«Применение информационных технологий в учебном процессе по физике» icon

«Применение информационных технологий в учебном процессе по физике»



Смотрите также:
Выступление учителя физики Митяевой Е. В. на педагогическом совете школы

по теме «Применение информационных технологий в учебном процессе по физике».


СОДЕРЖАНИЕ


  1. Основные цели физического образования на современном этапе.




  1. Использование ИКТ в учебном процессе.


а) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ.

б) ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ Microsoft Office НА уроках

физики


  1. Заключение. Роль учителя в решении данной проблемы.



^ Применение информационных технологий в учебном процессе по физике.

Изучение физики направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдение природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.


Т.о, использование информационных и коммуникативных технологий в процессе обучения физике является актуальной проблемой современного школьного курса.


Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель может

• обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих редакторов для подготовки дидактического материала урока;

• создавать слайды по данному учебному материалу;

• демонстрировать презентации на уроке;

• проводить компьютерное тестирование;

• использовать готовые программные продукты по физике;

• организовывать поиск необходимой информации в Интернете;

• использовать компьютерную измерительную лабораторию.


1

Широкие возможности использования ИКТ на уроках предполагают активную, творческую работу учеников.

Методические правила компьютерной поддержки урока главной целью определяют – создание активной познавательной среды на уроке.


В своей работе я использую компьютер на уроках различного типа.

Например, на уроках изучения нового материала. Современное программное обеспечение («Открытая физика», «Библиотека наглядных пособий») позволяет продемонстрировать видеозапись опыта в том случае, если демонстрация реального опыта занимает много времени или если опыт невозможен. В данном случае у учителя есть возможность обратить внимание учеников на те мелкие детали, которые бы они не заметили в реальном опыте. Часто остановка видеозаписи в самый важный момент опыта позволяет ученикам самим установить физический смысл наблюдаемого явления.

Например, при изучении темы «Газовые законы» в 10 классе, всегда использую компьютерную модель процессов, которая позволяет проследить зависимость величин, построение графиков данной зависимости. В результате сложный материал данной темы усваивается намного лучше, чем при проведении обычных опытов. Ученики хорошо и быстро строят графики процессов, решают расчетные задачи.


Особенно актуальными являются процессы, происходящие в микромире.

Их невозможно воспроизвести в реальности, но очень подробно можно

разобрать по схемам и моделям.


На этапе закрепления знаний, полученных на уроке, удобно пользоваться небольшими по объему тестовыми заданиями. Эти задания быстро проверяются самими учениками, и учитель имеет возможность проанализировать ошибки учащихся и разобрать их.


При изучении темы «Импульс тела. Закон сохранения импульса» всегда использую программное обеспечение, которое позволяет подать материал ярко, наглядно. Ученики быстро понимают разницу взаимодействия тел при абсолютно упругом и абсолютно неупругом ударах.


Примеры задач.

  1. Шар массой m налетает на такой же покоящийся шар, и в результате упругого соударения шары разлетаются в разные стороны. Под каким углом разлетелись шары?

1) 150 2) 45 0 3) 60 0 4) 90 0


2

  1. Охотник стреляет с легкой надувной лодки, находящейся в покое. Масса охотника с лодкой 70 кг, масса дроби 35г, начальная скорость дроби 320м/с. Ствол ружья во время выстрела направлен под углом 600

к горизонту. В момент выстрела лодка приобретает скорость, равную….


1) 8см/с 2) 8м/с 3) 1м/с 4) 0,2м/с


Эти две задачи дают возможность установить, насколько полно ученики усвоили материал темы.


^ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИ.

Компьютерные модели – компьютерные программы, имитирующие физические опыты, явления или идеализированные ситуации, встречающиеся в физических задачах. Компьютерная модель позволяет управлять поведением объектов на экране компьютера, изменяя величины числовых параметров, заложенных в основу соответствующей математической модели.

Можно выделить следующие виды заданий для учащихся к компьютерным моделям: компьютерные эксперименты; экспериментальные задачи ( то есть задачи, для решения которых необходимо продумать и поставить соответствующий компьютерный эксперимент); расчетные задачи с последующей компьютерной проверкой; задачи с недостающими данными

( при решении таких задач ученик должен разобраться, какого именно параметра не хватает для решения задачи и самостоятельно выбрать его величину); исследовательские задания (задания, в ходе выполнения которых необходимо спланировать и провести ряд компьютерных экспериментов, которые бы позволили подтвердить или опровергнуть определенные закономерности0; проблемные задания.

Данным видом деятельности я пользуюсь при проведении элективных курсов.


^ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ Microsoft Office НА УРОКАХ ФИЗИКИ.


Для активизации познавательной деятельности учеников можно применять поисковые технологии. Результатом труда ученика станет интересное сообщение на заданную тему (в младшем звене); доклад или реферат в старших классах или презентация учащихся.

Ученики очень охотно откликаются на такие задания. С помощью Интернета, энциклопедий, дополнительной литературы они ищут материал по данному вопросу и с удовольствием представляют свою работу.

3


Роль учителя в данном случае состоит в том, чтобы научить ученика пользоваться научными источниками информации, научить методике оформления докладов, рефератов и создавать презентации.


В настоящее время Internet стал доступен практически для всех учеников

и они используют его возможности.

Например, при подготовке доклада на тему «Классическая механика Ньютона» или «Закон Кулона» они не только раскрывают физическую

сущность законов, их проявление и применение, но и находят интересные факты из жизни ученых, открывших данные законы. На примерах трудолюбия великих людей, стремления доказать и отстаивать свою точку зрения, ученики начинают понимать, что все открытия требовали огромных умственных и физических затрат. Поэтому работа над докладом, а тем более рефератом играет огромную воспитательную роль.


Работа над презентацией требует большой и серьезной подготовки.

Презентация является мультимедийным документом, т.к. каждый слайд может включать в себя различные формы представления информации

( текст, таблицы, диаграммы, изображения, звук, анимацию и др.)


Компьютерная презентация представляет собой набор слайдов (электронных страниц), последовательность показа которых может меняться в процессе демонстрации презентации, т.е. презентация является интерактивным документом.


Ученика необходимо научить создавать презентации и для учебной, и для внеклассной работы.

Ученик должен верно сформулировать цель и задачи своей презентации,

выделить самый важный материал данной темы, определить количество слайдов, указать все источники полученной информации.

Ценность такой работы заключается в том, что ученик, создавая даже небольшую по объему презентацию, вынужден ознакомиться с огромным

материалом данной темы. Это способствует более глубокому усвоению знаний.


Моими учениками созданы презентации по темам:

  1. «Классическая механика Ньютона»

  2. «Импульс тела. Закон сохранения импульса»

  3. «Движение ИСЗ»

  4. «Закон Кулона»

  5. «Радиоволны и их применение»

  6. «Квантовая механика» и т д.

4


Особенно много презентаций создают ребята по внеклассной работе.

Они посвящены нашим героям- космонавтам, выдающимся ученым,

собственным опытам и результатам этих опытов.


Начиная с простых презентаций, ученики делают их все более сложными

и интересными. Особенно запоминающими являются те, в которых есть анимация или гиперссылки.

Установка параметров анимации позволяет контролировать способы появления объектов и текста на слайде во время презентации. Гиперссылка расширяет материал презентации при необходимости.


Самое главное – научить ребят не перегружать материал слайда текстом.

Эффективность применения ИКТ в обучении во многом зависит от того, насколько методически грамотно и педагогически оправдано их включение в структуру обучающего процесса.


В каждом конкретном случае учителю физики, приходится самостоятельно формулировать цель применения средств новых информационных технологий в соответствии с темой занятия, объективной необходимостью применения соответствующей методики, сложностью излагаемого материала. Педагогу приходится определять, для решения каких образовательных, методологических, воспитательных задач он обращается к тому или иному виду ресурса, средству, методу, какой педагогический и психологический результат он при этом надеется получить. Все это требует опыта работы, специальных знаний и умений по методическому применению новых информационных технологий.


5


ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ:


1. Открытая физика 1.1». ã1996-2003. ООО «Физикон», www/phisicon.ru. Полный мультимедиа курс физики, разработанный под руководством проф. Козела С.М., (МФТИ).


2. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по физике [Текст] // Физика: еженедельная метод. газета для учителей физики, астрономии и естествознания. – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2004. - №34. – С.9-13.

3. ЕГЭ 2009-2010 ФИПИ «Интеллект- Центр» 2009



Скачать 84,05 Kb.
Дата конвертации06.11.2013
Размер84,05 Kb.
ТипДокументы
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы