«В. А. Жуковский. Опоэте сочинителе «Спящей царевны»
Содержание Обучающие целиГлавный акцент |
Смотрите также:
- «Сопоставление «Сказки о мертвой царевне» А. Пушкина и «Спящей царевны» В. А. Жуковского
- Тема раздела
- Курс. Литература. Слово о полку Игореве В. А. Жуковский
- 04. 09. 2012г. Администрация города 15. 00 16. 15 ч. 2 этаж, актовый зал
- 21. 09. 2012 Администрация города
- 17. 09. 2012 Администрация города
- 12. 09. 2012 Администрация города
разнообразные формы работы: индивидуальная, самостоятельная, творческая,
мультимедийную презентацию с анимированными картинками,
частую смену видов деятельности,
работу за компьютером,
тестовый контроль,
работа с учебником,
проговаривание ответов, комментирование письменных действий,
дифференцированное домашнее задание.
Организационный этап (2 мин.).
Подготовка к осознанному восприятию материала,
Знакомство с новым материалом (15 мин.).
Артпауза (2 мин.).
Организация самостоятельной работы (10 мин.).
Выявление уровня усвоения изученного материала (5 мин.)
Инструктаж по домашнему заданию (3 мин.)
Рефлексия (2 мин.)
Урок на тему «В.А. Жуковский. О поэте – сочинителе «Спящей царевны». Литературная сказка.» включен в общую тему «Литература 19 века» по авторской программе В.Я. Коровиной «Программа общеобразовательных учреждения. Литература 5-11 классы» М. Просвещение, 2005г. Вторым уроком будет продолжение работы над сказкой, на третьем уроке ребенок познакомится с жанром баллады (баллада «Кубок»). После чего начинается цикл уроков, посвященных изучению произведений А.С. Пушкина, знакомство с его сказкой «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»; сопоставление сказки А.С. Пушкина со сказкой В.А. Жуковского «Спящая царевна». Материал урока опирается на знание таких понятий как «сказка», «сюжет», «эпитет». Новым стало определение термина «литературная сказка», что и определило его тип – урок формирования новых знаний. На последующих уроках идет работа с данным термином, развивается умение определять тему и идею художественного произведения. Спецификой данного урока является совмещение самостоятельной работы учащегося и рассказа учителя, занимательность и яркость материала, возможность ребенку сделать самостоятельный вывод в конце урока. Целеполагание учебных занятий такого типа – усвоение новых понятий, научных фактов, теорий, законов, закономерностей, поэтому триединая цель данного урока была такой: ^ : Сообщение о жизни и творчестве одного из самых образованных людей своего времени; Ознакомление с историей создания сказки «Спящая царевна»; Определение понятия «литературная сказка»; Формирование первичных навыков сравнительного анализа художественного произведения. Развивающие: Развивать творческие способности ребенка в условиях личностно-ориентированного подхода; Развитие опыта практического решения самостоятельно поставленных задач; Развивать устную речь при художественном пересказе, развивать зрительную память; Развивать логическое мышление, умение отбирать главное. Воспитательные: Показать на примере жизни выдающегося поэта концепцию идеального русского человека; Воспитывать ответственность за качество выполняемой работы; Воспитывать терпимость к критике, трудолюбие, упорство. При составлении плана урока были учтены психологические особенности детей, обучающихся на дому: кратковременная память, неспособность к самоконтролю, крайне медленный темп деятельности, часто отсутствие грамотной монологической речи, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного). Именно поэтому на уроке мною использовались задания «от простого к сложному», непродолжительные по времени. При этом очень важно создать для ребенка подобного психологического типа «ситуацию успеха», использовать яркую наглядность, что я подробно изучаю в теме моего самообразования: «Использование личностно-ориентированного подхода в домашнем обучении для повышения качества образования учащихся». Личностно-ориентированный подход предполагает обращение к внутреннему миру ученика, его ценностям, взглядам. Все это требует адаптации учебного материала, содержание и объём изучения которого был определён ГОС, к интеллектуальным особенностям этих детей, что отразилось, прежде всего, в выборе форм и методов его освоения, которые соответствовали их личностным и индивидным особенностям: В целях формирования и поддержания познавательного интереса у детей стараюсь использовать : Время на уроке распределено рационально: сообщение темы и целей урока ( 5 мин.). Связи между этапами урока логичны: слово учителя – самостоятельная работа – творческая работа. ^ на уроке делается на осмыслении понятия «литературная сказка» и на значении автора, его личности при создании художественного произведения. На уроке использовались методы: Наглядно-иллюстративный, рассказ учителя, частично-поисковый, беседа по вопросам. К ученику применялся дифференцированный подход (индивидуальный опрос, разноуровневое домашнее задание) В конце урока был организован контроль по усвоению нового материала в форме беседы по вопросам, как наиболее оптимальный вариант в 5-м классе. Для создания необходимой атмосферы заинтересованности на уроке использовался наглядный материал (портреты, опорные записи, таблица), для усиления сенсорного восприятия нового материала и лучшего его запоминания использовалась классическая музыка. Мотивация поддерживалась возможностью получить хорошую отметку, слова поощрения. Мною используется демократический стиль общения, тактичность, естественность поведения и спокойствие. Считаю, что в конце урока нужно похвалить ребенка, поблагодарить за урок. Думаю, что цели и задачи данного урока были достигнуты (получены новые знания, закреплены, домашнее задание объяснено).
|
