И. Ю. Левченко icon

И. Ю. Левченко



Смотрите также:
Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет

имени М. А. Шолохова"


"Утверждаю"




"Утверждаю"

Проректор по учебной работе

Зав.кафедрой

МГГУ им. М.А. Шолохова

Доктор психол.наук, профессор

Замолоцких Е.Г.

И.Ю. Левченко

______________________

___________________




Решение заседания кафедры




протокол № 1 от

«03» сентября 2012г.



Учебно-методический комплекс


Б3.Б5.7Основы нейрофизиологии и ВНД


Факультет дефектологический

Направление: ^ 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Кафедра спец. педагогики и спец.психологии


Составитель: Дружиловская О.В., к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии


Москва-2012


Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"


Утверждаю зав.кафедрой специальной

педагогики и специальной психологии

____________________Левченко И.Ю.


Протокол № 1 от «03» сентября 2012г.



  1. Программа модуля «Основы нейрофизиологии и ВНД»


Направление: ^ 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Сурдопедагогика


Составитель: Дружиловская О.В., к.п.н., доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии

Москва-2012


^ 1. Пояснительная записка


Основные цели и задачи курса.


Цель: Учебный курс направлен на формирование у студентов системы знаний в области нейрофизиологии высшей нервной деятельности человека, в том числе современные представления о строении и функциях центральной нервной системы, о нейрофизиологических механизмах формирования высших психических функций и их возрастных особенностях.

Дисциплина является значимым компонентом образовательного модуля «Медико-биологические проблемы дефектологии», и наряду с другими медицинскими науками ориентирована на формирование медико-биологической и клинической основ теоретической подготовки бакалавров специального (дефектологического) образования.

Задачи:

  • интегрировать знания основ нейрофизиологии и ВНД человека в профессиональное мышление будущих бакалавров специального (дефектологического) образования

  • научить студентов пользоваться в практической работе теоретическими знаниями в области нейрофизиологии и ВНД, учитывать особенности высшей нервной деятельности лиц с нарушениями развития при организации образовательного процесса;

  • познакомить студентов с современными научными исследованиями регулирующих систем организма человека и механизмов их взаимодействии

  • сформировать представления о закономерностях, этапности формировании в онтогенезе, строении и функциях центральной нервной системы, нейрофизиологических механизмах высших психических функций и возрастных особенностях функционирования мозга


Объем в ЗЕ: 2 кредита

Время изучения: курс 2 семестр 3

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин:

Основы анатомии, физиологии, валеологии.

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Медико-биологические проблемы дефектологии (Неврология, Клиника интеллектуальных нарушений, Психопатология, Основы нейропсихологии), Специальная психология, Обучение и воспитание лиц с нарушениями интеллекта (Психология умственно отсталых детей, Олигофренопедагогика), Технологии обучения детей с ЗПР / Современная система образования детей с ЗПР, Обучение и воспитание детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы / Коррекционная работа при РДА, Обучение и воспитание детей с нарушениями ОДА / Педагогические технологии работы с детьми с ДЦП, Основы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха / Основы сурдопедагогики, Основы тифлопедагогики / Основы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения, Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интелектуальными нарушениями / Современная система образования детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью, Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими комплексные нарушения развития/ Организация коррекционно-педагогической работы с детьми со сложными нарушениями развития).


Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ: нормативный ОМ

Модуль направлен на формирование следующих компетенций:

Из числа общекультурных компетенций:

способностью и готовностью:

способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, ОК-4 (ОК-ПедБ 00-И-1)

из числа профессиональных компетенций:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ ПК-1 (ПК-ПедБ 00-И-1);

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ ПК-2 (ПК-ПедБ 00-И-2);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики ПК-6 (ПК-ПедБ 00-И-06);

в области исследовательской деятельности:

готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности ПК-9 (ПК-ПедБ 00-И-09);

способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ ПК-12 (ПК-ПедБ 00-И-11);

в области культурно-просветительской деятельности:

способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения ПК-14 (ПК-ПедБ 00-И-12).


Дисциплина направлена на решение следующих профессиональных задач:

Формирование у студентов умения решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

  • в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

  • в области диагностико-консультативной деятельности:

психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

  • в области исследовательской деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

  • в области культурно-просветительской деятельности:

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.


Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

Физиология ЦНС (нейрофизиология) и физиология ВНД являются составной частью общей физиологии человека (нормальной физиологии). Нормальная физиология - наука, изучающая основные законы и принципы жизнедеятельности целостного организма, а также его отдельных тканей органов и систем.

Только освоив основные принципы и закономерности функционирования ЦНС студенты могут приступать к освоению предметов, изучающихся последующих курсах : психофизиологии, нейропсихологии, патопсихологии, психопатологии.

Курс «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности детей и подростков» выделен в самостоятельную учебную дисциплину как базовый, опирающийся на современные достижения в изучении нейронных механизмов психической деятельности. При изучении курса раскрывается содержание понятия системогенез и деятельность головного мозга, как совокупность функциональных систем различных уровней. В настоящее время понятие функциональной системы как единицы поведенческой деятельности получила экспериментальное обоснование как на поведенческом уровне, так и на клеточном и молекулярном.

Эффективность обучения детей с аномальным развитием зависит от многих факторов, но прежде всего от раннего выявления дефектов. Необходимость профессионального обследования, которое требует исследования всей психической сферы и всех форм деятельности ребенка с определением механизмов и причин нарушений развития в связи с дисфункцией определенных зон мозга. Опираясь на тот факт, что на мозговом уровне правильное формирование и протекание высших психических функций зависит от своевременного созревания определенных мозговых зон, а на психофизиологическом - от воздействия анализаторных систем, от сформированности межанализаторных связей, позволяет в настоящее время доказать, что одним из возможных механизмов, в частности, письма, чтения и счета на психофизиологическом уровне развития ВПФ, является несформированность работы не отдельных анализаторных систем, а их взаимосвязи, которые приводят к нарушению установления (прочности, подвижности) таких связей как слухо-моторных, слухо-зрительных, оптико-пространственных, сомато-пространственных и т.д. (В.Лубовский, И.А.Садовникова, В.И.Насонова, Л.С.Цветкова).

Курс «Основы нейрофизиологии и ВНД детей и подростков» позволяет углубить и расширить знание и умение студентов в исследовательской и диагностической работе с детьми, предусматривая анализ разных аспектов дефекта – психологического, психофизиологического, клинико-физиологического, нейропсихологического, клинико-физиологического. Такой подход к дефекту дает возможность поставить топический и дифференциальный диагноз, наметить адекватный путь коррекционной работы. Специалист, работающий с детьми с аномальным развитием, прежде чем спланировать восстановление нарушенных (несформированных) высших психических функций должен обладать суммой различных научных знаний – психофизиологических, нейрофизиологических, нейропсихологических. Программа рассчитана на учебный курс, объемом примерно 72 часов, включает лекционную, практическую и самостоятельную работу. Практические занятия проводятся с использованием атласов, таблиц, схем, а также непосредственно в деятельности с детьми.

Студенты должны иметь представление:

о строении и функциях нервной системы человека, о процессах, протекающих в ней и механизмах ее деятельности;

об общих закономерностях формирования функций нервной системы детей и подростков;

о развитии речевой функции у детей;

о методах нейрофизиологических исследований;

о методах изучения умственной работоспособности школьника;

Студенты должны овладеть знаниями:

об анатомо-физиологических особенностях нервной системы и высшей нервной деятельности детей и подростков;

о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД;

об особенностях эмоций у детей;

о доминанте и динамическом стереотипе;

о первой и второй сигнальных системах;

о физиологической сущности утомления и переутомления дошкольников и факторах, их вызывающих;

Студенты должны уметь:

применять знания основ нейрофизиологии и ВНД при изучении

педагогических дисциплин,

способствовать развитию речи, памяти, у детей;

учитывать особенности типов ВНД детей в процессе их воспитания и обучения;

создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий;

правильно организовывать и проводить занятия с учетом мер, направленных на предупреждение раннего и чрезмерного утомления детей и сохранения их здоровья.


Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы

1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;

2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический анализ, эксперимент;

3 уровень сложности: курсовая работа, эссе, проект.


Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

50/50 % - нормативный кластер


Технологическая карта образовательного модуля


Компетенции

(шифр)

Тема

Лекции (групповая работа)

Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)

^ Практические занятия *

(групповая, звеньевая работа)

Самостоятельная работа (индивидуальная работа)

Контроль

ОК-ПедБ 00И-01




Тема 1


Конспекты лекции 1, презентации


тесты с многозначными ответами, тест с открытой формой задания, тесты перекрёстного выбора


реферирование, тезирование


Рабочая тетрадь

Тема 1


Письменный опрос


ПК-педБ 00-И-01





Тема 2


Конспекты лекции 2, презентации

тесты с заданиями на исключение лишнего,

имитационное упражнение; реферирование


Рабочая тетрадь

Тема 2

Письменный опрос

ПК-педБ 00-И-06




Конспекты лекции 2, презентации

тесты идентификации

Конспектирование, анотирование

Рабочая тетрадь тема 2

Устный опрос

ОК-ПедБ 00И-01


Тема 3


Конспекты лекции 3, презентации

тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего


аннотирование


Рабочая тетрадь тема 3




Письменный опрос

ПК-ПедБ 00И-06


Конспекты лекции 3, презентации

Тесты с многозначным выбором, тесты перекрестного выбора

планирование

Рабочая тетрадь тема 3

Письменный опрос

ОК-педБ 00-И-01




Тема 4

Конспекты лекции 4, презентации

тесты с заданием на исключение лишнего, конспектирование

анализ различных типов данных, структурирование проблемы

Рабочая тетрадь

Тема 4

Письменный опрос

ОК-педБ 00-И-01




Тема 5

Конспекты лекции 5, презентации

тесты идентификации, конспектирование

имитационное упражнение, структурирование проблемы

Рабочая тетрадь тема 5

Письменный опрос

ПК-ПедБ 00И-06




Презентации

Конспектирование.

Реферирование.

Рабочая тетрадь тема 5

Письменный опрос

ОК-педБ 00-И-01




Тема 6

Конспекты лекции 6, презентации

тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос

реферирование, тезирование

Рабочая тетрадь тема 6

Письменный опрос

ПК-педБ 00-И-09




Конспекты лекции 6, презентации

тесты на соответствие, устный и письменный опрос

реферирование, тезирование

Рабочая тетрадь тема 6

Письменный опрос


ОК-педБ 00-И-01




Тема 7

Конспекты лекции 7, презентации

тесты идентификации, конспектирование

имитационное упражнение, анотирование

Рабочая тетрадь тема 7

Письменный опрос

ПК-педБ 00-И-12




презентации

тесты с закрытой формой ответа, конспектирование

Тезирование, структурирование проблеммы

Рабочая тетрадь тема 7

Письменный опрос



2. Объем модуля и виды учебной работы

(по каждой форме обучения)

Факультет/

направление

^ Название модуля

Вид учебной работы

Кол-во часов

Семестр

Аудитор

ные

Самост. работа

050700 Специальное (дефектологическое) образование

Основы нейрофизиологии и ВНД


Лекции

2







Практические/семинарские










Лабораторные

6







Консультации










Курсовые/рефераты










Контрольные работы










Итоговый контроль

Зачет

Экзамен











Общий объем часов по дисциплине

8

64

72



3. Содержание модуля/ дисциплины

Краткое содержание курса

Тема 1. Регулирующие системы организма и их взаимодействие. Онтогенез нервной системы.
Нервный механизм регуляции. Симпатическая нервная система. Парасимпатическая нервная система. Онтогенез нервной системы. Гормональная регуляция. Единство и особенности регуляторных механизмов. Системный принцип регуляции. Типы системной регуляции функций организма и их надежность.


^ Тема 2. Баланс тормозных и возбудительных процессов. Саморегуляция. Гомеостаз. Координация реакций организма.

Потенциал покоя. Потенциал действия. Лабильность. Характеристика проведения возбуждения по нервным волокнам. Оценка возбудимости клетки и ткани. Законы раздражения. Синаптическая передача в ЦНС. Медиаторы. Возбуждающий постсинаптический потенциал. Характеристика распространения возбуждения в ЦНС. Торможение в ЦНС. Гомеостаз. Координация реакций организма.


^ Тема 3. Нервная ткань. Рефлекторная деятельность нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.

Строение нейрона. Классификация нейронов. Клетки глии. Рефлекторный принцип деятельности ЦНС. Понятие рефлекса. Классификация рефлексов. Рецепторы и рецептивные поля. Рефлекторная дуга. Моносинаптическая рефлекторная дуга. Полисинаптическая рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо. Нервный центр. Свойства нервных центров.


Тема 4. Классификация связей отделов мозга. Структура и функции отделов мозга. Иерархия отделов мозга. Системы мозга. Гетерохрония. Динамическая локализация функций.
Общий план строения ЦНС. Строение спинного мозга. Пластины серого вещества. Физиология спинного мозга. Проводящие пути спинного мозга.

Продолговатый мозг: строение и функции. Рефлекторная деятельность продолговатого мозга. Рефлекторная деятельность моста. Рефлекторная деятельность среднего мозга.

Строение и функции промежуточного мозга. Топография и цитоархитектоника коры больших полушарий. Системы мозга. Ретикулярная формация. Лимбическая система. Специфические, неспецифические и ассоциативные системы. Латерализация функций. Анализаторная функция коры больших полушарий.


^ Тема 5. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы. Внутреннее и внешнее торможение. Принцип доминанты. Типы ВНД.

Понятие высшей нервной деятельности. Классификация условных рефлексов. Механизмы образования условных рефлексов. Торможение условных рефлексов. Принцип доминанты. Учение о типах высшей нервной деятельности. Основные типы ВНД животных и человека. Особенности ВНД детей.


^ Тема 6. Нейрофизиологические механизмы психических процессов: внимания, памяти. Биоритмы.
Простые формы научения. Подсистемы памяти. Нейрофизиологические механизмы памяти. Отделы и структуры ЦНС, причастные к формированию долговременной памяти. Виды внимания. Нейрофизиологические механизмы внимания. Основные виды биоритмов. Инфрадианные, ультрадианные, циркадные биоритмы. Фазы сна. Функции биологических часов. Центральные механизмы репродуктивного цикла.


^ Тема 7. Нервная система и высшая нервная деятельность. Основные законы деятельности нервной системы. Динамический стереотип. Возрастные особенности функций мозга.

Рефлекторный принцип работы всех уровней нервной системы. Основные законы деятельности нервной системы. Динамический стереотип. Формы психической деятельности. Особенности ВНД человека в онтогенезе. Речь. Мышление. Познавательная деятельность.

^ Основные понятия

Центральная нервная система, специфические и неспецифические системы, рефлексы условные и безусловные, высшая нервная деятельность, динамический стереотип, доминанта, сигнальные системы, основные законы ВНД, типы нервной системы у животных и человека, регуляторные системы мозга, анализаторные системы.


3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по каждой форме обучения)

№ п/п

Наименование раздела ОМ/ УД

Лекции

Лабораторные занятия

Семинары

Самостоятельная работа

1.

Тема 1

1







10

2.

Тема 2




1




10

3.

Тема 3

1

1




10

4.

Тема 4




1




10

5.

Тема 5




1




10

6.

Тема 6




1




7

7.

Тема 7




1




7


3.2 Содержание разделов ОМ/ УД

№ п/п

Наименование раздела ОМ/ УД

Содержание раздела

Тематический план лекционных занятий

Тематический план лабораторных занятий

1.

Тема 1

^ Регулирующие системы организма и их взаимодействие. Онтогенез нервной системы.

Электрические явления в коре головного мозга. Методы исследования: вызванные потенциалы, электроэнцефалография, регистрация импульсной активности, фармакологические и другие методы. Характеристика основных ритмов коры и их функциональное значение. Рефлексы и рефлекторное кольцо. Рецепторы и эффекторы.




2.

Тема 2







Методы исследования функций мозга, активирующие системы мозга

3.

Тема 3

^ Нервная ткань. Рефлекторная деятельность нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.

Безусловные рефлексы. Место безусловных рефлексов в организации поведения. Классификация безусловных рефлексов по П.В. Симонову. Безусловные рефлексы как предшественники потребностей человека (витальные, зоосоциальные, рефлексы саморазвития). Инстинкты, инстинктивное поведение. Врожденные формы обучения


Безусловно-рефлекторная организация работы мозга

4.

Тема 4







Функциональная организация работы мозга.

5.

Тема 5







Условно-рефлекторная организация работы мозга

6.

Тема 6







Нейро-физиологические основы памяти

7.

Тема 7







Физиологические механизмы речи и типологических особенностей человека



4. Организация самостоятельной работы студентов

График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения

Факультет

Специальность/ направление:

Курс _____

направление

Темы, выносимые на самостоятельную работу

Форма отчета по самостоятельной работе

Планируемые сроки выполнения

сентябрь

октябрь

декабрь

февраль

март

апрель

май

июнь

^ 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Тема 2

Реферат

*

*



















Тема 4

Тестирование







*
















Тема 5

Эссе










*

*










Тема 6

Реферат
















*

*




Тема 7

тестирование



















*

*



5. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины


Название

Автор

Вид издания (учебник, учебное

пособие)

Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц

Колич-во экземп-ляров

Место хране-ния

Основная литература

1. Высшая нервная деятельность

Батуев А. С.

учебник

СПб.: Лань, 2002 .— 408 с

51

Библиотека МГГУ

2.

Основы нейрофизиологии

ШульговскийВ. В.

Уч пособие

М. : Аспект Пресс, 2005 .— 285 с.

100

Библиотека МГГУ

Дополнительная литература

1. Высшая нервная деятельность

Батуев А. С..

учебник

М. : Высшая школа, 1991 .— 256 с

5

Библиотека МГГУ

2. Мозг, разум и поведение

Блум, Флойд.




М. : Мир, 1988 .— 248 с.

2

Библиотека МГГУ

3. Физиология высшей нервной деятельности

Данилова Н. Н..

учебник

Ростов н/Д : Феникс, 1999 .— 479 с.

2

Библиотека МГГУ

4. Физиология высшей нервной деятельности

Данилова Н. Н. .

учебник

Ростов н/Д : Феникс, 2002 .— 479 с.

10

Библиотека МГГУ

5. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии

Дубровинская Н.В., Фарбер Д. А,, Безруких М. М.

Уч. пособие

М. : ВЛАДОС, 2000 .— 144 с.

5

Библиотека МГГУ

6.

Основы нейрофизиологии

Шульговский, В. В.

Уч .пособие

М. : Аспект Пресс, 2002 .— 277 с.

12

Библиотека МГГУ

7. Высшая нервная деятельность

Смирнов В. М.

учебник

М. : Высшая школа, 1991 .— 256 с.

50

Библиотека МГГУ


^ 5.1 Сетевые источники

1.

Смирнов В.М Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. Учебное пособие




сетевой

Интернет

2.

В. М. Смирнов, С. М. Будылина. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность




Сетевой

Интернет

3.

Шульговский В. В. Основы нейрофизиологии: Учебное пособие — М.: Аспект Пресс, 2002




Сетевой

Интернет


^ 5.2 Аудиовизуальные средства




1.

Схемы

15

Печатный

центр ресурсов кафедры

2.

Анатомические таблицы

50

Печатный

центр ресурсов кафедры

3.

Электроэнцефалограммы

20

Печатный

центр ресурсов кафедры



6.Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД

Компьютер, проектор, экран.



Скачать 283,29 Kb.
Дата конвертации08.11.2013
Размер283,29 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы