Отчет подготовлен рабочей группой в следующем составе: Годунко В. С., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
| 3.1. Результаты ученой работы 3.2. Переход на новые образовательные стандарты 3.3. Развитие системы поддержки талантливых детей |
Смотрите также:
- Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения
- «О состоянии и результатах деятельности моу \"Неволинская основная общеобразовательная школа\"
- Публичный отчет завуча школы на 2012-2013 уч г. Магомедова Амирхана Муртазалиевича
- Анализ воспитательной работы моу «сош им. Р. А. Батчаевой» с. Бабугент за 2008-2009 учебный год
- Заместителя директора по воспитательной работе
- Публичный отчет школы за 2011-2012 учебный год 2011-2012 г
- Отчет о работе психологической службы Отчет о работе библиотеки
анализ условий на соответствие требованиям ФГОС;
изучение нормативно - правовой документации федерального, регионального уровня, регламентирующей деятельность образовательного учреждения по введению ФГОС (собрана вся необходимая нормативно - правовая база, подготовлена документация школьного уровня - составлена основная образовательная программа НОО, рабочие программы по предметам и внеурочной деятельности, внесены дополнения в должностные инструкции учителя начальных классов в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС, изданы приказы, регламентирующие деятельность пилотной площадки);
создание творческой группы по введению ФГОС;
информирование родительской общественности всех ступеней о подготовке к переходу на новые стандарты через сайт школы, проведение родительских собраний.
«Компетентностный подход в работе учителя и классного руководителя»;
«Что даёт компетентностный подход учителю и ученику»;
пять направлений «Наша новая школа»;
«Стандарты II поколения подходы к образованию»;
«Проблемы и перспективы перехода на новый ФГОС НОО»
«Компетентностный урок: от целеполагания до оценки результативности»;
«Методы формирования коммуникативной, информационной компетентности»;
для учителей будущих 1-х классов «Организация образовательного процесса в начальной школе в условиях перехода на стандарт второго поколения»;
«Формирование УУД на уроке и во внеурочной деятельности».
формирование УУД через использование индивидуальной и дифференцированной работы;
развитие УУД через использование технологии обучения осмысленного чтения;
использование здоровьесберегающих технологий для формирования УУД;
формирование УУД посредством технологии развития критического мышления;
игровые технологии как средство формирования УУД; проектная деятельность.
степень сформированности делать умозаключения по аналогии;
классификация и обобщение;
кругозор и осведомленность;
исследование мышления.
диагностика интеллектуальной готовности учащихся к школе;
диагностика мотивационной готовности;
диагностика социальной ситуации развития учащихся;
здоровье детей.
обучающиеся умеют преобразовывать практическую задачу в познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (45%);
применять установленные правила в планировании способа решения (80%);
сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном (регулятивные УУД) 98%;
использовать общие приемы решения задач, ориентироваться в разнообразии способов решения задач (72%);
осуществлять смысловое чтение, применять и представлять информацию (69%);
классифицировать по заданным критериям (познавательные УУД) 73%;
предлагать помощь и сотрудничество, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (59%);
формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные УУД) 47%.
организация второй половины дня при наличии второй смены обучения;
слабая подготовка педагогов дополнительного образования к написанию собственных программ по внеурочной деятельности в соответствии с требованиями стандартов второго поколения;
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта не готовы к взаимодейтвию;
у родительской общественности нет времени для участия во внеурочной работе на базе гимназии, они могут учувствовать в процессе подготовки и проведения массовых внеурочных мероприятий и различных экскурсий и поездок за город;
отсутствие нормативной базы, определяющей наполняемость групп для работы по различным направлениям;
низкая мотивация педагогов из-за отсутствия дополнительной материальной поддержки.
Выявление одаренных детей с использованием различной диагностики (группа «Мониторинг»);
Использование на уроке дифференцированного подхода на основе индивидуальных особенностей детей (учителя гимназии);
Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности (учителя гимназии).
Организация разнообразной внеурочной деятельности (руководитель предметного кружка, элективного курса, ПОУ).
Развитие олимпиадного движения в гимназии.
Комплексная программа работы с одаренными детьми «Эрудит» (2010-2015 гг).
Программа развития гимназии
Программа информатизации гимназии
Программа работы Инфо-Центра: сайт гимназии, газета «Гимназист»
Программа «Здоровье»
Перспективный план развития
Конкурс «Портфолио» для 9-х классов
НОУ «Эрудит», «Юный эрудит»;
МАГ;
ДВС по интересам;
Организация проектной деятельности;
Организация школьных вечеров и праздников;
Предметные кружки и спортивные секции;
Малая спортивная школа;
Гимназические декады;
Выпуск стенгазет;
Элективные курсы;
Участие в олимпиадах, конкурсах, НПК различного уровня;
Гимназические чтения
Образовательные туристические поездки;
Профильные классы;
Проведение летних профильных практик;
Индивидуальные стратегии (консультации, маршруты);
ПОУ;
Участники всероссийского конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех» - 158 человек, призёры- 8 человек (2009-10г. – 168/1).
Участники всероссийского конкурса «Кенгуру»- математика – 225 чел., призёры- 10 чел. (2009-10г. – 243/3).
Международный математический конкурс «Кенгуру – 2010»
Международный конкурс по английскому языку «Британский Бульдог– 2010» Количество участников 48, победителей и призеров нет.
«Дни презентации образовательных инициатив» в рамках ежегодной школьной научно- практической конференции «Человек. Цивилизация. Культура»: учащиеся 1-11 классов гимназии.
Городской конкурс «Русь святая, молодая, православная»: Нохрина Катя(5 кл.),Петрова Настя, Дегтярева Мария, Воробьев Артем , Нохрина Света, Первушина Вероника (10 кл.), Белоножко Антон (7 кл) -дипломы участника.
Областной конкурс «Имею право»: Первушина Вероника (1 место) , Великасова Настя, Шестакова Лена (3 место)-в номинации «Моя обложка конвенции», Воробьев Ваня (2 место) — в номинации «Расскажи о Конвенции в стихах».
Впервые приняли участие в конкурсах:
Конкурс
Количество участников
Человек и природа
1-4 класс
319 учащихся
5-11 класс
40 учащихся
Математическая карусель
8 класс
18 учащихся
10 класс
5 учащихся
Математическая олимпиада имени Л.Эйлера
8 класс
25 учащихся
7 класс
15 учащихся
Участие учащихся гимназии в многопрофильной летней школе «Академия успеха» (5 учащихся 7, 8-х классов).
Выпускниками 2011 года на Едином государственном экзамене получены высокие баллы (более 80):
значительно расширяется кругозор гимназистов в предметных областях;
вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке;
формирует социальный опыт в труде и общении;
способствует профессиональному росту учителей, расширяя их знания, как в области своего предмета, так и в педагогической науке, дает возможность раскрыть потенциал детей, а также расширяет контакты на профессиональной основе с коллегами из других учебных заведений, преподавателями институтов, родителями учащихся.
3.Анализ организации учебно - воспитательной работы за 2010-2011 уч.год ^ Цель: Обеспечение доступности образования, повышение качества итоговой промежуточной и государственной аттестации Проделана следующая работа:
Таким образом в гимназии обеспечивается доступность образования за счет: -взаимодействия гимназии и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; -учета детей школьного возраста проживающих в микрорайоне гимназии; -выявление и учета детей не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам; - учет движения обучающихся на основе электронной базы данных; -ведение банка данных детей, не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам. За отчетный период получены следующие результаты: - Образовательный стандарт в 2010-2011 учебном году освоили 99,8%, что соответствует 2009-2010 учебному году; - Аттестаты об основном общем и полном среднем образовании получили все выпускники 9 и 11-х классов, 100% выпускников 11-х классов поступили в ВУЗы по результатам ЕГЭ; - В целом по гимназии качество обучения составляет 50% (по сравнению с прошлым учебным годом повысилось на 2%). Наиболее быстрый темп роста в 1-4 классах: с 68% до 72%. Однако, низким (33,9%) остается качество на III ступени обучения; - Увеличилось количество выпускников 11-х классов, закончивших обучение с золотой и серебряными медалями (2 в 2010 году, 8 – в 20111); - Учебные программы по всем учебным предметам выполнены (прохождение программы составляет 92,9%); - Организовано обучение для детей с ОВЗ: обучающиеся на дому (длительно и краткосрочно) освоили учебные программы, учащиеся 9 и 11 классов, для которых было организовано проведение ГИА в щадящем режиме, получили аттестаты (Коровин С., Секисов Д.) Осталась нерешенной проблема повышения качества обучения на III ступени, эффективная организация образовательного процесса для обучающихся по программе VII вида. Задачи на 2012 год ( 2011-2012 уч.год) - Повышение качества обучения на III ступени; - эффективная организация образовательного процесса для обучающихся по программе VII вида; - Повышение качества сдачи ГИА и ЕГЭ по русскому языку и предметам по выбору. ^ Сегодня образование – объект особого внимания общественности и государства. Одной из ведущих тенденций в современном образовании является введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, который был утвержден 6 октября 2009 года приказом Министерства образования и науки РФ. 2010 -2011 учебном году гимназия работала в режиме пилотной площадки по внедрению ФГОС второго поколения в первых классах. В апробации стандартов с первого сентября 2010 года у нас участвовало четыре первых класса, из пяти набранных. Педагогический коллектив активно включился в изучение, а затем в апробацию условий внедрения ФГОС. Новый стандарт – это совокупность трех систем требований: - требования к структуре основных общеобразовательных программ; - требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ (предметным, метапредметным, личностным); - требования к реализации основных общеобразовательных программ (кадровым, материально-техническим, финансовым, информационным). Впервые стандарты разрабатываются как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования и к ученику, как это было раньше. Новые стандарты и концептуально, и методологически, и технологически существенно отличаются от предыдущего поколения стандартов. Если прежде упор делался на расширение знаний, то сегодня с вводом стандартов второго поколения главным становится формирование у ученика способности самостоятельно получать знания, стремления непрерывно обучаться и делать правильный выбор в сложной ситуации. Методологической основой новых стандартов является системно-деятельностный подход. Системно – деятельностный подход служит основой реализации основной образовательной программы начального общего образования и предполагает ориентацию на достижение основного результата – развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся. Компетентность из цели обучения превращается в желаемый результат и становится приобретенным качеством ученика. Переход на ФГОС НОО осуществлялся нами через: Реализуя намеченный план работы по сопровождению перехода гимназии на стандарты II поколения, прежде всего у нас для учителей начальных классов: 1. Были созданы условия информационные и научно- методические: через семинары на МО, круглые столы прошло ознакомление педколлектива с ключевыми задачами ФГОС, обсуждение конкретных проблем и затруднений: 2. Были проведены мастер- классы: 3. Проанализировано тематическое планирование и проведена работа по его корректировке. 4. Учителя, организующие процесс обучения в 1 классах прошли курсовую переподготовку в ТОГИРРО. 5. В этом учебном году методические темы по самообразованию у учителей были также связаны с задачами стандартов 2 поколения: Одно из отличий новых стандартов для начальной школы от уже существующих – это организация внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность школьника – понятие, объединяющее все виды деятельности учащегося (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Время, отводимое на внеурочную деятельность, использовалось исходя из ресурсов гимназии в формах, отличных от урочной системы обучения. На внеурочную деятельность было отведено десять часов по всем шести направлениям, рекомендуемых ФГОС:
Под каждое направление подобраны программы (к сожалению, программы не являются авторскими, так как не было достаточно времени для их написания), которые реализуются самими учителями, учителями - предметниками, учителями дополнительного образования. Перед учителями стояли важные задачи: простроить систему внеурочной деятельности классного коллектива, соответствующую обозначенным направлениям и видам внеурочной деятельности. Таким образом, у каждого ребенка появилась возможность развивать свои интересы вместе с учителем в рамках двух внеурочных занятий ежедневно, помимо четырех основных уроков. Был изменен режим дня первоклассника. Между основными уроками и дополнительными часами по внеурочной деятельности учащиеся получали второй дополнительный завтрак, и динамическую паузу в 30 минут. Заключены договоры с родителями на внеурочную деятельность. В течение учебного года на базе гимназии проводились тьюторские курсы, в рамках городского кустового МО учителей начальных классов (ГИМЦ, прошло 4 практико-ориентированных семинара), работала стажерская площадка для слушателей повышения квалификации (ТОГИРРО, прошло 2 семинара). Реализация и достижение планируемых результатов в ходе учебного процесса не происходят автоматически, напротив, требуется серьезная и трудоемкая работа учителя по организации и выстраиванию учебного процесса. Обобщённая оценка результатов учебной деятельности учащихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Согласно ФГОС был организован мониторинг качества обучения на уровне ученика на основе диагностических методов: 1 этап – входная диагностика (на входе в 1 класс); 2 этап – стартовая диагностика (начало учебного года и начало изучения тем); 3 этап – промежуточная (текущая) диагностика (в ходе изучения программного материала); 4 этап – итоговая диагностика (в конце каждого года обучения). Задача входной диагностики – определить уровень готовности к обучению: Задачи исследования стартовой диагностики: Она основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе, оценивается уровень сформированности предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения программного материала, дает возможность провести проблемно-ориентированный анализ по классу. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, которые необходимо учитывать в текущем оценивании. Частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных умений, низкий уровень социального развития указывают на необходимость индивидуальной коррекционной работы с ребенком. В сентябре 2010 года был проведён мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала учеников 1-х классов в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через: - анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования; - восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в гимназии); - восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке). Результаты мониторинга показывают, что наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды: комфортность в классах составляет от 86% до 92%. Уровень комфортности обучающихся во всех классах высок (в пятом первом классе, не участвующем во внедрении стандартов организована группа продленного дня на платной основе). По результатам тестирования детей, анкетирования родителей, экспертной оценкой педагогов уровень адаптации в классах также достаточно высок, составляет 72% (по мнению родителей), 69% (по мнению педагогов). Исследования школьной мотивации обучающихся первых классов на данный период времени показали, что низкую школьную мотивацию имеют 16 % обучающихся, 32% обучающихся имеют положительную мотивацию, 51 % высокую положительную мотивацию. Согласно внутришкольному контролю повторный мониторинг, проведенный в декабре, показал, что процент комфортности в классах в основном сохранился, а в некоторых даже повысился на 2% - 3%. Снизился процент обучающихся с низкой школьной мотивацией на 3%. Анкетирование учащихся также показало, что гимназия в большей степени привлекает первоклассников именно внеучебной деятельностью. По данным мониторинга после первого часа внеурочной деятельности дети не проявляют признаков переутомления, активны, с удовольствием занимаются творческими видами деятельности, а после второго часа внеурочной деятельности 5% обучающихся появляются признаки утомления, а в классе с группой продленного дня таких детей не выявилось, так как здесь предусмотрен другой режим дня (два динамических часа). Проведенные промежуточные административные работы в первых классах на сформированность универсальных учебных действий дают положительные результаты: Основные результаты достигнутого показал анализ итоговых административных работ и психологического обследования: ОПУ по математике составил 92%, КПУ-77%, по русскому языку – ОПУ-90%, КПУ- 69%. Низкую школьную мотивацию имеют 24,1% учащихся, 32,7% учащихся имеют положительную мотивацию, 43,2% высокую и хорошую учебную мотивацию. Интенсивность стрессового состояния учащихся на высоком уровне составляет 14%. Данный показатель соответствует норме. Уровень комфортности, как наиболее благоприятного состояния для нормальной жизнедеятельности учащихся в классах остался на высоком уровне и составляет от 70% до 93%. Результатами учебной и внеурочной деятельности явились созданные в классах «Портфолио» и «Портфель достижений» учащихся. Диагностический анализ дал нам возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым первоклассником программного материала: выявить и измерить уровень успешности, определить затруднения и пробелы, организовать работу по их устранению. Результат перехода на ФГОС в режиме пилотной площадки: 100% охват внеурочной деятельностью учащихся первых классов, создание нормативно-организационной, научно-методической базы, обновление содержания педагогической деятельности к планируемым результатам. Таким образом, работа в режиме пилотной площадки по внедрению ФГОС потребовала от учителей умения всесторонне анализировать результаты своей деятельности, видеть перспективы собственного творческого роста, нести ответственность за качество своей работы. Внедряя ФГОС, мы столкнулись с проблемами: Задачи на 2012 год (2011-2012 учебный год): 1. Изучить теоретические и методические подходы к механизмам оценивания УУД; 2. Организовать работу по отработке практических приёмов оценивания и формирования УУД; 3. Создать подбор разработанных, скорректированных программ дополнительного образования для организации внеурочной деятельности 2 половины дня; 4. Отработать модель внеурочной деятельности; 5. Продолжить работу над корректировкой программ по предмету. ^ Цель: создание условий для развития одарённых учащихся гимназии, повышение качества их обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей Задачи: Проделана следующая работа: 1.Работа с одарёнными детьми в нашей гимназии включает в себя ряд подпрограмм и мероприятий, призванных всесторонне раскрывать весь спектр природного потенциала детей: 2.Создан банк данных об интеллектуально одарённых детях по ступеням обучения. 3.Психологической службой гимназии подобран диагностический материал (методики, тесты) для изучения способностей детей 4.План мероприятий по выполнению программы работы с одаренными детьми (ежегодный). 5. Разработка индивидуальных маршрутов: 5.1.Индивидуальные маршруты высокомотивированных обучающихся 11-х классов по подготовке к ЕГЭ; 5.2. Индивидуальные маршруты высокомотивированных обучающихся 9-х классов при подготовке к ГИА; 5.3.Индивидуальные маршруты одаренных обучающихся при подготовке к олимпиадам различного уровня, конкурсам, конференциям. 6.Планирование и проведение гимназических предметных декад и олимпиад. 7.Разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по предметам. Получены результаты: 1. Разнообразен спектр форм работы с одарёнными обучающимися гимназии: 2.Количество учащихся, принимающих участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников повысилось с 30% до 38%. В школьном этапе олимпиады приняли участие 187 учащихся 7-8 класса, 150 учащихся 9-11 классов Количество призеров (I,II,III степени) школьного этапа олимпиады
3.Увеличилось количество учащихся муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников с 67 до 103 человек.
4. Победители и призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников: Елыков Максим (1 место, физическая культура, учитель Байдакова Л.А.); 5. Увеличилось количество участников городского форума молодых исследователей «Шаг в будущее» (4 человека- 1 призер, Аввакумов Дмитрий, 3 место, география, учитель Агафонова Е.С.). 6. Увеличилось количество участников в олимпиаде по основам наук УРФо: 1 этап – 467 человек (2009-2010гг – 357 ч.) 2 этап – 255 человек (190 ч.) 3 этап – 55 человек (93ч.) 1тур VI олимпиады по основам наук УрФО (г. Екатеринбург) приняли участие учащиеся 5-10 классов. Количество участников по предметам (учащиеся могли писать олимпиаду по нескольким предметам):
2 тур VI олимпиады по основам наук УрФО (г.Екатеринбург) приняли участие учащиеся 5-9 классов. Количество участников по предметам (учащиеся могли писать олимпиаду по нескольким предметам):
Международный тур VI олимпиады по основам наук УрФО г. Екатеринбург:
Итоги:
Количество участников по параллелям:
Итоги конкурса:
Участники конкурса по истории «Золотое руно» - 321 чел., призёры – 11 чел. (2009-2010г. – 242/13);
Итоги конкурса:
Анализируя результативность работы с одарёнными детьми можно сделать следующие выводы:
|
