ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Февральская революция
(Тема урока)
|
ФИО (полностью)
| Кулуева Сожида Назировна |
|
Место работы
|
МБОУ СОШ с. Новокулево муниципального района Нуримановский район Республики Башкортостан
|
|
Должность
|
Учитель истории и обществознания
|
|
Предмет
|
История Росси
|
|
Класс
|
9
|
|
Тема и номер урока в теме
|
Тема 4. Революция 1917 года. Урок 1. Февральская революция
|
|
Базовый учебник
|
Шестаков В.А., Горинов М.М., Вяземский Е.Е./Под ред.Сахарова А.Н. История России. 9 класс.
|
Цель урока: сформировать у учащихся представление о закономерностях и необратимости хода исторического развития, ознакомить учащихся с специфическими чертами развития России в период Февральской революции 1917 года, через рассмотрение вопроса о роли личности в истории.
9. Задачи:
- обучающие: научить воспринимать, усваивать и оценивать знания, получаемые из разных источников информации.
-развивающие: развивать у учащихся умение использовать конкретные исторические знания для выводов общефилософского, социологического, политического характера.
-воспитательные: воспитывать в учащихся понимание значения личности, а именно – исторической личности.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальная, коллективная.
Необходимое техническое оборудование: мультимедиапроектор, экран, носитель информации.
Структура и ход урока
Таблица 1.
^
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1.
|
Организационный момент
|
-
|
1. Учитель приветствует учащихся.
2.Учитель объявляет план урока.
|
1. Учащиеся приветствуют учителя.
2. Учащиеся заслушивают порядок работы.
|
2 мин
|
2.
|
Опрос по ранее изученному материалу.
|
-
|
1.Учитель распределяет между учащихся темы, по которым будет вестись опрос:
1) 1916 год (боевые действия);
2) Тыл России;
3) Внутриполитическое положение России.
|
1. Учащиеся отвечают по поставленным вопросам.
|
10 мин
|
3.
|
Объяснение новой темы по плану:
1.Внутреннее положение страны:
- политические,
- социальные,
- личностные,
- национальные особенности России.
|
-
|
1. Учитель рассказывает материал, периодически обращаясь с вопросами к ученикам:
- В стране нарастало массовое внутреннее недовольство. Его истоки:
1) поражение на фронте в борьбе с Германией;
2) гибель миллионов россиян;
3) ухудшение положения народа.
Все это усугублялось экономическим кризисом (1915 – 1916 гг.).
^ .
«Взрыв» протестных форм поведения с большой вероятностью происходит в период перехода от экономического подъема к глубокой депрессии, когда люди начинают сравнивать свое новое положение с предыдущим.
Недовольство порождает протест прежде всего у тех, кто еще не потерял надежду «выбиться в люди».
|
1. Учащиеся слушают рассказ учителя, ищут ответы на поставленные вопросы, фиксируют отдельные моменты в своих рабочих тетрадях в виде конспекта.
|
29 мин
|
3.
|
(продолжение)
|
-
|
Также у тех, кто не без успеха пытается улучшить свое положение. При низкой степени институализации подобные акции могут приводить к массовым беспорядкам, насилию, прямому столкновению с властями.
^ .
«Русский представляет всегда парадоксальное явление чрезмерной покорности, соединенной с сильнейшим духом возмущения».
«Русский бунт», «И национальный, и частный характер русских глубоко проникнут непостоянством… Русские живут исключительно впечатлениями и мыслями текущего момента…». В России чаша весов не колеблется – она сразу получает решительное движение.
|
|
|
3.
|
(продолжение)
|
-
|
Все разом рушится, все – образы, помыслы, страсти, идеи, верования, все здание.
^
Реденер в 1792 г.: «Оратору достаточно обратиться к голоду, чтобы добиться жестокости».
Исторический закон
«Берегитесь просить отсрочки. Несчастье никогда ее не ждет». (Мирабо).
«Надо вовремя понимать смысл и силу, направленных против вас движений».
^
а) постоянное приоритетное влияние со стороны определенного лица на все общество;
б) социальная позиция – принятие властных решений;
в) политическое предпринимательство;
г) политическое поведение = отношения лидера с ведомыми.
|
|
|
3.
|
(продолжение)
|
Электронный образовательный ресурс слайд 2 модуля «Личность Николая II».
(№ 1 в Табл.2) с сайта
www.fcior.edu.ru
|
^
«Если ситуация созрела для Наполеона, то Наполеон созреет для ситуации. Великие события всегда свадьба между человеком и временем». Лидер «чувствует ситуацию» и знает, когда он может ее исправить».
«Величайшие лидеры обладают способностью обратить ситуацию в свой акт».
^
Идея абсолютной монархии «Государство – это я».
2.Учитель демонстрирует слайд 2 модуля «Личность Николая II».
Неограниченная власть монарха закрывает легальные, законные возможности принимать какие бы то ни было решения помимо и тем более вопреки его воле.
И это – огромный фактор риска для монарха, потому что
|
2.Учащиеся рассматривают портрет Николая II на слайде 2 модуля «Личность Николая II» (Ресурс №1 в Табл.2) и заслушивают рассказ учителя о его личности.
|
|
3.
|
(продолжение)
|
-
|
только его убийство открывало путь к принятию решений, выгодных для большинства правящего слоя. При такой концентрации власти в руках монарха для устранения самодержавия оставался часто единственный путь – насильственное свержение этой власти революционным путем. И чем могущественнее самовластие, тем более кровавой будет революция.
^
Национальная идея далека от единства.
Царь – «самодержавие, православие, народность». «До победного конца».
Либералы – «свобода, равенство, братство» «до победного конца в войне и внутри страны».
Соц.демократы – «долой самодержавие»; «конец войне».
«Необходимость – закон истории».
|
|
|
3.
|
(продолжение)
|
Электронный образовательный ресурс (№ 2 в Табл.2) А.Ф.Керенский (N 110984) с сайта school-collection.edu.ru.
|
3.Учитель демонстрирует портрет А.Ф.Керенского (И.И.Бродский. 1917 г.) – ЭОР А.Ф.Керенский (N 110984) с сайта school-collection.edu.ru. Характеризует личность А.Ф.Керенского и его роль в истории России.
4. Учитель вместе с учащимися подводит итоги изучения поставленных вопросов. - Выводы: Есть два пути в истории:
реформы;
революции.
Путь России – революция.
А) низы = верхи
Б) ухудшение положения народа сверх прежнего;
В) отсутствие институализации демократии.
|
3.Учащиеся рассматривают портрет А.Ф.Керенского (ЭОР А.Ф.Керенский (N 110984) с сайта school-collection.edu.ru), заслушивают рассказ учителя о личности А.Ф.Керенского.
4.Учащиеся высказывают точки зрения об историческом пути России, на основе изученного материала, делают выводы.
|
|
4.
|
Итог урока
|
-
|
1.Учитель выставляет оценки учащимся.
|
1. Учащиеся выставляют оценки в дневник и подают на подпись.
|
2 мин
|
5.
|
Объяснение домашнего задания
|
-
|
1.Учитель объясняет домашнее задание:
1) подготовить ответы по темам:
«Абсолютная монархия»
«Революционная ситуация»
«Реформы, революции – исторические пути развития»;
2)прочитать §§16, 17, 18 учебника Шестакова.
|
|
2 мин
|
Приложение к плану-конспекту урока
Февральская революция
(Тема урока)
Таблица 2.
^
|
| Дата конвертации | 24.10.2013 | | Размер | 88,53 Kb. | | Тип | Урок |
|
|
