Программа элективного курса "Регуляция физиологических функций человека"
Смотрите также:
- «гормональная регуляция обмена углеводов при мышечной деятельности»
- Рабочая учебная программа элективного курса по биологии для 9 класса «Биосфера и человек»
- Программа элективного курса «Избранные вопросы физики» (1ч в неделю, всего 34часа)
- Рабочая программа элективного курса по обж «Как выжить в современном мире» для 9 класса
- Программа элективного курса по математике «Функции и графики»
- Рабочая программа элективного курса по биологии в 10 классе "Цитология и гистология", 36 ч
- Элективного курса по теме: «Графики функций, содержащих модуль»
принципы работы нервной систеы и отдельных её структур;
причины наиболее распространных расстройств центральной нервной системы;
устройство и работу основных эндокринных желез организма человека;
механизмы некоторых эндокринных расстрйств;
виды иммунитета и механизмы его формирования;
взаимосвязь деятельности нервной, эндокринной и имунной систем организма человека;
опасность употребления веществ, дезорганизующих работу регуляторных систем организма.
объяснять механизмы работы регуляторных систем организма;
ориентироваться в научно-папулярной информации по физиологически-активным веществам.
Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. Спб, 2002
Годфруа Ж. Что такое психология. М.,1992
Ещенко Н.Д. Биохимия психических и нервных болезней. Спб.,2004
Зорина З.А., Палетаева И.И. Элементарное мышление животных.М.,2001
Лейкок Д, Вайс П. Основы эндокринологии. М., 2000
Николс Д.Ж. И др. От нейрона к мозгу. М.,2003
Плейфер Д.Ж. Наглядная иммунология. М., 1999
Розен В.Б. Основы эндокринологии. М.,1994
Фонсова Н.А., Дубынин В.А. Функциональная анатомия мозга
Шульговский В.В. Физиология центральной нервной систем.М.,1997
освоение обучающимися способов, методов оценки экологического состояния окружающей среды и ее отдельных компонентов;
раскрытие и углубление ведущих экологических понятий;
овладение знаниями, умениями наблюдать и оценивать состояние здоровья, наследственности, образа жизни и окружающей среды, пользуясь измерениями и опытами, истолковывая данные и формулируя гипотезы и рабочие определения;
формирование у школьников чувственно-эмоциональной сферы; воспитание коллективизма и одновременно осознание неповторимости каждого человеческого существа, восхищения духовными и физическими качествами человеческой личности, стремления к духовному и физическому совершенству;
эмоциональное отношение к окружающему миру, восприятие и отношение к нему, как значимому условию своего собственного развития, условию существования всего многообразия жизни и культуры на планете;
выработка умений и навыков экологически грамотного поведения в окружающей среде, с другими людьми, гармоничное взаимодействие и устойчивое развитие в системе «Природа-Общество-Здоровье».
«Стресс – наследственная реакция адаптации»;
«Носители наследственности»;
Наследственные болезни»;
Диагностика и лечение, предупреждение наследственных болезней»
«Космос и здоровье»;
«Совы» и «жаворонки», или природа биологических ритмов. Погода и самочувствие»;
«Поселение как среда жизни. Среда жилого поселения».
Пищевые отравления. Предупреждение и первая помощь»;
Ознакомление и фитонцидными растениями и выявление возможности их использования в интерьере».
«Загрязнение атмосферы и гидросферы»;
«Опасность химического отравления. Организм защищается от загрязнений»;
«Ионизирующие излучение. Радиация и здоровье»;
«Влияние шумов на здоровье»;
«Очистка воды из природных источников».
«СПИД – коварная болезнь».
«Культура питания»;
«Алкоголизм – болезнь химической зависимости»;
«Табакокурение»;
«Наркотики, зависимость и последствия»;
«Как сказать наркотикам: «Нет!».
«Определение обеспеченности организма человека витаминами и микроэлементами»;
«Изучение устойчивости витамина С»;
Конференция «Всемирный день здоровья».
Углубить знания учащихся по биологии: ботанике, зоологии, анатомии и физиологии человека, общей биологии;
Закрепить полученные знания на практике;
Научить детей выполнять исследовательские работы и защищать проекты по биологии.
лекционный метод передачи знаний;
исследовательский метод (измерение, наблюдение, сравнительный анализ);
практический метод (микроскопирование, решение биологических задач);
Организационно - информационный блок.
Практический блок. Лабораторные и практические работы, упражнения, задания, ролевые игры, беседы, работа с гербарным и коллекционным материалом, с определителями животных и растений
Рефлексивный блок и ритуал-завершение.
Программа предметного курса по выбору «Многообразие органического мира».
Методическое пособие: Высоцкая М.В. Практикум по физиологии, анатомии и морфологии растений.– М.: Учитель, 2008.
Методические разработки лабораторных и практических работ, ролевых игр, деловых игр.
Комплекты тестов.
Наглядно-демонстрационный материал.
Комплект таблиц «Ботаника», «Зоология».
Лабораторное оборудование (микроскопы, предметные и покровные стекла).
Набор фиксированных микропрепаратов по анатомии и физиологии растений и животных.
Компьютерные презентации (на каждое занятие)
Пояснительная записка Данный курс составлен на основе программы А.А. Каменского « Регуляция физиологических функций человека» ( Дрофа, М-2005 год) Этот курс по выбору углубляет содержание раздела курса биологии “Человек и его здоровье”, использует межпредметные связи с основными курсами биологии, географии, и химии. Программа курса включает в себя сведения о строении и принципах функционирования основных регуляторных систем организма: нервной, эндокринной и имунной. В курсе представлены сведения о механизмах работы, как отдельных возбудимых клеток, так и о формировании на базе этих клеток систем интеграции организмов в единое целое. Он базируется на обязательных учебных предметах и лежит на стыке биологии, химии и физики. Курс « Регуляция физиологических функций человека» рассчитан на 35 учебных занятий в 10 классе средней школы (1ч в неделю). ^ : формирование у учащихся понимание того, что все регуляторные системы организма человека тесно взаимосвязаны и работают как единое целое. Задачи курса: углубление знаний учащихся о принципах и конкретных механизмах управления физиологическими функциями организма человека. Ознакомление учащихся с причинами возникновения некоторых растройст нервной, эндокринной и имунной систем, а также с опасностями употребления наркотиков, алкоголя и токсических веществ. ^ Учащиеся должны знать: Учащиеся должны уметь: ^ 1 Введение — 1ч 2 Физиология возбудимых клеток — 4ч 3 Общая физиология нервной системы — 6ч 4 Частная физиология нервной системы — 7ч 5 Эндокринная регуляция физиологических функций — 6ч 6 Высшая нервная деятельность- 6ч 7 Иммунная система и принципы её деятельности — 4ч 8 Заключение - 1ч Рекомендуемая литература: Тематическое планирование элективного курса «Регуляция физиологических функций человека» 10 класс, 35ч, 1ч в неделю
^ «Экология и здоровье человека» 8 класс Составлена на основе примерной программы элективного курса «Секретные материалы о твоем здоровье» (Поддубной Л.Б.) ^ Программа элективного курса предусматривает 35 учебных часа (1 час в неделю). Цель курса: в процессе изучения ближайшего окружения способствовать формированию у обучающихся ответственного, экологически грамотного поведения в природе и обществе как социально и личностно значимого компонента образованности человека, осознания неразрывной связи человека с природой, овладения знаниями о здоровье. Задачи курса: ^
^ Введение (2 час). Вводная лекция «Здоровье и факторы риска болезни». Анкетирование «Отношение к здоровью и к здоровому образу жизни: методика измерения». ^ Лекция «Место человека в системе животных». Семинары: Среда жизнедеятельности человека (6 часов) Лекция «Природная среда – источник инфекционных заболеваний». Семинары: Практические работы: Природная среда теряет свои экологические свойства (10 часов). Лекции и семинары: Здоровый образ жизни (11 часов). Лекции: Семинары: Практические занятия: Заключительное занятие. Повторное анкетирование «Отношение к здоровью и к здоровому образу жизни: методика измерения». Модифицированная программа предметного курса (биология) по выбору для 10 класса ^ Пояснительная записка Актуальность Важнейшим показателем качества образования является объективная оценка учебных достижений учащихся. Экзамен по биологии – одна из форм итогового контроля знаний, умений и навыков, которые ученик приобретает в школе. Ботаника и зоология традиционно считаются одними из самых простых разделов, но опыт показывает, что именно эти разделы вызывают повышенные трудности у учеников, сдающих экзамен в формате ЕГЭ. Причины этого: упрощенное изложение данных разделов биологии в школьных учебниках, рассчитанных на 6 – 7 класс, богатейший по объему материал для изучения, неспособность учащихся самостоятельно выбирать сведения по ботанике и зоологии из прочих разделов школьного курса, большое количество сложных и непривычных требований. В материалах КИМов ЕГЭ вопросам по ботанике и зоологии отводится 30% от всего объема материала. Данный предметный курс поможет учащимся повторить основные разделы школьной программы, углубить и конкретизировать свои знания, систематизировать огромный материал, быстро извлекать необходимую информацию из огромного числа источников, следовательно более эффективно подготовиться к предстоящей сдаче ЕГЭ в 11 классе. ^ Образовательные: обеспечив закрепление основных биологических поянтий, продолжить формирование специальных биологических компетенций (наблюдать, ставить опыты), метапредметных компетенций (работа с литературными источниками, словарем, терминами); усвоение обучающимися законов, теорий, научных идей, фактов. Развивающие: развитие у обучающихся аналитического мышления, навыков труда и самостоятельной работы, интереса к предмету, формирование умения выделять главное в рассматриваемом материале, проводить сравнение процессов жизнедеятельности, анализировать результаты опытов, рецензировать ответы одноклассников. Воспитательные: воспитание культуры труда школьника, чувства любви и уважения к природе, необходимости охранять и беречь природу родного края. Задачи курса: Содержание курса составляют знания по ботанике и зоологии, экологии животных и растений. ^ на 34 часа. Продолжительность: занятия 40 мин. Проведение занятий: один раз в неделю. Количество человек: 12 человек. Методы: Основная форма проведения занятий - урок. На каждом уроке нужно формулировать цель для учащихся, это цель должна быть им понятна и интересна. Учащиеся должны активно привлекаться для проведения занятия, выступая с сообщениями, найденными интересными фактами и сведениями, проведенными наблюдениями. Подведение итогов проводим в виде рефлексивного обсуждения, в котором принимают участие все ученики. Для записей вводим специальную тетрадь, в которой выполняем задания, лабораторные работы, ведем дневник самонаблюдений. В начале и в конце курса желательно проводить входную и выходную диагностику для отслеживания эффективности занятий. Курс предполагает работу с биологическими терминами и понятиями, большая часть понятий вводится контекстно. ^ : ^ воспитание современного ученика, который обладает достаточными знаниями, умениями и навыками для того, чтобы изучать, охранять природу родного края, пропагандировать природоохранные меры среди сверстников. Возможны следующие виды деятельности учащихся: 1.Выполнение практических работ; 2.Поиск информации. 3.Защита проектов. 4.Выполнение исследовательских работ. В конце каждой темы предусмотрены вопросы для проверки усвоения материала, в виде тестов, кроссвордов и так далее. ^ Знать: - Особенности (описывать) основных уровней организации живой природы; отделов растений, типов животных, особенности строения и функционирования бактерий как представителей прокариот, особенности вирусов как неклеточных форм жизни, лишайников и грибов как особых организмов, занимающих промежуточное положение между животными и растениями в системе органического мира. Уметь: - Сравнивать (распознавать, узнавать, определять) строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот; способы размножения животных, растений, грибов и бактерий. Обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение организмов для эволюции экосистем и биосферы в целом, роль живых организмов в курговороте веществ и энергии в биосфере. - Применять знания по биологии: для оценки состояния окружающей среды; о движущих силах эволюции; объяснения процессов возникновения приспособлений и образования новых видов; исторического развития органического мира; решении задач биологических задач. - Овладеть умениями пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной литературой; составлять развёрнутый план – тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты; составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом. ^ Раздел 1. Ботаника Тема 1: Общее знакомство с цветковыми растениями (2 часа). Цветковые растения и его органы: корень и побег; строение побега: стебель, листья, почки; цветок – видоизмененный побег. Плоды и семена, приспособленность их к распространению в природе. ^ Внутреннее строение органов растения. Классификация плодов и семян. Тема 2. Клеточное строение растительного организма (1 час). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды и вакуоли. Жизнедеятельность клетки: движения цитоплазмы, поступление вещества в клетку, её рост и деление. Ткани. Клеточное строение растений. ^ Особенности строения клеток растений. Виды тканей. Тема 3. Корень (1 часа). Корень. Виды корней. Типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня. Основные функции корня. ^ Корневая система растений. Тема 4. Побег (1 часа). Побег. Почка – зачаточный побег, её строение. Внешнее и внутреннее строение листа. Жилкование. Листья простые и сложные. Листорасположение. Фотосинтез. Дыхание. . Стебель. Внутреннее строение древесного стебля в связи с его функциями. Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их строение, биологическое и хозяйственное значение. ^ Типы листьев и жилкование. Ткани листа Тема 5. Размножение растений (1 часа). Способы размножения. Вегетативное размножение. Половое и бесполое размножение растений. Цветок и соцветия. Двудольные и однодольные растения. ^ Вегетативное размножение комнатных растений. Тема 6. Растения и окружающая среда (1 час). Растение – целостный организм. Взаимосвязи клеток, тканей и органов. Растительное сообщество. Экологические факторы среды и их влияние на растение. Взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы на примере растений леса, луга и др. приспособленность растений к совместной жизни в лесу, на лугу и др. роль растений в природе и жизни человека. Охрана растений, защита среды их обитания, закон об охране природы. ^ Строение и жизнедеятельность одноклеточных и многоклеточных водорослей. Размножение водорослей. Нитчатые водоросли. Морские водоросли. Роль водорослей в народном хозяйстве, их охрана. ^ Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Тема 8. Мхи. Папоротники. Хвощи. Плауны (1 часа). Строение и размножение мхов. Образование торфа, его значение. Строение и размножение папоротников, хвощей, плаунов, роль в природе и в жизни человека. Практическая работа: Строение мхов, папоротников. Тема 9. Голосеменные (1 час). Строение и размножение (на примере сосны, ели или других хвойных). ^ Особенности строения и жизнедеятельность покрытосеменных, как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Семейства двудольных и однодольных растений. ^ Сравнительная характеристика двудольных и однодольных астений. строение покрытосеменных растений. Тема 11. Эволюция растительного мира. (1 часа). Многообразие растений и их происхождение. Доказательство исторического развития растений: ископаемые отпечатки. Основные этапы в развитии растительного мира: возникновение одноклеточных и многоклеточных водорослей; возникновение фотосинтеза, выход растений на сушу (псилофиты, мхи, папоротник, голосеменные, покрытосеменные). Усложнение растений в процессе исторического развития. Господство покрытосеменных в настоящее время, их многообразие и распространение на земном шаре. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. ^ Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Распространение бактерий в воздухе, почве, воде, живых организмах. Роль бактерий в природе, промышленности, медицине, сельском хозяйстве. Болезнетворные бактерии и борьба с ними. ^ Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы, их строение, питание. Симбиоз грибов с растениями. Съедобные и несъедобные грибы. Профилактика отравлений ядовитыми грибами. Плесневые грибы. Пеницилл, его использование для получения антибиотиков. Дрожи. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений. Роль грибов в природе и хозяйстве. Строение лишайника. Симбиоз. Питание. Размножение. Роль лишайников в природе и хозяйстве. ^ внешнее и внутреннее строение гриба. Тема 14. Итоговое тестирование по ботанике. (1ч.) Раздел Зоология. Тема 1. Общие сведения о животном мире (1 час). Многообразие животного мира. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. ^ Обыкновенная амёба. Особенности строения клетки одноклеточного организма. Среда обитания. Передвижение. Питание. Дыхание. Выделение. Размножение. Образование цисты. Многообразие одноклеточных животных. Зелёная эвглена, особенности её строения и питания. Инфузория – туфелька. Раздражимость. Малярийный паразит. Морские простейшие (фораминиферы, радиолярии). Значение простейших в природе, жизни человека. Общая характеристика простейших. ^ Пресноводная гидра. Среда обитания. Внешнее строение. Лучевая симметрия. Двухслойность. Особенности строения клетки многоклеточного животного организма. Покровные, стрекательные, нервные клетки. Нервная система. Рефлекс. Питание. Регенерация. Размножение. Разнообразие кишечнополостных (коралловые полипы и медузы), и значение. Общая характеристика типа. ^ Общая характеристика типа. Печёночный сосальщик. Двухсторонняя симметрия. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, обусловленные паразитическим образом жизни; вред, наносимый животноводству, меры борьбы. Многообразие видов. Свободноживущие плоские черви. ^ Человеческая аскарида – паразит человека. Жизненный цикл, пути заражения, меры предупреждения от заражений. Тема 6. Тип кольчатые черви (1 час). Общая характеристика типа. Дождевой червь, его среда обитания, внешнее строение, передвижение. Внутреннее строение систем органов, полость тела. Процессы жизнедеятельности. Регенерация. Размножение. Роль дождевых червей в почвообразовании. ^ Общая характеристика типа. Беззубка. Среда обитания, особенности внешнего строения, питания, дыхания, размножения. Многообразие моллюсков (большой прудовик, виноградная улитка, устрица, мидия), их значение в природе, жизни человека. ^ Общая характеристика класса. Среда обитания ракообразных. Особенности внешнего и внутреннего строения на примере речного рака. Размножение, многообразие ракообразных. ^ Общая характеристика класса. Особенности внешнего строения, питания, дыхания, поведение паука-крестовика в связи с жизнью на суше. Клещи. Внешнее строение. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. ^ Общая характеристика класса. Особенности строения насекомых на примере майского жука. Особенности жизнедеятельности насекомых. Размножение. Типы развития насекомых. Основные отряды насекомых. Инстинкты – основа поведения насекомых. Многообразие насекомых, их роль в природе. Биологический способ борьбы с насекомыми – вредителями сельскохозяйственных культур и его роль в сохранение урожая. Охрана животных. ^ Ланцетник. Среда обитания. Особенности строения и эмбрионального развития ланцетника как низшего хордового. Класс рыбы. Среда обитания рыб. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры. Полость тела. Особенности строения внутренних органов в связи с их функциями. размножение и развитие. Нерест и забота о потомстве. Приспособленность рыб к среде обитания. Миграции. Многообразие рыб. Общая характеристика класса. Хозяйственное значение рыб. Искусственное разведение рыб, прудоводство. Охрана рыб. ^ Общая характеристика класса. Лягушка. Особенности строения передвижения в связи со средой обитания. Нервная система и органы чувств. Размножение и развитие. Многообразие земноводных, их происхождение, значение и охрана. ^ Общая характеристика класса. Ящерица. Среда обитания, особенности строения, размножения, поведения в связи с жизнью на суше. Регенерация. Многообразие современных пресмыкающихся, их практические значение и охрана. Происхождение пресмыкающихся. ^ Внешнее строение, скелет, мускулатура. Строение перьев. Особенности внутреннего строения, обмена веществ. Птицы, связанные с полетом. Усложнение нервной системы, органов чувств; поведение птиц. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Приспособленность птиц /сезонные явления в природе: гнездование, кочевки, перелеты/ Происхождение птиц. Общая характеристика класса. Систематические и экологические группы птиц. ^ Особенности внешнего строения, скелета, мускулатура внешнего строения, обмена веществ млекопитающего. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения. Размножение, развитие, забота о потомстве. Общая характеристика класса. Происхождение млекопитающих. Систематические группы млекопитающих. Яйцекладущие и Сумчатые млекопитающие. Отряды плацентарных. Роль млекопитающих в природе и жизни человека, их охрана. ^ породы сельскохозяйственных животных. Тема 16. Эволюция животного мира (1 час). Доказательство исторического развития животного мира, сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч Дарвин о причинах эволюции животного мира / наследственность, изменчивость, естественный отбор/. Происхождение одноклеточных. Происхождение многоклеточных. Усложнение строения и жизнедеятельности позвоночных животных в процессе исторического развития животного мира. Родство человека с животными. Несостоятельность взглядов о неизменности животного мира. ^ Учебно-тематическое планирование.
Учебно-дидактическое обеспечение элективного курса: Электронные издания 1. Биология, химия, экология: Межпредметный интегрированный курс. - М.: ООО «Физикон», 2005. – Учебное электронное издание. 2. Биология: 6-11 класс. Лабораторный практикум. ч.1-2. – М.: Республиканский мультимедиацентр, 2004. – Учебное электронное издание. 3. Биология: Анатомия и физиология человека; 9 класс. Ч.1-2. – М.: ЗАО «Просвещение-МЕДИА»; «Новый диск», 2003. – Мультимедийное учебное издание. 4. Биотехнология. - М.: ЗАО «Новый диск», 2003. – Учебное электронное издание. 5. Открытая биология: версия 2.6. / Мамонтов Д.И., под ред. к.б.н. А.В. Маталина. – М.: ООО «Физикон», 2005. – Учебное электронное издание. 6. Подготовка к ЕГЭ по биологии: Полный набор тренажеров. – М.: ООО «Физикон», 2005. – Учебное электронное издание. 7. Природа России. – М.: ЗАО «Новый диск», 2004. – Учебное электронное издание. 8. Экология. ч.1-2. – М.: Московский Государственный институт электроники и математики, 2004.- Учебное электронное издание. 9. Экология: Образовательный комплекс. 10-11 класс / под ред. А.К. Ахлебнина, В.И. Сивоглазова. – М.: ЗАО «1С»; Дрофа, 2004. – Учебное электронное издание. Литература 1. Безрукова О.В. Комнатные растения. – М.: Вече, 2006. – 256с. 2. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия/ сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154с.. 3. Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии экологии в 10-11 классах/ авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 167с. 4. Биология: реальные варианты: ЕГЭ/ авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. – М.:АСТ: Астрель, 2007. – 142с. 5. Догель В.А. Зоология беспозвоночных: учебник для университетов/ под ред. проф. Полянского Ю.И. – М.: Высшая школа, 1981. – 606с. 6. Каменский А.А., Соколова Н.А., Титов С.А. Биология. Ответы на вопросы. Теория и примеры решения задач. – М.: Экзамен, 2000. – 160с. 7. Клинковская Н.И., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе: Кн. для учителя. – М.: Прсвещение, 1986. – 143с. 8. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6 – 11 классы: справочное пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 234с. 9. Лернер Г.И. Биология: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.: Эксмо, 2007. – 160с. 10. Определитель растений России. – Москва: Наука, 1979. – 666с. 11. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 207с.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
