План-конспект урока icon

План-конспект урока



Смотрите также:
Приложение 1

ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА



________________________________НАЧАЛО ФОРМЫ___________________________


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__________________________________________


(Тема урока)




ФИО

Шведова Галина Михайловна



Место работы:

МБОУ Пахутинская ООШ Тонкинский район



Должность:

учитель истории



Предмет:

история



Класс:

9



Тема и номер урока в теме:

«Реформы П.А. Столыпина»



Базовый учебник:

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина




  1. Цель урока: Раскрыть сущность аграрной реформы, её цели, содержание, значение, достоинства и недостатки.

  2. Задачи: 1. Уяснить политические, экономические и социальные задачи столыпинского аграрного законодательства, а также причины по которым начинания Столыпина не нашли широкой социальной поддержки.

2. Продолжить формирование навыков работы с историческими источниками, документами, делать сравнительный анализ, учиться аргументировать свою точку зрения, развивать монологическую речь. Излагать собственную позицию.

3. Воспитание нравственной позиции.



  1. Тип урока: комбинированный

  2. Формы работы учащихся: групповая, фронтальная

  3. Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор

  4. Структура и ход урока

Таблица 1.

^ СТРУКТУРА И ХОД УРОКА



Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1

2

3

5

6

7

1.

Организационный




Приветствует детей, выясняет кто отсутствует на уроке

Приветствуют учителя, отвечают на вопрос учителя

1 мин.

2.


3.

Опрос дом. задания


Актуализация знаний , вхождение в новую тему




Вступительное слово учителя:

На рубеже XIX – XX веков быстрое экономическое развитие России обострило старые и породило новые проблемы. Какая из проблем остро стояла на данном этапе? Эта же проблема являлась и одной из главных причин первой российской революции?

Ответ уч-ся: аграрный вопрос

У: Был ли решен аграрный вопрос в ходе революции?

Уч-ся: нет, не был решен

У: Какие феодальные пережитки сохранились в аграрном секторе экономики?

Уч-ся: * крестьянская община *Отрезки

*Выкупные платежи *Помещичье землевладение *Малоземелье крестьян

Таким образом, продолжают сохраняться феодальные формы эксплуатации крестьян помещиками и государством.


Готовясь к уроку, вам было предложено заполнить таблицу на тему: «Взгляды новых политических сил , сформировавшихся в ходе первой русской революции, на решение аграрного вопроса»


Учитель задаёт вопрос

Как правительство отреагировало на данный проекты?

Слушают, отвечают на вопросы учителя, делают вывод


Дети показывают заполненную дома таблицу


Дети отвечают

2



4.

Изучение нового материала





Учитель говорит:9 июня 1906 г. . как мы с вами знаем, Николай II царским манифестом распустил I Государственную думу, обвинив её в революции. Одновременно с роспуском Думы царь назначает председателем Совета министров П.А. Столыпина

Деятельность Столыпина вызывала споры у современников; по-разному она оценивается и сегодня. Ни один из политических деятелей России начала XX века не мог похвастаться таким количеством преданных, восторженных почитателей, как Столыпин, но, пожалуй, ни у кого не было стольких противников и ненавистников. «Столыпинская реакция», «столыпинские галстуки» - говорили одни; «борец за благо России», человек, достойный сесть на царский трон», «надежда страны»_ возражали другие. Таковы противоречивые отзывы современников…

Столыпин занимал пост премьер-министра 5 лет. Стремительное превращение саратовского губернатора в министра внутренних дел и председателя Совета министров многим показалось неожиданным.

В считанные месяцы Столыпин обрёл огромную власть. Впрочем для истории 5 лет – это ничтожно малый срок. Тем интереснее приглядеться к человеку, который сумел за столь короткое время сделать так много. Не менее интересно и не менее важно задуматься о том, почему преобразования, казавшиеся довольно успешными, не были завершены.






30 мин












В ноябре 2006 г. отмечалось 100-летие со дня аграрной реформы П.А. Столыпина. Почему не состоялся путь реформ, и так трагично сложилась его судьба? Почему Столыпин остался реформатором – одиночкой? Так кто же он Пётр Столыпин?

Записываем тему урока в тетради. Слушаем доклад о П.А. Столыпине. И выписываем основные этапы деятельности, а также черты его характера.

Учитель проверяет записи детей. Задаёт вопросы: В каком году он стал председателем Совета министров? 1906 г. Что в этом году происходило в стране? Каковы были пути развития страны в этих условиях?

Учитель: первые два пути предполагали большие жертвы, а третий же давал возможность избежать их.24 августа 1906 г. была опубликована Правительственная программа, состоящая из двух частей. Основное внимание П.А. Столыпина было привлечено к осуществлению аграрной реформы.

^ Работа с плакатом на котором написана программа.

Учитель: Но удалось провести в жизнь только аграрную реформу. Начало реформ положил Указ правительства от 9 ноября 1906 года. Записываем в тетради: ноября 1906 г.- начало аграрной реформы Столыпина.

Работа с документами.

У: Каковы же были цели данной реформы? Записываем в тетрадях

1.создание социальной базы самодержавия в лице зажиточного крестьянина при сохранении помещичьего землевладения

2.развитие капиталистических отношений в деревне, разрушение общины

3.образование широкого рынка для промышленности

переселение революционно настроенных, малоземельных крестьян из центра на окраины.

Основные мероприятия аграрной реформы:1. Создание новых форм землевладения и землепользования. 2. Государственная помощь крестьянским хозяйствам 3. Переселение крестьян 4. Развитие крестьянской кооперации 5. Разрушение общины крестьяне частные собственники своего надела


Работа с понятиями





Дети записывают тему урока слушают доклад и выписывают основные этапы государственной деятельности Столыпина и черты его характера


Дети отвечают на вопросы.


Дети читают документ


Делают записи в тетрадях.


Дети находят на стр. 51 учебника определения и записывают их в тетрадь.














Учитель: Кому выгодны данные мероприятия?

Зажиточным крестьянам и середнякам, которые способны вести хозяйство без общины, силами семьи или нанимая дополнительную рабочую силу – батраков. Как говорил Столыпин: «Ставка сделана не на убогих и пьяных, а на крепких и сильных»

Отменялись ограничения личных прав крестьян, они получали равные права с другими сословиями. Это обеспечивало им возможность свободно переселяться в города и искать работу. Получив равные права с другими сословиями как вы думаете какая категория крестьян тоже захотела получить землю в собственность с какой целью?


Учитель: Избавить крестьян от малоземелья позволяла переселенческая политика.

Попробуем разобраться какие результаты имела реформа?


Заполняем таблицу. Результаты аграрной политики (По материалам учебника стр. 48, 49,50).


Учитель: Однако его начинания не имели ни широкой социальной, ни политической поддержки Столыпин стал фактически реформатором-одиночкой, почему? Самодержавие по своей сути всегда против всех новшеств(исключение, если оно является инициатором ), оно старается охранять свои незыблемые позиции. Дворянство видело в Столыпине лишь разрушителя вековых устоев, узурпатора власти, помещикам нужен был успокоитель, а не реформатор, интеллигенция не могла простить ему военно-полевых судов, а для революционных партий он остался «душителем революции», крестьяне были разочарованы тем, что им не отдали помещичьи земли.

У: Согласны ли вы с мнением революционера Шульгина, он сказал, что реформы Столыпина проходили под лозунгом «Всё для народа, но вопреки народу» Скажите, как вы считаете, вопрос затронутый П.А. Столыпиным, актуален, сегодня?


Учитель:

Сегодня в очередной раз делают попытки решить вопрос о земле, соображения Столыпина выходят на первый план.

Продажа паёв. Ребята, вы знаете, что у ваших родителей есть земельные паи и в настоящее время нужно решить вопрос о том , что вы будете с ними делать. У нас есть несколько вариантов землю можно отдать в гос. Собственность, в аренду колхозу, можно продать или организовать фермерское хозяйство. Например, в соседнем селе Пакали уже очень многие землю продали. Если бы состоялся ваш семейный совет, то какое бы предложение вы внесли по поводу земли и как вы относитесь к продаже земли?


Учащиеся отвечают на вопрос


Дети заполняют таблицу по группам


Ответы учащихся




5.


6.

Закрепление нового материала


Домашнее задание




  1. Учитель задаёт вопросы: Когда началась аграрная реформа Столыпина?

  2. Работа с лото

  3. Назовите её цели.

  4. Почему Столыпина никто не поддержал? Почему он остался в одиночестве?

  5. Возвращаемся к эпиграфу. Читаем вслух. Ребята, а как вы это понимаете? Напишите 3-4 предложения.



Учитель предлагает следующее домашнее задание

параграф 6, изучить понятия, даты, подготовиться к игре «Судебное расследование по делу Столыпина»

  • судье: сущность преобразований

  • адвокату: аргументы в защиту Столыпина

  • прокурору: аргументы против реформы

  • свидетелям: аргументы за и против

  • вердикт присяжных.




Дети отвечают на вопросы и пишут своё понимание эпиграфа


Дети записывают

1,5мин



Приложение к плану-конспекту урока

__________________________________________

(Тема урока)


Таблица 2.

^ ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР



^ Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

^ Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1e861865-84d7-4e46-ba04-3352537b4334/%5BIS11IO_1-06%5D_%5BGA_03%5D.html

демонстрационный

портреты

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1e861865-84d7-4e46-ba04-3352537b4334/%5BIS11IO_1-06%5D_%5BGA_03%5D.html

2

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3373d3bb-5d3f-4b95-a925-eb54374a504b/%5BIS9IR_1-09%5D_%5BPF_01%5D.html

демонстрация

портрет

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3373d3bb-5d3f-4b95-a925-eb54374a504b/%5BIS9IR_1-09%5D_%5BPF_01%5D.html

3

C:\Documents and Settings\pr2\Local Settings\Temp\[IS11IO_1-06]_[CX_02].swf

демонстрационный

Схема

C:\Documents and Settings\pr2\Local Settings\Temp\[IS11IO_1-06]_[CX_02].swf



________________________________КОНЕЦ ФОРМЫ___________________________



Скачать 131,9 Kb.
Дата конвертации23.10.2013
Размер131,9 Kb.
ТипУрок
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы