Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные требования icon

Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные требования



Смотрите также:
  1   2


Министерство образования Российской Федерации





26 февраля 2003 года


Регистрационный № 04 – 0319 П


ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников

по специальности

050718 Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях



(повышенный уровень среднего профессионального образования)


Вводится в действие с 1 сентября 2003 г.


Москва 2003


1. Общая характеристика специальности

0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях

1.1. Специальность 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации от 2 июля 2001 г. № 2572 «Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования - Классификатора специальностей среднего профессионального образования».


1.2. Формы освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях:

очная,

очно-заочная (вечерняя),

заочная,

экстернат.


1.3. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности при очной форме обучения, образовательная база приема

Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы при очной форме обучения:

на базе среднего (полного) общего образования - 2 года 10 месяцев;

на базе основного общего образования - 3 года 10 месяцев/ 4 года 10 месяцев1.

Абитуриент при поступлении должен иметь один из документов:

  • аттестат о среднем (полном) общем образовании;

  • аттестат об основном общем образовании;

- диплом о начальном профессиональном образовании с указанием о полученном уровне общего образования и оценками по дисциплинам Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений;

- документ об образовании более высокого уровня.


1.4. Квалификация выпускника:

воспитатель детей школьного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием.


1.5. Квалификационная характеристика выпускника

Выпускник готовится к работе в качестве воспитателя детей школьного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях разного вида2, реабилитационных центрах, учреждениях летнего отдыха детей, детских домах.

Основные виды деятельности воспитателя детей школьного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием:

воспитательно-образовательная: осуществление при взаимодействии с разными специалистами целостного педагогического процесса в соответствии с образовательными программами общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений; создание гуманистической педагогической среды как условия успешного развития ребенка и подростка; организация содержательной жизни школьников и руководство разными видами внеучебной воспитательной работы как способа развития интересов, склонностей, удовлетворения запросов и потребностей детей; обеспечение охраны жизни и здоровья детей, осуществление личностно ориентированного подхода в работе со школьниками на основе изучения детей, анализа их воспитанности, проектирования развития личности школьников;

коррекционно-развивающая: создание оптимальных условий для разностороннего развития воспитанников школьных учреждений общеобразовательного и коррекционного видов, коррекции и компенсации возможных недостатков их психофизического развития; профессиональное взаимодействие со всеми лицами, осуществляющими процесс воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии; участие в психолого-педагогическом изучении детей, в планировании и реализации коррекционно-педагогической работы путем использования разнообразных форм, методов и приемов обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями; проведение работы с родителями воспитанников с целью вовлечения семьи в коррекционно-образовательный процесс;

учебно-методическая: планирование воспитательной работы на основе изучения образовательных программ и учебно-методической литературы; проектирование воспитательно-образовательной деятельности на основе анализа достигнутых результатов;

социально-педагогическая: создание условий для полноценной социализации школьников, защита интересов и прав детей и подростков; разъяснение родителям практически значимых для них положений школьной, специальной и семейной педагогики, психологии и методики воспитания детей школьного возраста, привлечение родителей к участию в реабилитационной и коррекционной работе.

^ Выпускник должен уметь: проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, воспитанности и обученности детей общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений; руководить основными видами деятельности школьников, обеспечивать создание развивающей предметно-пространственной среды; взаимодействовать с ребенком и подростком; изучать на основе наблюдений личность школьника с ограниченными возможностями; выявлять его затруднения и оказывать ему содействие, вести разъяснительную педагогическую работу с родителями; взаимодействовать с другими сотрудниками специальных (коррекционных) образовательных учреждений, участвующими в воспитательно-образовательном и коррекционно-развивающем процессе (учителем, классным руководителем, дефектологом, психологом, медицинским работником), и родителями; владеть умениями в области тех видов деятельности, которым педагог обучает школьников; пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой; владеть умениями самообразования и самовоспитания.

^ Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка; Международная конвенция о правах и основных свободах человека; Декларация о правах инвалидов; Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании»; Закон Российской Федерации «О социальной защите инвалидов»); нормативно-правовые акты, регулирующие деятельность специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями; цель, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания школьников общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений; основы психологии человека и психологические особенности детей школьного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием; своеобразие методик формирования разных видов деятельности детей в зависимости от состояния их психофизического развития; особенности анатомии и физиологии школьника и требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий в школе; требования и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей; инструктивные документы по вопросам охраны жизни и здоровья ребенка и организации безопасности его жизнедеятельности; основы организации деятельности образовательного учреждения и управления им.

1.6. Возможности продолжения образования выпускника

Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу среднего профессионального образования по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, подготовлен:

- к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования;

- к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего профессионального образования по специальности 031700 Олигофренопедагогика и другим специальностям дефектологического профиля в сокращенные сроки.


^ 2. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности

0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях


^ 2.1. Общие требования к образованности выпускника


Выпускник должен:


  • понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

  • иметь представление о современном мире как духовной, культурной, интеллектуальной и экологической целостности; осознавать себя и свое место в современном обществе;

  • знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, обществу и природе; уметь учитывать их при решении профессиональных задач;

  • обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой, элементарными умениями общения на иностранном языке;

  • обладать широким кругозором; быть способным к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей;

  • быть способным к системному и самостоятельному действию в профессиональной ситуации; к анализу и проектированию своей деятельности;

  • быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности, аргументированно обосновывать направления, формы и методы коррекционно-развивающей деятельности;

  • быть способным к своевременной диагностике, профилактике и коррекции педагогическими средствами нарушений социально-педагогической адаптации младших школьников, трудностей их в воспитании и обучении;

  • быть способным к практической деятельности по решению профессиональных задач в организациях различных организационно-правовых форм; владеть профессиональной лексикой;

  • быть способным научно организовать свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности;

  • быть готовым к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами;

  • быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний;

  • обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию); стремиться к творческой самореализации;

  • знать основы предпринимательской деятельности и особенности предпринимательства в профессиональной сфере;

  • иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями физического совершенствования.


^ 2.2. Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам


По общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам


Выпускник должен:


в области философии:

  • иметь представление о философских, научных и религиозных картинах мира, смысле жизни человека, формах человеческого сознания и особенностях его проявления в современном обществе, о соотношении духовных и материальных ценностей, их роли в жизнедеятельности человека, общества, цивилизации;

  • иметь представление об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей природной среды;

  • иметь представление о роли науки, научного познания и его структуре, формах и методах, социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологии;


в области права:

  • знать основные положения Конституции Российской Федерации;

  • иметь представление об основных отраслях права Российской Федерации;

  • знать права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;

  • уметь использовать необходимые нормативно-правовые документы;


в области русского языка и культуры речи:

  • знать различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

  • знать нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи;

  • правила продуцирования текстов разных деловых жанров;

  • уметь строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;

  • уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

  • уметь пользоваться словарями русского языка;


в области отечественной истории:

  • иметь представление об основных этапах истории Отечества;

  • знать тенденции становления и развития российской государственности;

  • уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять существенное в историческом процессе;


в области иностранного языка:

  • владеть лексическим (1200-1400 лексических единиц) и грамматическим минимумом, необходимым для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности;

  • обладать элементарными умениями общения на иностранном языке;


в области физической культуры:

  • иметь представление о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; знать основы здорового образа жизни;

  • уметь использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей, самоопределения в физической культуре;


в области социальной психологии:3

  • знать закономерности общения, социально-психологические феномены группы и общества, пути социальной адаптации личности;

  • уметь пользоваться простейшими приемами саморегуляции поведения в процессе межличностного общения;

в области экономики:

  • знать общие положения экономической теории;

  • иметь представление об основах микро- и макроэкономики, экономической ситуации в стране и за рубежом, о денежно-кредитной и налоговой политике;

  • уметь находить и использовать необходимую экономическую информацию;


в области социологии и политологии:

  • иметь представление о социологическом подходе в понимании закономерностей функционирования и развития общества и личности;

  • иметь представление о социальной структуре, социальной мобильности, социальном взаимодействии и об основных социальных институтах общества;

  • иметь представление о социальных движениях и других факторах социального изменения и развития;

  • иметь представление о сущности власти, субъектах политики, политических отношениях и процессах (в России и в мире в целом);


в области мировой художественной культуры:

  • иметь представление об основных этапах развития мировой художественной культуры, ее направлениях и стилях, о становлении современной системы искусств;

  • знать основные этапы истории отечественной художественной культуры, ее выдающиеся достижения и их связь с мировым художественным процессом;


в области литературы:

  • иметь представление о целостности мирового литературного процесса, об отечественной и зарубежной литературе в историко-культурном процессе, об основных литературных направлениях;

  • знать основные этапы истории мировой литературы.


^ По математическим и общим естественнонаучным дисциплинам


Выпускник должен:


в области математики:

  • иметь представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее понятий и представлений;

  • знать и уметь использовать математические методы при решении прикладных задач;


в области информатики

  • иметь представление о сущности информации, методах и средствах сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации, реализуемых на ЭВМ;

  • знать и уметь использовать базовые понятия и основные методы информатики, основные этапы решения задач с помощью ЭВМ;

  • иметь опыт использования информационных технологий при решении задач в сфере профессиональной деятельности;


в области экологических основ природопользования:

  • иметь представление о взаимосвязи организма и среды обитания;

  • иметь представление об условиях устойчивого состояния экосистем и причинах возникновения экологического кризиса;

  • иметь представление о природных ресурсах России и мониторинге окружающей среды;

  • иметь представление об экологических принципах рационального природопользования.


По общепрофессиональным дисциплинам


Выпускник должен:


в области психолого-педагогической и медико-биологической подготовки:

  • знать основы политики государства в области образования, социальной и правовой защиты детей с проблемами в развитии; правовые акты, регулирующие защиту материнства и детства;

  • знать закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности, влияние социальных факторов на развитие;

  • знать теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки;

  • знать особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;

  • знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обучения;

  • знать закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;

  • знать цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения;

  • знать современные инновационные технологии в сфере образования;

  • знать закономерности межличностных и внутригрупповых отношений;

  • знать возрастную периодизацию и основные степени развития; индивидуально-типологические и индивидуальные различия в развитии детей в рамках возрастной нормы;

  • знать особенности детей с проблемами в развитии;

  • знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса;

  • знать основы педагогического мастерства;

  • знать основы управления образовательными системами;

  • знать основные общенаучные характеристики исследования в области образования;

  • знать анатомо-физиологические особенности и основы гигиены детей;

  • знать основополагающие принципы здорового образа жизни;

  • знать биологические и психологические факторы, лежащие в основе патологического и дисгармоничного развития;

  • знать наиболее распространенные заболевания, являющиеся главной причиной ранней инвалидности и смертности детей и подростков;

  • знать основные факторы риска и основные способы профилактики заболеваний детей с учетом анатомо-физиологических особенностей развития их организма, функциональных нарушений;

  • уметь создавать психологически комфортную развивающую среду;

  • уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;

  • уметь организовывать воспитательно-образовательный процесс в различных социокультурных условиях;

  • уметь анализировать, планировать (проектировать) и оценивать воспитательный процесс и его результаты;

  • уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;

  • уметь использовать современные инновационные и коррекционные технологии в сфере воспитания;

  • уметь оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам;

  • уметь осуществлять планирование повседневной воспитательно-образовательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической документацией;

  • уметь осуществлять педагогическую диагностику отклонений в развитии ребенка под руководством специалиста;

  • уметь реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования;

  • уметь осуществлять анализ и контроль собственной педагогической деятельности, уметь ее представить;

  • уметь осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную работу в сфере образования;

  • уметь создавать условия, обеспечивающие охрану жизни, здоровья и развития детей;

  • уметь оказывать первую медицинскую помощь детям и взрослым;


в области правового обеспечения профессиональной деятельности:

  • иметь представление об основах государственной политики и права в области образования;

  • знать права и обязанности работников в сфере управления образованием;

  • знать основные законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие правоотношения в процессе образовательной деятельности;

  • знать аспекты регулирования трудовых отношений в области образовательного права: коллективный договор, трудовой договор;

  • знать Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» и механизм его реализации;

  • знать основы семейного права;

  • знать основное содержание международных документов и российского законодательства о правах ребенка;

  • уметь использовать нормативно-правовые документы в работе;

  • уметь осуществлять сотрудничество с органами правопорядка и социальной защиты населения;

  • уметь оказывать практическую правовую помощь ребенку в области социальной защиты;

  • уметь защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством;


в области экономики образовательного учреждения:

  • иметь представление об основных принципах рыночной экономики, аспектах экономической деятельности образовательного учреждения и его структурных подразделений;

  • знать хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической деятельности в образовательном учреждении;

  • знать состав и особенности сметного финансирования и бюджетного нормирования расходов на содержание образовательного учреждения;

  • знать виды внебюджетных средств, источники их поступления, формы организации предпринимательской деятельности;

  • знать методику бизнес-планирования;

  • знать организацию труда и заработной платы в образовательном учреждении, единую тарифную сетку;


в области менеджмента:

  • иметь представление о современном менеджменте;

  • знать функции, виды и психологию менеджмента;

  • знать основы организации работы коллектива исполнителей;

  • знать принципы делового общения в коллективе;

  • знать информационные технологии в сфере управления производством;

  • знать особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;


в области безопасности жизнедеятельности:

  • знать принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;

  • уметь организовывать и проводить мероприятия по защите учащихся, работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;

  • знать основы военной службы и обороны государства;

  • уметь оказывать первую медицинскую помощь.


По дисциплинам предметной подготовки


Выпускник должен:

  • владеть знаниями об основах детской невропатологии, психопатологии и генетики, о речевых, сенсорных системах и их наиболее распространенных нарушениях;

  • владеть системой знаний по специальной психологии, специальной педагогике, знать место специальной педагогики и специальной психологии в системе научных знаний о ребенке и подростке;

  • знать особенности моторного, интеллектуального, сенсорного, речевого, социально-личностного развития детей школьного возраста при нормальном и нарушенном развитии;

  • знать современные коррекционно-педагогические технологии в работе с детьми и подростками с ограниченными возможностями;

  • знать детскую и юношескую художественную и музыкальную литературу, изобразительное и народно-прикладное искусство, технические средства обучения и место компьютерной техники в образовательном процессе;

  • владеть методикой развития ребенка и подростка в изобразительной, музыкальной, игровой, трудовой и конструктивной деятельности;

  • владеть изобразительной и конструктивной деятельностью, ручным художественным трудом, выразительным художественным чтением, пением, выполнением физических упражнений, ритмических движений под музыку, импровизацией, применением технических средств обучения и электронно-вычислительной техникой в общеобразовательном и коррекционно-педагогическом процессе;

  • уметь планировать коррекционно-воспитательную работу с группой детей и индивидуально;

  • уметь реализовывать коррекционно-образовательные программы для индивидуальных и групповых форм работы с учетом возможностей воспитанников;

  • уметь создавать предметно-пространственную среду в системе коррекционно-развивающего обучения и воспитания;

  • уметь использовать игру как средство коррекции;

  • уметь взаимодействовать в работе с разными специалистами (дефектологом, психологом, врачом) и родителями.


^ 2.3. Требования к уровню подготовки выпускника по профессиональной практике

В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения по основным видам профессиональной деятельности.


^ 2.4. Требования к выпускнику по итогам освоения основной профессиональной образовательной программы

В результате освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях выпускник должен быть готов к выполнению воспитательно-образовательной, коррекционно-развивающей, учебно-методической, социально-педагогической деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой.


^ 3. Требования к минимуму содержания

основной профессиональной образовательной программы

по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях





Индекс



Наименование циклов, дисциплин,

основные дидактические единицы

Всего часов

максимальной

учебной

нагрузки

в т.ч. часов

обязательных учебных

занятий




1

2

3

4




ТО.Ф

Теоретическое обучение – дисциплины федерального компонента

4010

3116




ОГСЭ.00

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины4

879

690




ОГСЭ.01

Основы философии:

предмет философии, основные вехи мировой философской мысли; природа человека и смысл его существования: человек и бог; человек и космос; человек, общество, цивилизация, культура; свобода и ответственность личности; человеческое познание и деятельность; наука и ее роль; человечество перед лицом глобальных проблем




44




ОГСЭ.02

Основы права:

право: понятие, система, источники; Конституция Российской Федерации – ядро правовой системы; Всеобщая декларация прав человека; личность, право, правовое государство; юридическая ответственность и ее виды; основные отрасли права: государственное, административное, гражданское, трудовое, семейное, уголовное; судебная система Российской Федерации; правоохранительные органы




32




ОГСЭ.03

Русский язык и культура речи:

основные составляющие русского языка; язык и речь; специфика устной и письменной речи; понятие о нормах русского литературного языка; виды норм;

функциональные стили речи; специфика и жанры каждого стиля;

лексика: использование в речи изобразительно-выразительных средств; лексические нормы;

фразеология: типы фразеологических единиц, их использование в речи;

лексикография; основные типы словарей;

фонетика: основные фонетические единицы; фонетические средства языковой выразительности;

орфоэпия: орфоэпические нормы русского литературного языка; понятие о фонеме;

графика: позиционный принцип русской графики;

орфография: принципы русской орфографии;

морфемика: словообразовательные нормы;

морфология: грамматические категории и способы выражения в современном русском языке; морфологические нормы;

синтаксис: основные единицы синтаксиса;

русская пунктуация;

лингвистика текста




56




ОГСЭ.04

Отечественная история:

возникновение славянского мира; формирование государственности; древняя Русь; принятие христианства; политическая раздробленность и борьба за независимость в XIII веке; процесс становления национального самосознания и формирования самодержавия; проблема модернизации России в начале XVIII века и ее специфика; особенности модернизации России во второй половине XIX века; Россия в поисках пути развития на рубеже XIX-XX веков; революции в России в начале XX века; феномен советской модели развития; Великая Отечественная война 1941-1945 гг.; попытки модернизации советской системы в 50 -60-е годы; СССР во второй половине 60-х – первой половине 80-х годов; перестройка: от частичных преобразований к смене модели общественного развития (1985-1991 гг.); российские реформы на современном этапе




62




ОГСЭ.05

Иностранный язык:

основы делового языка по специальности; профессиональная лексика, фразеологические обороты и термины; техника перевода (со словарем) профессионально ориентированных текстов; профессиональное общение




182




ОГСЭ.06

Физическая культура:

роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; социально-биологические и психофизиологические основы физической культуры; основы физического и спортивного самосовершенствования; профессионально-прикладная физическая подготовка




182




ОГСЭ.07
^

Социальная психология:


социальная психология как наука, ее предмет и методы; типология и социально-психологические характеристики личности; социализация личности; межличностные отношения; психология общения: содержание, цели и средства общения, техника и приемы организации коммуникаций; группа как социально-психологический феномен: виды групп, групповая динамика и лидерство в группе, проблема эффективности групповой деятельности; природа конфликтов и пути их разрешения; человек и труд; человек как субъект труда; мотивы трудовой деятельности; психология профессий




64




ОГСЭ.08
^

Основы экономики:


экономика и ее основные проблемы; микроэкономика; ресурсы; механизмы рыночного ценообразования; конкуренция; экономические основы деятельности фирмы; антимонопольное регулирование; доходы населения; регулирование социально- экономических проблем; макроэкономика; структура экономики страны; финансы; денежно - кредитная и налоговая система; инфляционные процессы; безработица; проблемы экономического роста; микро- и макроэкономические проблемы российской экономики; международное разделение труда; мировой рынок товаров, услуг и валют; основы бизнеса










ОГСЭ.09
^

Основы социологии и политологии:


социология как наука; общество как социокультурная система; социальные общности; социальные и этнонациональные отношения; социальные процессы, социальные институты и организации; личность: ее социальные роли и социальное поведение; социальные движения; социальные конфликты и способы их разрешения;

предмет политологии; политическая власть и властные отношения; политическая система; субъекты политики; политическое сознание; политическая культура; мировая политика и международные отношения; социально-экономические процессы в России










ОГСЭ.10

Мировая художественная культура:

предмет мировой художественной культуры; синтез и взаимодействие искусств; основные этапы истории развития мировой художественной культуры; направления и стили мировой художественной культуры; художественная культура XX века; новые направления (формы и жанры) отечественного и зарубежного искусства конца XX века; вклад России в мировую художественную культуру










ОГСЭ.11

Литература:

литература как вид искусства; литература и фольклор; основы теории литературы: роды и жанры художественной литературы, единство формы и содержания художественного произведения; понятие творческого метода; основные закономерности литературного процесса; основные этапы истории развития литературы (русской и зарубежной); литературные направления; творчество крупнейших писателей, анализ основных произведений










ОГСЭ. ДВ.00

Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением




68




ЕН.00

Математические и общие естественнонаучные дисциплины

165

132




ЕН.01

Математика:


роль математики в жизни общества; математические понятия, предложения, доказательства; элементы теории множеств; понятия величины и ее изменения; история создания систем единиц величины; этапы развития понятий натурального числа и нуля; системы счисления; понятие текстовой задачи и процесса ее решения; история развития геометрии; основные свойства геометрических фигур на плоскости и в пространстве




40




ЕН.02

Информатика:


понятие информации; основные этапы решения задач с помощью ЭВМ; понятие программного и аппаратного обеспечения вычислительной техники; операционные системы; прикладное программное обеспечение общего назначения и его использование в сфере профессиональной деятельности: системы обработки текстов; компьютерная графика; информационные модели, табличное моделирование, практикум по работе с табличным процессором и СУБД; компьютерные телекоммуникационные сети




60




ЕН. 03

Экологические основы природопользования:

особенности взаимодействия общества и природы; природоресурсный потенциал, принципы и методы рационального природопользования; размещение производства и проблема отходов; понятие мониторинга окружающей среды, экологическое регулирование, прогнозирование последствий природопользования; правовые и социальные вопросы природопользования; охраняемые природные территории; концепция устойчивого развития; международное сотрудничество в области природопользования и охраны окружающей среды




32




ОПД.00

Общепрофессиональные дисциплины

1132

759




ОПД.01

Психология:

общие основы психологии: предмет, задачи и методы психологии; развитие психологии как науки; основные категории психологии; психика и ее развитие; деятельность; сознание и самосознание; сознательное и бессознательное; человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность; конституционные типологии; человек как субъект; мотивация; эмоции и чувства, воля; деятельность, ее психологическая структура, виды деятельности; познавательная деятельность: ощущения и восприятие, внимание, память, мышление и речь, воображение; человек как личность и индивидуальность: структура личности; направленность; самоактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний, образ «Я» и его структура; индивидуально-типологические особенности человека: характер, задатки, способности и склонности; психология творчества;

возрастная и педагогическая психология: основные закономерности психического развития; предпосылки и условия; возрастная периодизация; понятие ведущей деятельности; зона ближайшего развития; возрастные кризисы;

особенности психического развития и педагогического воздействия на разных возрастных этапах;5

психология игры: роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии дошкольника; зарождение развития игры; развернутые формы игровой деятельности; взаимоотношения детей в игре;

психология обучения; психологические теории развивающего обучения; учебная деятельность, ее структура; психологические основы индивидуализации обучения; диагностика обучаемости; психологические аспекты компьютеризации обучения;6

психология воспитания; механизмы формирования личности; социализация; социальные установки, нормы и ценности; психология общения; особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте; психологические основы воспитательных технологий; психология педагогической деятельности: структура деятельности; диагностика и развитие педагогических способностей; педагогическое общение: функции, стили, модели; культура педагогического общения; психология педагогического взаимодействия; индивидуальные стили педагогической деятельности; психологическое содержание категории «отношение»: родительско-детские отношения;

психология общения (практикум): общение и общительность; общение и деятельность; многоплановый характер общения; роли и ролевые ожидания; эмпатия в общении; правила слушания; ведение беседы; правила убеждения; конфликты, пути выхода из них; коррекция поведения; особенности общения с детьми разного возраста; общение детей со сверстниками;

психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения: сущность учения как деятельности; теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; понятие «развивающее обучение», Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении; зона ближайшего развития; концепция учебной деятельности; овладение способами умственной деятельности; место учебных задач в учебно-воспитательной деятельности; роль педагога в организации и развитии учебно-познавательной деятельности школьников




170




ОПД.02

Педагогика:

введение в педагогическую профессию: возникновение педагогической профессии, ее развитие; роль и место педагога в век информационного общества; педагогическая деятельность, ее аспекты; профессиональные и личностные качества и способности педагога; требования к профессиональной компетентности и мобильности; роль самообразования и самовоспитания в становлении профессионала-педагога;

общие основы педагогики: возникновение и развитие педагогики, ее место в системе гуманитарных и естественных наук; структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение; основные педагогические понятия; целостный педагогический процесс - объект изучения в педагогике; ребенок как субъект целостного педагогического процесса; личностно ориентированный подход в образовании; методы педагогического исследования;

развитие системы образования в России; принципы государственной образовательной политики; непрерывное образование; преемственность в работе образовательных учреждений: взаимодействие образовательных учреждений с семьей;

педагогика школы: теория образования и обучения; сущность и движущие силы развития личности, содержание обучения; современные концепции начального и среднего образования, их дидактическое и предметное наполнение; мотивы учения на разных возрастных этапах; руководство учебно-познавательной деятельностью школьников; принципы, методы и организационные формы обучения; анализ и оценка учебных достижений школьников;

теория и методика воспитания: цель и задачи воспитания; движущие силы; современные концепции воспитания, их социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применимость; воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников; взаимоотношения коллектива и личности; воспитательная система школы; функции, основные направления и формы деятельности учителя - классного руководителя; оценка уровня воспитанности школьника

основы семейной педагогики и домашнего воспитания:

семья как субъект педагогического взаимодействия и социально-культурная среда развития ребенка; функции семьи, ее характеристика на современном этапе; факторы, определяющие силу и действенность семейного воспитания; задачи и содержание семейного воспитания; специфика методов и приемов




181




ОПД.03

Психолого-педагогический практикум:

решение психолого-педагогических задач, направленных на формирование аналитических, проектировочных, конструктивных умений педагога; анализ и оценка уровня развития, обученности и воспитанности детей; применение средств педагогической диагностики; анализ педагогических ситуаций; анализ педагогической деятельности; связь анализа и проектирования; проектирование развития деятельности и личности воспитанника и коллектива группы, класса (постановка целей и задач на длительный период); выбор форм, методов и средств, обеспечивающих реализацию поставленных целей; предвидение возможных затруднений и ошибок, их предупреждение и преодоление; конструирование педагогического процесса: разработка и обоснование планов проведения уроков, занятий, организации внеучебной деятельности школьников




32




ОПД.04

Основы педагогического мастерства:

педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога; профессиональные знания и умения; педагогическая техника; педагогические способности; профессионально значимые личные качества; педагогическое общение, его оптимизация; предупреждение и разрешение конфликтов; педагогический такт; организация групповой деятельности; проектирование педагогического взаимодействия; стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности в процессе игры, учебного занятия, внеучебной деятельности; психолого-педагогический анализ и оценка эффективности целостного педагогического процесса и отдельных его элементов; самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства




36




ОПД.05

Основы учебно-исследовательской деятельности студентов:

наука и научное познание; методология и методика психолого-педагогического исследования; учебно-исследовательская работа студентов: выбор темы и постановка проблемы, объект и предмет исследования; технология работы с литературой; организация эксперимента; обобщение и анализ результатов; требования к оформлению работы; защита курсовой и выпускной квалификационной работы




33




ОПД.06

Возрастная анатомия, физиология и гигиена:

предмет и содержание курса; уровни организации организма; основные закономерности роста и развитие детского организма; возрастная периодизация; гуморальная и нервная регуляция функций организма; анатомо-физиологические особенности систем органов у детей и их гигиена; нейрофизиологические основы поведения человека; биологические ритмы; гигиена учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении




95




ОПД.07

Основы медицинских знаний:

понятие «здоровый образ жизни»; здоровье и факторы, его определяющие; основные факторы риска в разных возрастных периодах, их причины, распространенность; системы самооздоровления и самосовершенствования; адаптация и стресс; норма и отклонение от нормы у детей и подростков; понятие о неотложных состояниях; причины и факторы, их вызывающие; оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях; детские болезни, их классификация; инфекционные заболевания, их профилактика; детский травматизм и его предупреждение




32




ОПД.08

Правовое обеспечение профессиональной деятельности:

образовательное право: аспекты, функции, источники; образовательные правоотношения; государственная политика в области образования – Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании»; структура нормативных актов об образовании; правовой статус образовательного учреждения; защита прав и законных интересов образовательного учреждения; особенности применения административного и трудового законодательства в системе образования; международное образовательное право; охрана прав и защита интересов детей




48




ОПД.09

Экономика образовательного учреждения:

основы организации экономической деятельности образовательных учреждений; хозяйственный механизм; сметное финансирование и бюджетное нормирование расходов на образовательное учреждение; смета расходов как финансовый план образовательного учреждения; внебюджетные средства образовательного учреждения; виды внебюджетных средств; организация труда и заработной платы в образовательном учреждении; единая тарифная сетка; предпринимательство в образовании; сущность и формы организации предпринимательской деятельности; бизнес-план




32




ОПД.10

Менеджмент:

цели и задачи управления организациями различных организационно-правовых форм; функции менеджмента; внутренняя и внешняя среда организации; основы теории принятия управленческих решений; стратегический менеджмент; система мотивации труда; управление рисками; управление конфликтами; психология менеджмента; этика делового общения; информационные технологии в сфере управления




32




ОПД.11

Безопасность жизнедеятельности:

общие сведения о чрезвычайных ситуациях; чрезвычайные ситуации мирного и военного времени, природного и техногенного характера, их последствия; устойчивость производств в условиях чрезвычайных ситуаций;

назначение и задачи гражданской обороны; организация защиты и жизнеобеспечения населения в чрезвычайных ситуациях; содержание и организация мероприятий по локализации и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций; средства защиты; негативное воздействие на организм человека курения табака;

основы военной службы: основы обороны государства; Вооруженные Силы Российской Федерации; боевые традиции, символы воинской чести;

основы организации медицинской службы гражданской обороны; виды медицинской помощи в системе ГО; первая медицинская помощь при травмах, несчастных случаях, радиационных поражениях и поражениях отравляющими веществами; обязанности сандружинниц по уходу за пораженными и больными




68




ДПП.00

Дисциплины предметной подготовки

1834

1535




ДПП.01

Основы невропатологии:

значение курса невропатологии для специальной педагогики; структура нервной системы человека; формирование в онтогенезе высших психических функций; нейрофизиологические основы механизмов воспитания и обучения; заболевания нервной системы у детей; принципы диагностики и реабилитации первых признаков заболеваний; профилактика заболеваний нервной системы у детей




62




ДПП. 02

Основы психопатологии:

связь психопатологии и специальной психологии; физиологические и психологические основы детской психопатологии; причины возникновения и формы проявления психических расстройств в детском возрасте; симптомы и синдромы психических расстройств; основные психические заболевания: шизофрения, эпилепсия, неврозы, травмы, интоксикации, энцефалиты, психопатии; принципы диагностики, реабилитации и профилактики психических болезней у детей




62




ДПП.03


Речевые, сенсорные системы и их нарушения:

понятие о сенсорных системах; онтогенез сенсорных анализаторов; физиологические основы деятельности анализаторов; методы обследования сенсорных органов; основные заболевания сенсорных органов




32




ДПП.04

Основы генетики:

основные понятия о генотипе и фенотипе; наследственность и среда; наследственность и изменчивость; типы наследования; моногенные и полигенные заболевания; хромосомные (аутосомные) аномалии и пороки развития; пути профилактики и лечения наследственных болезней




36




ДПП.05

Воспитание детей и подростков с ограниченными возможностями:

особенности социального и личностного развития детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; понятие десоциализации и способы социального адаптирования, социальной интеграции детей и подростков; концепция независимой жизни человека с ограниченными возможностями в социуме; роль и возможности воспитателя в формировании навыков взаимодействия детей и подростков в рамках своей субкультуры, смежных субкультур; пути преодоления социальной маргинализации; воспитание личности и коллектива; обучение само- и взаимопомощи; особенности нравственно-этического воспитания и развития личности ребенка, подростка с ограниченными возможностями; освоение и принятие концепции независимой жизни; предупреждение иждивенческих и потребительских настроений и отношения к окружающим; формирование активной жизненной позиции




36




ДПП.06

Специальная психология (психология детей с нарушениями интеллекта /олигофренопсихология/, детей с задержкой психического развития, детей с недостатками речевого развития /логопсихология/, детей с недостатками слухового и зрительного восприятия /сурдопсихология, тифлопсихология/, детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения):

объект, предмет, цель и задачи специальной психологии; причины отклонений в развитии (биологические и социальные); психологическая классификация отклонений в психофизическом развитии детей (дизонтогенез: физиологические основы, параметры, варианты); общие и специфические закономерности психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях; принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии;

особенности психических процессов у детей и подростков с отклонениями в развитии; своеобразие развития общения; особенности овладения учебной деятельностью, особенности поведения, эмоционального и личностного развития; психологическая поддержка семьи детей с проблемами в развитии; роль семьи и школьных учреждений в психическом развитии детей с отклонениями в развитии




140




ДПП.07


Специальная педагогика (воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта /олигофренопедагогика/, детей с задержкой психического развития, детей с недостатками речевого развития /логопедагогика/, детей с недостатками слухового и зрительного восприятия /сурдопедагогика, тифлопедагогика/, детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата /кондуктивная педагогика/, детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения):

объект, субъект, предмет, основные категории специальной педагогики; педагогические классификации в специальной педагогике; предметные области современной специальной педагогики; социокультурные, правовые, экономические, философские, социологические основы специального образования; педагог системы специального образования; основы дидактики специальной педагогики: принципы, формы, методы, средства; основные этапы истории специальной педагогики и специального образования; перспективы развития специальной педагогики и специального образования; современная система специальных образовательных услуг; педагогические системы специального образования лиц с интеллектуальной недостаточностью, нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательной системы, тяжелыми нарушениями речи, с аутистическим синдромом, тяжелыми и множественными нарушениями;

особенности организации коррекционно-педагогического процесса в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с отклонениями в развитии (цели, задачи, принципы, методы, формы организации); содержание коррекционно-педагогической работы (основы умственного, физического, трудового, нравственного, эстетического воспитания; формирование различных видов деятельности детей и подростков); преемственность в работе школьного и дошкольного общеобразовательного и специального (коррекционных) образовательных учреждений; работа специальных (коррекционных) образовательных учреждений с родителями воспитанников; роль дефектолога и воспитателя в планировании и реализации коррекционно-педагогического процесса в учреждении, их взаимодействие; основы семейного воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями




122




ДПП.08


Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению:

предмет, методы и задачи логопедии; речевой аппарат, его строение и работа; виды речевых нарушений и причины их возникновения; классификация звуков русского языка и их произношение; основные этапы развития речи у ребенка в норме; речевые нарушения и методы их преодоления; организация и методика проведения логопедических занятий; роль и место воспитателя в коррекционной логопедической работе в специальных (коррекционных) учреждениях




75




ДПП.09

Методика развития слухового и зрительного восприятия:

особенности педагогического обследования состояния слуха и зрения у детей дошкольного и школьного возраста; направления, задачи и содержание работы по развитию слухового и зрительного восприятия у детей с нарушенным сенсорным развитием; дифференцированный подход к отбору методов и форм организации коррекционно-педагогической работы по развитию слухового и зрительного восприятия у школьников; использование сурдо- и тифлотехники в работе с детьми, имеющими сенсорные нарушения




64




ДПП.10

Детская литература с практикумом по выразительному чтению:

специфика детской литературы; круг детского чтения младшего школьника; основные литературоведческие понятия и элементарный анализ художественного произведения; этапы развития русской и зарубежной детской литературы; научно-познавательная и справочная литература для детей; роль выразительного чтения в развитии художественно-речевой деятельности; техника чтения; интонация; особенности чтения и рассказывания произведений разных жанров; анализ программ и учебников по чтению




90




ДПП.11

Изобразительная деятельность:

изобразительное искусство, его виды; основы изобразительной грамоты: цветоведение, перспектива; рисование с натуры плоских и объемных предметов, натюрмортов, пейзажей, фигуры человека; рисование по представлению; декоративно-прикладное искусство России, народов мира; декоративное рисование; разнообразие художественных материалов и техник; лепка; художественно-оформительская графика




38




ДПП.12

Методика развития изобразительного творчества:

изобразительная деятельность как фактор развития и коррекции личности ребенка школьного возраста; виды изобразительной деятельности школьников с сохранным и нарушенным развитием: рисование (предметное, сюжетное и декоративное); цели, задачи и содержание изобразительной деятельности, развитие изобразительного творчества детей вне занятий; самостоятельная художественно-творческая деятельность детей; художественно-эстетическая развивающая среда; преемственность в работе по развитию изобразительного творчества учителя и воспитателя; планирование работы по изобразительной деятельности




73




ДПП.13

Музыка и ритмика:

музыка как вид искусства; музыкальные жанры; элементы музыкальной грамоты; структура музыкальной речи; развитие певческих навыков; детская музыкальная литература; народное музыкальное творчество; роль ритмики в музыкально-эстетическом развитии детей; средства музыкальной выразительности; разновидности ритмических движений; развитие музыкально-ритмических навыков, опорно-двигательного аппарата у детей школьного возраста




69




ДПП.14

Методика музыкального развития с коррекционной ритмикой:

цель и задачи музыкального развития на разных возрастных этапах; содержание, виды и формы организации музыкальной деятельности детей; пути коррекционного воздействия средствами музыки на детей с отклонениями в развитии (индивидуальная и подгрупповая работа, музыкотерапия, коррекционные музыкальные занятия); особенности организации и содержания музыкальной деятельности детей с отклонениями в развитии; методы и приемы коррекционного музыкального развития; организация коррекционно-музыкальной деятельности вне занятий; место ритмики в системе коррекционных методик; естественнонаучная основа коррекционной ритмики; цели и задачи, средства и методы коррекционной ритмики; своеобразие организации и содержания коррекционной ритмики для детей с отклонениями в развитии: логопедическая ритмика для детей с отклонениями в развитии речи, фонетическая ритмика для слабослышащих и глухих детей, коррекционная ритмика для детей с нарушением зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата




64




ДПП.15

Методика трудового воспитания с практикумом по художественному ручному труду:

особенности трудового воспитания детей и подростков с отклонениями в развитии; реализация концепции независимой жизни лиц с ограниченными возможностями средствами трудового воспитания; задачи, содержание и виды труда в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, формирование и развитие навыков социально-бытовой ориентировки; основы политехнического образования в трудовом воспитании и обучении детей и подростков с проблемами в развитии; художественный ручной труд как средство воспитания и коррекции детей с отклонениями в развитии; материалы, используемые для художественного ручного труда, инструменты и оборудование для их обработки; техника безопасности; техника обработки бумаги, ткани, природного материала; технология аппликации, конструирования объемных поделок, изготовления мягкой игрушки, пошива одежды для кукол, костюмов для праздников; технология изготовления кукол для разных видов театров; методика обучения детей приемам обработки материалов




73




ДПП.16

Игровая деятельность детей и подростков, имеющих отклонения в развитии с практикумом по игротерапии:

роль игры в психосоциальном развитии ребенка; особенности игровой деятельности детей и подростков с отклонениями в развитии; игра как средство воспитания, интеллектуального развития; компьютерные игры; игра как средство сенсомоторного развития детей и подростков с ограниченными возможностями; игры для активного отдыха; игры для развития коммуникативных и социальных навыков; психотехнические игры (психосаморегуляция состояния и психомоторная коррекция, оздоровительные игры); технологии обучения играм и включение в игровую деятельность детей и подростков с ограниченными возможностями развития




71




ДПП.17

Методика организации самоподготовки школьников (по математике, русскому языку и чтению, по естествознанию и географии):

место самоподготовки в системе коррекционно-педагогического процесса; цели, задачи, содержание и формы организации самоподготовки учащихся в условиях общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений; выработка единых требований воспитателя и учителя к процессам воспитания, обучения и коррекции; возможности, организация и содержание дополнительного интеллектуального и естественнонаучного образования для детей и подростков с ограниченными возможностями




70




ДПП.18

Физическое воспитание детей и подростков:

проблемы физического развития детей и подростков в системе школьного образования; общие вопросы теории физического воспитания; задачи и средства физического воспитания; особенности физического воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями; коррекционная направленность физического воспитания: медико-педагогический контроль за процессом физического воспитания и развития, связь физического воспитания с лечебно-восстановительной работой, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в физическом воспитании школьников; возможности, организация и содержание дополнительного физкультурно-спортивного образования для подростков и молодежи с отклонениями в развитии; спорт инвалидов




77




ДПП.19

Методика использования технических средств обучения и электронно-вычислительной техники в работе с детьми:

основные виды технических средств обучения и их применение в учебно-воспитательном процессе; методика использования технических средств, видео- и аудиоматериалов, диапозитивов, диафильмов в учебном процессе; применение компьютерных технологий в учебном процессе; основные правила безопасности при работе в компьютерном классе с детьми; основные требования к применению компьютерной технологии в учебном процессе, связанные с психолого-педагогическими особенностями детей с отклонениями в развитии; психолого-педагогические основы применения компьютеров при работе с детьми дошкольного возраста с использованием компьютерных программ (развивающих, диагностических, обучающих); методика обучения дошкольников использованию компьютера




36




ДПП.20

Основы артпедагогики и арттерапии:

современные подходы к коррекции и компенсации отклонений в развитии детей и подростков средствами искусства и музыки; артпедагогика и эстетическое развитие ребенка с отклонениями в развитии; музыка и ритмика в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими проблемы в развитии; изобразительная деятельность и ручной труд в коррекционно-педагогической работе




70




ДПП.21

Индивидуальная коррекционно-педагогическая и развивающая работа с детьми с практикумом:

значение и необходимость индивидуальной работы с детьми школьного возраста; виды индивидуальной работы (коррекционно-педагогическая, развивающая), их своеобразие; требования к размещению и оснащению развивающих и коррекционных зон в групповых комнатах; психолого-педагогическое обследование детей, его результаты как основа планирования индивидуальной работы; обзор основных методик выявления особенностей развития эмоционально-мотивационной сферы, волевых процессов, познавательной сферы личности; анализ детской деятельности (игры, общения со взрослыми и сверстниками, изобразительной и конструктивной деятельности); участие воспитателя в составлении по результатам обследования перспективных развивающих и коррекционных программ; специфика реализации воспитателем коррекционных и развивающих мероприятий; составление психолого-педагогических характеристик на ребенка по итогам проведенной индивидуальной работы










ДПП.ДВ.00

Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением




147




ТО.Р

Теоретическое обучение – дисциплины национально-регионального (регионального) компонента

240

160




ДФ.00

Дисциплины факультативные

364







К

^ Консультации (на каждую учебную группу на весь период обучения)

300







ТО.00

Всего часов теоретического обучения

4914

3276





Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях при очной форме обучения составляет 147 недель, в том числе:

- теоретическое обучение, включая лабораторные и практические

занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование) 91 неделя;

- профессиональная практика 18 недель;

- промежуточная аттестация 5 недель;

- итоговая государственная аттестация 6 недель;

- резерв времени образовательного учреждения 4 недели;

- каникулярное время 23 недели.


^ 4. Общие требования к разработке основной профессиональной образовательной

программы, обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями

^ Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки

выпускников по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных

(коррекционных) образовательных учреждениях


^ 4.1. Общие положения

4.1.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную профессиональную образовательную программу по специальности.

4.1.2. Основная профессиональная образовательная программа по специальности разрабатывается на основании Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях (далее – Государственные требования) и включает в себя требования к уровню подготовки выпускника, учебный план, программы учебных дисциплин, программу профессиональной практики, программу итоговой государственной аттестации. При разработке учебного плана образовательное учреждение использует примерный учебный план по специальности. При формировании пояснений к учебному плану применяются положения данного раздела с учетом специфики организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении.

4.1.3. Основная профессиональная образовательная программа по специальности в части теоретического обучения состоит из дисциплин федерального компонента (в том числе дисциплин по выбору студента), дисциплин национально-регионального (регионального) компонента, а также факультативных дисциплин и консультаций.

4.1.4. Содержание национально-регионального (регионального) компонента основной профессиональной образовательной программы по специальности (включая распределение по циклам дисциплин) устанавливается субъектом Российской Федерации или образовательным учреждением самостоятельно.

Объем времени, отведенный на дисциплины национально-регионального (регионального) компонента, может быть использован на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента.

4.1.5. Объем практической подготовки студента: профессиональная практика, лабораторные и практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое проектирование), выполнение выпускных квалификационных работ должен составлять 50-60% от общего объема времени, отведенного на теоретическое обучение и практику.


^ 4.2. Требования к организации и обеспечению образовательного процесса


4.2.1. Требования к кадровому обеспечению образовательного процесса

Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее, как правило, профилю преподаваемой дисциплины. Преподаватели дисциплин предметной подготовки, как правило, должны иметь опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере.

4.2.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса

Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам (библиотечным фондам, компьютерным базам данных и др.), по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной профессиональной образовательной программы, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий – практикумам, курсовому и дипломному проектированию и др., этапам практики, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами.

Обеспеченность студентов учебной литературой, необходимой для реализации основной профессиональной образовательной программы, должна соответствовать нормативу - 0.5 экз. на одного студента. Источники учебной информации должны отвечать современным требованиям. В образовательном процессе должны использоваться законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально ориентированных периодических изданий.

4.2.3. Требования к материально-техническому обеспечению образовательного процесса

Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей реализацию Государственных требований и соответствующей действующим санитарно-техническим нормам.

Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности должна обеспечивать выполнение студентом лабораторных и практических работ, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров.


^ ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ

кабинетов, лабораторий, мастерских и др.

по специальности 0319 Специальная педагогика в специальных (коррекционных)

образовательных учреждениях


Кабинеты:

социально-гуманитарных дисциплин,

медико-биологических дисциплин,

иностранного языка,

педагогики,

психологии,

специальной педагогики,

специальной психологии,

русского языка и культуры речи,

математики,

музыки и методики музыкального воспитания,

изобразительного искусства и методики обучения,

методики трудового воспитания,

методики развития слухового и зрительного восприятия,

физического воспитания детей и подростков,

методический кабинет,

кабинет педагогической практики.


Лаборатории:

технических средств обучения,

информатики и вычислительной техники,

медико-социальных основ здоровья,

психолого-педагогической диагностики, консультирования и индивидуальной работы с детьми.


Спортивный комплекс:

спортивный зал,

открытый стадион широкого профиля,

зал ритмики и хореографии.


4.2.4. Требования к организации производственной (профессиональной) практики

Образовательное учреждение, реализующее основную профессиональную образовательную программу по специальности, должно обеспечить планирование, организацию и проведение производственной (профессиональной) практики в соответствии с Положением о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования и Рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического образования.

4.2.5. Требования к промежуточной и итоговой государственной аттестации выпускников

Количество экзаменов в учебном году не должно превышать 8, а количество зачетов – 10. В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.


Виды итоговой государственной аттестации:

1 вариант:

  • итоговый экзамен по психологии и специальной психологии;

  • итоговый экзамен по педагогике, специальной педагогике и воспитанию детей и подростков с ограниченными возможностями;

  • выпускная квалификационная работа;



2 вариант:

  • итоговый междисциплинарный экзамен по специальности;

  • выпускная квалификационная работа.


4.2.6. Общие нормативы по организации образовательного процесса

4.2.6.1. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности при очной форме обучения для лиц, обуча­ющихся на базе основного общего образования, может увеличиваться:

  • на 52 недели (1 год) из расчета:

    - теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)


    39 недель;

    - промежуточная аттестация

    2 недели;

    - каникулярное время

    11 недель;

  • на 104 недели (2 года) из расчета:

- теоретическое обучение (при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)


78 недель;

- промежуточная аттестация

4 недели;

- каникулярное время

22 недели.


4.2.6.2. Срок освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения увеличивается по отношению к нормативному сроку, установленному в пункте 1.3. раздела «Общая характеристика специальности»:

  • на базе среднего (полного) общего образования – на 1 год;

  • на базе основного общего образования – на 2 года (при этом срок освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования составляет 2 года).

Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности при сочетании различных форм обучения устанавливаются образовательным учреждением на основании нормативного срока.

        1. Количество дисциплин по выбору должно быть таким, чтобы студент мог обоснованно и реально выбирать дисциплину (дисциплины). Выбранные студентом дисциплины становятся обязательными для изучения.

        2. Выполнение курсовой работы (курсовое проектирование) рассматривается как вид учебной работы по дисциплине. На весь период обучения может быть запланирована курсовая работа по одной дисциплине. Студент по выбору определяет тему курсовой работы (по педагогике, психологии, частным методикам). Для руководства курсовыми работами отводится сверх сетки часов 6 часов на одного студента.

4.2.6.5. Факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом образовательного учреждения (не более 4 часов в неделю), не являются обязательными для изучения студентом. При реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования, объем времени на факультативные дисциплины увеличивается на 156/312 часов.

4.2.6.6. Консультации для студентов очной формы обучения предусматриваются образовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц, обучающихся на базе основного общего образования.

4.2.6.7. По всем дисциплинам теоретического обучения и этапам профессиональной практики, включенным в учебный план образовательного учреждения, должна выставляться итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «зачтено»).

4.2.6.8. На предпоследнем курсе в период летних каникул с юношами проводятся пятидневные учебные сборы на базе воинских частей, определенных военными комиссариатами.

4.2.6.9. За музыкальное сопровождение занятий по факультативам, требующим музыкального сопровождения, концертмейстеру оплачивается время в объеме 100% учебного времени, отведенного учебным планом.

4.2.6.10. Занятия по обучению игре на музыкальных инструментах проводятся индивидуально со студентом, имеющим музыкальное образование; студенты, не имеющие музыкального образования, могут заниматься индивидуально или группами от 2 до 6 человек на основе результатов прослушивания. С этой целью на каждого студента предусматривается по 1 часу в неделю дополнительно (сверх сетки часов учебного плана) на весь период обучения. Конкретные виды и формы работы определяются образовательным учреждением.

4.2.6.11. С целью формирования практических навыков коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, на каждого студента предусматривается по 1 академическому часу в неделю дополнительно сверх сетки часов для проведения лабораторных занятий с детьми на 2-3 курсах.


^ 4.3. Академические свободы образовательного учреждения в формировании содержания образования и организации образовательного процесса

При разработке основной профессиональной образовательной программы по специальности образовательное учреждение имеет право:

4.3.1. Уменьшать в пределах 10% объем времени, отведенного Государственными требованиями на циклы дисциплин.

4.3.2. Распределять резерв времени образовательного учреждения.

4.3.3. Формировать цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. При этом дисциплины «Основы философии» (в объеме не менее 44 часов), «Основы права» (в объеме не менее 32 часов), «Русский язык и культура речи» (в объеме не менее 56 часов), «Отечественная история» (62 часа), «Иностранный язык» и «Физическая культура» (из расчета 2 часа в неделю на весь период теоретического обучения) реализуются в обязательном порядке. Одна – две дисциплины выбираются образовательным учреждением из следующего перечня дисциплин: «Социальная психология», «Основы экономики», «Основы социологии и политологии», «Мировая художественная культура», «Литература» и реализуются в течение времени, отведенного на эти дисциплины (64 часа). Остальные дисциплины по желанию образовательного учреждения могут реализовываться в качестве дисциплин по выбору студента, за счет резерва времени образовательного учреждения. При этом возможно объединение дисциплин в междисциплинарные курсы при сохранении минимума содержания.

В том случае, если образовательное учреждение не выбирает в качестве обязательного изучения дисциплину ОГСЭ. 08 «Основы экономики», то дидактические единицы данной дисциплины включаются в инвариантную для всех специальностей дисциплину ОПД. 09 «Экономика образовательного учреждения».

Формировать дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным учреждением, которые должны быть направлены на реализа­цию личностных потребностей обучающихся и обеспечение гуманитаризации содержания образования.

4.3.4. В цикле дисциплин предметной подготовки:

- формировать дисциплины по выбору студента, которые должны быть направлены на обеспечение конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда.

4.3.5. Определять перечень и содержание дисциплин по выбору студента, факультативных дисциплин.

      1. В случае самостоятельного формирования содержания национально-регионального (регионального) компонента использовать время, отведенное на дисциплины национально-регионального (регионального) компонента:

- на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента;

- на введение дополнительных дисциплин в циклы общих гуманитарных и социально-экономических, математических и общих естественнонаучных, общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки.

      1. При формировании дисциплин по выбору студента, дисциплин национально-регионального (регионального) компонента, факультативных дисциплин определять время на их изучение в объеме не менее 32 часов.

      2. Выбирать вид итоговой государственной аттестации из установленных в п. 4.2.5 Государственных требований. Одним из обязательных видов итоговой государственной аттестации является защита выпускной квалификационной работы.

      3. Определять формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные, письменные, устные и т.д.).

      4. Использовать от 10 до 15% от общего объема времени, отведенного на дисциплину федерального компонента, на самостоятельное проектирование дополнительного содержания образования по дисциплине при условии выполнения минимума содержания образования по дисциплине, указанного в Государственных требованиях.

      5. Планировать концентрированное изучение дисциплины «Иностранный язык».

      6. Для групп (подгрупп) девушек использовать часть учебного времени дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (48 часов), отведенную на изучение основ военной службы, на освоение дисциплины «Основы медицинских знаний».

Приложение




страница1/2
Дата конвертации30.10.2013
Размер0,83 Mb.
ТипОбразовательный стандарт
  1   2
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы