Программа начального общего образования icon

Программа начального общего образования



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
«УТВЕРЖДЕНА»


На педагогическом совете


10 августа 2011 года


ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

начального общего образования

Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углублённым изучением иностранных языков № 1302


Москва


Содержание основной образовательной программы

начального общего образования

ГОУ СОШ с углублённым изучением иностранных языков № 1302



  1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3. Учебный план начального общего образования.

  1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

  2. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

  3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

  4. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

  5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.



Пояснительная записка

1. Информационная справка о начальной школе

название школы

Государственное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа «Школа здоровья» № 69 имени Б.Ш.Окуджавы Северо-Западного окружного управления образования

адрес город Москва, ул. Кулакова, д.2, к.2 , район Строгино, тел/факс (495) 750 – 10 -10

количество классов в начальной школе, учащихся 10 классов, 238 учащихся,

номер лицензии серия А № 004657

социальный состав учащихся 59% учащихся из семей служащих, 23% из семей рабочих, 11% прочих, 7% учащихся из семей, где родители не имеют постоянной работы

многодетные семьи В начальной школе обучаются 15 учащихся из многодетных семей.

характеристика педагогического коллектива начальной школы работают 12 учителей и 5 педагогов дополнительного образования, 2 воспитателя ГПД. Из них имеют среднее специальное образование 2 человек (13 %), высшее образование 12 человек (87%).

^ Стаж работы преподавателей:

до 2 лет - 2 чел.

от 2 до 5 лет - 1 чел.

от 5 до 10 лет - 1 чел.

свыше 10 лет - 9 чел.

Квалификационные категории:

7 разряд - 2 чел.

8 разряд - 2 чел.

II квалификационную категорию - 2 чел.

I квалификационную категорию - 7 человек,

Высшую квалификационную категорию - 2 человек.

Имеют звание «^ Заслуженный учитель РФ» - Потешнова Н.Б.; «Отличник народного просвещения» - Потешнова Н.Б., звание «Почетный работник общего образования РФ» - Федонина О.А., Шевлякова В.В.., звание «Почётный работник города Москвы» - Черничкина Н.С., медаль «850 лет Москве» - Потешнова Н.Б., Федонина О.А., Черничкина Н.С., Шевлякова В.В, Якушкина Л.В., Грант Москвы – Потешнова Н.Б..

2. Историческая справка о школе

Средняя школа №69 открыта в 1937 году на Арбате. Новое рождение школы – 1984 год, Строгино. Среди выпускников выдающееся деятели науки и искусства: Б. Ш. Окуджава, А.Я. Эшпай, С.Н. Колосов, В.М. Полевой, А.В. Збруев, Н.Г. Высотский, О. Анофриев. В 1998 году 14 апреля школе №69 было присвоено имя Б.Ш. Окуджавы. Школа выпустила 1412 человека, 56 золотых и серебряных медалиста.

Основные вехи школы

1984 год – открытие школы в Строгине

1996 год – участие в конкурсе «Школа года – 96»

1997 год – лауреат Всероссийского конкурса «Школа года»

1997 год – открытие гимназических классов

1998 год – присвоение имя Булата Окуджавы

2000 год – участие в международной выставке «Школа – 2000»

2001 год – открытие федеральной экспериментальной площадке «Совершенст-вование структуры и содержания образования»

2002 год – победитель окружного конкурса «Школа года - 2002»

2005 год - победитель окружного конкурса «Школа года - 2005»

2005 год – открытие городской экспериментальной площадки по теме «Отработка модели профильной школы»

2005 год – участие в конкурсе «Лучшие школы России»

2006 год - открытие городской экспериментальной площадки по теме «Построение образовательного пространства обучения на системно-деятельностной основе»

2006 год - открытие городской экспериментальной площадки по теме «Северо-Западный округ – научное будущее России. Воспроизводство фундаментальной (практико-ориентированной) науки на территории СЗАО и стратегические типы занятости молодежи»

2007 год – присвоен статус «Школа здоровья»

2008 год - открытие окружной экспериментальной площадки по теме «Северо-Запад – территория здоровья»

2009 год - открытие городской экспериментальной площадки по теме «Компетентностный подход в формировании образовательно-познавательной среды начальной школы», ФГОС.

2010 год – победителю окружного конкурса «Школа здоровья».


^ 3. Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и Концепцией Программы развития ГОУ СОШ с углублённым изучением иностранных языков №1302.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

- овладению обучающимися в соответствии с возраст­ными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигатель­ной, художественной); умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде; поддер­живать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- формированию у обучающихся правильного отноше­ния к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

- формированию знаний, умений и способов деятель­ности, определяющих степень готовности обучаю­щихся к дальнейшему обучению; развитие элемен­тарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Для достижения поставленных целей образовательное учреждение обязано сформировать содержание, позволяю­щее обеспечить:

- знакомство обучающихся с родным языком как об­ластью научного знания, формирование навыков их читательской деятельности, культуры устной и пись­менной речи;

- овладение общением на неродном языке (на элемен­тарном языковом материале), формирование интере­са к государственному языку родной страны, знание литературы и искусства русского народа.

Основные содержательные линии: коммуникативная компетенция, языковая компетенция, читательская компе­тенция;

- основу для формирования у обучающихся умений ра­ботать с различными математическими объектами, определять свойства и зависимости; решать матема­тические задачи;

- развивать математическое мышление, умение стро­ить алгоритм решения учебной задачи, доказывать, рассуждать; владеть несложной устной и письменной математической речью.

Основные содержательные линии: числа, вычисления, решение арифметических задач, геометрические фигуры, измерение геометрических величин;

- интеграцию знаний о природе, обществе и человеке, их взаимодействии и взаимовлиянии, формирование целостного взгляда на мир и место в нем человека;

- формирование представлений о природном и соци­альном мире, возможностях и способностях челове­ка, воспитание правильного отношения к среде оби­тания, правил взаимоотношений с другими людьми, развитие интереса к природе и обществу, истории и культуре родной страны. Основные содержательные линии: природа, человек и природа; тела, вещества и явления природы; живые организ­мы; человек и его деятельность; общество; родная страна;

осознание значения трудовой деятельности человека, расширение представлений обучающихся о мире тех­ники, о материалах и машинах, необходимых для труда;

формирование трудовых умений и навыков необхо­димых для разных видов труда (художественный, хо­зяйственный, труд в природе), воспитание интереса и желания трудиться.

Основные содержательные линии: трудовая деятель­ность человека; организация и планирование труда;

формирование основ художественной культуры, при­общение к миру изобразительного и музыкального искусства;

освоение художественного опыта прошлого и насто­ящего, знакомство с разнообразной творческой дея­тельностью.

Основные содержательные линии: искусство в жизни и обществе; изобразительное искусство; музыкальное искус­ство;

ознакомление обучающихся с основными свойства­ми организма человека, развитие их двигательной ак­тивности и физической культуры;

овладение разнообразными двигательными действи­ями и играми, умениями укреплять здоровье и раз­вивать свои двигательные способности.

Основные содержательные линии: двигательные дейст­вия, телесные функции организма.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

  • пояснительная записка;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

  • примерный учебный план;

программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программы отдельных учебных предметов, курсов;

программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • программа коррекционной работы.

^ 2. Учебный план

Учебный план составлен на основе Московского регионального базисного учебного плана, разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312 и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

Учебный план составлен на основании учета Московского базисного учебного плана, который обеспечивает преемственность с рекомендованным для использовании в системе образования России Решением Коллегии Минобразования России № 11/1 от 17 мая 2000 года Московским базисным учебным планом и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02».

Учебный план в соответствии с Московским базисным учебным планом, Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31.08.94 г. № 1008 в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 09.09.1996 г. № 1058 и от 15.01 1997 г. № 38 предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего
образования для 1-4 классов;

Продолжительность учебного года: 1 класс — 33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель;

Продолжительность урока для 1 класса - 35 минут (пп. 2.9.4 - 2.9.5
СанПиН 2.4.2.1178-02), число уроков в день, в сентябре-октябре – 3, в
последующие месяцы - не более 4-х. В соответствии с пп. 2,9.1, 2,9.3
СанПиН 2.4.2.1178-02 и Федеральным базисным учебным планом
продолжительность урока для 2-4 классов 45 мин., в логопедическом классе – 1в со второго полугодия – 40 мин., во 2 в в течение года – 40 мин.

Продолжительность учебной недели - 5 дней, в соответствии с п. 2.9.2
СанПиН 2.4.2.1178-02.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах: в 1 классе (со второго полугодия)
- до 1 ч., во 2 – 3 классах - до 1,5 ч., в 4 классе - до 2 ч., (СанПиН 2.4.2.1178-02, п.2.9.19). В первом полугодии 1 класса обучение ведется без домашних заданий, со второго полугодия – 1 ч..

Учащиеся начальных классов ГОУ СОШ с углублённым изучением иностранных языков № 1302 обучаются по программам «Школа 2100» и «Школа 2000».

Основная образовательная программа начального общего образования по ОС «Школа 2100», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.


^ Образовательная область «Математика»

В образовательную область «Математика» включен учебный предмет:

- математика, ИКТ – 1-4 классы

Предметы, включен-ные в расписание в

рамках образователь-ной области

Предметы, которые изучаются иитегративно

1 кл.

2кл.

3кл.

4кл.

Математика

Информатика, ИКТ

4

4

4

4


^ Образовательная область «Филология»

В образовательную область «Филология» включены учебные предметы:

- русский язык (обучение письму) – 1-е классы;

- русский язык - 2-4 классы;

- литературное чтение (обучение чтению)- 1 классы;

- литературное чтение - 2-4 классы;

- иностранный язык (английский язык) - 2-4 классы.

Базисный учебный план предусматривает углублённое изучение иностранного языка со 2 по 4 классы в начальной школе при 3-х часах в неделю во 2-х и 3-х классах, 4-х часах- в4-х классах.

Таким образом, реализуется принцип непрерывного языкового школьного образования в области изучения иностранных языков, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Рассматривая преимущества систематического обучения детей иностранному языку в младшем школьном возрасте, можно отметить, что изучение иностранного языка в данном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку оно оказывает:

  • бесспорное положительное влияние на развитие психических функций ребенка: его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения и др.

  • стимулирующее влияние на общие речевые способности ребенка;

  • ранее обучение иностранному языку дает большой практический эффект в плане повышения качества владения первым иностранным языком, создает базу для продолжения его изучения в основной школе, а также открывает возможности для обучения другому иностранному языку, необходимость владения которыми становится все более очевидной;

  • неоспорима воспитательная и информативная ценность раннего обучения иностранному языку, которая проявляется в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке. При этом постоянное обращение к опыту ребенка, учет его менталитета, восприятия им действительности позволяет детям лучше осознать явления собственной национальной культуры в сравнении с культурой стран изучаемого языка.

Предметы, включенные в расписание в рамках образовательной

области

Предметы, которые изучаются иитеграти-

вно

1кл.

2кл.

3кл.

4кл.

Русский язык (обучение письму)




4










Русский язык







5

5

5

Литературное чтение

(обучение чтению)




4










Литературное чтение







3

3

3

Английский язык







3

3

2

^ Образовательная область «Окружающий мир»

В образовательную область «Окружающий мир» включены учебные предметы:

- окружающий мир, интегрированный с ОБЖ.

Предметы, включенные в расписание в рамках образовательной

области

Предметы, которые изучаются иитегративно

1кл.

2кл

3кл.

4кл

Окружающий мир

Окружающий мир, ОБЖ


ИКУТИКТ

2

2

2

2

^ Образовательная область «Искусство, технология»

В образовательную область включены учебные предметы:

- изобразительное искусство;

- технология;

- музыка.


Предметы, включенные в расписание в рамках образовательной

области

Предметы, которые изучаются иитегративно

1кл.

2кл.

3кл.

4кл.



















Изобразительное искусство




1

1

1

1

Технология




11

1

1

1

Музыка




1

1

1

1



^ Образовательная область «Физическая культура»

В образовательную область «Физическая культура» включен предмет:

- физическая культура - 1 -4 классы.


Предметы, включенные в расписание в рамках образовательной

области

Предметы, которые изучаются иитеграти-вно

1кл.

2кл.

3кл.

4кл.

Физическая культура




2

2

2

2
^ Вариативная часть БУП ОУ

Внеурочная деятельность

Часы внеурочной деятельности в учебном плане будут использованы в каждой параллели начальных классов на:

  1. организацию индивидуальных занятий




1кл.

2кл.

3кл

4кл.

Индивидуальные консультации

1

1

1

1

Консультации по выполнению домашнего задания










1

2. организацию занятий по следующим направлениям:

- спортивно-оздоровительное;

-художественно-эстетическое;

-образовательное;

-патриотическое;

-общественно-полезное;

- проектная деятельность.

Занятия надпредметного курса «Мир деятельности» создают условия для развития у детей познавательных интересов, формируют стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывают у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля. Представленные занятия позволяют решать три аспекта: познавательный, развивающий и воспитывающий. Познавательный аспект формирует и развивает различные виды памяти, внимания, воображения, развивает общеучебные умения и навыки. Развивающий аспект развивает мышление, умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать. Воспитывающий аспект воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Занятия «Детская риторика» создают условия для развития у детей коммуникативных умений, формируют умение анализировать и оценивать общение, формируют умения анализировать созданный текст, умение говорить, слушать, писать, читать, общаться.

Занятия «Информатика в играх и задачах» создают условия для развития у детей логического мышления, формируют умение анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы, учат проведению анализа действительности для построения информационно-логических моделей, дают ученикам знания в областях, связанных с информатикой.

Занятия:

  • «Подвижные игры»

  • «Музыка и движение»

  • «Моя Родина»

  • «Искусство»

Компонент образовательного учреждения

1кл

2кл

3кл

4кл.

Проектная деятельность

1

1

1

1

Мир деятельности










1

Информатика в задачах

и играх

1

1

1

1

Детская риторика

1

1

1

1

Индивидуальные консультации

1

1

1

1

Консультации по выполнению домашнего задания










1

Подвижные игры

2

2

2

1

Моя Родина

1

1

1

1

Искусство

2

2

2

2

Музыка и движение

1

1

1




Перемещаемая часть компонента ОУ













Деление на подгруппы













Итого

10

10

10

10


^ ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию примерного учебного плана для образовательных учреждений, работающих по основной образовательной программе

  1. Обязательная часть

«Школа 2100»

- Обучение грамоте и чтению. Азбука. Авторы:  Бунеева Е.В., Бунеев Р.Н.

- Русский язык Авторы:  Бунеева Е.В., Бунеев Р.Н.

- Литературное чтениe. Авторы: Бунеева Е.В., Бунеев Р.Н.
- Математика. Авторы:  Козлова В.А., Демидова Т.Н.
- Изобразительное искусство. Автор:  Куревина О.А.

«Перспектива»

- Математика. Автор:  Петерсон Л.Г.
- Окружающий мир. Автор :Плешаков


  1. Вариативная часть (внеурочная деятельность)

А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 1 класс.

А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 2 класс.

А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 3 класс.

А.В. Горячев. Н.И. Суворова. Информатика (Информатика в играх и задачах). 4 класс.

Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. 1 класс.

Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика. 2 класс.

Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика. 3 класс.

Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика. 4 класс.

С.А. Авилова «Подвижные игры»

Н.Т. Мейстер «Бумажная пластика»

Н.Ю. Пахомова «Проектная деятельность в начальной школе»

Л.Г. Петерсон «Мир деятельности»

  1. ^ Программа формирования универсальных учебных действий

у обучающихся на ступени начального общего образования

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, далее будет называться УУД, разработана в соответствии с требованиями Федеральными государственными образовательными Стандартами (ФГОС), на основании примерной основной образовательной программой начального общего образования (ООПНОО) и предметными программами УМК («Школа 2100», «Школа 2000…», «Школа Росии»).

Программа УУД определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа формирования УУД направлена на:

  1. освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных учебных дисциплин и курсов в сочетании с сознательным и активным присвоением обучающимися нового социального опыта;

  2. создание основы для самостоятельной учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование при условии сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирование общей культуры, духовно-нравственного, социального, личностного интеллектуального развития.

Программа формирования УУД призвана обеспечивать:

    1. достижение планируемых результатов всеми обучающимися первой ступени ГОУ СОШ № 1302;

    2. выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе и одарённых детей.

Универсализация содержания общего образования в форме выделения инварианта фундаментального ядра общего образования, включающего помимо совокупности наиболее существенных идей науки и культуры, знакомство с которыми входит в образовательный багаж современного выпускника школы, и программу развития универсальных учебных действий, позволяет реализовать основные требования общества, семьи, государства, личности к образовательной системе.

^ Целью реализации Программы развития универсальных учебных действий в системе общего образования является выполнение новых социальных запросов в общекультурном, личностном и познавательном развитии учащихся, обеспечивающих такую ключевую компетенцию как «умение учиться» на основе деятельностного метода.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. 

^ Актуальность концепции развития универсальных учебных действий для начального общего образования обусловлена следующими факторами:

- необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;

- задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества;

- необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы

- возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации.

^ 4.1. Ценностные ориентиры начального образования.

В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования Программа формирования универсальных учебных действий ориентирована на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы» смотреть раздел: «Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» .


^ 4.2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности во всех предметных областях: филология, математика и информатика, технология, естествознание и обществознание, музыка, искусство, физическая культура, основы духовной и нравственной культуры , включая: 1) познавательные и учебные мотивы; 2) учебную цель; 3) учебную задачу; 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) через формирование основных видов универсальных учебных действий: личностных; 2) регулятивных (включающих также действия  саморегуляции); 3) познавательных; 4) коммуникативных.

Результатом освоения универсальных учебных действий является достижение учащимися метапредметных и личностных результатов, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями (подробно смотреть раздел: «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования»).

На конкретных учебных предметах в УМК «Школа2100», «Школа2000» мы будем формировать универсальные учебные действия.

^ 4.3. Характеристики универсальных учебных действий

К основным видам универсальных учебных действий относятся личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные учебные действия.

К личностным универсальным учебным действиям относятся: самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание.

К регулятивным универсальным учебным действиям относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция, коррекция, оценка.

К познавательным универсальным учебным действиям относятся: общеучебные навыки (учебно-организационные, учебно-интеллектуальные, учебно-коммуникативные, учебно-информационные), логические приемы, постановка и решение проблем.

К коммуникативным универсальным учебным действиям относятся : планирование учебного сотрудничества, умение слушать, слышать, согласовывать свои действия с партнером ; толерантность к разнообразным мнениям ; умение свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему, правильно ставить вопросы, адекватная передавать информацию.


^ 4.4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, универсальных учебных действий

1. Создание условий для саморазвития и самореализации личности:

готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться,

формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе,

  • развитие высокой социальной и профессиональной мобильности

2. Регуляция учебной деятельности

  • принятие и постановка учебных целей и задач,

  • поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач,

  • контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

3. Обеспечение успешности обучения

  • формирование целостной картины мира

  • формирование компетентностей в любой предметной области познания

  • формирование у учащихся общеучебных умений и навыков;

  • обеспечение усвоения учащимися знаний, умений и навыков.

Для решения задачи обеспечения успешности обучения на разных этапах особое внимание следует уделять формированию конкретных общеучебных умений и навыков: учебно-организационных, учебно-интеллектуальных, учебно-коммуникативных, учебно-информационных.


Группы общеучебных умений и навыков

Умения и навыки

Деятельность учителя



Учебно-

организационные

Организация рабочего места.

Выполнение правил гигиены учебного труда.

Принятие учебной цели.

Выбор способов деятельности.

Работа консультантом.

Планирование организации контроля труда

Определение цели

урока для себя и для учащихся.

Планирование

выполнения задания.

Нахождение

рациональных

способов работы. Формирование

навыков самоконтроля



Учебно-интеллектуальные

Овладение приемами

умственной деятельности: сравнение, анализ, систематизация, обобщение, абстрагирование, моделирование, классификация, причинно-следственные связи, мысленный эксперимент.

Использование

специальных форм,

приёмов и методов

работы на уроке.




Учебно-коммуникатив-

ные

Устная речь: пересказ, описание, рассуждение, ответы на

вопросы, рецензирование

Письменная речь: конспектирование,

изложение, сочинение,

запись под диктовку,

оформление работы

Учебное слушание: выделение главного, постановка

вопроса, слушание учителя, собеседника


Обучение технике

чтения.

Осуществление дифференцированного подхода при формиро

вании навыка чтения. Обучение

продуктивным методам работы с книгой.

Составление плана, кон-

спекта, тезисов по тексту.

Формирование навыка библиографической грамотности и умения пользоваться справочной литературой.

Использование дополнительной лите

ратуры по предмету. Включение учащихся в диалог, обсуждение проблемы.

Развитие монологичес-

кой речи учащихся. Совершенствование

техники письма.

Развитие умения

слушать собеседника



Учебно-

информационные

Способы получения знания:

чтение текста,

работа с учебником, практическая работа, усвоение информации с помощью:

аудиозаписи

компьютера

видеотехники,

работа со справочной литературой, работа с дополнительной литературой.

Формирование умения составлять таблицы, схемы. Использование

диаграмм при объяснении, закреплении учебного материала. Формирование умения работать с устными и письменными текстами. Развитие умения делать записи по ходу объяснения, чтения текста. Формирование умения осуществлять наблюдение в соответствии с целями и рекомендациями, предложенными учителем, осуществлять качественное и

количественное описание наблюдаемого.

Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяет становление психологических способностей личности, осуществляемых в рамках нормативно-возрастному развитию личности и познавательной сферы ребёнка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристика учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД – уровень их сформированности, соответствующий нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития и свойства.

^ 4.5. Обеспечение преемственности Программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию

Принцип преемственности, реализуемый системе образования, является одним из основополагающих принципов в работе начальной школы, который заключается в непрерывном процессе воспитания и обучения ребенка и предполагает плавный, безболезненный переход человека от одной ступени образования к последующей, более совершенной.

^ Практические меры:

1. Определены разделы содержательного обучения дошкольников как подготовительная база начального обучения.

2. Выделены критерии разных видов готовности ребенка к обучению в школе. В соответствии с ними разрабатывается программа развивающих занятий в дошкольном учреждении.

^ Приняты Федеральные государственные требования дошкольного образования, которые должны стать ориентиром для преемственности.

3. Определена система диагностических методов, необходимых для обследования ребенка дошкольного возраста, поступающего в 1-й класс;

4. Организованы специальные классы по подготовке детей к начальному этапу школьного обучения;

5. Первый год начального обучения имеет статус адаптационного, и его организация опирается на основные элементы ведущей деятельности дошкольного возраста.

«Умение учиться»:

- наличие учебно-познавательной мотивации,

- умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать ее,

- оперировать логическими приемами мышления,

- владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями.

Все эти компоненты лежат в основе Программы формирования универсальных учебных действий.

Целесообразно оценивать готовность к обучению на новой ступени системы образования не только и не столько на основе знаний, умений, навыков, сколько на базе сформированности основных видов УУД.

«^ Внутренняя позиция» школьника:

Критерии (показатели) ее сформированности:

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, т.е. в ситуации необязательного посещения школы ребенок продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания;

- проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что проявляется, во-первых, в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; во-вторых, в наличии адекватного содержательного представления о подготовке к школе.

^ Условия и формы развития учебно-познавательных мотивов:

- создание проблемных ситуаций, активизации творческого отношения учеников к учению;

- формирование рефлексивного отношения к учению и личностного смысла учения – осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью;

- обеспечение средствами решения задач, оценивание ответа учащегося с учетом его новых достижений, по сравнению с прошлыми знаниями;

- организация форм совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества.

Причины неуспехов учащихся на ступени начального общего образования:

- недостаток способностей (неблагоприятный фактор);

- низкий уровень старания (способствует активизации учебной деятельности);

- объективная сложность задания;

- случайность (повезло, не повезло).

^ Психолого-педагогические условия:

- обеспечение успешности в учебе за счет организации ориентировки ученика в учебном содержании и усвоения системы научных понятий;

- положительная обратная связь и положительное подкрепление усилий учеников через адекватную систему оценивания учителем;

- отказ от негативных оценок;

-стимулирование активности и познавательной инициативы ребенка, отсутствие жесткого контроля в обучении;

- ориентация учеников на то, что неуспех обусловлен недостаточностью усилий и перенос акцента на чувство ответственности самого учащегося;

- формирование адекватных реакций учеников на неуспех и поощрение усилий в преодолении трудностей;

- ориентация учителей на необходимость учета индивидуально-психологических особенностей учащихся и зону ближайшего развития.

Таким образом, реализация Программы формирования универсальных учебных действий позволяет обеспечить единство образовательного пространства, преемственности всех ступеней образовательной системы.

Преемственность дошкольного образования и начальной школы предполагает взаимосвязь содержания их воспитательно-образовательной работы, методов ее осуществления и предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой — опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития учащихся.

Дошкольное образование предполагает формирование специальной и общей готовности ребенка к учению в школе. Специальная готовность определяется наличием знаний, представлений и умений, которые составляют основу изучения школьных учебных предметов. Общая готовность определяется физическим и психическим развитием ребенка. Предпосылки учебной деятельности начальной школы содержат базисные приобретения дошкольного возраста (произвольность, внутренняя позиция, уровень коммуникативного развития, совокупность учебно-познавательных умений), интегрирующие две линии развития ребенка - психологическую (опроизволивание психических процессов) и социальную (становление новообразований возраста на основе оптимизации коммуникативно-речевого развития ребенка).

Преемственность в формировании универсальных учебных действий в дошкольном и   начальном   общем   образования  обеспечивается  по  следующим   направлениям:

  • развитие   любознательности   у   воспитанника  дошкольного  возраста   как   основы   развития  учебно-познавательных  способностей  обучающегося;

  • формирование   творческого   воображения   как  направления  интеллектуального    и   личностного   развития   воспитанника и   обучающегося;

  • развитие коммуникативности - умения общаться со взрослыми и  сверстниками   как  одного  из  необходимых  условий  успешности   учебной деятельности.

Преемственность в формировании универсальных учебных действий осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приемам, организационным формам учебно-воспитательной работы через создание организационно-педагогических условий по созданию предпосылок учебной деятельности детей, учитывающих социальную и психологическую линии развития ребенка:

  • личностную ориентацию педагога на ребенка,

  • приоритет коммуникативно-речевого развития,

  • организацию диалогического взаимодействия и руководство ведущими видами деятельности и общения в рамках содержания образования и технологии его реализации в системе «педагог-ребенок», «ребенок-сверстники».

Для создания единого образовательного пространства, способствующего решению задач преемственности, определены следующие направления работы:

Основные направления работы по обеспечению преемственности

Реализация направлений

Индивидуализация и дифференциация обучения

Осуществление процесса целеполагания и отбора показателей содержания предмета в соответствии с возрастными особенностями детей.

^ Отбор и использование диагностического инструментария для изучения индивидуальных особенностей детей с целью коррекции образовательного процесса

Формирование у школьников мотивации к обучению

^ Отслеживание результативности освоения субъектами образовательной программы; выявление их достижения и проблемы.

Отбор технологий обучения, адекватных учебным целям и возрастным особенностям субъектов, использование традиционных и нетрадиционных методов и форм обучения и воспитания.

^ Проектирование образовательного процесса, направленного на достижение учащимися целей воспитания и обучения

Разработка и использование способов педагогической поддержки, адекватных результатам диагностики.


^ Организация помощи в преодолении учебных затруднений.


Разработка и осуществление оценочных процедур субъектов образовательного процесса с учетом конкретного возраста.


^ Взаимодействие субъектов образовательного процесса.

Выстраивание паритетных, партнерских отношений с коллегами, детьми и родителями, организация сотрудничества субъектов между собой

^ Использование средства коммуникации и информатизаци (e-mail, Интернет и др.)

Работа в команде.


^ Проектирование и использование различных форм и технологий во взаимодействии с родителями в соответствии с образовательной ситуацией.

Взаимодействие с общественными организациями.

^ Создание развивающей образовательной среды  и использование её возможностей.

Создание предметно-развивающей среды класса, группы, отвечающей принципу преемственности.


^ Использование информационных ресурсов (масс-медиа, Интернет и др.).


Использование в образовательном процессе ресурсов и потенциала системы дополнительного образования


Формирование предметной развивающей среды, предусматривающей активное использование здоровьесберегающих, информационно- коммуникационных технологий,  технологий развивающего обучения и других инновационных технологий.

Программа развития универсальных учебных действий является составной частью Программы преемственности.

^ Индикатором реализации программы развития универсальных учебных действий является продвижение ребенка в каждом из видов деятельности (УУД).

Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса на первой ступени обучения и создаст предпосылки к дальнейшему самообразованию школьников.

5.^ Программы отдельных учебных предметов, курсо


Обучение в школе ведется по государственным традиционным программам, обеспеченным комплектами учебно-методической литературы за счет библиотечного фонда школы в полном объеме:

  • УМК «Школа 2100»;

Все учебные программы на первой ступени обучения соответствуют обязательному минимуму содержания начального общего образования, утвержденного приказами Министерства образования РФ.

Данные программы обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и разработаны на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы и программы формирования универсальных учебных действий.

Программы отдельных учебных предметов по своему содержанию соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования и являются составной частью данной Образовательной программы.

^ Перечень предметов и программ, обеспечивающих базисное образование на I ступени образования

п/п


Предметы


Классы

1

2

3

4

1.

Русский язык

Г

Г

Г

Г

2.

Литературное чтение

Г

Г

Г

Г

4.

Английский язык




Г(у)

Г(у)

Г(у)

5.

Математика, ИКТ

Г

Г

Г

Г

6.

Окружающий ми, ОБЖ

Г

Г

Г

Г

8.

Физическая культура

Г

Г

Г

Г

9.

Музыка

Г

Г

Г

Г

10.

Информатика

Г

Г

Г

Г

11.

Изобразительное искусство

Г

Г

Г

Г

12.

Технология

Г

Г

Г

Г


Г - государственная программа

Г(у) - государственная программа углублённая

Русский язык

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.






страница1/15
Дата конвертации10.11.2013
Размер3,36 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы