интерьере»,

  • «Обереги»,

  • «Игрушки-сувениры»,

  • Дидактические игры собственного изготовления: «Выложи бусы», «Собери коврик», «Магазин ткани», «Подбери детали».

Для более успешного освоения образовательной программы педагог использует следующие наглядные методические пособия:

  • правила техники безопасности при работе со швейными принадлежностями;

  • правила техники безопасности при работе с утюгом;

  • виды швов, используемых при изготовлении игрушек.

Чтобы постепенно приучить детей к самостоятельной работе, педагог разрабатывает специальные методические пособия, включающие лекала выкроек, эскиз будущей игрушки и технологическую последовательность ее изготовления.


  • Для расширения кругозора, пробуждения любознательности и повышения заинтересованности в овладении данным видом прикладного творчества имеется специальная литература. В кабинете оформлена постоянно-действующая выставка работ детей и педагога.

  • Наглядным пособием служит и различный иллюстративный и фотоматериал, которым сопровождаются рассказы или беседы о видах народного прикладного искусства и об истории игрушки.

  • Для занятий используется просторное светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Красивое оформление учебного помещения, чистота и порядок в нем, правильно организованные рабочие места имеют большое воспитательное значение. Все это дисциплинирует ребят, способствует повышению культуры их труда и творческой активности.

  • Учебное оборудование кабинета включает комплект мебели, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения и показа наглядных пособий.

  • Для выполнения работ необходимы следующие материалы, инструменты и приспособления:

  • Ткани, мех. Ткани желательно подбирать различные по цвету, фактуре, видам (гладкий и набивной ситец, байка, трикотаж, фланель, драп, сукно, войлок и другие);

  • Для выполнения объемных игрушек используется также синтетический мех, он легко обрабатывается и хорошо сохраняет форму игрушки. Кроме этого, можно использовать в работе плюш и бархат. Длинноворсовый, синтетический и натуральный мех больше подходит для отделки изделий.

  • Нитки. Для пошива игрушек нужны катушечные нитки №30, 40 разных цветов. При оформлении декоративных швов по лицевой стороне изделий используются мулине, ирис, штопка, шерстяная и синтетическая пряжа.

  • Тесьма, цветные ленты, пуговицы нужны для оформления изделий.

  • Картон, необходим для изготовления выкроек-лекал и каркасов некоторых видов игрушек.

  • Поролон, синтепон, ватин, вата, проволока. Из поролона или синтепона делают каркасы плоских игрушек. Для каркасов объемных игрушек используется мягкая проволока, сечением 1-3 мм. Ватой или ватином набивают сшитые формы изделий.

  • Ножницы, иголки, наперстки. Для раскроя меха наиболее удобны маленькие ножницы с загнутыми концами, для ткани большие ножницы с прямыми лезвиями. Иголки нужны различной величины (наборы). Наперсток должен соответствовать толщине среднего пальца.

  • Мел, клей, краски, кисти, карандаши, фломастеры. Мел необходим для обрисовки лекал выкроек на ткани и мехе (можно для этой же цели использовать небольшие кусочки мыла).

  • Для склеивания деталей из ткани применяется клей ПВА или “Момент“. Карандаши простые и цветные, краски, кисти, фломастеры необходимы для оформления эскизов игрушек, графических работ.

  • Проволочная щетка или металлическая расческа для расчесывания меха.

  • Для разглаживания тканей необходим электрический утюг.


СПИСОК

используемой литературы


1. Нагибина М.И.

«Чудеса из ткани своими руками». Ярославль, 1997.


2. Городкова Т.В., Нагибина М.И.

«Мягкие игрушки – мультяшки и зверюшки», Ярославль, 1997.


3. Лежнёва С.С., Булатова И.И.

«Сказка своими руками», Минск, 1991.


4. Молотобарова О.С.

«Кружок изготовления игрушек-сувениров», Москва, 1983.


5. Кочетова С.

«Игрушки для всех», Москва, 1999.


6. Неботова З., Кононович Т.

«Мягкая игрушка. Игрушки-сувениры». Москва, Санкт-Петербург, 2002.


Приложение №1


Содержание по разделам программы с учетом принципа «расширяющейся спирали».


Разделы программы

1 год

обучения

2 год

обучения

3 год

обучения

1. История

игрушки

Первоначальные сведения об истории развития игрушки

Виды народных игрушек, умение их различать

Знать историю игрушки.

Современные виды игрушки

2. Учимся

шить

Формирование навыков шитья, отрабатывая простей-шие технологические приёмы.

- Умение правильно оборудо-

вать рабочее место;

- Развитие координации движе-

ния

Совершенствование навыков и умений изготовления игрушки

В совершенстве владеть различными технологическими приёмами

3.Игрушка своими руками

Изготовление игрушек из помпонов

Изготовление различных видов игрушек

Самостоятельное изготовление всех видов игрушек

4. Гармония

цвета

Знакомство с основными цветами, их сочетание

Характеристика цвета. Пестротканые и однотонные ткани, их сочетание.

Оттенки цвета.

Самостоятельное цветовое решение работы

5. Оформление игрушки

Выполнения оформления с помощью педагога

Учить придавать характер игрушки.

Выполнять глаза разной формы

Самостоятельно придавать характер игрушки, выполнять утяжку и оформление

игрушки



Приложение №2

^ МОНИТОРИНГ знаний, умений и навыков по программе «Чудесное ремесло»





Задачи


Знания и умения


Формы

работы

Механизм проверки результатов

1.

Расширение предостав-

ления детей о культуре русского народа

История игрушки. Игрушка в жизни человека. Народные игрушки. Изменение игрушки с течением времени

Беседы, игры, фильмы

Викторина «Что мы знаем об игрушках»

2.

Приобщение детей к декоративно-

прикладному искусству

История развития декоративно-прикладного искусства.

Виды декоративно-прикладного искусства.

Посещение выставок, занятия

Кроссворды

3.

Обучение навыкам изготовления мягкой игрушки

Виды игрушек.

Этапы изготовления игрушки.

Занятия

Аттестация (промежуточная, итоговая).

Итоговое занятие

4.

Овладение технологичес-

кими операциями и способами обработки материалов.

Основные виды швов. Работа с выкройками. Процесс изготовле-ния игрушки.

Занятия, игры

Дидактическая игра.

Тестирование.

5.

Развитие глазомера, сенсомоторики,образно-го и пространственного мышления

Выполнение припус-ков при выкраивании деталей из ткани.

Правила выполнения утяжки, оформление игрушки.

Занятия, дидактические игры

Контрольное занятие

6.

Формирование эстетического вкуса

Правильное цветовое решение, выполнение утяжки

Выставки, занятия

Районные, областные выставки, ярмарки, выставки-продажи

7.

Воспитание аккуратнос-

ти, усидчивости

Доводить начатое дело до конца

занятия

Журнал успеха

8.

Формирование ранней профессиональной ориентации

Изготовление выкроек.

Самостоятельное изготовление игрушек по собственным выкройкам и по готовым.

Самостоятельное оформление игрушки.

Занятия в объединении и самостоятельные занятия дома

Ярмарки, выставки-продажи

Приложение №3

А Н К Е Т А для учащихся мастерской «Мягкая игрушка»


«^ Хочу рассказать»


Меня зовут ______________________________________________________________


В этом учебном году в мастерской «Мягкая игрушка» я планирую:


1. Научиться _____________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


2.Продолжить работу ______________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


3.Предложить желающим __________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


Летом.


1.Я научилась ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


2.Я изготовила ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


3.Я нашла (рисунок, идея, ткань и т.д.) ________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Спасибо!


Приложение №4

Уважаемые родители!


Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.


  1. Мой ребёнок посещает мастерскую «Мягкая игрушка» ________________________год (лет).

  2. Занятия в мастерской помогают _________________________________________

мешают _________________________________________________________

  1. Я надеюсь, что мой ребёнок, посещая мастерскую «Мягкая игрушка» будет уметь делать ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

  1. Отметьте 5 наиболее важных умений, полученных на занятиях, которые пригодятся ребёнку в будущем:


- умение шить.

- умение экономить рабочий материал (ткань)

- умение пользоваться различными инструментами

- умение общаться

- умение выходить из трудных ситуаций

- умение добиваться поставленной цели

- умение правильно распределять свободное от учёбы время

- умение трудиться в коллективе

- умение красиво и со вкусом одеваться

- умение изготавливать различные поделки.


  1. Делиться ли ребёнок впечатлениями о занятиях в мастерской




  1. Испытывает ли ваш ребёнок какие-нибудь трудности (в общении с педагогом, с другими детьми) _____________________________________________________________________

  2. Согласны ли вы быть участником (не наблюдателем) мероприятий Центра дополнительного образования и мастерской «Мягкая игрушка» ____________________________________________________________________


Спасибо!





Скачать 478,45 Kb.
Дата конвертации23.10.2013
Размер478,45 Kb.
ТипОбразовательная программа
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы