Комплекс «Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних» Профилактика суицидов среди детей и подростков в Республике icon

Комплекс «Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних» Профилактика суицидов среди детей и подростков в Республике



Смотрите также:
  1   2   3
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ «САЙЗЫРАЛ»


Комплекс

«Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних»


Профилактика суицидов среди детей и подростков в Республике


Кызыл • 2010

Программа рекомендована Министерством образования, науки молодежной политики РТ


Составитель: Полякова В.В., директор Центра психолого-медико-социального сопровождения «Сайзырал», педагог-психолог высшей категории.

Рецензенты:

Агавелян Р.О., зав. кафедрой коррекционной педагогики и специальной

психологии, доктор психологических наук, доцент ГОУ ДПО НИПКиПРО

Назын-оол М.В. кандидат психологических наук, доцент кафедры акмеологии ТГУ

Бичи-оол С.Ш. врач-психиатр РГУЗ «Психдиспансер РТ»

Булгакова И.В. психолог ГОУРЦПМСС «Сайзырал»


Программа превенции суицидов разработана для педагогических работников с целью снижения или приостановления количества самоубийств среди детей и подростков в республике.


® РЦПМСС “Сайзырал”, 2003

@ ИПО “Билиг”, 2003


В последнее время само разрушающее поведение захватывает большие слои населения. Растет число детей и подростков, имеющих эту тенденцию личности. Так, данные МВД РТ свидетельствуют о наличии суицидального поведения среди детей и молодежи. Суицидальные действия совершают дети с 11 лет, а к 17 годам их количество резко увеличивается. Данное обстоятельство требует анализа суицидального поведения детей и разработки стратегических мер с целью предупреждения самоубийств среди детей. Программа осуществляется специалистами центра в соответствии с личностно-ориентированным подходом к человеку.


Содержание

Введение ………………………………………………………………….. 4стр.


Раздел 1. Программа превенции суицидов среди детей и подростков в ОУ


1.1. Содержание проблемы и обоснование необходимости ее

решения программными методами……………………………11 стр.

1.2.Основные цели и задачи программы…………………………

1.3. Основные направления программы……………………………

1.4. Основные понятия…………………………………………………

1.5. Принципы реализации программы………………………………

1.6. Ожидаемый результат………………………………………………

Раздел 2. Организация работы по профилактике суицидов в образовательных учреждениях……………………………………25стр.

2.1. Основное содержание мероприятий психогигиены и психопрофилактики суицида в образовательных учреждениях…………………………25стр.


2.2. Этапы построения процесса сопровождения по проблеме суицида

…………………………..…………………………………………..30стр.

2.3. Алгоритм построения процесса сопровождения по проблеме суицида ………………………………………………………………………..30стр.

2.3.1. Алгоритм взаимодействия педагогов и специалистов здравоохранения в оказании помощи детям с астеническими, учащихся для предотвращения суицидов

2.3.2.Алгоритм взаимодействия педагогов и работников милиции в оказании помощи детям, подвергшихся насилию для предотвращения суицидов …………………………………………………………….31стр.

2.3.3. Алгоритм внутрипрофессионального взаимодействия специалистов на разных уровнях профилактической антисуицидальной помощи ...32стр.


2.3.4. Алгоритм действий педагогического коллектива и администрации образовательного учреждения в кризисной ситуации……………33стр.

2.3 Конкретизация должностных инструкций участников программы……………………………………………………………34стр

2.4. Методики диагностики………………………………………36стр.

Раздел 3. Практические рекомендации………………………………36стр.

3.1. Психологическая поддержка детей-суицидентов и превентивные меры…………………………………………………………………….36стр 3.2.Практические рекомендации классному руководителю старших классов по организации и обеспечению здоровья учащихся…………………47стр

3.3. Диагностический пакет методик по выявлению группы риска суицидального поведения……………………………………………54стр


ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. Программные мероприятия……… ………

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2. Приказ «Об организации учета обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3. Письмо МОРФ от26.01.2000г. №22-06-86 «О мерах по профилактике суицидов среди детей и подростков»

^ ПРИЛОЖЕНИЕ № 4.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5. Примерное содержание информационно методической работы с педагогами ПРИЛОЖЕНИЕ №6. Примерный план работы психолога по предупреждению суицида среди учащихся ОУ


Раздел 4.

3.1.БИБЛИОГРАФИЯ


ВВЕДЕНИЕ


В последние годы наблюдается негативная тенденция повышения уровня суицидальной активности населения республики Тыва. По данным Территориального органа федеральной службы государственной статистики по Республике Тыва в 2008 году в результате самоубийств погибло 186 человека. За 10 месяцев 2009 года – 146 человек. Показатель по суицидам превышает российский в 1,8 раза (30,1 на 100 тыс. населения) и по Сибирскому Федеральному округу – в 1,2 раза (44,4 на 100 тыс. населения).

Это в 3 раза больше предельно-критического уровня, установленного Всемирной организацией здравоохранения. Суициды взрослых оказывают разрушительное влияние на детей, учитывая особенности развития в период детства. Так, среди детей за последние 3 года (2005 - 2007 гг.) в результате самоубийств погибло 83 (2005г.-24; 2006г-28; 2007г-31, 2008г-38, 2009-36). В возрастной группе до 18 лет снижение по сравнению с прошлым годом, зато повышение среди молодежи с 19 до 24 лет. В 2009г. Зарегистрировано 85 суицидальных случаев среди учащихся образовательных учреждений: 20 с летальных исходом, 65 с попытками суицида. Анализ причин, способствующих совершению суицида, позволил выявить характерные для республики факторы суицидального риска.

^ Установлен возрастной фактор. Пик суицидальной активности приходится на пубертатный период, период психофизиологической перестройки организма.В этом году он снижен с 13 лет до 15. В 2009г. суицидальная активность наблюдалась среди 15,16.17,18 (с 8,9,10,11 классы) , (АППГ с 4 класса) .

^ Гендерный фактор. В мировой практике завершенные самоубийства чаще отмечены у мальчиков. В республике 2007-2008г увеличилось количество суицидов с летальным исходом среди мальчиков и девочек. В этом году количество суицидов с летальным исходом среди девочек уменьшилось в два раза. Здесь прослеживается прямая связь с уменьшением количества конфликтов с мамами.

На протяжении последних лет растет количество самоубийиств на селе, а в 2009г. значительный рост суицидов отмечен и в г.Кызыле. Прокурорский надзор основную причину усилия этой опасной тенденции видит в отсутствии надлежащего семейного и общественного воспитания, в жестоком обращении взрослых и сверстников, в провоцировании несовершеннолетних на бегство и, нередко, на суицид. Так 41 случай суицидального поведения был спровоцирован конфликтами в семье (39 АППГ). В 2008г. погибло 10 учащихся из них 9 после ссоры с матерью. Семьи, в которых произошел суицид, это закрытые семьи с тяжелым психологическим климатом с серьезными нарушениями детско-родительских отношений, хотя внешне некоторые и производят впечатление благополучных. Это и девиантные семьи, алкоголизированные, конфликтные, с диагнозом расстройства психики. Выявлена значимая причина суицидального поведения среди подростков это нарушение межличностных отношений со сверстниками, друзьями, одноклассниками, учителями («потеря лица», сложные романтические отношения, деструктивные формы поведения и др.). В 70% случаев суицидальное поведение было спровоцировано конфликтами со значимыми людьми под воздействием острой психотравмирующей ситуации. В 20% причину не удалось установить. 10% - потеря близкого человека, боязнь ответственности за совершенное правонарушение, алкогольное опьянение.

Следующим значимым фактором суицидального поведения выявлен фактор «индивидуальные особенности личности». У подростков выявлены выраженные акцентуации по циклоидному, аффективно-лабильному, сензитивному, дистимному типам, высокий уровень тревожности, ригидности и установки на суицидальное поведение.

Важным фактором считаем – педагогический фактор Основная причина - отсутствие у родителей необходимых психолого-педагогических знаний. На сегодня недостаточно информации по работе с современной семьей, утрачены сложившиеся механизмы воспитательного взаимодействия школы и семьи. Школы не недостаточно внимания комплексной профилактике безнадзорности, социального сиротства. Основным объектом профилактики остается сам ребенок, а не семья, проблемы которой и являются основной причиной социального сиротства.

Имеет большое значение и медицинский фактор, так установлено, что более 30% подростков, совершивших суицидальные попытки находились в депрессивном состоянии.

Выявлены факторы суицидального риска в республике возрастной, медицинский, гендерный, социальный, психологический и педагогический. Для того чтобы уменьшить влияние суицидальных факторов риска необходимо проводить профилактическую работу.

Профилактика суицидального поведения среди детей и молодежи в ОУ Республики Тыва проводится в рамках реализации плана мероприятий по предупреждению суицида среди населения, утвержденного Постановлением Правительства Республики Тыва от 4 октября 2008 года № 581. В этой связи Министерство образования издало приказ «О неотложных мерах по превенции суицидов среди учащихся, воспитанников, студентов учреждений системы образования РТ» от 27.10.08г. №822/д, руководствуясь письмом Министерства образования РФ от 29.05.2003.


Приоритетными направлениями в деятельности учреждений образования определены:

– улучшение качества образования, воспитания и формирования умения конструктивного адаптивного восприятия стрессовых ситуаций, способностей преодоления жизненных трудностей;

– работа с детьми и молодежью, нуждающимися в срочной психоэмоциональной поддержке;

– осуществление просветительской работы с родителями по правовому воспитанию, психолого-педагогическому просвещению;

– создание индивидуальных программ психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения детей и их семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

– создание системы взаимодействия, информационно-методического, кадрового обеспечения педагогов, курирующих вопросы профилактики суицидального поведения.

Для обеспечения безопасности образовательного пространства профилактика суицидального поведения школьников проводится на трех уровнях:

  • ^ Первичный уровень (общая профилактика), который направлен на создание в ОУ системы, улучшающей психолого-педагогические условия по формированию позитивной адаптации к жизни. Работа проводится со всеми учащимися, воспитанниками, студентами и способствует приобретению жизнестойких навыков действия в кризисной ситуации, разрешения конфликтных ситуаций. Повышение квалификации педагогов и информационно-просветительская работа среди родителей с целью повышения психологической грамотности в общении с детьми разной возрастной категории.

  • ^ Вторичный уровень (специальная профилактика) – это раннее вмешательство (создание служб для группы риска) направлено на выявление детей и устранение социальных, социально-психологических предпосылок, способствующих формированию суицидального поведения и сохранению суицидальной обстановки в детских коллективах. Диагностика и коррекция неадаптивного жизненного стиля. Работа с неблагополучными, кризисными семьями.

  • ^ Третичный уровень профилактики (специальная профилактика) осуществляется в целях интенсивного вмешательства в ситуацию и последующей реабилитации суицидента. Предусматривает работу с учащимися, нуждающимися в незамедлительной помощи по снятию стресса, их защиту и безопасность с активным привлечением специалистов других ведомственных организаций..

Профилактика направлена на работу со всеми участниками образовательного процесса: учащимися и студентами, учителями и родителями (законными представителями).

Особое внимание следует обращать на выявление семей, находящихся в кризисном состоянии по кожуунам Республики Тыва и по городу Кызыл. Всего выявлено 453 семьи. В мониторинге приняло участие 11 кожуунов. В центре состоят на учете 32 кризисных семьи с несовершеннолетними детьми. При работе с такими семьями и детьми группы риска важно вести активное наблюдение за детьми, склонными к эмоционально-волевым нарушениям. Когда дети риска находятся в зоне постоянного внимания специалиста, тогда специалист своевременно вносит коррекцию в индивидуальную психпрофилактическую программу развития. Системообразующим механизмом оказания комплексной помощи в ОУ является консилиум. Важным шагом в решении эффективного сопровождения детей группы риска явилось предложение Минобразования проводить не только в школе, но и ПУ, СУЗах. Эта работа помогает избежать ненужного дублирования действий педагогов, своевременно включать нуждающегося в систему помощи. Система комплексного сопровождения на базе образовательного учреждения внедряется медленно, приходится сталкиваться с недопониманием разницы между консилиумами и советами профилактики. Часто педагоги не готовы работать в команде, используют старые методы.

Проблема самоубийства в среде детей, подростков являются сложным многоплановым явлением, требующим пристального внимания специалистов разных ведомств, и четкого алгоритма действий в пределах своих компетенций. Эти вопросы пошагово проработаны специалистами различных ведомств на круглом столе «Организация и порядок взаимодействия учреждений при раннем выявлении семейного неблагополучия и работе со случаями нарушения прав ребенка" в мае 2009г. Инициатором и разработчиком данного мероприятия стал детский телефон доверия МОНМПРТ. Телефоны доверия играют особую роль в предотвращении суицидального поведения. Разработаны межведомственные технологии работы. Стало возможным своевременно переадресовать проблемные вопросов к специалистам необходимой компетенции. Много вопросов социального характера, поэтому работа телефона доверия желательно отрегулировать и увеличить время работы. Детский телефон психологической помощи работает круглосуточно. Обратившиеся имеют возможность бесплатно получить квалифицированную помощь и психологическую поддержку в экстренной ситуации. Необходимо формировать общественное мнение о недопущении любого насилия в отношении детей по средствам просоциальных мероприятий совместно со средствами массовой информации («Белая лента», «Город без жестокости к детям», «Детство без слез» и др.)

Практика повседневной работы показывает, что в республике имеется точечный интересный опыт оказания практической помощи в кризисной ситуации.

Вместе с тем обострение проблемы социального сиротства, увеличения случаев жестокого обращения с детьми, с одной стороны, и отсутствие принципа системности в профилактической работе, с другой стороны, усугубляют ситуацию по суицидам. В настоящее время отсутствует нормативная правовая база, обеспечивающая сбор и анализ информации о суицидах несовершеннолетних, страдает ее достоверность: данные, представленные МВД, отличаются от данных, которыми располагают здравоохранение, КДНиЗП, все это носит разрозненный характер. КДНиЗП не отрабатывают план мероприятий, утвержденный Постановлением Правительства Республики Тыва от 4 октября 2008 года №581. У населения не воспитывается гражданская ответственность за недопущение фактов жестокого обращения с детьми, слабо в этом направлении работают общественные организации, СМИ не формируют нетерпимого отношения к случаям насилия в отношении детей. Институт семьи разрушен. Отсутствует система надлежащего родительского воспитания

Анализ показывает, что на сегодняшний день не все ресурсы системы психолого-педагогического сопровождения задействованы в решении проблем суицидального поведения детей.

^ Слабо внедряются в практику такие эффективные профилактические методы как:

- комплексное сопровождение детей девиантного поведения в средней и старшей школе через организацию ПМП-консилиумов. И как следствие этого отсутствует четкая координация действий педагогов в ОУ, а действия часто дублируются самими педагогами.

- формирование навыков позитивного жизненного стиля, интерактивные виды деятельности (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуации и т.д.), направленные на формирование ценностно-смысловых ориентаций подростков, самостоятельности, саморегуляции.

Активизировать работу психологов

следует продолжить информационно-просветительскую работу среди родителей, педагогов с целью повышения психологической грамотности в общении с детьми разной возрастной категории

продолжать вести работу по формированию у учащихся умений адекватного восприятия стрессовых ситуаций и способностей бороться с жизненными трудностями на классных часах, тренингах, в процессе психологического консультирования.


Специалистам ОУ продолжать работу по выявлению семей и детей, относящихся к «группам риска» и вести активное наблюдение за детьми, склонными к эмоционально-волевым нарушениям.

Работу по профилактике эмоционально-волевых нарушений и суицидальных тенденций вести системно и планомерно

Дополнительные мероприятия

1.Разработка образовательной программы

«Психологическая комфортность учащихся и воспитанников ОУ», которая бы включила как общую профилактику, направленную на повышение уровня социальной адаптации детей и подростков (включая формирование жизнестойких навыков у школьников и студентов), уровень психологической компетентности родителей и педагогов, так и специфическую профилактику, направленную на детей группы риска:

-повышение уровня гуманизации воспитательного и образовательного процесса

-повышение уровня ценности каждого человека

-повышения уровня уважения в межличностных отношениях

-развитие социальной ответственности всех участников образовательного процесса

- развитие системы раннего выявления психоэмоционального неблагополучия учащихся

-оказание своевременной комплексной помощи нуждающимся детям в срочной психоэмоциональной поддержке;


2. Кадровое обеспечение. Расширение психологических служб в ОУ с введением дополнительной ставки психолога, занимающегося вопросами психологической безопасности учащихся. Определение приоритетов и более конкретных направлений и задач в деятельности каждого отдельного психолога в группе психологической службы ОУ

3. Материально-техническое оснащение деятельности психолога; Оснащение программными компьютерными методиками, релаксационным оборудованием.


4.Развитие системы дополнительного образования, расширение сферы организованного досуга и общественно-полезной деятельности. Развитие волонтерского движения, направленного на оказание помощи и поддержки сверстникам. Создание в ОУ служб «Примирения».



  1. Организация взаимодействия с медицинскими учреждениями, усиление роли медицинских служб ОУ по выявлению и оказанию помощи учащимся, находящимся в депрессивном состоянии, с астено-невротическим синдромом.



Раздел 1.

Программа превенции суицидов среди детей и подростков в ОУ


^ 1.1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ ПРОГРАММНЫМИ МЕТОДАМИ


В последнее время рост самоубийств в России увеличился в целом в 4 раза. Среди насильственных смертей самоубийство заняло первое место. По официальной статистике каждый год кончают жизнь самоубийством 1100000 человек. Среди них: 350 тысяч китайцев, 110 тысяч русских, 31 тысяча американцев, 30 тысяч японцев, 10 тысяч французов и т.д. Всемирная организация здравоохранения признала, что Россия находится в состоянии чрезвычайной ситуации, потому что уровень самоубийств выше 20 на 100 тысяч населения отражает кризисное состояние общества.(См.Таб.1.1).

Табл. 1.1. Страны с высоким, средним и низким уровнем самоубийств (2007г.).


Высокий и очень высокий уровень самоубийств (свыше 20 человек на 100 тыс. населения):

Средний уровень самоубийств (от 10 до 20 человек на 100 тысяч населения):

Низкий уровень самоубийств (до 10 человек в год на 100 тысяч населения):

  Литва

42

  Франция

18

  Италия

 7

  Белоруссия

37

  Молдова

17

  Англия

 7

  Россия

36

  Китай

14

  Израиль

 6

  Казахстан

30

  Германия

13

  Греция

 3

  Венгрия

28.5

  Канада

12

  Грузия

 2

  Латвия

26

  Австралия 

11.5

  Армения

 2

  Украина

25

  США

11

  Азербайджан 

 1 

Япония

24














По величине среднего показателя частоты суицидов в 1990-2003 г. в группу с наименьшей частотой суицидов вошли субъекты федерации: республики Ингушетия, Дагестан, Карачаево-Черкесия и Северная Осетия – Алания. Подавляющее большинство коренного населения этих республик являются мусульманами-суннитами и исповедуют ислам. В свою очередь, среди всех основных мировых религий ислам отличается наиболее жестким и непримиримым отношением к самоубийству, расценивающимся в Коране в качестве одного из самых тяжких грехов. С учетом высокой религиозности населения, это ставит мощный барьер перед возможностью самостоятельного ухода из жизни.

В группу с наибольшей частотой суицидов вошли субъекты федерации: республики Марий-Эл, Тыва, Калмыкия, Алтай, Якутия, Коми, Удмуртия и Хабаровский край (См. Табл.1.2).

Табл. 1.2.Территории субъектов федерации с наименьшей и наибольшей частотой суицидов.

С наименьшей частотой суицидов

С наибольшей частотой суицидов

Дагестан, Адыгея и Северная Осетия, Томская и Курская области, г. Санкт-Петербург

республики Марий-Эл, Тыва, Калмыкия, Алтай, Якутия, Коми, Удмуртия и Хабаровский край

9,8 – 22,4 на 100 000 пациентов

129 - 223 на 100 000 больных


В последние годы наблюдается негативная тенденция высокого уровня суицидальной активности населения республики (См. Табл.2.). По данным Территориального органа федеральной службы государственной статистики по республике Тыва в 2007 году в результате самоубийств погибло 164 человека. За 5 месяцев 2008 года – 77 человек. Показатель по суицидам превышает российский в 1,7 раза (30,1 на 100 тыс. населения) и по Сибирскому Федеральному округу – в 1,2 раза (44,4 на 100 тыс. населения). (См. Табл.2).

^ Табл.2. Число суицидов с летальным исходом по Республике Тыва.




2000г

2001г

2002г

2003г

2004г

2005г

2006г

2007г

Всего

197

219

213

204

185

159

193

164

Взрослые

176

196

184

153

155

135

165

133

10-14

4

7

2

7

10

3

2

1

15-19

17

16

27

24

20

21

26

30

Всего дт

21

23

29

31

30

24

28

31


За восемь последних лет в среднем в год было совершено 162 суицида среди взрослого населения. Это в 3 раза больше предельно-критического уровня, установленного Всемирной организацией здравоохранения.

Суициды взрослых оказывают разрушительное влияние, особенно на детей, учитывая особенности развития в период детства. Так, среди детей за последние 3 года (2005 - 2007 гг.) в результате самоубийств погибло 83 (2005г.-24; 2006г-28; 2007г-31) человека, причем, в основном, молодежь в возрасте от 10 до 19 лет, и эти цифры не учитывают случаев попыток к самоубийству. Этот показатель по сравнению с 2005г. возрос на 22,5%. За 2007г. самоубийством покончили жизнь 31 человек от 10 до 19 лет и показатель составляет 47,4 на 100 тыс. населения.

Анализ представленных за 2008 год справок по итогам педагогических расследований из образовательных учреждений, а так же оперативных сводок МВД по Республики Тыва и обращений в ГОУ республиканский центр психолого-медико-социального сопровождения «Сайзырал» позволил выявить некоторые особенности самоубийства среди детей и подростков.

В 2008 году среди несовершеннолетних с января по май месяц в республике зарегистрировано 14 суицидов с летальным исходом. В основном это были подростки из кожуунов республики с летальным исходом в 100%, попыток - 92,3%. Наибольшее количество покушений на самоубийство выявлено в Барун-Хемчикском (вкл.Ак-Довурак), Каа-Хемском, Чаа-Хольском, Бай-Тайгинском, Эрзинском, Чеди-Хольском, Тоджинском, Дзун-Хемчиком, Овюрском, Улуг-Хемском, г., Кызыле, Тандынском, Пий-Хемском, Кызылском.

Высокий уровень суицидов в сельской местности скорее связан с неразвитостью социально-экономической инфраструктуры и низким уровнем и/или отсутствием суицидологической помощи населению. В Кызыле наметилась положительная тенденция, во многом связанная с улучшением социально экономической ситуации, а также оптимизацией психолого-педагогической работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации при участии всех субъектов профилактики.

В мировой практике завершенные самоубийства чаще отмечены у мальчиков. В республике на протяжении последних лет наметилась тревожная тенденция увеличения суицидов с летальным исходом среди девочек. В 2008 году погибло от самоубийства 9 девочек и 5 мальчиков.

Ухудшение психологического состояния девочек, особенно из бедных семей, связано с большей депривированностью, ощущением абсолютной социальной незащищенности в семье, невозможности изменения этой ситуации. У мальчиков же из бедных семей синдром социальной аномии хотя и присутствует, но в меньшей степени. Все это приводит к доминированию у женской половины из бедных семей негативных оценок своей жизни. Сегодня женщина-мать приняла на себя несвойственную для себя роль "сильного" пола". Усилилась нагрузка на женщин – это послужило своего рода "пусковым механизмом" для запуска новых, очень сложных процессов, протекающих на микроуровне, внутри семьи, по перераспределению внутрисемейных ролей и стимулированию эгалитаристских ценностей и моделей поведения. Часто снимая напряжение, женщина прибегает к пьянству, необоснованно жестким, непоследовательным воспитательным практикам. Дети, растущие в неблагополучных, конфликтных семьях характеризуются широким спектром психических аномалий и отклонений в поведении.

Высокие нагрузки испытывает психическое здоровье детей. Эмоциональное неблагополучие ребенка осложняет его жизнедеятельность, взаимодействие с окружающим миром, приводит к стрессам, неврозам и агрессивности. Неблагополучная обстановка в семье, применение недопустимых приемов воспитания, унижение человеческого достоинства детей и подростков, имеющих место как со стороны родителей, так и в отдельных случаях со стороны педагогов, привели к росту за последние годы случаев детских самоубийств и попыток суицидов.

Вместе с тем, суицидальные попытки связаны с ухудшением социально-материального положения семей, с ростом безработицы среди родителей, алкоголизации населения, с ослаблением духовно-нравственных и семейных ценностей, традиций, с появлением расслоения общества на социальные слои, как материально обеспеченные, малообеспеченные и крайне бедные семьи с увеличением количества неполных семей матерей-одиночек, детей-сирот и детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях. И поэтому в некоторых семьях дети не могут получить ответы на свои детские вопросы, вследствие чего возникают ситуации обиды, страх наказания, непонимания со стороны свои и это является причинами, способствующими возникновению суицидального поведения подростков.

По данным органов местного самоуправления в республике на 1 января 2008 года насчитывалась 362 безнадзорных несовершеннолетних, 382 (152 девочки, 222 мальчика) из них прошли социальную реабилитацию в учреждениях социального обслуживания семьи и детей, включая повторные обращения от органов внутренних дел, здравоохранения, образования.

Контингент безнадзорных детей из числа обслуженных учреждениями социального обслуживания семьи и детей не является однородным, можно выделить 4 основных типологических группы:

1) оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации и нуждающиеся в социальной помощи и (или) реабилитации (273 несовершеннолетнего – 71,4 %);

2) проживающие в семьях, находящихся в социально-опасном положении (64 несовершеннолетнего – 16,7 %);

3) оставшиеся без попечения родителей или их законных представителей (40 несовершеннолетних – 10,4 %);

4) самовольно оставившие семью (5 несовершеннолетнего – 1,3 %);


Главными причинами детской безнадзорности и беспризорности остаются семейное неблагополучие, продолжающийся рост числа родителей, не исполняющих должным образом свои обязанности по содержанию и воспитанию детей. Дети бегут от родителей. По данным оперативных сводок МВД по Республики Тыва на первое полугодие 2008 года в розыске находился 51 ребенок из них один несовершеннолетний так и не был разыскан. Особо острой является проблема нарушения прав и свобод несовершеннолетних, жестокое обращение с детьми по ст. 156 расследовано и переданы в суд - 26 родителей (24). Прокурорский надзора, основной причиной усилия этой опасной тенденции является отсутствие надлежащего семейного и общественного воспитания, жестокое обращение взрослых и сверстников, провоцирование несовершеннолетних на бегство и, нередко, толкавшее их к суициду. По данным, приведенным информационным центром МВД по РТ на первое полугодие 2008 года в отношении несовершеннолетних со стороны взрослых совершено 130 преступлений: убийство (3), умышленное причинение тяжести вреда здоровью (11), умышленное причинение вреда здоровью (14),, изнасилование (17), ДТП (11), ДТП со смертельным исходом (2) и т.д.

Большинство суицидов локализованы до реальных субъектов конфликтов. По данным педагогических расследований установлено, что суициды совершены под воздействием острой психотравмирующей ситуации, часто на почве семейно-бытовых конфликтов со значимыми людьми: матерью/мачехой, отцом/отчимом, сиблингами, дальними родственниками. Не менее важными являются взаимоотношения с друзьями, одноклассниками, учителями, работниками милиции.

Снижается уровень педагогической культуры родителей; во многих семьях главным недостатком является отсутствие эмоциональной близости между родителями и детьми, доверительности, доброжелательности, взаимопонимания.

Институт семьи не обеспечивает полноценное духовно-нравственное воспитание детей, практически семья утратила контроль за свободным временем детей и подростков, проигрывает во влиянии на личность другим факторам социализации. В семьях укоренились нежелательные для продуктивного воспитания жизненные стратегии и сценарии, связанные с личным успехом, достигнутым любой ценой, в том числе, безнравственными средствами. В семейном быту остаются широко распространенными алкогольные традиции, отсутствие авторитета родителей и старших поколений в семье, неконструктивный, конфликтный стиль общения и взаимоотношений в семье. Остаются высокими показатели социального сиротства, числа семей, пренебрегающих своим родительским долгом.

Ведущими причинами суицида стали психическое, физическое, сексуальное насилие, страх наказания, чувство вины/стыда, неразделенная любовь, одиночество и т.д. Отягощающими факторами риска суицида в большинстве случаев явилось систематическое пьянство родителей, а также необоснованно суровая и непоследовательная дисциплинарная практика, нервно-психические заболевания, употребление алкоголя несовершеннолетними.

Как показали исследования, доминирующей формой суицидального поведения среди детей и подростков является отравление (лекарствами – 32, уксусом – 3), далее повешение – 10 случаев, нанесение себе колото-резанных ран – 3, попытка повешения – 2, попытка выброситься со 2 этажа – 2 (по причине страха преследования работниками милиции). Суициды совершались каждый месяц, но наибольшее количество их произошло в апреле-мае, что свидетельствует о сезонной предрасположенности к суицидам.

Среди несовершеннолетних подростково-юношеского возраста в республике наблюдается рост суицидов, что согласуется с общемировыми тенденциями. Наибольший уровень суицидов регистрируется в 15, 16, 17 лет. Этот период детства характеризуется как критический период развития, вследствие возросших требований к ребенку и недостаточными адаптационными возможностями их психической деятельности. Сегодня неоценима роль психологического сопровождения учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации. Анализируя данные обращений к психологам, было выявлено, что преобладают аффективные и демонстративные суициды. В последнее время появились парасуициды (аутоагрессивные действия, не приведшие к смерти). Школьный психолог, решая психологические проблемы, испытывает большие сложности, сталкиваясь с проблемами, которые должны решаться на региональном уровне. Общеизвестно, что в подростково-юношеский период у несовершеннолетних наблюдается эндокринный кризис, являющийся следствием, в том числе, и йододефицита в организме. Ребенок не может справиться с аффективным состоянием, в результате чего наносит себе или другим травмы.

Понимая важность данного вопроса, в системе образования республики целенаправленно работают по преодолению сложившейся ситуации. Разработана ведомственная программа «Профилактика асоциального поведения среди несовершеннолетних». В 18 кожуунах и городах Кызыл и Ак-Довурак республики введена 131 ставка педагогов-психологов и 288 ставок социальных педагогов. Для детей, нуждающихся в психолого-педагогической, медико-социальной помощи, работают 2 республиканских центра и 2 муниципальных (г. Кызыле и Тандынском кожууне). По проблеме суицида работа проводится по следующим основным направлениям: профилактическая работа с учащимися по формированию полезных привычек и здорового жизненного стиля; психолого-педагогическая работа с родителями через «Родительские университеты»; консультативная психологическая помощь: индивидуальный прием в кабинете психолога; телефонное консультирование по «Телефону доверия»; методическая помощь ОУ, педагогам-психологам, соцпедагогам, классным руководителям и другим специалистам по вопросам профилактики отклоняющегося поведения детей и молодежи в ОУ. Разработаны: методическое пособие, памятки для образовательных учреждений по превенции суицидов; методические рекомендации по профилактике жестокого обращения с детьми в ОУ, положение по выявлению жестокого обращения с детьми, опросники; информирование учащихся о работе психологов, психологических служб и центров.

Понимая, что не все семьи успешно могут адаптироваться в сегодняшней жизни, образовательные учреждения переориентировали работу на занятия с семьей с учетом адресного принципа оказания помощи. Интересен опыт работы педагогов ОУ и специалистов Комитета по образованию г. Кызыла передвижного семейного консультационного автобуса. Сложилась система адресной помощи в Центре диагностики и коррекции Минобразования РТ, Центре «Сайзырал», ПМПК при отделе образования г. Кызыла, где используют индивидуальный подход, решая в каждом конкретном случае, чем лучше помочь, учитывая ситуацию в данной семье. «Проблемные» семьи ставятся на учет ОУ, ведется сопровождение специалистами. Муниципальные образования работают над внедрением рекомендаций по созданию межведомственных советов по работе с семьей. Круглосуточную психологическую помощь детям и их родителям оказывают консультанты-психологи экстренной психологической службы «Телефон доверия». По проблеме суицида часто звонят с суицидальными намерениями (в виде предложений и рассуждений, без четко продуманного плана и способов реализации) и суицидом близких; а также с текущим суицидом (покушение на свою собственную жизнь, в том числе шантажной или демонстративной целью); с предшествующими попытками. Организована помощь, выходящая за рамки телефонного консультирования. Совместно с Отделами образования городов и кожуунов отработаны три случая суицида. В результате проведенных работ удалось пресечь попытки суицида и стабилизировать психо-эмоциональное состояние детей. В течение учебного года проводятся информационно-методические семинары, курсы повышения квалификации по программе «Психолого-медико-социальное сопровождение семьи по предупреждению возможного неблагополучия в развитии ребенка». На семинарах педагогов обеспечивают необходимыми методическими материалами в электронном варианте и на бумажных носителях. На практических занятиях слушатели учатся различным формам и методам работы с учащимися и родителями.

Вместе с тем проблема остается на протяжении ряда лет актуальной. За 6 месяцев 2008 г. совершено 52 суицида (из них 38 попыток). Исходя из этого, Министерством образования, науки и молодежной политики Республики Тыва был издан приказ от 15.07.08г. №119/н «О проведении проверки работы по исполнению 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений». Выявлено, что образовательными учреждениями проводятся педагогические расследования по фактам суицидов и суицидальных попыток учащихся, всего проведено 21 педагогическое расследование из 52. Исполнение ст.2 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений» с целью выявления и устранения причин и условий суицидов среди учащихся в образовательных учреждениях.

В основном совершают покушение на самоубийство учащиеся кожуунов. Это свидетельствует о слабой психолого-педагогической деятельности сельских образовательных учреждений по профилактике отклоняющегося поведения. Практически все коллективы образовательных учреждений обсуждают вопросы профилактики суицида на педагогических советах, совещаниях, однако только в 14 справках указаны решения, принятые по результатам педагогических расследований по предупреждению самоубийств среди учащихся, обеспечению защиты прав и законных интересов детей, большинство из которых не конкретны и не предполагают, в соответствии со ст.14, пункт 2, ФЗ-120, систему действенных мер. Поэтому большинство психологов в кожуунах работают чаще по факту суицида. В планах работы педагогов-психологов отсутствует раздел «Профилактика суицида». На эффективность психологической помощи влияет и отсутствие необходимых условий: у 40 психологов из 60 нет отдельного кабинета для проведения индивидуальных консультаций, каждый третий психолог не обеспечен диагностическим пакетом методик, из 17 кабинетов психологической разгрузки, оборудованы только 2, нет или не достаточно знаний и навыков работы по суициологии, психиатрии. Руководители ОУ экономят на ставках, педагогу-психологу выделяют лишь 0,5 ставки психолога, основное рабочее время приходится на преподавание других дисциплин. Руководители образовательных учреждений принимают на должность психолога без психологического образования, например в должности психолога работает учитель музыки.

За текущий учебный год зарегистрировано 3 попытки суицида по причине конфликта с учителем. Проведено педагогическое расследование только в одной школе. Отсутствуют свидетельства, что в двух других школах хоть как-то пытались разобраться по фактам суицида. По результатам проверки работники образовательных учреждений, не обеспечивающие надлежащую индивидуальную профилактическую работу, к дисциплинарной ответственности привлекаются крайне редко. Это свидетельствует скорее о связи с реальной конфликтной ситуацией, чем с временем совершения суицида. Кроме того, суициды среди учащихся совершались во все дни недели. Время совершения летальных суицидов чаще учебное и дневное. Приведенные факты свидетельствуют о заметном снижении воспитательных функций учреждений образования, когда подростки, оставаясь наедине со своими проблемами и попадая в острые конфликты, в условия социально - правовой незащищенности, не в состоянии самостоятельно найти выход из кризисной ситуации, адекватно и критически ее оценить, оставаясь предоставленными сами себе, ищут выход в самоубийстве.

Данные психолого-педагогических расследований по фактам детского суицида в Туве свидетельствуют о том, что для педагогов, родителей и других специалистов, работающих с детьми СП наименее известная форма поведения. Поэтому сегодня важно создать в образовательном пространстве систему психологической безопасности. Подготовленный учитель, особенно школьный психолог, социальный педагог, инспектор по охране прав детства, воспитатель детского сада может сыграть существенную роль в профилактике отклоняющегося поведения (ОП) детей.

В системе образования проблема профилактики суицидов решается за счет кадров, первичной подготовки школьного психолога, учителя, воспитателя. При дополнительной подготовке в области педагогики, психологии, медицины и других дисциплин он сможет профессионально решать проблемы индивидуальной профилактики и коррекции СП школьника.

Анализ деятельности учреждений социального обслуживания семьи и детей по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних за I полугодие 2008 года показал ухудшение совместной работы данных учреждений с муниципальными комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав и другими субъектами профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних при рассмотрении вопросов дальнейшего устройства детей, оказавшихся в социально опасном положении.

В кожуунах уровень превентивной профилактической работы субъектов профилактики не достаточен. Субъекты профилактики в решении проблем детства своевременно не исполняют Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" от 24.06.99 ном. 120-ФЗ (статья 9) «незамедлительно информировать комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав о выявленных случаях дискриминации, физического или психического насилия, оскорблений, грубого обращения с несовершеннолетними и обсуждать такие случаи нарушений их прав и законных интересов на координационных совещаниях органов системы профилактики», допуская волокиту и формализм. Следствием отмеченных упущений и недоработок является низкая результативность проводимой профилактической работы.

Таким образом, в республике отмечается высокий уровень самоубийств как среди взрослого, так и среди детского населения. Наибольшее количество суицидов совершено в кожуунах. Рост суицидов наблюдается в подростково-юношеском возрасте. Отмечается устойчивая тенденция суицидологической активности среди девочек. На сегодня пока еще не создана межведомственная система суицидологической помощи. В настоящее время кардинально изменить ситуацию сложно, поскольку в Российской Федерации, по сути, отсутствует система обучения знаниям и навыкам суицидологической превенции специалистов различного профиля, участвующих в решениях суицидалогической ситуации. Создание такой системы возможно было бы в рамках республиканской программы предупреждения самоубийств у детей, молодежи и взрослого населения.


^ 1.2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ


Данная программа предназначена для организации комплексной профилактической работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении. Программные мероприятия разработаны с учетом следующих нормативных документов: 6 статьи 15 Закона Российской Федерации "Об образовании" в редакции Федерального закона от 13.01.96 ном. 12-ФЗ о недопущении применения методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам; статьи 9 Федерального закона от 24.06.99 № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" незамедлительно информировать комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав о выявленных случаях дискриминации, физического или психического насилия, оскорблений, грубого обращения с несовершеннолетними и обсуждать такие случаи нарушений их прав и законных интересов на координационных совещаниях органов системы профилактики; на Писем Минобразования РФ 26.01.00 № 22-06-86, от 29 мая 2003 г. № 03-51-102ин/22-03 “О мерах по усилению профилактики суицида детей и подростков”, методическое пособие «психологические технологии работы с подростками с отклоняющимся поведением» автора-составителя Поляковой В.В., 2007г.

^ Цель настоящей программы: обеспечение системной, комплексной, скоординированной психолого-педагогической, медико-социальной поддержки участникам образовательного процесса в вопросах профилактики суицида среди детей и подростков на территории Республики Тыва направленной на сохранение жизни и здоровья детей, подростков и молодежи, организации безопасных условий учебного процесса и внеурочной деятельности.

Поставленная цель достигается за счёт последовательного решения следующих задач:

  1. Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с педагогами и родителями.

  2. Создание психолого-педагогических условий комфортного обучения и воспитания в образовательном учреждении: устранение социальных, социально-психологических предпосылок, способствующих формированию суицидального поведения и сохранению суицидальной обстановки в детских коллективах.

  3. Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите и оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.

  4. Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.

  5. Создание системы комплексной, скоординированной психолого-педагогической, медико-социальной, социально-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп их родителей в воспитательно-образовательном процессе ОУ так и в период трудной жизненной ситуации.

  6. Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.

  7. Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.

  8. Формирование позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесных отношений между собой, другими людьми и миром в целом.

9. Разработка методических рекомендаций по предупреждению суицидов среди школьников.


^ 1.3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  1. Четкая организация учебно-воспитательного процесса с учетом формирования жизнестойких качеств личности.

  2. Работа с детьми и молодежью, ставшими на путь социальной дезадаптации, но имеющими ближайшие перспективы её преодоления.

  3. Работа с детьми и молодежью, нуждающимися в срочной психоэмоциональной поддержке.

  4. Профилактическая работа с родителями, в том числе и адресно направленная работа с неблагополучными, кризисными семьями.

  5. Оказание консультативной психологической помощи детям и их родителям, близким в период превенции, интервенции и поственции суицидов;

  6. Оказание информационно-методической помощи работникам ОУ;

  7. Взаимодействие с учреждениями, которые отвечают за оказание помощи детям и подросткам.

^ 1.4. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

Адаптация – приспособление психической деятельности человека к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды путем сохранения психического гомеостаза.

^ Антисуицидальные факторы - отдельные личностные установки (переживания), препятствующие формированию суицидального поведения или реализации суицидальных действий.

Антисуицидальный барьер - комплекс социально-психологических факторов личности, препятствующий формированию суицидальной активности или обесценивающий ее значимость.


^ Покушение на самоубийство – это однородная деятельность человека, не закончившаяся летальным исходом по различным обстоятельствам.

Социализация – двуединый процесс: с одной стороны, это внешнее для человека влияние на него со стороны общества его социальных институтов и общественной атмосферы, нравственных норм и культурных ценностей, образа жизни людей; с другой – это внутреннее, личностное освоение каждым человеком такого влияния в процессе социального становления.

Социальная среда – человеческое, духовное, предметное окружение ребенка, которое оказывает влияние на его личностное развитие, выступая реальным пространством его формирования и самореализации.

Суицид – самоубийство, намеренное лишение себя жизни. Самоубийство и примыкающий к нему более широкий ряд феноменов аутоагрессии и саморазрушения следует отнести к формам девиантного поведения (поступки или действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам).

^ Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью.

Суицидальное поведение – волевые действия личности, конечной целью которых является покушение на самоубийство или сам акт самоубийства. Является следствием социально – психологической дезадаптации личности в условиях микросоциального климата.

^ Суицидальные замыслы – это активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает параллельно степени разработки плана её реализации.

^ Суицидальный риск – склонность человека к совершению действий, направленных на собственное уничтожение.

Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на самоубийство.

Толерантность – способность человека принимать других людей такими, каковы они есть, сосуществовать и взаимодействовать с ними.


^ 1.5. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

  1. Принцип доступности и своевременности помощи и поддержки

  2. Принцип гуманизма, вера в возможности ребенка, позитивный подход.

  3. Принцип реалистичности: учет реальных возможностей ребенка и ситуации;

  4. Принцип системности: рассмотрение ребенка как целостного, качественно своеобразного, динамично развивающегося субъекта, являющегося частью более широкой системы «человек-мир».

  5. Принцип приоритета личностно-индивидуального развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка;

  6. Принцип признания уникальности ребенка, ценности личности ребенка (изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных, возрастно-психологических особенностей ребенка, целей работы, позиции и возможностей специалиста эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса).

  7. Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика и опоры на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту.

  8. Принцип сотрудничества с учреждениями и органами, которые занимаются вопросами охраны и профилактики психического и соматического здоровья, защиты от жестокого обращения с детьми



1.6. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ (1–11 кл.)

Основные этапы внедрения: 1. Организационный: август. 1.1.Формирование команды. 1.2. Обсуждение места и роли программы в контексте работы школы. Разработка алгоритма и содержания работы каждого педагога, психолога, соц.педагога, врача и др..

1.3. Формирование группы педагогической поддержки внедрения программы. Обсуждение задач и ожиданий в результате внедрения.

2. Внедренческий: сентябрь – август. 2.1. Методическая подготовка кадров. 2.2. Практическая реализация плана мероприятий. 2.3. Поиск источников материальной поддержки психологической программы. 3. Обобщающий по итогам учебного года. 3.1. Анализ внедрения. 3.2. Принятие решения об изменениях в программе.

^ 1.7. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Организованная таким образом работа позволит создать условия психологической комфортности ученика в образовательном учреждении, обеспечить социальную и психологическую защиту детей, снизить количество дезадаптированных детей, подростков и молодежи; выявить на ранней стадии доли несовершеннолетних и молодежи, попавших в трудную жизненную ситуацию; предотвратить осложнения путем своевременного включения их в программу оказания помощи; снизить количество детей с девиантным поведением, предупредить суицидальные попытки, рецидивы и возникновения осложнений. Также позволит организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде. Достоинства настоящей программы авторы видят в создании целостной системной совместной деятельности педагогов, психолога, администрации школы и родителей, адресно направленной на активное адаптацию ребенка к социальной среде, включающее в себя как успешное функционирование, так и перспективное психологическое здоровье.

^ Оценка эффективности программы

Изучение эффективности программы соотносится с поставленной целью и задачами. Методами оценки эффективности программы являются опросы учителей, учащихся и родителей, индивидуальные и групповые интервью, наблюдения (за проведением конкретных занятий, интересом их участников к содержанию, динамикой в отношениях, проявлениях от начала к концу занятий и др.), применение технических средств (фото, видеоаппаратуры) для визуального наблюдения и анализа изменений, происходящих в участниках подпрограмм.

1. ^ Эффективность стимулирования педагогов к внедрению личностно-ориентированных технологий обучения. Учитываются: динамика готовности учителей к педагогическим инновациям, критическое, творческое отношение к новому, фиксация фактов изменения позиции педагога в отношении сущности образования детей; педагогический самоанализ профессиональной деятельности; стиль общения; рефлексия учебных отношений.

2. Установление диалоговых отношений между учениками, родителями, учителями; формирование готовности к поиску вариантов решения проблем, к гибкому, вариативному поведению в сложных жизненных ситуациях. Критерии: степень включенности взрослых в программу психологических занятий; продуктивность совместной деятельности; удовлетворенность диалогом, определение стиля поведения в ситуациях разногласия; эмпатические тенденции; коммуникативный контроль. (Видеомониторинг.)

3. ^ Создание условий для развития устремлений детей и взрослых (познавательных, эмоционально-личностных) через выявление содержания индивидуальности ребенка, рассмотрение горизонтов его развития, особенностей саморазвития. Системность мышления. Включенность в групповые отношения. Личностная саморегуляция. Тревожность. Стрессоустойчивость. Самоопределение. Потребность в самопознании.

4. ^ Самореализация родителей – в самореализации детей. Помощь в самореализации родителей через развитие рефлексии особенностей воспитания и обучения ребенка, общения с ним. Характеристика родительского отношения: ориентация на принятие ребенка, кооперацию в решении проблем. Отношение к школе. “Родительская готовность к школе”. Последовательность в воспитании детей. (Видеомониторинг.)

^ Раздел 2. Организация работы по профилактике суицидов в образовательных учреждениях





страница1/3
Дата конвертации24.10.2013
Размер1,25 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы