А что есть красота?...
Галерея женских образов
в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»
( 10 класс. 2 часа)
Красоты и счастья нет там,
где нет добра, простоты и правды.
Л.Н.Толстой
Цель урока:
способствовать формированию у учащихся навыков самостоятельного анализа художественного образа на основе портретных зарисовок женских образов в романе Л.Н.Толстого «Война и мир», развитие критического мышления.
Задачи:
- активизировать литературоведческие знания по теме «Портрет в художественном произведении»,
- формировать умения учащихся отбирать нужный материал, сравнивать и сопоставлять на его основе образы разных литературных персонажей;
- содействовать дальнейшему совершенствованию навыков грамотной устной и письменной речи.
№
п\п
|
Этап урока,
приемы и методы
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
1.
|
Организационный
|
Проверяет присутствующих, готовность учащихся к уроку.
|
|
2.
|
Стадия вызова
Цель:
стимулировать познавательную деятельность учащихся, заставить задуматься над проблемой, активизировать имеющиеся знания по теме, мотивировать к дальнейшей работе.
Приёмы:
- беседа;
- дискуссия;
-создание проблемной ситуации.
|
Слово учителя
-На сегодняшнем уроке мы с вами продолжаем разговор о романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
Мы уже знаем, что это произведение многопланово, многопроблемно, и о чем пойдет речь сегодня, вы, я думаю, догадаетесь сами, если сосредоточитесь и внимательно послушаете.
Сообщение темы и цели урока
Слово учителя
Да, тема нашего сегодняшнего урока «А что есть красота?.. Галерея женских образов в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
(Записывает на доске тему урока и эпиграф).
Обсуждение выбора эпиграфа.
Организует дискуссию
(осмысление темы урока)
Прежде чем мы с вами окунёмся в размышления над образами героинь романа Толстого, давайте задумаемся.
Задает вопросы
- Кого и кто считает красивым? Почему?
- Почему люди ценят красоту?
- Почему многие люди считают, что в человеке главное - красота?
- Красив ли человек внутренне, если он красив внешне?
- Как вы понимаете встречающееся в «Дневнике» Л.Н.Толстого выражение «моральная красота»?
Подводит итоги дискуссии
-Видите, сколько точек зрения, сколько противоречивых мыслей. А всё дело в том, что вопрос, над которым мы с вами задумались сейчас, можно смело отнести к числу тех самых «ПРОКЛЯТЫХ» вопросов, над которыми думал сам писатель и заставлял размышлять героев своих книг, но, и, конечно же, нас, читателей.
- Наша задача сегодня на уроке – попробовать найти ответ на этот вопрос, проанализировав образы героинь романа; определить взгляд писателя на эту проблему и попробовать сформировать свой собственный.
-В названии темы урока есть слово «галерея». Что оно обозначает?
Создание проблемной ситуации
- Вы, верно, уже обратили внимание, что рядом с доской висят изображения, имитирующие рамки для портретов. Представьте, что вам придется в конце урока выполнять функции оформителей галереи портретов героинь романа Л.Н.Толстого «Война и мир». Ваша задача будет состоять в том, чтобы разместить в эти рамки портреты героинь романа и аргументировать свою точку зрения, свой выбор с опорой на характеристику образа.
|
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение Николая Заболоцкого «Некрасивая девочка».
Н. Заболоцкий
^
Среди других играющих детей
Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Колечки рыжеватые кудрей
Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,
Черты лица остры и некрасивы.
Двум мальчуганам, сверстникам ее,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забывши про нее,
Она ж за ними бегает по следу.
Чужая радость так же, как своя,
Томит ее и вон из сердца рвется,
И девочка ликует и смеется,
Охваченная счастьем бытия.
Ни тени зависти, ни умысла худого
Еще не знает это существо.
Ей всё на свете так безмерно ново,
Так живо всё, что для иных мертво!
И не хочу я думать, наблюдая,
Что будет день, когда она, рыдая,
Увидит с ужасом, что посреди подруг
Она всего лишь бедная дурнушка!
Мне верить хочется, что сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно вдруг!
Мне верить хочется, что чистый этот пламень,
Который в глубине ее горит,
Всю боль свою один переболит
И перетопит самый тяжкий камень!
И пусть черты ее нехороши
И нечем ей прельстить воображенье, —
Младенческая грация души
Уже сквозит в любом ее движенье.
А если это так, то что есть красота
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
Учащиеся под руководством учителя пробуют сформулировать тему урока.
Записывают тему в тетрадь.
Дают ответы на вопросы.
Участвуют в дискуссии.
Отвечают на вопросы учителя.
|
3.
|
^
(исследовательский, поисковый этап)
Цель:
поддержать активность, интерес к поднятой проблеме; постепенное движение от «старого» знания к «новому».
Метод:
анализирующее-интепретирующий.
Приёмы:
- аналитическая беседа,
- микродиспут,
- проблемный вопрос,
- работа с текстом (групповая, индивидуальная),
- сравнение и сопоставление,
- работа с опорными таблицами,
- синквейн,
- ведение записей.
|
Актуализирует имеющиеся у учащихся знания о портрете как средстве характеристики образа литературного героя, расширяет круг этих знаний.
Организует групповую работу по характеристике образов героинь романа.
-Итак, обратимся же непосредственно к роману.
-Каких женщин мы видим на страницах романа?
- Если мы видим их, значит, они воспринимаются нами как живые, реальные. Благодаря чему писатель вообще может сделать так, что книжный образ становится зримым?
- Как мы можем судить о внешности героинь романа Толстого?
- Для того, чтобы вся эта информация стала для вас системной и наглядной, я приготовила таблицы («Анализ литературного образа»), которые помогут вам и в работе на уроке.
(См. приложение 1).
- Таким образом, мы с вами сегодня коснемся преимущественно одного аспекта характеристики образа литературного персонажа – портрета.
- Давайте вспомним, что же такое портрет, каковы его функции в литературном произведении, какой он бывает.
- Кроме того, в литературе (в отличие, например, от живописи) существуют 2 вида портрета:
1) статический (облик героя не изменяется на протяжении действия произведения),
2) динамический (облик героя показан в движении, в изменении).
Очень умело использует оба вида Л.Н.Толстой.
А как и зачем он это делает, мы с вами увидим сейчас, приступив к работе над текстом романа.
Делит класс на 3 группы, раздает бланки для оформления записей.
Для начала я предлагаю вам разделиться на 3 группы, поскольку мы начнем нашу работу с анализа 3 ключевых женских образов.
Остановим свое внимание на наиболее ярких: Наташа Ростова, Мария Болконская, Элен Курагина.
Работать мы будем сначала в группах, а затем сообща оформим записи.
1 группа анализирует образ Элен Курагиной,
2 группа – Наташи Ростовой,
3 группа – Марьи Болконской.
Таким образом, каждая группа будет работать над характеристикой образа одной героини, а затем мы сообща подведем итоги.
- Организует подведение итогов групповой работы.
- В романе около 600 образов, и женских среди них много. Назовите ещё героинь, которые близки охарактеризованным нами 3 образам.
- Могли бы вы выявить общие черты в этих женщинах? Что их отличает что объединяет? Можно ли условно разделить их на какие – либо группы?
|
Отвечают на вопросы, ведут записи.
- Перечисляют героинь романа (Наташа Ростова, Вера, Соня, графиня Ростова, Элен Курагина, Марья Болконская, Жюли Карагина, Анна Павловна Шерер и др.).
- Используя различные способы характеристики литературного героя (описывая его характер, поступки, отношения с другими героями, используя речевую характеристику, и, конечно же, портрет).
- Через портретные характеристики, через поступки, через портретную и динамическую деталь.
Рассматривают полученные таблицы, отвечают на вопросы учителя.
Отвечают на вопрос.
(ПОРТРЕТ – изображение внешнего облика персонажа, т.е. его физических признаков, манеры поведения, одежды, мимики, жестов с целью раскрытия характера, психологического состояния героя). С портретом мы можем встретиться также в живописи, скульптуре, графике, т.е. в изобразительных видах искусства.
Функция портрета в литературном произведении:
1) изобразительная,
2) характерологическая.
Делятся на 3 группы. Получают листы с вопросами для характеристики образа.
Работают сначала индивидуально, затем сообща подводят итоги в каждой группе. Выбирают человека, который расскажет аудитории о проделанной работе. На доске записывают синквейн с ассоциативной характеристикой образа.
Высказываются, слушают, оформляют записи в полученных бланках.
Отвечают на вопросы учителя.
Элен – Жюли Карагина – Друбецкая – Лиза Болконская;
Наташа Ростова – Марья Болконская – графиня Ростова.
Светские дамы; женщины, близкие к народу.
|
4.
|
^
Цель:
вернуть учащихся к первоначальным предположениям, мыслям;
решение проблемной ситуации, заданной в начале урока.
Приемы:
- аналитическая беседа,
- познавательная задача,
- сопоставление и сравнение характеристик героинь романа.
|
- Какие из героинь романа Л.Н.Толстого симпатичны лично вам, автору?
Аргументируйте свою позицию.
- Симпатичны ли автору Вера, Соня?
-Проанализируйте слова эпиграфа к уроку.
(Любимые героини Толстого счастливы, нелюбимые – несчастны. По мнению писателя, счастье, истинная красота и любовь – неразлучны).
- Теперь давайте, наконец, попробуем выступить в роли дизайнеров картинной галереи и разместим портреты героинь романа в предложенные рамки. Высказываясь, аргументируйте, пожалуйста, свою точку зрения. Если кому-то покажется, что имеющиеся рамки не подходят для воплощения их оформительской идеи, имеете полное право предложить свои, но объясните при этом, чем вас не устраивают имеющиеся.
- Обсуждение высказываний о красоте (разные точки зрения).
|
Участвуют в обсуждении.
Высказывают мысли, аргументируя свою позицию.
|
5.
|
Итоги урока,
домашнее задание.
|
- Подводит итоги урока, выставляет отметки, даёт задание на дом.
- Напишите дома мини-сочинение на тему урока «А что есть красота? Мой любимый женский образ романа Л.Н.Толстого «Война и мир».
- На следующем уроке мы будем говорить с вами об образах полководцев Кутузова и Наполеона. Дома, используя таблицу, полученную сегодня на уроке - «Анализ образа литературного героя»-, подготовьте материал для характеристики этих образов.
|
|
|
| Дата конвертации | 25.10.2013 | | Размер | 104,88 Kb. | | Тип | Урок |
|
|
