Урок с использованием икт имеет свои методические возможности и преимущества icon

Урок с использованием икт имеет свои методические возможности и преимущества



Смотрите также:
ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Тихомиров Сергей Евгеньевич

(s-e-tihomirov@yandex.ru)

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 643 (ГБОУ СОШ № 643) город Санкт-Петербург.

Аннотация. Данная работа посвящена анализу проблем, возникающих при применении информационных технологий в учебном процессе в средней общеобразовательной школе.


С каждым годом происходят все более значительные изменения в оснащении школ техническими средствами, компьютерной техникой, прикладными программными средствами, интерактивными устройствами, поэтому на данном этапе развития школы ХХ века современный образовательный процесс немыслим без использования средств информатизации, и успешность любого образовательного учреждения зависит от того, насколько целесообразно и методически оправданно применяются эти средства в образовательном процессе. Говоря об использовании информационных технологий в учебном процессе, следует подчеркнуть, что оно предполагает изменение педагогических условий обучения, воспитания и развития школьников, ориентацию на широкое и органичное использование информационно-коммуникационных технологий , ресурсов Интернета в образовательном пространстве, переход на технологически ориентированные методы обучения для достижения качественно новых образовательных результатов [3, с. 91].

Урок с использованием ИКТ имеет свои методические возможности и преимущества:

-повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности;

-появление возможности моделировать объекты и явления; автоматизации рутинных операций и др.;

-возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных и трудовых задач за счет практической обработки учебной информации на компьютере;

-организация индивидуальной работы школьников, развитие их познавательной самостоятельности и творчества;

-повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера;

-развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся;

-формирование навыков работы с информацией ( развитие умения производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), что способствует тем самым формированию информационной культуры школьников.

Однако, как показывает практика, компьютер пока не стал полноценным средством обучения в школе. Создание и накопление различных средств ИКТ для учебных заведений порождает целый ряд проблем самого различного характера: методологических, технических, организационных, кадровых, методических.

Проанализируем очень кратко состояние и развитие каждой проблемы, но более подробно раскроем проблемы ИКТ-компетентности участников образовательного процесса[1, с. 4] и проблему эффективности использования компьютерных средств на уроке.

Методологическая проблема.

Здесь главной проблемой является выработка основных принципов образовательного процесса, соответствующих современному уровню информационных технологий. К сожалению, на данном этапе в большинстве случаев новые технологии искусственно накладываются на традиционные образовательные формы. Поэтому необходимо найти новые подходы к формированию основных требований к каждому уровню образования.

Техническая проблема.

В настоящее время создано и внедрено достаточно большое число программных и технических разработок, реализующих отдельные информационные технологии. Но при этом используются различные несовместимые технические и программные средства, что затрудняет тиражирование, становится преградой на пути общения с информационными ресурсами и компьютерной техникой, приводит к распылению сил и средств.

Организационные проблемы .

Сегодня, когда средства ИКТ поступили в каждое образовательное учреждение, создание необходимых организационных условий не менее значимо, чем условия материальные. Перенесение акцента с наличия средств ИКТ на их доступность стимулирует обсуждение таких вопросов, как организация целостного пространства учебной работы школьников, формирование открытой учебной архитектуры.

Кадровые проблемы. ИКТ-компетентность участников образовательного процесса.

Каждое новое техническое средство начинает давать хорошие результаты только тогда, когда вырастет новое поколение учителей, готовых и желающих применять указанное техническое средство с охотой, а также тогда, когда в достаточном количестве появляются методисты, умеющие разработать методику по использованию технического средства в учебном процессе, то есть создать достаточно большое число примеров, на основе которых и средний учитель сможет использовать это техническое новшество. Многочисленные факты свидетельствуют, что ИКТ-грамотность (компьютерная грамотность) с трудом превращается в педагогическую ИКТ-компетентность. Чтобы это произошло, недостаточно только усилий организаций, которые специализируются на повышении квалификации педагогических кадров. Нужна соответствующая работа в рамках школы, которая помогает выявить нерешенные педагогические проблемы и стимулировать их решение. Представление о том, что после двухнедельной курсовой подготовки учитель будет готов использовать весь спектр новых информационных и педагогических технологий, ошибочно. В процессе информатизации школы педагоги лишь постепенно осознают необходимость трансформирования учебного процесса и овладения полноценной педагогической ИКТ-компетентностью.

Методический аспект.

Информатизация школьного образования неразрывно связана с разрешением проблемы эффективного использования компьютерного инструментария в учебно-воспитательном процессе. Педагогически целесообразное применение компьютерных средств предполагает, что эта работа должна быть приоритетно направлена на достижение современных нормативных требований к образовательным результатам различных ступеней школьного образования [2].

Далеко не все педагогические коллективы школ готовы ответить на такие вопросы, как:

Какие цели ставятся педагогами школы при использовании информационных технологий в учебно-воспитательной работе?

На какие образовательные результаты ориентировано использование компьютерной техники?

Насколько часто средства ИКТ нужно использовать на уроке и на каких стадиях урока это полезно?

В каких образовательных областях часто использование компьютера оправдано, а в каком он мешает развитию навыков общения, ведения диалога?

Ответить на эти вопросы возможно лишь в том случае, если педагогический коллектив школы целенаправленно и осознанно использует компьютерные средства для создания эффективных условий обучения, воспитания и развития учащихся, что возможно только при наличии дидактических и методических знаний по организации учебно-воспитательной работы с использованием компьютерных ресурсов. Эта работа является инновационной, творческой деятельностью педагогического коллектива.

Использование любой новой технологии должно повышать эффективность урока, поэтому необходимо уметь оценивать эффективность использования ИКТ на уроке.

Таким образом, для успешной реализации возможностей информационных условий в учебном процессе необходимо выполнить несколько условий:

-обеспечение образовательных учреждений достаточным количеством компьютерной техники современного поколения, развитой сетевой инфраструктурой;

-формирование методологии, определение содержания, разработка программ, стандартизированных методик и учебных пособий , которые можно было бы эффективно использовать в учебном процессе;

-формирование вариативного образовательного пространства повышения квалификации педагогов в области овладения информационными технологиями, которое стимулирует педагога в непрерывном творческом росте и дает возможность каждому учителю удовлетворить свои профессиональные потребности в этом направлении;

-создание методики эффективности и оценки качества использования компьютерных средств на уроке.

При выполнении этих условий использование компьютеров в обучении откроет возможности, недостижимые для других традиционных средств, а освоение информационных технологий учителем позволит наиболее полно реализовать свое профессиональное мастерство.

Литература

  1. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии. – 2004. –№ 5.

  2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» //Вестник образования. – 2010. –№ 4.

  3. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. –М., 2001.




Скачать 61,48 Kb.
Дата конвертации14.11.2013
Размер61,48 Kb.
ТипУрок
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы