«Школа центр дистанционного обучения» icon

«Школа центр дистанционного обучения»



Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
^

2.4. Основные направления реализации концепции
дистанционного обучения на профильном и предпрофильном уровне в МОУ СОШ № 10


1. Технический компонент ля организации образовательного процесса с применением элементов ТОД должны выполняться специальные требования к технической составляющей). Необходимо:

- Дальнейшее совершенствование МТБ в целях удовлетворения запросов обучающихся и обеспечения функционирования компьютерной техники в школе

- Увеличение пропускной способности Интернет-канала.

- Увеличение количественного и обеспечение качественного оснащение школы для обеспечения в полном объеме возможности доступа к Интернет-ресурсам учащихся.

^ 2. Нормативно-правовая база ледующим ресурсом, обеспечивающим функционирование СДО является НПБ, состоящая из таких внутришкольных документов как, локальные акты, образцы договоров и соглашений, программные документы, разработанные в школе). Следует:

- Разработать комплекс организационных решений, которые обеспечат эффективность, легитимность и финансовую устойчивость этой формы учебной работы.

- Разработать и утвердить нормативно-правовую базу для внедрения ДО в процесс общеобразовательной подготовки школьников, например:

  • Положение об инновационном совете

  • Положение о творческой группе

  • Положение о педагоге-исследователе

  • Положение о педагоге – кураторе при обучении с использованием ТОД

  • Положение о поощрении обучающихся и учителей, занимающихся научно-исследовательской деятельностью

  • Положение о стимулировании учителей за усложнение работы в условиях ДО

  • Положение о школьном сайте

  • Положение о пользовании Интернетом

  • Положение об организации курсов по выбору в дистанционной форме обучения

  • Положение о наборе в учебную группу курсов по выбору в дистанционной форме обучения

  • Договор с ОУ на оказание образовательных услуг в рамках ДО

  • Договор с родителями обучающихся на реализацию курсов по выбору в форме дистанционного обучения

  • Программа информатизации методической службы школы

  • Программа психолого–педагогического сопровождения дистанционной формы обучения

  • Программа предпрофильной подготовки

  • Программа распространения ДО школьников с использованием Интернет на профильном уровне.

^ 3. Учебно-методический компонент. Необходимо:

- Разработать курсы ДО в школах на предпрофильном этапе, в качестве подготовки к вступительным экзаменам в профильный класс.

- Разработать методики организации ДО по общеобразовательным предметам.

- Обеспечить содержание учебных материалов достаточным количеством мультимедийных объектов, разработанных решений и примеров, дифференцированных заданий.

^ Для реализации данной модели должны быть разработаны:

  • Алгоритм проектирования учебного плана предпрофильной подготовки

  • Рекомендации по составлению расписания предпрофильной подготовки для дистанционной формы обучения

  • Формы и средства сопровождения обучающихся при дистанционной форме обучения (зачетные книжки, дневники, портфолио, электронный журнал и т. п.)

  • ПАМЯТКА педагогам и администрации школ, принимающим участие в экспериментальном обучении школьников 9-11 классов с использованием ДО на профильном и предпрофильном уровне.

  • ПАМЯТКА по измерению и оценке результатов ДО школьников на профильном и предпрофильном уровне

  • ПАМЯТКА по организации ДО школьников на профильном и предпрофильном уровне (для сетевых преподавателей)

  • ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ сетевого преподавателя

  • ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ педагога-куратора

  • Алгоритм создания электронного учебного пособия (ЭУП)

^ 4. Организационный, финансовый компоненты. Необходимо:

- Ввести должности педагогов-кураторов и оплату в зависимости от количества учащихся, выбранных ими предметов, то есть с учетом фактической занятости.

  • Рассмотреть вопрос о распространении опыта профильного ДО, полученного в рамках проекта, в школы регионов.

  • Способствовать формированию (социальной сети) профессионального сообщества специалистов в области ДО.

Результатами проделанной работы считаем:

  • Разработанный комплекс организационных решений:

  • Подготовлены учебные материалы по предпрофильным и профильным курсам для учащихся 9-11 классов

  • Разработан комплекс методик и нормативных документов по ДО, в том числе система оценки результатов учебной работы

  • Разработаны методические материалы для поддержки педагогов и критерии результативности дополнительной подготовки педагогов

  • Структура Интернет-сайта для методической поддержки учителей.

  • И реестр готовых дистанционных курсов:

  • Репетитор по информатике для подготовки к ЕГЭ

  • Информатика 8-9 класс. Базовый курс.

  • Справочник выпускника «Неисчерпаемый ученический запас «на отлично»

  • Технология создания сайтов

  • Начальный курс Visual Basic

  • Практикум по Adobe Photoshop

  • Обучение Macromedia Flash

  • Стилистика в курсе русского языка

  • Издательство на вашем столе.

Востребованность дистанционного образования учащимися школы:

  • Домашнее обучение (обучение на дому) детей с ограниченными возможностями

  • Альтернативное образование – расширение выбора форм и методов обучения

  • Дополнительное образование – углубление знаний по различным предметам или для целенаправленной подготовки в Вузы.

Развитие информационной образовательной среды школы показано на схеме, где представлены цифровые зоны школы и их связь с методической и учебной деятельностью школы, в которую органично входят элементы дистанционного обучения на предпрофильном и профильном уровне.

Заключение



Но не все так безоблачно в вопросах дистанционного образования. Морально школа готова к внедрению ДО. У школьников есть потребность в приобретении знаний в новой форме, преподаватели готовы помочь им в этом, администрация приветствует усилия и тех и других, по крайней мере, до тех пор, пока от школы не потребуется каких – либо дополнительных финансовых затрат. В дистанционном обучении крайне важна его техническая составляющая, которая просто не будет работать без финансовых вливаний, и чем выше качество оборудования, тем выше его стоимость. Кроме того, при увеличении числа школьников, обучающихся дистанционно, потребуется увеличение числа часов для школьных преподавателей, курирующих их обучение. Вопросы по официальному выделению часов и по оплате труда «дистанционных курсов» школой на настоящий момент еще не проработаны. Но, несмотря на это, следует отметить, что распространение виртуальных форм обучения – это естественный этап эволюции системы образования и поэтому традиционную и дистанционную формы обучения ни в коей мере не следует считать антагонистами. И если школьникам предоставить возможность не только традиционной формы обучения, но и виртуальной, то они непременно воспользуются ею.

^ Перспективы дальнейшего формирования ИОС школы:

  • Повышение качества образования путем применения подходов с использованием новых информационных технологий;

  • Обеспечение опережающего характера системы образования ОУ;

  • Обеспечение большей доступности образования путем широкого использования дистанционного обучения и самообразования с применением информационных и телекоммуникационных технологий;

  • Обеспечение развивающего образования и дальнейшее удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей.

Использование Интернет-технологий в любом учебном заведении порождает возможность и потребность реализации новых форм образования, к числу которых, в первую очередь, относится дистанционное образование, позволяющее организовать обучение, не привязываясь к конкретном у времени и месту проведения занятий. При таком подходе общение педагогов и обучаемых, обучаемых между собой, обмен учебной информацией, выполнение практических работ и контроль результатов обучения осуществляются в сетевом режиме посредством привлечения таких сервисов сети Интернет как электронная почта, телеконференции, доступ к удаленным базам учебных и иных материалов. Одним из наиболее перспективных направлений внедрения сетевого дистанционного обучения в школы считается обучение на профильном и предпрофильном уровне. При этом речь идет практически обо всех дисциплинах, преподаваемых на старшей ступени школы.

Востребованность данной новой формы обучения растет с каждым годом. Заметно растет количество учащихся старших классов, желающих изучать тот или иной предмет школьной программы, не являющийся для них профильным в системе экстерната. Для предоставления учащимся такой возможности значительную помощь могли бы оказать дистанционные Интернет-курсы по отдельным предметам с эпизодическими консультациями и контролем педагогов.

Очевидна необходимость сетевой дистанционной формы обучения для детей-инвалидов и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме.

В настоящее время остро ощущается нехватка квалифицированных учителей по ряду учебных предметов не только в сельских, но и в городских школах, что особенно сказалось во время внедрения профильной и предпрофильной подготовки школьников. Возможность для таких школьников обучаться в дистанционной форме в условиях использования Интернет-технологий под руководством опытного педагога была бы эффективным решением кадрового вопроса для многих регионов страны.

Дистанционная форма обучения с использованием Интернет-технологий эффективна в системе профильного обучения. С ее помощью можно было бы организовать профильное и предпрофильное обучение по большинству школьных дисциплин, которые бы позволили учащимся лучше познакомиться с той областью знания, которую они выбрали для себя.

Дистанционная форма обучения могла бы выступить серьезным конкурентом для репетиторства при поступлении в высшие учебные заведения, дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях профильной подготовки.

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Сегодня на нее сделана огромная ставка. Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Этап её развития в настоящий момент можно характеризовать как телекоммуникационный. Эта область общения, информации и знаний. Исходя из того, что профессиональные знания стареют очень быстро, необходимо их постоянное совершенствование. Дистанционную форму обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Исходя из вышеуказанных факторов, можно заключить, что дистанционное обучение войдет в 21 век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов.





страница5/15
Дата конвертации25.10.2013
Размер1,48 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы