Итоги 2011-2012 учебного года. Образование города Иркутска. Итоги 2011 2012 учебного года icon

Итоги 2011-2012 учебного года. Образование города Иркутска. Итоги 2011 2012 учебного года



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


Департамент образования комитета по социальной политике и культуре
администрации г. Иркутска


Образование города Иркутска.

Итоги 2011-2012 учебного года.


Образование города Иркутска. Итоги 2011 – 2012 учебного года


© Департамент образования комитета по социальной политике и культуре
администрации г. Иркутска

Содержание

Анализ работы отдела общего образования
за 2011-2012 учебный год 5

Анализ работы отдела дошкольного образования
за 2011-2012 учебный год 34

Анализ работы отдела дополнительного образования
за 2011-2012 учебный год 49

Анализ работы МКОУ ДПО ЦИМПО за 2011-2012 учебный год 55

I. Научно-методическая деятельность 55

II. Информационно—аналитическая и мониторинговая деятельность 75

III. Организационно-методическая деятельность с педагогами 77

IV. Организационно-методическая деятельность с обучающимися 92

^ ПРИЛОЖЕНИЕ К АНАЛИЗУ РАБОТЫ МКОУ ДПО ЦИМПО 114

Приложение №1 114

Опытно-экспериментальная и инновационная работа
образовательных учреждений – муниципальных
методических ресурсных площадок 114

Приложение №2 158

Работа с молодыми специалистами 158

Приложение №3 164

Работа библиотеки, видео- и медиатеки 164

Приложение №4 177

Работа кабинета охраны труда 177

Приложение №5 179

Анализ деятельности муниципальной постоянно действующей медико-психолого-педагогической комиссии г. Иркутска за 2011-2012 учебный год 179

Приложение №6 194

Информация о результатах посещения уроков в 1-х классах МОУ города Иркутска, приступивших к введению ФГОС НОО с 1 сентября 2011 г. 194

ПРИЛОЖЕНИЕ 198

Приложение 1 198

Рекомендации для общеобразовательных учреждений города Иркутска
по ведению бумажного классного журнала и оформлению записей
в дневниках обучающихся 198

Приложение 2 201

О формировании учебных планов и годовых календарных учебных графиков в 2012/2013 учебном году муниципальными общеобразовательными учреждениями г. Иркутска 201

Приложение 3 201

Методические рекомендации
«О программно-методическом обеспечении учебного плана
для общеобразовательных учреждений города Иркутска
в 2012-2013 учебном году» 201

5. Милославский И.Г. Русский язык для говорения и письма. Как мысли выразить себя, другому как понять тебя? 10 класс: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2009. 210

6. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка. 10-11 классы: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2009. – 304 с. 210

9. История религий. 10-11 кл.: учебное пособие для учащихся общеобр. Учреждений / под ред. А.Н. Сахарова. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 320 с. 210

10.Березовская Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры. Учебное пособие для учащихся 10-11 классов, в 2 ч. Берлякова Н.П., Фирсова Е.Б. История русской культуры. Методические рекомендации по курсу. 10-11 класс. в 2 ч. 210

11. и др., которые можно найти на сайтах издательств 210

Приложение 4 215

Приказ об утверждении Порядка использования дистанционных образовательных технологий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (в т.ч. детей-инвалидов) по индивидуальным учебным планам на дому «ШКОЛА.RU» 215

Приложение 5 216

Приказ об утверждении порядка проверки готовности муниципального образовательного учреждения г. Иркутска к новому учебному году 216

Приложение 6 217

Приказ об утверждении порядка проверки готовности муниципального образовательного учреждения г. Иркутска к новому учебному году 217

Приложение 7 218

Приказ об утверждении порядка проверки готовности муниципального образовательного учреждения г. Иркутска к новому учебному году 218

Приложение 8 219

Правила внутреннего распорядка и поведения
для обучающихся в муниципальном бюджетном (автономном) общеобразовательном учреждении города Иркутска
средней общеобразовательной школе №___ 219


^

Анализ работы отдела общего образования
за 2011-2012 учебный год


Возможность получения качественного образования – одна из важнейших жизненных ценностей граждан, решающий фактор социальной справедливости.

Приоритетные направления развития муниципальной системы образования в нашем городе ориентированы на основные принципы государственной политики, а именно:

- повышение доступности и качества образования и, как следствие, повышение функциональной грамотности выпускников всех ступеней;

- обеспечение доступности к качественному образованию детей с ограниченными возможностями, их социализация;

- совершенствование содержания и технологий образования в рамках реализации ФГОС начального общего образования;

- повышение эффективности и качества процесса воспитания детей и подростков;

- повышение эффективности управления в системе образования.

1. Повышение доступности и качества образования и, как следствие, повышение функциональной грамотности выпускников всех ступеней.

Деятельность департамента образования в 2011/2012 учебном году в соответствии со стратегической целью государственной политики в сфере образования была направлена на:

- оптимизацию сети образовательных учреждений;

- повышение профессионального уровня учительского корпуса и качества преподавания;

- осуществление возрастной ротации кадров, привлечение новых кадров и их закрепление в системе образования;

- формирование нового типа руководителя – менеджера образования;

- формирование полноценной муниципальной системы оценки качества образования;

- внедрение НСОТ.

Оптимизация сети образовательных учреждений.

В 2011/2012 учебном году произошли существенные изменения в муниципальной сети общеобразовательных учреждений города. Были реорганизованы путём слияния два вечерних (сменных) общеобразовательных учреждения (ОСОШ №2, ЦО№14), ликвидировано образовательное учреждение начальная школа-интернат №16 и реорганизовано в среднюю общеобразовательную школу средняя школа-интернат №46.

С 1 января 2012 года в статус автономных перешли 2 общеобразовательных учреждения г. Иркутска: гимназия №2 и центр образования №47.

Остальные общеобразовательные учреждения приобрели статус «бюджетные» общеобразовательные учреждения.

По результатам аккредитационных экспертиз в 2011 году учредителем был изменён вид двум общеобразовательным учреждениям СОШ №26, СОШ №65. Данные ОУ утратили статус средних общеобразовательных учреждений с углублённым изучением отдельных предметов.

С учётом произошедших изменений в муниципальную сеть образовательных учреждений г. Иркутска в 2011/2012 учебном году вошли 74 общеобразовательных учреждения, в том числе:

  • детский сад-школа – 2;

  • общеобразовательная школа-интернат – 2;

  • вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение – 2;

  • дневные общеобразовательные учреждения – 68, в том числе:

  • средняя общеобразовательная школа – 54,

  • лицей – 4,

  • гимназия – 4,

  • СОШ с углубленным изучением отдельных предметов – 6.

Таким образом, одним из наметившихся направлений оптимизации сети ОУ явилось сокращение количества общеобразовательных учреждений города (с 78 ОУ в 2009 году до 74 ОУ в 2012 г.); сокращение школ с углублённым изучением отдельных предметов и переход 2 ОУ в разряд автономных учреждений.

Повлияло ли это на повышение доступности и качества образования? С точки зрения эффективного расходования бюджетных средств, возможно. Экономический анализ ещё предстоит сделать.

К оптимизации сети образовательных учреждений можно отнести и первые ростки сетевых форм взаимодействия, как между школами, так и учреждениями дополнительного образования детей и школами, что, возможно, позволит изменить облик массового образования и обеспечить доступ к профильному обучению подростков из общеобразовательных учреждений города, в которых нет условий для организации профильных классов.

Так, в 2011/2012 учебном году по инициативе администрации лицея ИГУ началась апробация модели сетевых профильных классов в ОУ СОШ №55 и ОУ СОШ №77, что в будущем может изменить деятельность и самого образовательного учреждения, превратив его в некий образовательный холдинг.

В настоящее же время деятельность лицея ИГУ направлена на организацию профильного уровня обучения старшеклассников ОУ СОШ №55 и СОШ №77. Свою деятельность лицей согласует с образовательной деятельностью всех участников сети, но при этом позволяет педагогам юридически продолжать работать в своем образовательном учреждении, а обучающимся – учиться в своих школах и иметь более широкий спектр возможностей самостоятельного и ответственного выбора необходимых им учебных курсов и образовательных программ.

Массовое внедрение федерального образовательного стандарта начального общего образования с 2011 года наметило ещё одно возможное направление оптимизации сети образовательных учреждений города. ФГОС общего образования предусматривают внеурочную деятельность, которая осуществляется в школах города по следующим моделям, рекомендованным Минобрнауки РФ: оптимизационная модель, модель «Школа полного дня», модель дополнительного образования.

Оптимизационная модель применяется на первой ступени обучения во всех школах (100%), как в чистом виде, так и в сочетании с другими рекомендованными моделями внеурочной деятельности. Данная модель основана на оптимизации всех внутренних ресурсов общеобразовательного учреждения.

Модель «Школа полного дня», основанная на создании условий для полноценного пребывания ребёнка в школе в течение дня, частично применяется в ОУ школа- сад №№54, 127, Центре образования №47, в ОУ, имеющих группы продлённого дня, а также в ОУ СОШ № 77, которое позиционируется именно как «школа полного дня».

Модель дополнительного образования, основанную на использовании возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта, применяют школа-сад №54 и СОШ №64 с углублённым изучением отдельных предметов, которой сделан шаг к созданию центра сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

Можно констатировать, что действующая сеть общеобразовательных учреждений города претерпевает определённые изменения, но процесс этот происходит спонтанно, без учёта объективных причин и анализа складывающейся ситуации и к оптимизации сети имеет опосредованное отношение.

Одной из объективных причин для оптимизации муниципальной сети образовательных учреждений является контингент обучающихся по ступеням обучения.

На начало 2011/2012 учебного года контингент школьников по данным ОШ-1 составлял 61051, что на 1936 человек больше чем на начало прошлого учебного года, из них обучались:

- на первой ступени – 26346

- на второй ступени – 28084

- на третьей ступени – 6621 (по представленным ОУ данным на конец 3-й четверти число старшеклассников составляло уже 6459, т.е. произошло сокращение старшеклассников на 162 человека. За три четверти исчезло более 6 старших классов. Одной из основных причин стал выезд родителей за пределы города)

Незначительное увеличение контингента школьников произошло, как за счет первоклассников, так и старшеклассников.

На начало 2011/2012 учебного года численность первоклассников составило 7329 человек, десятиклассников – 3106 человек (55,8% от общего количества выпускников 9-х классов), выпускников 11-х классов – 3 406.

В городе Иркутске 68 средних общеобразовательных школ. На третьей ступени обучалось 6459 человек, что составляет 10,6% от общего контингента обучающихся в средних общеобразовательных школах.

В 2011/2012 учебном году в 14 (21%) средних общеобразовательных школах число старшеклассников составило менее 50 человек, в том числе по административным округам:

Ленинский округ – 7 (39% от количества средних школ округа)

Свердловский округ – 2

Октябрьский округ – 1

Правобережный округ – 4

Общее число старшеклассников, обучающихся в этих 14 средних общеобразовательных школах, составляет всего 457 человек, из них по школам:



В 11 (16%) средних общеобразовательных школах число старшеклассников составило от 150 и более человек, в том числе по административным округам:

Ленинском округе – 1

Свердловском – 4

Октябрьском – 3

Правобережный округ – 3

Общее число старшеклассников, обучающихся в этих 11 средних общеобразовательных учреждениях, – 2220 человек, что составляет 34% от общей численности их, из них по ОУ:



Анализ контингента обучающихся на старшей ступени обучения позволяет сделать вывод о том, что оптимизацию сети следует начинать со школы старшей ступени.

О функциональной грамотности выпускников начальной школы.

В 2011/2012 учебном году согласно распоряжению Рособрнадзора по Иркутской области от 14.09.2011 г. №1351-ср. «О проведении мониторингового обследования качества образования обучающихся в образовательных учреждениях Иркутской области».

В контрольном мероприятии по учебному предмету «Русский язык» приняло участие 5217 обучающихся 4-х классов, что составило 88,2% от всех четвероклассников ОУ г. Иркутска. Из них 4851(92,9%) подтвердили сформированность предметных знаний, умений и навыков, в том числе написали работу:

- на оптимальном уровне – 1293 (24,8%)

- на высоком уровне – 2114(38%;) (40,5%)

- на допустимом – 1444 (27,6%)

Низкий уровень обученности по русскому языку показали 366 (7,1%) четвероклассников, для сравнения по итогам прошлого учебного года – 330 человек(6,1%).

Контрольно-измерительные задания по учебному предмету «Математика» выполняли 5287 (89,5%) выпускников 4-х классов. Из участвующих в контрольном мероприятии по математике 4868 (92,1%) четвероклассников подтвердили сформированность предметных знаний, умений и навыков, в том числе написали работу:

- на оптимальном уровне – 1538 чел. (29,1%);

- на высоком уровне – 2067 чел. (39,1%);

- на допустимом уровне – 1263 чел. (23,8%).

Низкий уровень обученности по математике показали 419 (7,9%) четвероклассников, для сравнения по итогам прошлого учебного года – 142 человека (2,5%).

Анализ итогов 2011/2012 учебного года выявил, что базовым уровнем функциональной грамотности, при достижении которого обучающиеся приобретают умения, обеспечивающие им возможность активно использовать полученные в начальной школе знания, овладело существенно меньшее число выпускников первой ступени школ города по сравнению с прошлым годом (математика — 99,7 %, русский язык – 99,6%).

Это означает, что далеко не все выпускники начальной школы будут способны использовать полученные базовые знания как средство для своего дальнейшего образования.

Назрела острая необходимость в оптимизации сети муниципальных образовательных учреждений города. Под оптимизацией сети подведомственных департаменту образования образовательных учреждений подразумевается процесс изменения структуры сети, состава элементов сети, форм участия департамента образования в управлении учреждениями, установление новых межведомственных связей.

Для достижения поставленных целей отделу общего образования совместно с МКОУ ДПО ЦИМПО г. Иркутска необходимо:

- разработать долгосрочную программу оптимизации муниципальных общеобразовательных учреждений по направлениям:

а) горизонтальная интеграция – укрупнение образовательных учреждений одного уровня общего образования (в каждом административном округе создать 1-2 крупные школы начальной основной и старшей ступеней, что позволит наиболее оптимально использовать имеющиеся кадровые, материально-технические и бюджетные ресурсы, а также обеспечит обучающимся возможность безболезненного перехода с одного образовательного уровня на другой);

б) интеграция программ внеурочной деятельности и программ дополнительного образования;

в) оптимизация сети образовательных учреждений общего и дополнительного образования за счет организации сетевого взаимодействия.

- разработать нормативно-правовую базу по организации сетевых профильных классов и критерии, определяющие возможность организации сетевых профильных классов в конкретном муниципальном общеобразовательном учреждении (программное и учебно-методическое обеспечение, материальная база, кадровый потенциал);

- проработать вопросы организационно-правового и финансового обеспечения сетевого взаимодействия образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования.

Поэтапное решение поставленных задач позволит повышать уровень информированности и образованности школьников, дающий возможность, на основе практико-ориентированных знаний решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности, то есть повысить функциональную грамотность выпускников всех ступеней, которая является условием успешной социализации личности.

^ О результатах сдачи ГИА выпускников 9-х и 11-х классов
по итогам 2011/2012 учебного года.


Ежегодный сравнительный анализ результатов сдачи выпускниками ОУ города Иркутска ЕГЭ-11 и ГИА-9 позволяет:

– получать обобщённую информацию об уровне и качестве общеобразовательной подготовки участников ЕГЭ-11 и ГИА-9 и выявлять тенденции изменений состояния общеобразовательных достижений выпускников средней и основной школы по учебным предметам;

– выявлять овладение выпускниками содержанием образования по изучаемым предметам школьной программы, отраженным в обязательном минимуме и требованиях федерального государственного стандарта;

– определять направления совершенствования учебного процесса по учебным предметам, сдаваемым в формате ЕГЭ, и учебно-методического обеспечения школьных курсов, а также принимать обоснованные управленческие решения по проблемам повышения качества образования и развития муниципальной системы образования города Иркутска.

С 2009 г. в г. Иркутске осуществляется апробация сдачи государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, по 2-м учебным предметам «Математика» и «Русский язык» в стандартизированной форме.

В 2012 году в экзамене за курс основной школы в стандартизированной форме по русскому языку приняло участие 5377 выпускников 9-х классов, что составляет 97,4% от общего количества выпускников 9-х классов, допущенных к государственной (итоговой) аттестации (всего в 2012 году выпускников 9-х классов – 5 520 человек).

Подтвердили освоение основных общеобразовательных программ основного общего образования по учебному предмету «Русский язык» 91,4% от количества сдававших в стандартизированной форме, что выше прошлогоднего результата (результат прошлого года – 83,9%).

В экзамене по математике приняли участие 5 369 человек, что составляет 97,2% от общего количества выпускников 9-х классов, сдававших экзамен в стандартизированной форме. Успеваемость по математике составила 78,5%, качество обученности – 40,7%.

Сравнительная таблица результатов ГИА-9 в новой форме по учебным предметам «Русский язык» и «Математика» в целом по городу и
в разрезе округов с 2009 г. по 2012 г.


Округ

год

Успеваемость в %

Качество в %

Средний балл

^ Русский язык

Математика

Русский язык

Математика

Русский язык

Математика

Правобережный

2009

75,8

56,1

24,9

31,2

3,0

3,0

2010

87,7

68,4

47,1

38,2

3,4

3,2

2011

89,0

82,0

53,0

56

3,7

3,6

2012

94,0

87,7

66,0

56,0

3,8

3,7

Октябрьский

2009

70,5

43,8

21,8

26,1

3,0

2,8

2010

83,9

62,4

33,5

34,8

3,2

3,1

2011

82,1

68,7

38,2

38,7

3,3

3,2

2012

92,2

66,0

62,7

29,5

3,6

2,9

Свердловский

2009

68,0

42,5

22,8

23,4

2,9

2,7

2010

80,5

62,3

37,9

34,3

3,3

3,1

2011

81,8

64,8

40,1

39,5

3,3

3,2

2012

89,7

76,9

56,5

40,5

3,6

3,4

Ленинский

2009

67,5

33,9

17,6

16,6

2,9

2,6

2010

81,2

52,3

29,7

19,2

3,1

2,8

2011

81,8

67,0

38,0

33,2

3,3

3,1

2012

90,8

83,5

55,8

36,6

3,6

3,3

ГОРОД

2009

69,9

42,9

21,5

23,5

2,9

2,7

2010

83,0

61,1

36,8

31,3

3,3

3,0

2011

83,7

70,6

42,3

41,9

3,4

3,3

2012

91,7

78,5

60,3

40,7

3,7

3,3

Из таблицы следует, что успеваемость выпускников 9-х классов г. Иркутска за последние четыре года повысилась по русскому языку на 21,8%, по математике на 35,6%, улучшилось и качество обученности по этим предметам соответственно по русскому языку на 38,8%, по математике – на 17,2%.

Однако, не смотря на кажущееся внушительное улучшение результатов успеваемости и качества по учебным предметам, сдаваемым выпускниками основной школы в новой форме, средний балл, как по русскому языку, так и по математике, в течение четырех лет стабильно равен трём баллам.

Вместе с тем по данным общеобразовательных учреждений на ступени основного общего образования более 66 % обучающихся занимаются по углубленным программам, а около 12% девятиклассников охвачены предпрофильной подготовкой.

Немногим лучше результаты по учебному предмету «Физика». В 2012 году выпускники 9-х классов имели право выбора сдачи экзамена, как в стандартизированной форме, так и в традиционной.

Сдачу экзамена по физике в стандартизированной форме избрали 275 выпускников 9-х классов, что на 122 ученика меньше, чем в прошлом учебном году.

Сравнительная таблица результатов ГИА-9 в новой форме по учебному предмету «Физика» в целом по городу за 2011 г. и 2012 г.

Предмет

год

«5»

%

«4»

%

«3»

%

«2»

%

Успеваемость

в %

Качество

в %

Средний балл

Физика

2011

97

24

169

43

117

29

14

4

96,0

67,0

3,9

2012

55

20

141

51

74

27

5

2

98,2

71,3

3,9

Выпускникам 2012 года, получившим неудовлетворительную отметку по русскому языку, математике и физике, как и прежде, была предоставлена возможность пересдачи экзамена в традиционной форме. Вместе с тем по итогам 2011/2012 учебного не получили аттестата об основном общем образовании 9 (0,1%) девятиклассников из 6 ОУ г. Иркутска.

^ Количество выпускников основной школы, не получивших документа государственного образца за период с 2009 г. по 2012 г.




2008/2009


2009/2010

2010/2011

2011/2012


Число выпускников 9-х классов

4405

5868

5949

5520

^ Не получили аттестата об основном общем образовании

20 (0,4%)

17 (0,2%)

20 (0,3%)

9 (0,1%)




страница1/19
Дата конвертации23.10.2013
Размер5,51 Mb.
ТипАнализ
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы