Рабочая программа курсов повышения квалификации по теме: «Теоретические и методологические основы художественного образования» icon

Рабочая программа курсов повышения квалификации по теме: «Теоретические и методологические основы художественного образования»



Смотрите также:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ

ЧУКТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курсов повышения квалификации по теме:

«Теоретические и методологические основы художественного образования»


г. Анадырь, 2013 г.


Составитель: Сагайдак И.Н., заведующая библиотекой государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации».


Рецензенты:


Тараненко Л.Н., кандидат искусствоведения, доцент, методист государственного автономного образовательного учреждения среднего профессионального образования Чукотского автономного округа «Чукотский многопрофильный колледж»;

^ Выквырагтыргыргына Л. б/о, методист по издательской деятельности центра оценки качества образования, аттестации и повышения квалификации государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации».


Утверждена Ученым советом государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Чукотского автономного округа «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации». Протокол №02-05/02 от 05.06.2013 г.


^ Пояснительная записка

К сожалению, для большинства школьников общение с искусством заканчивается вместе с получением аттестата о среднем образовании. Это обусловливает особую значимость ориентации учреждений дополнительного образования на цели повышения уровня художественного образования учащихся средствами искусства, обеспечивающего развитие внутреннего мира личности. Художественное образование (история искусств, рисование, основы изобразительной грамоты и т. д.) позволяет человеку понять самого себя, развить неизвестные ему ранее способности и, что самое главное, прививает желание самосовершенствоваться.

Одной из основных задач деятельности в данном направлении является создание условий для саморазвития преподавателей художественных дисциплин, их стимулирования на поиск лучших методов и идей, направленных на совершенствование профессионализма. Программа «Теоретические и методологические основы художественного образования» направлена на повышение методической компетентности преподавателей изобразительного искусства всех типов учреждений, нацелена на реализацию следующих задач:

1. изучение современных правовых и теоретических основ образования в Российской Федерации;

2. обучение особенностям преподавания современного художественного образования;

3. здоровьесберегающие подходы к формированию образовательной среды в современных условиях;

4. методическое обеспечение воспитательного и образовательного процесса в учреждении образования на современном этапе;

5. использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Программа предполагает также рассмотрение особо проблемных вопросов, встречающихся в реальной образовательной практике – планирования, организации и содержания деятельности в области инновационных образовательных технологий.

Учебно-тематический план включает следующие блоки: общетеоретический, специально-профессиональный, методический. В программу включена содержательная часть по здоровьеформирующему образованию.

Программа предусматривает проведение входного и выходного контроля (анкетирования). Обязательным является итоговый контроль.

Итоговая работа засчитывается по накопительному принципу по итогам аттестационных испытаний, предусмотренных программой обучения.

В результате прохождения курсов повышения квалификации обучающиеся смогут:

- определять ключевые понятия по каждой теме и использовать их анализ в своей педагогической практике;

- овладевать навыками поиска и использования различных источников информации (в том числе использовать современные электронные ресурсы) получения информации, самостоятельно искать необходимую информацию;

- разрабатывать методы оценивания деятельности учащихся на занятии с точки зрения развития ключевых компетенций.

Программа включает пояснительную записку, учебный и учебно-тематический планы, рассчитанный на 72 часа, содержание основных разделов курса, отражающее вопросы содержательного, организационно-технологического и методического характера, список литературы.

Формы занятий: лекции, практические занятия, мастер-классы, тренинги, консультации.


^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации по теме:

«Теоретические и методологические основы художественного образования»


Цель: Освоение теоретических и методологических основ художественного образования педагогами художественных дисциплин всех типов учреждений культуры и образования ЧАО.

^ Категория слушателей: учителя рисования и преподаватели художественных дисциплин учреждений общего и дополнительного образования ЧАО

Объем программы: 72 часа

Форма обучения: очная.

^ Режим работы: 8 часов в день.


п/п

Наименование разделов


Всего часов

Лекции

Практ. занятие

Формы контроля

I

^ Общетеоретический модуль:

«Правовые и теоретические основы образования в Российской Федерации»

8

6

2




II

^ Специально-профессиональный модуль: «Методология современного художественного образования»

40

10

30

текущий контроль

III

Модуль: «Здоровьесберегающие подходы к формированию образовательной среды в современных условиях»

10

8

2




IV

Модуль: «Методическое обеспечение воспитательного и образовательного процесса

в учреждении образования на современном этапе»

8

4

4




V

Модуль: «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе»

6

3

3







Всего

72

31

41




VI

Индивидуально-диагностическая деятельность
















Консультации

4




4







Зачёт

8




8







ИТОГО

84












^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации по теме:

«Теоретические и методологические основы художественного образования»


п/п

Наименование разделов

Всего часов

Лекции

Практ. занятия

Формы контроля

I

^ Общетеоретический модуль:

«Правовые и теоретические основы образования в Российской Федерации»

8

6

2




1.1

О модернизации системы дополнительного профессионального педагогического образования в Российской Федерации

2

2







1.2

Тенденции и закономерности развития образовательных систем: от прошлого к современности.

2

2







1.3

Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников

4

2

2




II

^ Специально-профессиональный модуль: « Методология современного художественного образования».

40

10

30




2.1

Традиции как транслятор ценностного отношения школьников к миру. Возможности художественного образования в контексте компетентности подхода

2

2







2.2

Дизайн-образование. Инновационные технологии обучения на уроках изобразительного искусства.

2

2




Фронтальный опрос

2.3

Классические традиции в современном художественном образовании. Специфика обучения живописи.

10

2

8

Просмотр с обсуждением

2.4

Использование модульной системы на занятиях по композиции при изучении темы «Изображение фигуры человека», «Изображение головы человека»

12

2

10

Просмотр с обсуждением

2.5

Декоративно-прикладное искусство в художественно-творческой деятельности учащихся.

10

2

8

Просмотр с обсуждением

2.6

Дипломная работа в детской художественной школе. Современный учитель в условиях модернизации педагогического образования России. Профессиональные умения и личностные качества педагога. Эмоциональное сопровождение педагогического процесса.

2

2







2.7

Роль искусства в воспитании человека. Взаимодействие педагога с родителями в системе дополнительного образования. Воспитание толерантности в процессе обучения детей.

2

2




Педагогическое сочинение

III

Модуль: «Здоровьесберегающие подходы к формированию образовательной среды в современных условиях»

10

8

2




3.1.

Здоровьесбережение как основа оценки качества образования

2

2







3.2.

Здоровьесберегающие технологии в образовании

2

2







3.3.

Профилактика стрессов в деловом общении.

4

2

2




3.4.

Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних и их родителей по вопросам насилия и жестокого обращения в отношении детей.

2

2







IV

Модуль: «Методическое обеспечение

воспитательного и образовательного процесса в учреждении образования на современном этапе»

8

4

4




4.1.

Технологический процесс создания авторской педагогической разработки. От идеи к воплощению

2

1

1




4.2.

Народная культура: от теории к практике.

4

2

2




4.3.

Национально-региональный компонент государственного стандарта общего образования

2

1

1




V

Модуль: «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе»

6

3

3




5.1.

Организация дистанционного обучения в системе Moodle

2




2




5.2.

Возможности использования дистанционной формы обучения в образовательном процессе

2

2







5.3.

Организация школьного информационного пространства

2

1

1







Всего

72

31

41




VI

^ Индивидуально-диагностическая деятельность













6.1

Консультации

4










6.2

Зачёт

8













ИТОГО

84









^







СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ КУРСА


«Теоретические и методологические основы художественного образования»

Раздел I. Общетеоретический модуль:

«Правовые и теоретические основы образования в Российской Федерации»

Тема 1.1. О модернизации системы дополнительного профессионального педагогического образования в Российской Федерации (лекция - 2 часа).

Современные подходы к развивающему и развивающемуся постдипломному образованию взрослых.

Характеристика современной модели системы повышения квалификации работников образования: самоопределение; актуальность компетентностей; обратная связь; непрерывность.

Этапы работы над профессионализмом педагогического работника. Интеграция региональной образовательной системы ДПО.

^ Тема 1.2. Тенденции и закономерности системы развития образования (лекция - 2 часа).

Состояние российского образования. Цели и основные задачи модернизации образования. Нормативно-правовые основы государственной образовательной политики. Концепция развития содержания образования. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.

^ Тема 1.3. Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников (лекция - 2 часа, практическое занятие – 2 часа).

Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Общие положения. Административный регламент ДОКиМП ЧАО по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа на первую или высшую квалификационную категорию». Формирование аттестационных комиссий, их состав и порядок работы. Порядок аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности. Порядок аттестации педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой и высшей). Оформление сопутствующей документации, бланков установленного образца, оформление портфолио.

^ Раздел II. Специально-профессиональный модуль:

«Традиции и новаторство, методология современного художественного образования»

Тема 2.1. Традиции как транслятор ценностного отношения школьников к миру. Возможности художественного образования в контексте компетентности подхода (лекция - 2 часа).

Понятие «ценность» как основа внутренней составляющей формирования отношения людей к жизни и окружающему миру. Система образования как транслятор ценностного отношения к миру, хранитель культурных ценностей, традиций. Роль традиций при формировании ценностей молодого поколения. Цель образования. Задача образования. Причины кризиса просветительской парадигмы. Компетентность, компетентностный подход. Междисциплинарность преподавания. Художественное образование. Активное созидание – способ успешной социализации и самореализации личности.

^ Тема 2.2. Дизайн-образование. Инновационные технологии обучения на уроках изобразительного искусства (лекция - 2 часа).

Педагогическая система «дизайн-образование». Проект, проектирование. Дизайн как проектная деятельность. Полихудожественное воспитание, инновационные технологии обучения. Понятие «медиа». Роль медиа в современном мире и образовании. Медиапедагогика. Способы эффективного использования медиа в учебном процессе.

^ Тема 2.3. Классические традиции в современном художественном образовании. Специфика обучения живописи (лекция - 1 час, практическое занятие 9 часов).

Цветоведение. Развитие цветового восприятия через технику коллажа Значение тона в передаче реалистического живописного изображения. Примеры работы тоном классиков живописи. Методика по развитию тонального видения в живописном этюде.

Тема 2.4. Использование модульной системы на занятиях по композиции при изучении темы «Изображение фигуры человека», «Изображение головы человека» (лекция – 1 час, практическое занятие – 11 часов).

Схемы, используемые про изучении пропорций человека. Этапы рисования фигуры. Моделирование фигуры человека в движении с использованием модулей. Модульный эскиз сюжетной трёхфигурной композиции. Пластический эскиз. Тема «Портрет» на занятиях по скульптуре и декоративно-прикладной композиции.

^ Тема 2.5. Декоративно-прикладное искусство в художественно-творческой деятельности учащихся (практическое занятие -10 часов).

Стилизация. Приёмы стилизации. Стилизация в проектной деятельности. Упражнения, направленные на развитие воображения и творческого мышления. Трансформация предметов.

^ Тема 2.6. Дипломная работа в детской художественной школе. Современный учитель в условиях модернизации педагогического образования России (лекция - 2 часа).

Реализация творческого потенциала ученика. Дипломная работа как форма итогового контроля обучения и как опыт самостоятельного решения творческих задач. Формирование навыков исследовательской работы. Учитель как ключевая фигура современной школы. Педагогическая мобильность. Педагогическое самообразование. Портфолио как технология оценки профессионализма работника культуры. Профессиональные умения и личностные качества педагога. Эмоциональное сопровождение педагогического процесса.

Тема 2.7. Роль искусства в воспитании человека. Взаимодействие педагога с родителями в системе дополнительного образования. Воспитание толерантности в процессе обучения детей (лекция - 2 часа).

Организация развивающей среды как условие художественно-эстетического воспитания дошкольников. Изучение и анализ опыта работы с дошкольниками детской студии «Радуга» МБОУ ДОД «Детская художественная школа г. Магадана».

^ Раздел III. Модуль: «Здоровьесберегающие подходы к формированию образовательной среды в современных условиях»

Тема 3.1. Здоровьесбережение как основа оценки качества образования (лекция - 2 часа).

Характеристика основных подходов к формированию здоровьесберегающей образовательной среды в ОУ. Алгоритм формирования модели системной комплексной работы ОУ по сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогических работников. Здоровьесберегающая среда как условие формирования социальных компетенций учащихся.

^ Тема 3.2. Здоровьесберегающие технологии в образовании (лекция - 2 часа).

Понятие здоровьесберегающих технологий. Принципы работы, основные компоненты, функции, типы, классификации. Средства и методы, используемые при реализации здоровьесберегающих технологий в школе. Структура процесса обучения при использовании здоровьесберегающих технологий. Урок с позиций здоровьесберегающих технологий.

^ Тема 3.3. Профилактика стрессов в деловом общении (лекция - 2 часа, практическое занятие – 2 часа).

Понятие и природа стресса. Причины и источники стресса. Индивидуальная стратегия и тактика стрессоустойчивого поведения. Саморегуляция психологических состояний с помощью нейролингвистического программирования. Музыка как средство борьбы с переутомлением.

^ Тема 3.4. Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних и их родителей по вопросам насилия и жестокого обращения в отношении детей (лекция - 2 часа).

Жестокое обращение с детьми: что это такое? Возможные последствия насилия в семье. Факторы, способствующие увеличению случаев жестокого (пренебрежительного) обращения с детьми. Юридическая ответственность за жестокое обращение с детьми. Гражданско-правовая защита детей от жестокого обращения и пренебрежения. Уголовно-правовая защита детей от жестокого обращения и пренебрежения. Что должны знать дети, чтобы защитить себя. Что должны знать взрослые в случае жестокого обращения с детьми.


^ Раздел IV. Модуль: «Методическое обеспечение воспитательного и образовательного процесса в учреждении образования

на современном этапе»

Тема 4.1. Технологический процесс создания авторской педагогической разработки. От идеи к воплощению (лекция - 1 час, практическое занятие – 1 час).

Объективные условия для создания педагогических разработок. Виды авторских разработок. Специфика письменного текста и способы его наполнения. Методика создания авторских разработок. Структура авторской разработки. Критерии оценивания авторских разработок.

^ Тема 4.2. Народная культура: от теории к практике (лекция – 2 часа, практическое занятие – 2 часа).

Поликультурная компетентность современного педагога. Сущность понятия «народная культура». Духовно-нравственный потенциал народной культуры. Роль образования в обеспечении передачи, трансляции культурных традиций от поколения к поколению. Роль образования в создании культурно-исторических механизмов освоения культурных ценностей. Истоки культурных традиций. Традиционная культура как целостность, вобравшая исторический опыт народа, его миропонимание. Изучение особенностей восприятия природы в искусстве и в устном народном творчестве. Выразительность народного слова, образность, своеобразие описаний, эмоциональность как средство выражения любви к родной природе. Воспитательные возможности календарно-обрядовых праздников как наиболее интересной формы изучения художественных традиций. Народная игровая культура как педагогическое явление.

Практическое занятие: Игра-путешествие «В мир народной культуры».

^ Тема 4.3. Национально-региональный компонент государственного стандарта общего образования (лекция – 1 час, практическое занятие - 1 час).

Этноязыковая и этнокультурная ситуация на территории Чукотки. Роль образования в сохранении и развитии культурных традиций народов Чукотки. Методологические аспекты применения национально-регионального компонента. Реализация национально-регионального компонента в образовательных учреждениях округа. Содержание образования современной школы Чукотки. Семинар «Представление опыта работы по реализации национально-регионального компонента в образовательных учреждениях округа».

^ Раздел V. Модуль «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе»

Тема 5.1. Организация дистанционного обучения в системе Moodle (лекция - 1 час, практическое занятие – 1 час).

Что такое Мoodle. Возможности оболочки дистанционного обучения Moodle. Технология создания учебного курса в системе дистанционного образования детей с ОВЗ в LMS Moodle.

^ Тема 5.2. Возможности использования дистанционной формы обучения в образовательном процессе (лекция - 2 часа).

Понятие дистанционное обучение, внедрение, цели, задачи, основные направления и формы. Средства обучения при дистанционном образовании Типология дистанционного обучения. Формы дистанционного обучения.

^ Тема 5.3. Организация школьного информационного пространства (лекция - 1 час, практическое занятие – 1 час).

Проблема решения единого школьного информационного пространства. Методы формирования детского творческого коллектива. Формы организации работы мобильной детской информационной службы. Управление редакционно-издательским проектом. Технология редакционно-издательского процесса.


^ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

  1. Выполнение практических работ:

  • Декоративно-прикладное искусство в художественной деятельности учащихся;

  • Скульптура «Изображение фигуры человека»;

  • Основы композиции «Классические традиции в современном художественном образовании».

  1. Педагогическое сочинение:

  • «Роль искусства в воспитании человека. Воспитание толерантности в процессе обучения детей».

  1. Просмотр и анализ практических работ слушателей курсов.



^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Базарный, В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс контроль в школе и дома: практич. пособие / В.Ф. Базарный.- М.: АРКТИ, 2005.- 176 с.

  2. Барбараш, Н.А. Оцените свое здоровье сами / Н.А. Барбараш, В.И. Шапошников. - СПб: Питер, 2005. -256 с.

  3. Бондырева, С.К. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества/ С.К. Бондырева, Д.В. Колесов /Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 280 с.

  4. Браэм, Г. Психология цвета: учебное пособие / Г. Браэм. – М.: АСТ.: Астрель, 2009. – 158 с.

  5. Виноградова Л.И. Семья и школа – партнеры в воспитании. //Внешкольник - 2002. - №5 – С. 5.

  6. Воспитательная деятельность педагога /под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2007. - 336 с.

  7. Григорьев, Д.В. Воспитательная система школы: от А до Я: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.В. Степанов, под ред. Л.И. Виноградовой. – М.: Просвещение, 2006. – 186 с.

  8. Денисов В.С., Глазова М.В. Восприятие цвета: метод. пособие/ В.С. Денисов, М.В. Глазова. – М.: Эксмо, 2008. – 176 с.

  9. Долгих Н.Н. Педагогические условия обеспечения непрерывности становления профессиональной компетентности преподавателя изобразительного искусства: автореф. дис. канд. пед. наук. - Томск, 2005. - 19 с.

  10. Еременко Н.И. Профилактика вредных привычек.- Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007.- 80 с.

  11. Ершова, А. П., Букатов, В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя/ А. П. Ершова, В. М. Букатов – МПСИ – М.: Просвещение, 1995. – 202 с.

  12. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов./ И.А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2004. - 384 с.

  13. Зуев, В.И. Роль учебного натюрморта в технике гризайль на начальном этапе обучения живописи студентов ХГФ // Сб. матер. науч.-практ. конференции «Русская художественная школа: исторический опыт, современное состояние, перспективы развития», Ч. 1. – Орел: ГОУ ВПО «ОГУ», 2009. – С.174-177.

  14. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл.: программы общеобразовательных учреждений / под рук. и ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение. – 2005. – 141 с.

  15. Историко-педагогические основания стратегии развития отечественного образования / под ред. З.И. Равкина. - М.: ИТП и МИО РАО, 1994. 88 с.

  16. Карпова, М., Филатченко, И. Методика и организация экспедиционной работы. Технология сбора и хранения образцов фольклора и предметов традиционной культуры / М. Карпова, И. Филатченко – Чита: ОМ и ИАЦК, 2007. – 103 с.

  17. Карпова, М., Учебная деятельность: знакомая и незнакомая. От теории к практике обучения/ М. Карпова, И. Филатченко. - Самара: Учебная литература, 2005. - 128 с.

  18. Киле, А.С. Некоторые аспекты методики коммуникативного обучения родному языку в общеобразовательной школе: метод. рекомендации /А.С. Киле. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2004. – 86 с.

  19. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы/ В.И. Коваленко. - М.: ВАКО, 2004.- 296 с.

  20. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы/ В.И. Коваленко. - М.: ВАКО, 2007. - 304 с.

  21. Кожуховская, С. М. Дизайн-образование. Структура. Содержание и методы реализации / автореф. дис.доктора пед наук С. М. Кожуховская. – М., 2011. - 40 с.

  22. Кузнецов, В.С. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: метод. пособие / В.С.Кузнецов, Г.А. Колодоницкий. – М.: НЦ ЭНАС, 2003.- 184 с.

  23. Куценко И.П., Медведева Л.Е. Готовность педагога к работе в условиях формирования здорового образа жизни.- Омск: МОУ «СОШ №145». - 22 с.

  24. Куценко И.П., Медведева Л.Е. Диагностика здоровья учащегося при подготовке к профильному обучению. - Омск: МОУ «СОШ №145». - 22 с.

  25. Лобанова И. Современные методики оздоровительного дыхания. - СПб: ИК «Невский проспект», 2005. - 128 с.

  26. Макотрова, Г.В. Индивидуальная программа развития старшеклассников в условиях профильного обучения / Г.В. Макотрова // Школьные технологии. - 2008. - №6. - С. 104 -108.

  27. Медведева Л.Е., Куценко И.П. Организация и методика проведения занятий в СМГ. Учебное пособие. – Омск: СибГАФК, 2005, 115 с.

  28. Методические рекомендации при интерактивном обучении. – 2003-2008 гг. Издательский дом «Первое сентября». festival@1september.ru

  29. Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара 15.02.2000 г. – М., МИПКРО, 2000. – 241 с.

  30. Модернизация образования: проблемы, подходы, решения / под ред. Л.П. Крившенко. М.: Издательство МГОУ, 2010. - 97 с.

  31. Никулина Г.В. Охраняем и развиваем зрение. - СПб: «Детство-Пресс», 2002- 128 с.

  32. Новиков, А. М. Методология художественной деятельности учебное пособие. - М.: Эгвес, 2008.- 72 с.

  33. Петракова В.В. Стратегия модернизации содержания общего образования // Завуч. - 2006. - № 2. - С. 104

  34. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

  35. Поляков С.Д. Мониторинг и коррекция физического здоровья школьников: метод. пособие / С.Д. Поляков. - М.: Айрис – пресс, 2006. – 96 с.

  36. Проворова А.В. Индивидуальные образовательные маршруты в основе личностной ориентации учащихся в условиях межшкольного учебного комбината/ А.В. Проворова, под ред. Н.Н. Суртаевой: [Электронный ресурс]. - http://lib.hersen.spb.ru

  37. Программы для учреждений дополнительного образования детей / сост. Ф.Е. Штыкало. – Вып. 9 - М.: ЦРСДОД, 2001. – 64 с. (Серия «Библиотека для педагогов, родителей и детей»)

  38. Программы дополнительного художественного образования детей, программы дополнительного образования / Т.А. Копцева, Н.В. Гросул, И.М. Красильников и др. – М.: Просвещение, 2005. – 237 с.

  39. Роботова, А. С. Целесообразны ли «внутренние волнения души? // Высшее образование в России- 2010-№1.- С.67-75

  40. Рязанцева, Л. М. Портфолио как технология оценки профессионализма работника культуры// Справочник руководителя учреждения культуры.-2010.-№3.- С. 48-57.

  41. Савин, М.В. Сущностное значение традиций как педагогической реальности // Вестник ОГУ . -2004. - № 6.- С. 69-73.

  42. Синягина Н.Ю., Кузнецова И.В. Как сохранить и укрепить здоровье детей / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.:ВЛАДОС, 2004. – 150 с.

  43. Тартак. А.М. Золотая книга или здоровье без лекарств/ А.М. Тартак. - СПб: ДИЛЯ, 2004.-320 с

  44. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев, Н.П. Федосеев. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

  45. Формирование здорового образа жизни российских педагогов: пособие / под ред. Л.В. Баль, С.В. Баркановой. – М.: Владос, 2003. – 142 с.

  46. Шулешко, Е.Е. Социо-игровые подходы к педагогике /Е.Е. Шулешко, А.П. Ершова, В.М. Букатов. - Красноярский краевой инст.усоверш.уч-лей; Фонд социальн.изобретений СССР. – Красноярск,1990.–118 с.

  47. Эксперимент: новое содержание общего образования: примерные программы среднего (полного) общего образования: Искусство / Е.С. Медкова, В.С. Кузин, С.П Ломов и др. – М. : Просвещение,2002. -31 с.

  48. Эльконин, Д.Б. Психология игры: метод. пособие/ Д.Б. Эльконин. - М., 2001 – 226 с.

  49. Юдина, Н.П. Традиция: социокультурные и педагогические аспекты // Педагогика. -2002.- № 8.- С. 35-38.



^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Программа курсов «Теоретические и методологические основы художественного образования» предназначена для организации повышения квалификации профессионального развития учителей рисования и преподавателей художественных дисциплин учреждений общего и дополнительного образования ЧАО.

Данная программа разработана для формата очных курсов повышения квалификации. При условии увеличения количества часов, выделенных на самостоятельную работу, а также изменения формы контроля программа может быть использована для дистанционных курсов.

Также программа может быть содержательной моделью для создания учебно-тематических планов курсов повышения квалификации различной продолжительности (от 72 ч.) учителей рисования и преподавателей художественных дисциплин учреждений общего и дополнительного образования ЧАО разных квалификационных категорий и различных форм организации; комплексных курсов, спецкурсов, стажировок, творческих групп.

Содержание программы реализуется через 5 модулей, каждый из которых может представлять собой программу отдельного семинара. Количество часов по каждому модулю программы также может быть расширено в зависимости от целей курсовой подготовки и от категории слушателей.



Скачать 294,15 Kb.
Дата конвертации30.10.2013
Размер294,15 Kb.
ТипРабочая программа
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы