Программа развития моу средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов п. Киевский «Школьной дорогой к здоровью и успеху»
Смотрите также:
- Доклад подготовлен муниципальным общеобразовательным учреждением средней общеобразовательной
- Публичный доклад моу средней общеобразовательной школы №8 с углубленным изучением отдельных
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
- В маоу заозерной средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов
- Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №6
- Публичный отчет за 2011-2012 учебный год моу средней общеобразовательной школы с углубленным
- Образовательная программа моу «Средняя общеобразовательная школа №20 с углублённым изучением
Паспорт программы развития школы………………………………………....3
Информационная справка о СОШ п. Киевский……………...……….……...4
Проблемный анализ результатов учебно-воспитательного процесса,
Миссия, направления, цели и задачи реализации программы развития
Концепция новой школы…………..………………………………………….13
Предполагаемые результаты реализации программы развития школы…...16
Предварительные расчеты по ресурсному обеспечению программы
Этапы реализации программы развития школы………………………...…..18
Образ выпускника школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе 22
Содержание и организация образовательного процесса 24
Приоритетные направления реализации программы на 2010-2015 г. 26
Профессиональное развитие педагогического коллектива 28
Структура управления школой 29
Конвенция о правах ребенка.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
Закон РФ «Об образовании» (п. 5 ст. 14).
Статья 41 Типового положения об образовательном учреждении
(от 19.03.2001 г. № 196).
Инициатива Президента «Наша новая школа».
Приоритетный национальный проект «Образование».
Программа развития образования Наро-Фоминского района.
Определить порядок освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики социального заказа (анкетирования родителей), возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности учащихся к освоению новых программ и технологий.
Сформировать пакет диагностических методик для проведения мониторинга основных показателей процессов обучения, воспитания, управления в школе.
Разработать систему обеспечения качества образовательных услуг.
Определить пути эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе.
Совершенствовать экономические механизмы в сфере образования, укреплять материально-техническую базу школы для эффективной реализации данной программы.
Первый этап (2010-2011г.г.) выполнения программы направлен на определение дальнейших путей развития школы в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» и инициативы Президента «Наша новая школа».
Основной этап (2011-2014г.г.) направлен на осуществление перехода образовательного учреждения в новое качественное состояние с учетом изменяющейся образовательной среды.
Обобщающий этап (2014-2015г.г.) предполагает анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.
Численность учащихся - 651
^
Рабочие – 56%
Служащие – 40%
Интеллигенция – 4%
Поликлиника
Музыкальная школа
Детские сады №45, №98
Торговый дом Киевский
Спортивно-оздоровительный центр «Локомотив»
Бекасовский ж.д- узел
Центр культуры и досуга
Решение задач повышенной сложности
Тайны словесного мастерства
Основы делового общения
Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования
совершенствование работы по преемственности между ступенями обучения путем активного участия школьной психологической службы в данной проблеме, регулярного проведения педагогических консилиумов по вопросам преемственности и организации внутришкольного контроля по предметам;
обновление содержания образования в соответствии с Концепцией модернизации российского образования; изменения в технологиях обучения;
использование новых информационных технологий;
введение предпрофильной подготовки.
осознание идеи гуманизации образования;
доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;
стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;
стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;
безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;
стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы.
совершенствование системы самооценки деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;
совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;
ориентация содержания образования на приобретение учащимися основных компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;
развитие творческого потенциала учащихся, создание социально-психологических и здоровьесберегающих условий для их самообразования и самореализации, социального самоопределения личности;
сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности ведения здорового образа жизни;
создание системы диагностики и мониторинга образовательного процесса в ОУ;
обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий;
повышение профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала.
Определить порядок освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики социального заказа (анкетирования родителей), возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности учащихся к освоению новых программ и технологий.
Сформировать пакет диагностических методик для проведения мониторинга основных показателей процессов обучения, воспитания, управления в школе.
Разработать систему обеспечения качества образовательных услуг.
Определить пути эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе.
Совершенствовать экономические механизмы в сфере образования, укреплять материально-техническую базу школы для эффективной реализации данной программы.
Обновление образовательных стандартов.
Система поддержки талантливых детей.
Развитие учительского потенциала.
Современная школьная инфраструктура.
Здоровье школьников.
готовность к разрешению проблем,
технологическая компетентность,
готовность к самообразованию,
готовность к использованию информационных ресурсов,
готовность к социальному взаимодействию,
коммуникативная компетентность.
российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,
современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу для решения новых задач, стоящих перед человеческим обществом.
Анализ освоения эффективных образовательных технологий:
освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками);
освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования в основной школе;
овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.
освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам учебного плана;
приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;
овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);
знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
изучил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по отдельным предметам;
овладел основами компьютерной грамотности.
знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;
способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;
ведет здоровый образ жизни.
Предшкольное образование.
Традиционные программы для обучения уч-ся в 1-4-х классов.
Раннее изучение иностранного языка.
Программы углубленного изучения английского языка.
приемы создания ситуации успеха;
актуализации обучающихся и интенсификации урока;
игровые ситуации;
методы диалога, диагностики и самодиагностики;
рефлексивные методы и приемы;
методики развивающего обучения;
технология развития критического обучения, проблемного обучения.
Решение задач повышенной сложности
Тайны словесного мастерства
Основы делового общения
Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования
СОДЕРЖАНИЕ основных способов их достижения……………………….…………………………7 школы……………………………………………………………….…………….....11 развития школы……………………………………………………………………..17 Приложения: ^ Программа развития школы является основополагающим документом, разработанным в соответствии с основными нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательных учреждений на территории Московской области, Наро-Фоминского района. ^ ^ Создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ. ^ ^ Реализация программы рассчитана на период с сентября 2010 г. по сентябрь 2015г.г. ^ Корректировка программы осуществляется Управляющим советом школы, педагогическим советом и методическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется председателем Управляющего совета школы, директором и заместителями директора школы. ^ - из них: в начальной школе - 281 в основной школе - 327 в старшей школе - 43 Во вторую смену – 101 учащийся 3. Число классов по ступеням. I ступень (1-4 классы) - 12 классов, II ступень (5-9) - 14 классов III ступень (10-11) – 2 класса ИТОГО: 28 класс-комплектов ^ : Для учащихся 2-11-х классов – шестидневная рабочая неделя. Для учащихся 1-х классов – пятидневная рабочая неделя. Продолжительность уроков – 45 минут. Для учащихся 1-х классов–3 урока по 35 минут, в феврале дополнительные недельные каникулы. ^
^ - Отличник народного образования - 1 - Почетный работник просвещения – 7 - Лауреаты премии губернатора -2 7. Состояние материально-технической базы. В школе имеется: -1 спортплощадка -1 спортзал -1 тренажерный зал -1 актовый зал - 1 столовая - 28 учебных кабинетов - школьный краеведческий музей - 1 библиотека: объем основного фонда -17234 экземпляров фонд учебной литературы – 6646 экземпляров обращаемость фонда за год – 4125 экземпляра - 1 медицинский кабинет - 1 кабинет психолога - 1 кабинет социального педагога - 1 столярная мастерская. - 1 кабинет обслуживающего труда - 2 кабинета информатики: посадочных мест - 24 - 1 лингафонный кабинет - 57 персональных ЭВМ: используются в учебных целях – 51 перс. ЭВМ в составе локальных вычислительных сетей – 29 подключено к сети интернет – 17 - ОУ подключено к сети интернет, имеет адрес электронной почты, собственный сайт. 8. Характеристика контингента ^ Школа рассчитана на 1176 учащихся, в настоящее время в ней обучается - 651 человек. В школе обучаются дети городского поселения Киевский. 8% школьников - из многодетных семей; 2,1% детей живут с опекунами, 1,7% школьников проживают в неблагополучных семьях. Население поселка сформировалось в основном в середине 70-х - начале 80-х годов.
^ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОСНОВНЫХ СПОСОБОВ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ 1. Общие сведения об организации учебно-воспитательного процесса. За 32 года своей работы МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов п. Киевский зарекомендовала себя в как общеобразовательное учреждение с высоким уровнем знаний, большим количеством медалистов, высоким уровнем поступления в высшие и средние учебные заведения. В педколлективе 8 учителей – выпускники школы разных лет, 4 учительских династий. В школе практически нет текучести кадров, в течение многих лет работает стабильный коллектив, который постоянно повышает свое профессиональное мастерство. Благодаря высокому уровню знаний учащихся, школа пользуется заслуженным авторитетом у родителей, что подтверждается результатами анкетирования, а также ежегодным стабильным набором первоклассников (за последние 5 лет – в начальной школе в параллели по 3 класса). Все сказанное свидетельствует о позитивном отношении учащихся и их родителей к общеобразовательному учреждению – средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов п. Киевский, авторитете школы в окружающем социуме. Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива в поисках наиболее оптимальных условий для успешного обучения и воспитания интеллектуально развитой творческой личности, способной к обучению в школе III ступени, к самообразованию, самоопределению и саморазвитию. В школе установлена шестидневная рабочая неделя для учащихся 2-11-х классов, а для 1-х – пятидневная. Начальная ступень образования Вариативная часть учебного плана направлена на организацию раннего непрерывного трудового и профессионального образования. С этой целью введен предмет «ИЗО и художественный труд». Развитию конструктивного мышления и пропедевтике технологического образования способствует изучение курса информатики. Для обеспечения должного уровня владения устной речью предусмотрены часы специального курса «Риторика». С целью сохранения здоровья учащихся и пропаганды здорового образа жизни введен интегрированный курс «Окружающий мир, ОБЖ.» Со второго класса предусмотрено изучение иностранного языка и организуется его углубленное изучение. Основная общеобразовательная школа Вариативная часть учебного плана направлена на реализацию регионального и школьного компонентов, что создает условия для продолжения обучения на следующей ступени. В учебный план введены предметы: информатика и ИКТ, риторика, экономика, ОБЖ. В вариативную часть введены предметные и ориентационные элективные курсы, факультативы: психология, математика, элективные курсы. С учетом потребностей учащихся введены предметы риторика, экономика, информатика, информационные и коммуникационные технологии. Организуется углубленное изучение иностранного языка, углубленное изучение математики. Средняя (полная) общеобразовательная школа Исследовательская работа с одаренными учащимися осуществляется через изучение элективных курсов. Расширение экономических знаний осуществляется через изучение предмета экономика; правил дорожного движения - через изучение предмета ОБЖ. С учетом потребностей учащихся введен предмет информационные и коммуникационные технологии. Расписание уроков составлено согласно гигиеническим требованиям. Администрацией школы использованы все возможности для рационального распределения классов по сменам. Работает методический совет школы, который осуществляет координацию нововведений в образовательный процесс, использования современных способов и форм работы, внедрения продуктивных педагогических технологий. Учителя активно участвуют в обобщении своего опыта работы. 2. Анализ статистики образования в ОУ. Сравнение результатов диагностических работ с итогами текущих и административных работ, а также с итогами последней текущей четверти свидетельствует об их соответствии. В целом для школы характерно высокое качество образования. Обученность стабильно сохраняется на допустимом и высоком уровнях.
С каждым годом увеличивается количество учащихся школы, поступивших в высшие учебные заведения, что свидетельствует о качественной подготовке выпускников учителями школы и высокой мотивации учащихся на продолжение образования. 3. Позитивные изменения и проблемы учебно-воспитательного процесса школы. Стратегия модернизации российского образования, разработка образовательных стандартов, информатизация образовательной среды определяют новые ориентиры в развитии образовательного учреждения, помогают создать организационно-экономические механизмы достижения поставленных образовательных целей. Программно-целевой подход к управлению развитием образования помогает четко спланировать приоритетные направления деятельности школы, видеть перспективу развития образования в конкретном ОУ и в регионе в целом, своевременно и эффективно решать возникающие проблемы. На основании вышеназванных документов, были определены приоритетные направления развития школы до 2009-2010 учебного года: - Развитие ведущих компетентностей учащихся на основе личностно-ориентированного подхода на уроках и внеурочных мероприятиях; - Создание условий для психолого-педагогической поддержки учащихся с проблемами в развитии; - Создание благоприятных условий для самопознания, саморазвития и самореализации учащихся; - Взаимодействие с родителями, общественными организациями, заинтересованными службами и ведомствами по вопросам образовательной деятельности школы. Администрация школы и педколлектив в своей работе по решению названных задач опирались на Закон РФ «Об образовании», Устав школы, методические письма и рекомендации МО РФ, районные и внутришкольные приказы и другие документы, в которых определен круг вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса. Приведённые выше результаты работы школы, кадровое и материальное оснащение школы, дают основания считать, что коллектив в основном успешно реализовал Программу развития. В течение этого времени ОУ успешно реализовывало заложенную в Программе концепцию новой школы - адаптивную модель, решало задачи умственного, нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для его для его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в получении образования. Структура школы полностью соответствует заявленной в Программе. Процесс обучения строился на основе государственных программ, в которые были внесены небольшие изменения, направленные на наиболее полное удовлетворение потребностей учащихся и родителей. Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, внедрения здоровьесберегающих технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим нормам, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и родителей. В школе функционировали творческие группы учителей по общим педагогическим проблемам, успешно решалась задача повышения профессионального мастерства учителей, переподготовки педкадров. Школа работала в режиме муниципальной экспериментальной площадки по теме «Введение предпрофильной подготовки и профильного обучения». В результате вся учебно-воспитательная работа в школе строилась на основе реализации разработанных воспитательных программ «Одаренные дети», «Духовно-нравственное и патриотическое воспитание», «Социально-психологическое сопровождение образовательного процесса». Наиболее успешно был реализован план перехода школы в новое качественное состояние по следующим направлениям программы развития: Но говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя: необходимо активизировать работу по внедрению инноваций в деятельность школы, систематизировать внедрение информационных технологий, развивать общественное управление и внешние связи школы, разработать систему поощрения наиболее результативных учителей. У значительной части школьников сформированы активная гражданская позиция, система ценностей здорового образа жизни и способность противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье. Возможности информационных технологий не в полной мере используются учащимися как образовательный ресурс в учебной и внеучебной деятельности. Большинство школьников имеют практические навыки применения предметных знаний для решения жизненно важных проблем, владеют способами деятельности в различных жизненных ситуациях. Основным результатом образования, как отмечается в программе модернизации российского образования, должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Следовательно, необходимо также отслеживать результаты образования с точки зрения сформированности ключевых компетенций, искать пути их повышения. Всё это требует разработки новой Программы развития школы на 2010-2015 годы. На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в школе можно выделить следующие, наиболее актуальные для школы проблемы, на решение которых должна быть направлена новая программа развития: Проблема первая – обеспечение дальнейшего роста качества образования, оценка результатов образовательной деятельности школы. Анализ результатов работы школы по показателю уровня обученности, качества обучения и воспитания показал, что снижение качества образования не выявлено. Проблема вторая - медленное внедрение в педагогическую деятельность новых образовательных педагогических технологий, прежде всего информационно-коммуникативных, личностно-ориентированных, проектных. Проблема третья – недостаточная эффективность в организации инновационной деятельности. Проблема четвертая – недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования (в том числе и платного), участия общественности в управлении школой. Проблема пятая - необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление учащихся. Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества. Данную ситуацию возможно изменить при условии создания информационно-образовательного пространства, которое способно обеспечить выявление, развитие и формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других сферах. На решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена новая программа развития школы на 2010-2015 гг. ^ НАПРАВЛЕНИЯ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации. В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания. Обучение может быть эффективно тогда, когда оно строится на методах и формах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит развитию его субъектности. Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы: Решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества образования достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям: ^ Создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному, гражданско-патриотическому, эстетическому, физическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ. ^ ^ Концепция развития школы: - разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами общего среднего образования, Концепцией модернизации российского образования, приоритетного национального проекта «Образование», инициативой Президента РФ «Наша новая школа», нормативными документами управления образования и Уставом школы; - предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы; - исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в жизнедеятельности своих воспитанников. Основные задачи программы развития нашей школы – это анализ возможностей развития индивидуальных способностей и наклонностей личности в рамках личностно-ориентированного образования с использованием современных образовательных технологий и введения профильного обучения. Основным средством реализации предназначения нашего учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования у них базовых ключевых компетентностей. Президент Российской Федерации Д.А. Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулировал требования к современной школе. Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала. Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива. У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования. Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятелъностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности. При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях: Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода. Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели. Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-познавательная компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы образования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям: Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирования ключевых компетентностей - является приоритетной задачей педагогического коллектива школы Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как: Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ. Разработанная образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями в лице общественного совета) и образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и развития потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в развитии и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья). Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы происходит уже сегодня. Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования. Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов: - переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования; - переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы; - переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения. Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности. Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект-субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания. К настоящему времени накоплен опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся. Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др. Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося. Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ-компетентностью. Важно, что в каждом предмете мы даем учащемуся и учителю необходимые ИКТ-инструменты деятельности. Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей. Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей. ^ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ 1. Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности школы, совершенствование используемых методов обучения и воспитания, введение профильного обучения будут способствовать развитию у школьников мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей. Работа научного общества учащихся поможет реализовать творческий потенциал учащихся, сформирует навык научно-исследовательской работы, повысит их интеллектуальный уровень. 2. Разработка школьных целевых программ, таких как «Я – гражданин России», «Адаптация первоклассников к школе», «Одаренные дети», «Формирование здорового образа жизни школьников», «Безопасность школы» поможет структурировать подходы к содержанию образовательной деятельности школы и привлечь внимание к основным проблемам, требующим первостепенного решения. 3. Создание условий для медико-психологического сопровождения детей будет способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию у них потребности в здоровом образе жизни, социальному и профессиональному самоопределению. 4. Программно-целевой подход к учебно-воспитательной работе школы позволит определить главные целевые ориентиры в школы и повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка через разработку соответствующих мероприятий. 5. Повышение профессионального мастерства педагогов будет способствовать повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению личностно-ориентированного образования, что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей максимальному раскрытию творческого потенциала педагогов и учащихся, сохранению и укреплению их здоровья. 6. Проведение диагностических и мониторинговых исследований образовательного процесса позволит своевременно выявлять и устранять недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной деятельности. 7. Укрепление материально-технической базы школы будет способствовать эффективной реализации данной программы. ^ МОУ СОШ п. КИЕВСКИЙ
^ 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД 1. Создание образовательной программы, в том числе необходимых локальных актов и других нормативных документов, регулирующих развитие и функционирование каждой ступени школы. ^ - освоение образовательной программы в начальной школе «Планета знаний»; - освоение программы по русскому языку под редакцией С.И. Львовой; - освоение программы по английскому языку «Английский в фокусе»; - освоение программы по углубленному изучению математики; - освоение программы по углубленному изучению английского языка; - освоение программ новых образовательных курсов «Родное Подмосковье», «Духовное краеведение», «Мой выбор», элективных курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки; - внедрение в образовательную практику школы интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-модульного обучения, проектной деятельности; - изучение и использование в образовательном процессе методов дифференцированного обучения; - изучение и использование в образовательном процессе информационно-коммуникативных технологий, технологии развития критического мышления. ^ «Я – гражданин России», «Адаптация первоклассников к школе», «Одаренные дети», «Формирование здорового образа жизни школьников», «Безопасность школы». ^ для мониторинга основных показателей процессов обучения и воспитания в школе. 5. Подписка на периодические методические издания и приобретение методической литературы для школьной библиотеки. ^ для эффективной реализации данной программы в соответствии с задачами. 7. Совершенствование проектной деятельности, работы органов ученического самоуправления, школьных СМИ. ^ 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД 1. Освоение эффективных образовательных технологий: - освоение образовательной программы в начальной школе «Планета знаний»; - освоение программы по русскому языку под редакцией С.И. Львовой; - освоение программы по английскому языку «Английский в фокусе»; - освоение программы по углубленному изучению математики; - освоение программы по углубленному изучению английского языка; - освоение программ новых образовательных курсов «Родное Подмосковье», «Духовное краеведение», «Мой выбор», элективных курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки; - внедрение в образовательную практику школы интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-модульного обучения, проектной деятельности; - изучение и использование в образовательном процессе методов дифференцированного обучения; - изучение и использование в образовательном процессе информационно-коммуникативных технологий, технологии развития критического мышления. ^ для учебных мастерских, кабинетов, столовой, спортивных залов в соответствии с потребностями школы. 3. Организация диагностики и мониторинга образовательных процессов в школе. ^ 5. Анализ работы локальной информационной среды в школе. 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД ^ - освоение образовательной программы в начальной школе «Планета знаний»; - освоение программы по русскому языку под редакцией С.И. Львовой; - освоение программы по английскому языку «Английский в фокусе»; - освоение программы по углубленному изучению математики; - освоение программы по углубленному изучению английского языка; - освоение программ новых образовательных курсов «Родное Подмосковье», «Духовное краеведение», «Мой выбор», элективных курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки; - внедрение в образовательную практику школы интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-модульного обучения, проектной деятельности; - изучение и использование в образовательном процессе методов дифференцированного обучения; - изучение и использование в образовательном процессе информационно-коммуникативных технологий, технологии развития критического мышления. ^ для учебных мастерских, кабинетов, столовой, спортивных залов в соответствии с потребностями школы. 3. Использование данных мониторинга образовательных процессов в школе в совершенствовании деятельности школы. ^ 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД 1. Освоение эффективных образовательных технологий: - освоение образовательной программы в начальной школе «Планета знаний»; - освоение программы по русскому языку под редакцией С.И. Львовой; - освоение программы по английскому языку «Английский в фокусе»; - освоение программы по углубленному изучению математики; - освоение программы по углубленному изучению английского языка; - освоение программ новых образовательных курсов «Родное Подмосковье», «Духовное краеведение», «Мой выбор», элективных курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки; - внедрение в образовательную практику школы интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-модульного обучения, проектной деятельности; - изучение и использование в образовательном процессе методов дифференцированного обучения; - изучение и использование в образовательном процессе информационно-коммуникативных технологий, технологии развития критического мышления. ^ для учебных мастерских, кабинетов, столовой, спортивных залов в соответствии с потребностями школы. 3. Использование данных мониторинга образовательных процессов в школе в совершенствовании деятельности школы. ^ 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД - освоение образовательной программы в начальной школе «Планета знаний»; - освоение программы по русскому языку под редакцией С.И. Львовой; - освоение программы по английскому языку «Английский в фокусе»; - освоение программы по углубленному изучению математики; - освоение программы по углубленному изучению английского языка; - освоение программ новых образовательных курсов «Родное Подмосковье», «Духовное краеведение», «Мой выбор», элективных курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки; - внедрение в образовательную практику школы интерактивных методов обучения: деловых и ролевых игр, блочно-модульного обучения, проектной деятельности; - изучение и использование в образовательном процессе методов дифференцированного обучения; - изучение и использование в образовательном процессе информационно-коммуникативных технологий, технологии развития критического мышления. ^ «Я – гражданин России», «Адаптация первоклассников к школе», «Одаренные дети», «Формирование здорового образа жизни школьников», «Безопасность школы». ^ 4. Обобщение опыта работы лучших педагогов школы. Приложение 1 ^ Образ выпускника начальной школы (I ступень) Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального образования должны: Кроме этого при обучении и воспитании младших школьников I ступени необходимо учитывать нравственный потенциал (ценностный), который включает в себя восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», и «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать плохие и хорошие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников. ^ Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Готовность к обучению в основной школе. ^ Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность говорить и слушать; способность сопереживать. ^ Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде. Физический потенциал. Соблюдение режима для и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким. Образ выпускника основного общего образования (II ступень) (5-9 классы) Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны: При обучении и воспитании выпускников 5-9-х классов следует учитывать ^ Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социальные формы и способы самореализации и самоутверждения. ^ Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроках. ^ Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, способность строить и вести неконфликтное общение в различных ситуациях. ^ Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства. Физический потенциал. Развитие физических качеств. Образ выпускника 11 класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися в III ступени. Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование – это человек, который: При обучении и воспитании выпускников 10-11 классов следует учитывать ^ . Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей. Оценка своих реальных и потенциальных возможностей. ^ Наличие желания и готовность продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний. ^ Сформированность индивидуального стиля общения, владения коммуникативными умениями и навыками. Эстетический потенциал. Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, проявление индивидуального своеобразия в восприятии мира. ^ Стремление к физическому совершенству, привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния. Приложение 2 ^ 1 . Содержание и организация начального общего образования. Учебные программы, используемые в образовательном процессе школы I ступени. Согласно профессиональному выбору учителей, в соответствии с пожеланиями родителей, в соответствии с пожеланиями родителей и особенностями детей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ и нововведений: Обеспечение государственных гарантий доступности качественного дошкольного образования и равных стартовых возможностей его получения при подготовке детей к обучению в школе. Забота о здоровье детей, их полноценном физическом и психологическом развитии. Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка дошкольного возраста. Подготовить уч-ся к адаптации в быстро изменяющемся мире, развитие новых технологий обучения. Организация учебного процесса в школе I ступени. Применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и проблемы. Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы. Успешность реализации поставленных в программе комплекса задач по обучению, развитию, воспитанию и сохранению здоровья зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессиональную компетентную помощь младшим школьникам. Для организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия педагогики начальных классов применяют следующие приемы и методы: Для осуществления процесса обучения младших школьников использованы такие педагогические технологии: Содержание и организация внеучебной деятельности младших учащихся. Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей. 2 . Содержание и организация основного общего и среднего (полного) общего образования. Учебный план, его инвариативная и вариативные части школы II и III ступени. Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана и соответствующий им набор учебных предметов: Основная общеобразовательная школа Вариативная часть учебного плана направлена на реализацию регионального и школьного компонентов, что создает условия для продолжения обучения на следующей ступени. В учебный план введены предметы: информатика и ИКТ, риторика, экономика, ОБЖ. В вариативную часть введены предметные и ориентационные элективные курсы, факультативы: психология, математика, элективные курсы. С учетом потребностей учащихся введены предметы риторика, экономика, информатика, информационные и коммуникационные технологии. Организуется углубленное изучение иностранного языка, углубленное изучение математики. Средняя (полная) общеобразовательная школа Исследовательская работа с одаренными учащимися осуществляется через изучение элективных курсов. Расширение экономических знаний осуществляется через изучение предмета экономика; правил дорожного движения - через изучение предмета ОБЖ. С учетом потребностей учащихся введен предмет информационные и коммуникационные технологии. Учебные программы, используемые в образовательном процессе школы II и III ступени. Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся. Используются программы базового уровня обучения и программы углубленного изучения английского языка и математики. Приложение 3 ^ Организовать планирование и осуществление комплекса мероприятий по реализации инициативы Президента РФ «Наша новая школа», для чего предлагается: - проведение работы по широкому внедрению в образовательный процесс информационных технологий, способствующих успешному усвоению ЗУНов учащихся; - введение предпрофильного и профильного обучения, создание учителями программ курсов по выбору и элективных курсов. Воспитательный компонент. Инновационные процессы в области воспитания предполагается направить на решение общешкольных задач по созданию условий для самореализации личности каждого учащегося через совершенствование системы внеклассных работ, дополнительного образования. Для решения этих проблем предполагается: - овладение богатствами культуры, которые накоплены человечеством, развития способности к эмоционально-целостному восприятию мира, социума и себя в социуме; - развитие системы самоуправления учащихся; - путем различных внеклассных мероприятий создавать условия для развития таких значимых качеств личности, как дисциплина и ответственность, достоинство, порядочность, толерантность, креативность, рефлексию на свои поступки; планируется уделить большое внимание развитию школьного музея как средства формирования гордости за свою школу; - предполагается расширение деятельности педколлектива в связи с увеличением числа проблемных, неполных семей и ослаблением воспитательных процессов. Исходя из этого, основными целями являются психолого-педагогическое просвещение, коррекция семейного воспитания, изучение, обобщение и распространение опыта семейного воспитания; - уделить особое внимание работе с опекаемыми; - планируется обратить внимание на важность работы психологической службы, социального педагога для планомерной и своевременной диагностики с целью предупреждения негативных явлений в обучении и воспитании. Реализуя приоритетные направления инициативы Президента РФ «Наша новая школа», предполагается: - активное развитие школьной программы по «Профилактике злоупотреблений психоактивными веществами», целью которой является профилактика потребления психоактивных и веществ и создания условия для воспитания у учащихся негативного отношения к их потреблению; - усилить работу по профилактике детской безнадзорности. Предполагается активизировать взаимодействие с межведомственными комиссиями по делам несовершеннолетних. Создать систему многоуровневой работы с родителями. Предполагается решение ряда задач по формированию у подрастающего поколения высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых важное место занимает патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества, готовность к его защите, а также помощь и забота о людях старшего поколения, ветеранах Великой Отечественной войны. Здоровье учащихся как один из компонентов образовательной программы школы. Ориентируясь на инициативу Президента РФ «Наша новая школа», школьную программу «Формирование здорового образа жизни школьников», задачи школы по созданию условий для спортивно-массовой и оздоровительной работы, необходимо уделять больше внимания проблемам здоровья школьников, формирования здорового образа жизни; - дать необходимый минимум знаний в области гигиены; формировать половое самосознание учащихся; - составлять расписание уроков в соответствии САНПИНами; - устранить перегрузку домашними заданиями и предотвратить утомляемость школьников на уроках ( проводить физкультпаузы, гимнастику для глаз, переключение на различные виды деятельности); - более эффективно использовать спортивные залы, площадки во внеучебное время; - считать проблему организации горячего питания одной из самых важных стратегических задач, от решения которой зависит здоровье будущего поколения; стремиться обеспечить горячим питанием большее число школьников; - ежегодно планировать мероприятия по летнему отдыху и оздоровлению учащихся (в том числе опекаемых); планировать открытие лагеря дневного пребывания учащихся 1-4 классов. Приложение 4 ^ 1. В школе ведется планомерная работа по повышению профессионального мастерства педагогов: систематическое прохождение курсовой подготовки, своевременная аттестация, участие учителей в школьных и районных семинарах, работа над избранной темой самообразования, обобщение педагогического опыта работы. В последние годы уделяется большое внимание изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта. ^
Кроме традиционных ШМО в школе планируется создание творческих групп, профессионально-педагогических объединений, в которых будут входить учителя с близким уровнем профессионального развития и схожими профессиональными затруднениями. Текущая работа осуществляется методическим советом школы.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
