ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Февральская революция (Тема урока)
| ФИО (полностью) | Кулуева Сожида Назировна |
| Место работы | МБОУ СОШ с. Новокулево муниципального района Нуримановский район Республики Башкортостан |
| Должность | Учитель истории и обществознания |
| Предмет | История Росси |
| Класс | 9 |
| Тема и номер урока в теме | Тема 4. Революция 1917 года. Урок 1. Февральская революция |
| Базовый учебник | Шестаков В.А., Горинов М.М., Вяземский Е.Е./Под ред.Сахарова А.Н. История России. 9 класс. | Цель урока: сформировать у учащихся представление о закономерностях и необратимости хода исторического развития, ознакомить учащихся с специфическими чертами развития России в период Февральской революции 1917 года, через рассмотрение вопроса о роли личности в истории. 9. Задачи: - обучающие: научить воспринимать, усваивать и оценивать знания, получаемые из разных источников информации. -развивающие: развивать у учащихся умение использовать конкретные исторические знания для выводов общефилософского, социологического, политического характера. -воспитательные: воспитывать в учащихся понимание значения личности, а именно – исторической личности. Тип урока: комбинированный Формы работы учащихся: индивидуальная, коллективная. Необходимое техническое оборудование: мультимедиапроектор, экран, носитель информации. Структура и ход урока
Таблица 1. ^ № | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.)
| 1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 | 1. | Организационный момент | - | 1. Учитель приветствует учащихся. 2.Учитель объявляет план урока. | 1. Учащиеся приветствуют учителя. 2. Учащиеся заслушивают порядок работы. | 2 мин | 2. | Опрос по ранее изученному материалу. | - | 1.Учитель распределяет между учащихся темы, по которым будет вестись опрос: 1) 1916 год (боевые действия); 2) Тыл России; 3) Внутриполитическое положение России. | 1. Учащиеся отвечают по поставленным вопросам. | 10 мин | 3. | Объяснение новой темы по плану: 1.Внутреннее положение страны: - политические, - социальные, - личностные, - национальные особенности России. | - | 1. Учитель рассказывает материал, периодически обращаясь с вопросами к ученикам: - В стране нарастало массовое внутреннее недовольство. Его истоки: 1) поражение на фронте в борьбе с Германией; 2) гибель миллионов россиян; 3) ухудшение положения народа. Все это усугублялось экономическим кризисом (1915 – 1916 гг.). ^ . «Взрыв» протестных форм поведения с большой вероятностью происходит в период перехода от экономического подъема к глубокой депрессии, когда люди начинают сравнивать свое новое положение с предыдущим. Недовольство порождает протест прежде всего у тех, кто еще не потерял надежду «выбиться в люди». | 1. Учащиеся слушают рассказ учителя, ищут ответы на поставленные вопросы, фиксируют отдельные моменты в своих рабочих тетрадях в виде конспекта. | 29 мин | 3. | (продолжение) | - | Также у тех, кто не без успеха пытается улучшить свое положение. При низкой степени институализации подобные акции могут приводить к массовым беспорядкам, насилию, прямому столкновению с властями. ^ . «Русский представляет всегда парадоксальное явление чрезмерной покорности, соединенной с сильнейшим духом возмущения». «Русский бунт», «И национальный, и частный характер русских глубоко проникнут непостоянством… Русские живут исключительно впечатлениями и мыслями текущего момента…». В России чаша весов не колеблется – она сразу получает решительное движение. |
|
| 3. | (продолжение) | - | Все разом рушится, все – образы, помыслы, страсти, идеи, верования, все здание. ^ Реденер в 1792 г.: «Оратору достаточно обратиться к голоду, чтобы добиться жестокости». Исторический закон «Берегитесь просить отсрочки. Несчастье никогда ее не ждет». (Мирабо). «Надо вовремя понимать смысл и силу, направленных против вас движений». ^ а) постоянное приоритетное влияние со стороны определенного лица на все общество; б) социальная позиция – принятие властных решений; в) политическое предпринимательство; г) политическое поведение = отношения лидера с ведомыми. |
|
| 3. | (продолжение) | Электронный образовательный ресурс слайд 2 модуля «Личность Николая II». (№ 1 в Табл.2) с сайта www.fcior.edu.ru | ^ «Если ситуация созрела для Наполеона, то Наполеон созреет для ситуации. Великие события всегда свадьба между человеком и временем». Лидер «чувствует ситуацию» и знает, когда он может ее исправить». «Величайшие лидеры обладают способностью обратить ситуацию в свой акт». ^ Идея абсолютной монархии «Государство – это я». 2.Учитель демонстрирует слайд 2 модуля «Личность Николая II». Неограниченная власть монарха закрывает легальные, законные возможности принимать какие бы то ни было решения помимо и тем более вопреки его воле. И это – огромный фактор риска для монарха, потому что |
2.Учащиеся рассматривают портрет Николая II на слайде 2 модуля «Личность Николая II» (Ресурс №1 в Табл.2) и заслушивают рассказ учителя о его личности. |
| 3. | (продолжение) | - | только его убийство открывало путь к принятию решений, выгодных для большинства правящего слоя. При такой концентрации власти в руках монарха для устранения самодержавия оставался часто единственный путь – насильственное свержение этой власти революционным путем. И чем могущественнее самовластие, тем более кровавой будет революция. ^ Национальная идея далека от единства. Царь – «самодержавие, православие, народность». «До победного конца». Либералы – «свобода, равенство, братство» «до победного конца в войне и внутри страны». Соц.демократы – «долой самодержавие»; «конец войне». «Необходимость – закон истории».
|
|
| 3. | (продолжение) | Электронный образовательный ресурс (№ 2 в Табл.2) А.Ф.Керенский (N 110984) с сайта school-collection.edu.ru. | 3.Учитель демонстрирует портрет А.Ф.Керенского (И.И.Бродский. 1917 г.) – ЭОР А.Ф.Керенский (N 110984) с сайта school-collection.edu.ru. Характеризует личность А.Ф.Керенского и его роль в истории России. 4. Учитель вместе с учащимися подводит итоги изучения поставленных вопросов. - Выводы: Есть два пути в истории: реформы; революции. Путь России – революция. А) низы = верхи Б) ухудшение положения народа сверх прежнего; В) отсутствие институализации демократии. | 3.Учащиеся рассматривают портрет А.Ф.Керенского (ЭОР А.Ф.Керенский (N 110984) с сайта school-collection.edu.ru), заслушивают рассказ учителя о личности А.Ф.Керенского. 4.Учащиеся высказывают точки зрения об историческом пути России, на основе изученного материала, делают выводы. |
| 4. | Итог урока | - | 1.Учитель выставляет оценки учащимся. | 1. Учащиеся выставляют оценки в дневник и подают на подпись. | 2 мин | 5. | Объяснение домашнего задания | - | 1.Учитель объясняет домашнее задание: 1) подготовить ответы по темам: «Абсолютная монархия» «Революционная ситуация» «Реформы, революции – исторические пути развития»; 2)прочитать §§16, 17, 18 учебника Шестакова. |
| 2 мин |
Приложение к плану-конспекту урока Февральская революция (Тема урока)
Таблица 2. ^
|
Дата конвертации | 24.10.2013 | Размер | 88,53 Kb. | Тип | Урок |
|
|