Дополнительная образовательная программа «Водная экология» Возраст 12-18 лет Срок реализации 2 года Составитель icon

Дополнительная образовательная программа «Водная экология» Возраст 12-18 лет Срок реализации 2 года Составитель



Смотрите также:
  1   2   3
Отдел образования Администрации ЗАТО г. Железногорск

Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей

детский эколого-биологический центр


Утверждаю

ДИРЕКТОР МКОУ ДОД ДЭБЦ

______________Е.Я.Матвиенко

утверждена на педагогическом совете

протокол № _ от 31 мая 201_ г.


Дополнительная образовательная программа

«Водная экология»


Возраст – 12-18 лет

Срок реализации – 2 года

Составитель:

Сомова Ольга Геннадьевна,

педагог дополнительного

образования МКОУ ДОД ДЭБЦ


ЗАТО г. Железногорск Красноярского края

2012

Пояснительная записка


Программа «Водная экология» имеет эколого-биологическую направленность, относится к уровню среднего общего образования. Программой–предшественницей является 7-летняя программа Сомовой О.Г. «Водная экология», апробированная в течение 14 лет. Необходимость модификации программы возникла в связи с новыми требованиями и нормативными документами.

  • Федеральный закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 16, 26, 32, 33,...)

  • Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 22.02.1997 N 212,с дополнениями от 10.03.2009 N 216

  • Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.1251-03 для УДО от 03.04.2003г. №27

  • Примерные требования к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 №06-1844)

  • Устав МКОУ ДОД ДЭБЦ

Новизна, отличие от существующих программ. Содержание программы практико-ориентированное: основано на проведении проектов на 1 году обучения, проектно-исследовательских работ на 2 году обучения. Предметная основа – экология. Структура и содержание программы составлены с учетом психолого-педагогических возрастных особенностей учащихся по Эльконину Д.Б., который отмечает основные виды деятельности подростков и старшеклассников – общение во всех сферах со сверстниками, и учебно-профессиональную деятельность. Функции педагога (по Гузееву) – не информационная, а сопровождающая (элементы технологии ТОГИС). В программе используется технология проектной деятельности. Кроме того, программа модифицирована в связи с требованиями компетентностного подхода к образованию учащихся. Интерес к занятию помогает поддерживать широкое применение технических средств обучения и разнообразные педагогические технологии.

Актуальность. Предлагаемая программа позволяет сформировать основы экологических знаний путем изучения водных экосистем. Кроме того, в программе предусмотрено прослеживание взаимосвязей водоемов с другими компонентами городской и природной сред. Программа способствует формированию экологической культуры и осознанию проблем экологии города и Красноярского края.

^ Педагогическая целесообразность. Обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

Цель программы – приобретение опыта исследовательской деятельности и формирование коммуникативных, информационных и исследовательских компетентностей через практическую деятельность в области водной экологии.

Задачи:

  1. Сформировать теоретические знания в соответствии с программой.

  2. Научить собирать и обрабатывать материал в ходе практических работ на водных объектах и в лаборатории.

  3. Формировать компетентности: исследовательские, информационные и коммуникативные, проявляющиеся в способности:

  • сотрудничать и работать в команде в ходе учебной и полевой практики;

  • дискутировать и защищать свою точку зрения на коллоквиумах и конференциях;

  • выступать на публике с отчетами по исследовательской деятельности на конференциях различного уровня;

  • видеть проблему и пути ее решения при проведении полевого практикума и исследованиях городской среды;

  • работать с источниками информации при анализе результатов исследований;

  • читать и анализировать полученный результат.

^ Отличительные особенности.

Возраст 12-18 лет. Программа рассчитана на 2 года обучения.

1 год – «Гидробиология» (6-9 класс);

2 год – «Водная экология» (10-11 класс).

Условия вхождения в программу:

  • При комплектовании групп учитываются лишь интерес обучающегося к данной области знаний. Какие-либо требования к уровню подготовки не предъявляются.

  • Приветствуется разновозрастное комплектование групп для взаимного обучения. При этом вхождение в программу и окончание обучения возможно на любой год обучения в соответствии с возрастом обучающегося.

^ Форма и режим занятий. 1 год - 2 академических часа 2 раза в неделю (144 часов в год). 2 год - 1 раз в неделю в 2 академических часа (72 часа в год).

Ожидаемые результаты:

1 год

  • Овладеют навыками работы с микроскопом (0-3 балла).

  • Будут знать теоретическое содержание программы (0-3 балла).

  • Смогут сотрудничать и работать в группе (0-3 балла).

  • Научатся собирать и обрабатывать материал (0-3 балла)

  • Освоят алгоритм выполнения проекта (0-3).

2 год

  • Будут знать теоретический курс программы (0-4 балла).

  • Находить проблему и пути ее решения (0-4 балла).

  • Смогут сотрудничать и работать в команде (0-4 балла).

  • Смогут дискутировать и защищать свою точку зрения (0-4 балла).

  • Научатся собирать и обрабатывать материал (0-4 балла).

  • Научатся работать с источниками информации (0-4 балла).

  • Научатся читать и анализировать полученный результат (0-4 балла).

  • Научатся выступать на публике (0-4 балла).

  • Научатся ставить и отвечать на вопросы (0-4 балла).

Форма подведения итогов – балльная рейтинговая система оценки работы в объединении в течение года (для обучающихся).

^ Формы представления итогов реализации программы:

1 год – представление творческих материалов на выставках.

2 год – участие в заочных конкурсах, выступление на конференциях, создание «портфолио».


^ 1 год обучения.

Гидробиология.

Учебно-тематический план 1-го года обучения.



Тема блока

Всего, час.

Теория, час.

Практика, час.

1.

Вводные занятия

6

2

4

2.

Введение в общую гидробиологию.

10

2

8

3.

Состав и свойства воды.

12

2

10

4.

Жизненные формы гидробионтов.

12

2

10

5.

Популяция, биоценоз, экосистема водоема.

8

2

6

6.

Орудия и методы сбора планктона и бентоса.

6

2

4

7.

Введение в альгологию.

16

4

12

8.

Популяция гидробионтов и гидробиоценозы.

16

2

14

9.

Учет численности фитопланктона

8

-

8

10.

Санитарная гидробиология и водная токсикология. Биоиндикация и биотестирование.

22

4

18

11.

Подготовка к практикуму и экспедиции.

6

-

6

12.

Защита проекта «Мониторинг Кантатского водохранилища».

8

2

6

13.

Итоговые занятия по всем темам.

6

-

6

14.

Экологический практикум.

8

-

8




Итого:

144

24

120


^ Краткое содержание тем.

1.Вводные занятия. 6 час.

Теория. Беседа «Техника лабораторных работ с химической посудой. Инструктаж по ТБ».

Практика. Практическая работа «Планирование работы на год». Тренинг «Взаимодействие в команде». Тестирование «Групповой самоанализ качеств современного подростка».

Метод – эвристический. Форма занятия – беседа, практическая работа, тренинг.

Форма подведения итогов – тест.


2. ^ Введение в общую гидробиологию. 10 час.

Теория. Мини-лекция «Предмет, методы, задачи общей гидробиологии». Беседа «Правила работы с литературой».

Практика. Выездное занятие в Сибирский Федеральный университет (СФУ) «Введение в общую гидробиологию». Практическая работа на водоеме «Озеро как объект исследований». Контрольные задания ««Предмет, методы, задачи общей гидробиологии».

Методы – объяснительно-иллюстративный, программированный. Формы занятий – мини-лекция, беседа, практический выезд, практическая работа.

Форма подведения итогов – контрольные задания.


3^ . Состав и свойства воды. 12 час.

Теория. Мини-лекции «Солевой, газовый, температурный режимы водоемов». «Температурная стратификация в водоемах. Соленость водоемов».

Практика. Старт проекта «Мониторинг Кантатского водохранилища». Практическая работа с литературой по теме «Состав и свойства воды». Практическая работа на водоеме «Гидрологический режим водоема». Лабораторная работа «Определение кислорода в воде». Контрольные задания «Мониторинг Кантатского водохранилища».

Методы – эвристический, проблемный. Формы занятий – мини-лекция, практическая работа, лабораторная работа.

Форма подведения итогов – контрольные задания.


4. ^ Жизненные формы гидробионтов. 12 час.

Теория. Мини-лекция «Понятие жизненных форм гидробионтов. Строение, суточные миграции, приспособление к условиям среды каждой жизненной формы».

Практика. Практическая работа с литературой по теме «Жизненные формы гидробионтов». Практическая работа «Распределение представителей различных групп животных на жизненные формы». Лабораторная работа «Микроорганизмы водоема». Выездное занятие в СФУ «Знакомство с жизненными формами Красноярского водохранилища». Контрольные задания «Приспособление к условиям среды каждой жизненной формы гидробионтов».

Методы – объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный. Формы занятий - мини-лекция, практическая работа, лабораторная работа, практический выезд.

Форма подведения итогов – контрольные задания.


5. ^ Популяция, биоценоз, экосистема водоема. 8 час.

Теория. Мини-лекция «Знакомство с понятиями, выявление отличий. Знакомство с понятиями «биоиндикация» и «мониторинг».

Практика. Практическая работа с литературой по теме «Популяция, биоценоз, экосистема водоема». Выездное занятие в СФУ «Моделирование экосистем».

Методы – программированный, модельный. Формы занятий – мини-лекция, практическая работа, практический выезд.


6. ^ Орудия и методы сбора планктона и бентоса. 6 час.

Теория. Мини-лекция «Орудия сбора планктона и бентоса. Методы сбора планктона и бентоса, методы сохранения исследуемых объектов».

Практика. Практическая работа «Гидробиологическое оборудование в лаборатории и на водоеме». Контрольные задания «Использование оборудования».

Методы – программированный, эвристический. Формы занятий – мини-лекция, практическая работа.

Форма подведения итогов – контрольные задания.


7.^ Введение в альгологи. 16 час.

Теория. Мини-лекции «Условия жизни водорослей. Классификация водорослей. Строение клетки. Основные типы строения таллома». «Экологические группировки. Жизненные формы пресноводных водорослей. Характеристика и представители различных отделов».

Практика. Практическая работа с литературой по теме «Водоросли». Лабораторная работа с микроскопом «Строение клетки водорослей». Практическая работа «Жизненные формы водорослей». Обработка проб Кантатского водохранилища. Подготовка и деловая игра «Совещание ученого совета альгологов. В гостях у Протозоа».

Методы – эвристический, программированный. Формы занятий – мини-лекция, практическая работа, лабораторная работа.

Форма подведения итогов – деловая игра.


8. ^ Популяция гидробионтов и гидробиоценозы. 16 час.

Теория. Мини-лекция «Суточная и сезонная динамики гидробионтов. Видовой состав, коэффициент сходства видового состава гидробиоценозов. Сезонная динамика фитопланктона. Сукцессии фитопланктона, серийность, климакс».

Практика. Практическая работа с литературой по теме «Популяция гидробионтов и гидробиоценозы». Практическая работа «Видовой состав, расчет коэффициента сходства видового состава гидробиоценозов». Практическая работа «Сезонная динамика фитопланктона». Лабораторная работа с микроскопом по обработке проб. Практическая работа «Анализ сукцессий фитопланктона». Подготовка и коллоквиум «Гидробиоценоз исследуемого водоема».

Методы – эвристический, программированный. Формы занятий – мини-лекция, лабораторная, практическая работы.

Форма подведения итогов – коллоквиум.


9. ^ Учет численности фитопланктона. 8 час.

Практика. Практические работы «Составление карточки учета численности видового состава при обработке проб. Составление карточки биоценоза», «Расчет численности в столбе воды», «Расчет численности в водоеме». Контрольное задание «Составление карточки биоценоза».

Метод – программированный. Формы занятий – практические работы.

Форма подведения итогов – контрольное задание


^ 10. Санитарная гидробиология и водная токсикология. Биоиндикация и биотестирование. 22 час.

Теория. Лекция «Проблемы и понятия чистой и грязной воды». Мини-лекция «Самоочищение водоемов. Роль гидробионтов в самоочищении. Оценка степени загрязнения водоемов. Организмы-индикаторы. Теория сапробности».

Практика. Лабораторная работа «Обработка проб». Практическая работа «Расчет индексов видового разнообразия». Работа с литературой по темам «Санитарные нормы, ПДК загрязнения вод», «Водный кодекс Российской федерации: назначения водоемов, нарушение правил их использования». Практические работы «Лабораторные методы оценки качества вод по тест-организмам на экологической лаборатории», «Токсикологический контроль природных и сточных вод на экологическом оборудовании». Экскурсия на очистные сооружения «Структура работы очистных сооружений». Практические работы «Лабораторные исследования на очистных сооружениях», «Обработка результатов данных с очистных сооружений». Круглый стол «Проблема качества природных и сточных вод».

Методы – программированный и модельный. Формы занятий – лекция, мини-лекция, практическая работа, лабораторная работа.

Форма подведения итогов – круглый стол.


11. ^ Подготовка к практикуму и экспедиции. 6 час.

Теория. Инструктажи по технике безопасности «Правила поведения в полевых условиях. Техника бивачных работ».

Практика. Практическая работа «Подготовка гидробиологического оборудования к полевой практике: проверка действия, упаковка для транспортировки. Подготовка дневников наблюдений». Контрольные задания «Заполнение дневника наблюдений».

Метод – модельный. Формы занятий – инструктаж, практическая работа.

Форма подведения итогов – контрольные задания.


12. ^ Защита проекта «Мониторинг Кантатского водохранилища». 8 час.

Теория. Беседа «Правила оформления проекта».

Практика. Практическая работа «Подготовка теоретической части». Практическая работа «Подготовка практической части». Защита проекта «Мониторинг Кантатского водохранилища».

Метод – модельный. Формы занятий – беседа, практическая работа.

Форма подведения итогов – защита проекта.


13^ . Итоговые занятия по всем тема. 6 час.

Практика. Суммативный теста «Вопросы гидробиологии». Практическая работа «Проверка практических навыков при проведении полевого практикума». Круглый стол «Подведение итогов по балльной рейтинговой системе. Выбор членов экспедиции».

Метод – эвристический. Формы занятий – практическая работа, круглый стол.

Форма подведения итогов – тест.


14. ^ Экологический практикум. 8 час.

Инструктаж по ТБ. Практические выходы на городское озеро «Маршрутная биосъемка по городскому озеру. Фиксация проб планктона».


^ 2 год обучения.

Водная экология.

Учебно-тематический план 2 года обучения.



Тема блоков

Всего, час.

Теория, час.

Практика, час.

1.

Вводное занятие.

2

-

2

2.

Постановка проблемы, сбор и обработка материала

6

2

4

3.

Проведение исследований по проблеме, оформление и защита исследований

8

2

6

4.

Подготовка и участие в конкурсах и конференциях

48

4

44

5.

Экологический практикум

6

-

6

6.

Выпускной вечер

2

-

2




Итого:

72

8

64

^ Краткое содержание тем.

  1. Вводное занятие. 2 час.

Теория. Диспут «Определение целей и задач, поставленных в программе и способы их реализации. Составление плана работы».

Метод – проблемный. Формы проведения – диспут. Форма подведения итогов – план работы.


  1. ^ Постановка проблемы, сбор и обработка материала. 6 час.

Теория. Лекция «Постановка экологической проблемы города и края по результатам экспедиций и практикума».

Практика. Практическая работа на территории города «Проблемы городской среды. Сбор материала по стандартным методикам. Обработка материала». Зачетное задание ««Проблемы городской среды».

Метод – проблемный. Формы проведения – практическая работа, лекция.

Форма подведения итогов – зачетное задание.


3.^ Проведение исследований по проблеме, оформление и защита исследований.

8 час.

Теория. Мини-лекция «Алгоритм проведения НИР».

Практика. Практическая работа «Алгоритм проведения НИР». Практическая работа «Оформление НИР в классе ИКТ». Коллоквиум «Защита НИР».

Метод – проблемный. Форма проведения занятий – мини-лекция, практическая работа.

Форма подведения итогов – коллоквиум.


4. ^ Подготовка и участие в конкурсах и конференциях. 48 час.

Теория. Беседа «Знакомство с Положениями НПК различных уровней».

Практика. Выступление на конференциях различных уровней. Оформление портфолио.

Метод – проблемный. Форма проведения – беседа, конференция.

Форма подведения итогов – портфолио.

5. ^ Экологический практикум. 8 час.

Практика. Практическая работа «Работа с гидробиологическим оборудованием по стандартным методикам». Круглый стол «Учет собранного материала».

Метод – проблемный. Форма проведения – практическая работа.

Форма подведения итогов – круглый стол.


6. ^ Выпускной вечер. 2 час.

Практика. Праздник, вручение свидетельств о дополнительном образовании.


Материально-техническое обеспечение


  1. Культуры: водорослей, дафний, инфузорий.

  2. Аквариум для рыб и дафний.

  3. Корм для рыб сухой и живой.

  4. Лаборатория Фитотестирования.

  5. рН-метр.

  6. Микроскопы.

  7. Гидробиологическое оборудование:

  • Батометр Молчанова,

  • Дночерпатель Экмана-Берджи,

  • Сеть Апштейна,

  • Диск Секки,

  • Водный термометр

  1. Верёвка 10 метров и мяч.

  2. Набор лабораторный для гидробиологии.

  3. Химическая посуда по методикам.

  4. Дозиметр.

  5. Аналитические весы.

  6. Набор разновесов.

  7. Микрокалькуляторы.

  8. Компьютер.

  9. Таблицы и пособия по темам.

  10. Коллекции и пособия гидробионтов.

  11. Химические реактивы.

  12. Туристическое снаряжение.

  13. Помещение лаборатории на 15 человек.

  14. Компьютерный класс.

  15. Методические разработки занятий.

  16. Тесты формативные и суммативные.



Мониторинг результатов обучения ребенка по данной образовательной программе по Кленовой Н.В.(МГДТюТ) и Буйловой Л.В.(доцент МИОО)

Показатели

(оцениваемые

параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Возможное количество

баллов

Методы

диагностики

1.Теоретические

знания (по основным разделам тематического плана программы)


^ 2.Владение специальной терминологией

Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям


Осмысленность и правильность использования специальной терминологии

-минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 1\2 объема знаний, предусмотренных программой);

-средний уровень

(объем усвоенных знаний составляет более 1\2);

-максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний).


-минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины);

-средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);

-максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием).

1


2


3


1


2


3


Наблюдение,

тестированиеконтрольное задание


Собеседование

^ 3.Практические умения и навыки


4. Владение специальным оборудованием и оснащением (в лаборатории и в полевых условиях).


5.Самоорганизация



Соответствие практических умений навыков программным требованиям

-проводить анализ собранного материала,

-работать с литературными источниками,

-оформлять полученные результаты и презентовать их для аудитории;

  • дискутировать в любой аудитории.


Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения.


Креативность в выполнении заданий.



-минимальный уровень (ребенок овладел менее, чем ½ предусмотренных умений и навыков);

-средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более 1\2);

- максимальный

(ребенок овладел практически всеми умениями и навыками).


-минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);

-средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);

- максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно).


- начальный (ребенок в состоянии организовать работу по рекомендации педагога);

-средний уровень (цели, задачи ставит с помощью педагога, планирование деятельности не логичное);

-максимальный уровень (самостоятельно ставит цели, задачи, выявляет проблему, управляет собственной деятельностью).

1


2


3


1


2


3


1


2


3


Контрольное задание


Контрольное задание


Контрольное задание


^ 6.Информационная компетентность.


7.Коммуникативная компетентность



Самостоятельность в подборе и анализе литературы


Самостоятельность в пользовании различными и источниками информации


Самостоятельность в учебно-исследовательской работе


Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации.


Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логики в построении доказательств, работа в команде.

-минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения в исследовательской деятельности, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

-средний уровень (работает с помощью педагога или родителей);

-максимальный уровень (работает самостоятельно, не испытывает особых трудностей).


-минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения в исследовательской деятельности, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

-средний уровень (работает с помощью педагога или родителей);

-максимальный уровень (работает самостоятельно, не испытывает особых трудностей).

1


2


3


1


2


3



Анализ


Анализ

наблюдение, тренинги




Кроме мониторинга, предусмотрены формы коллективного анализа – подведение итогов коллективной деятельности самими учащимися по Никитиной Н.Н. и Шустовой И.Ю. (сотрудников Ульяновского педагогического университета).

Методика выявления и согласования мнений и представлений о личностных качествах подростков, которые школьники стремятся развивать и поддерживать. Групповым методом работы выбрать из списка пять черт, более всего отражающих качества современного подростка и расположить их по приоритетности от 1 до 5.

  • Порядочность-справедливость

  • Честность

  • Доброта, способность сопереживать и любить

  • Независимость

  • Послушание

  • Наличие собственных убеждений

  • Уравновешенность

  • Эмоциональность

  • Увлеченность своим делом

  • Искренность

  • дух соперничества

  • любовь к родине

  • чувство товарищества

  • способность к творчеству

  • индивидуальность

  • чувство юмора

  • интеллектуальность

  • озабоченность материальным успехом

  • способность к самоконтролю

и самоорганизации

  • целеустремленность


Оценка результата: Педагог обрабатывает полученные результаты, ранжируя их по степени встречаемости. Проводится анализ приоритета личностных качеств и соответствия их требованиям общества.

^ Методические разработки занятий.


Тема 7. 1 год обучения.

Деловая игра «В гостях у Протозоа».


Цель – закрепление и обобщение изученного материала по теме для определения места простейших в общей системе живого мира.


Задачи:

  1. Провести сравнительный анализ внутреннего строения и основных жизненных функций простейших организмов.

  2. Развивать логического мышления, умения анализировать и правильно строить речь.

  3. Воспитывать самостоятельность и инициативность, прививать навыки коллективной работы.


Методы: тестирование, постановка вопросов для коллективного ответа, рецензия ответа группой, оценка по балльной системе.


Материалы: таблички с названиями команд «Амебы», «Эвглены», «Инфузории»; тест (Приложение 1); таблица «Представители простейших»; карточка «Критерии оценки ответа и рецензии» для каждой команды (Приложение 2); «Оценочная таблица по итогам игры» для учителя (Приложение 3- без ответов на вопросы, в пустые колонки ставится оценка по критериям); таблица «Ответы на вопросы» для учителя (Приложение 3).


План занятия:

  1. Тест суммативный «Сравнительный анализ простейших организмов».

(На предыдущих занятиях проводились тесты «Голая клетка амебы», «Эвглена зеленая», «Инфузория туфелька».)

  1. Деление на команды – 3 группы «Амебы», «Эвглены», «Инфузории».

  2. Подготовительный этап.

  3. Выполнение заданий.

5. Подведение итогов.


Ход занятия:

  1. Проведение суммативного теста для напоминания пройденного материала (Приложение 1).

  2. Деление на команды.

Педагог формирует команды с использованием игрового метода – построиться по порядку распределения дат рождения для соблюдения принципа «случайности подбора» в воспитательных целях. Каждая команда тянет жребий для выяснения названия. После выдается табличка с надписью названия команды и критерии оценки ответа (Приложение 2).

  1. Подготовительный этап.

Постановка целей и задач, объяснение правил игры, подготовка таблицы «Представители простейших» к работе – поместить на доску.

  1. Выполнение заданий.

А) Ставится вопрос, дифференцированный на подвопросы – подготовка к ответу 2 минуты, ответ – 30 секунд.

Список вопросов дан в «Оценочной таблице по итогам игры» с ответами на вопросы.

Б) Первыми отвечают представители группы «Амебы». Остальные участники внимательно слушают ответ.

В) Рецензия. Группа «Эвглены» дают устную рецензию на ответ. Если группа затрудняется дать рецензию, то такое право передается группе «Инфузории».

Г) Оценка. Учитель оценивает ответ и рецензию по критериям оценки.


Д) Повторение хода игры с постановкой вопроса второй команде. Рецензирует третья. После ставиться второй вопрос и т.д. Всего 5 вопросов.


Список вопросов.

!. Внешний вид: а) оболочка; б) размеры; в) внутренние органоиды.

  1. Способы питания и выделения: а) продукты питания; б) органы захвата пищи; в) органоиды пищеварения; г) место выведения пищевых остатков.

  2. Характеристика движения:

А) способ передвижения; б) органы движения; в) направление и скорость.

  1. Способы размножения: а) бесполый; б) половой.

  2. Места обитания и экологические группировки.



5. Подведение итогов.

По окончании игры подсчитывается количество баллов каждой команды, занесенных в таблицу, и подводятся итоги игры с распределением мест. Возможно вручение символических призов-медалей с изображением представителя простейшего и с указанием места.


ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Тест суммативный. Сравнительный анализ простейших организмов. Всего: 37 баллов.

  1. Назовите организм, о котором идет речь(3):

Тело веретеновидное. Движение активное. Оболочка пелликула. Питание с помощью хлоропластов.

  1. Соедините стрелками органоиды, соответствующие организму простейшего(10):


АМЕБА 1 А Ядро

Б Ядрышко

В Хлоропласты

ЭВГЛЕНА 2 Г Резервуар

Д Пищеварительная вакуоль

ИНФУЗОРИЯ 3 Е Сократительная вакуоль

Ж Ротовое отверстие

З Реснички

  1. Перечислите роль псевдоподий амебы в жизненном цикле (4).

  2. Выберите правильный вариант формы движения ресничек инфузории туфельки (2):

А) амебоподобное; б) веслоподобное; в) винтообразное.

  1. Назовите организмы, которым соответствуют данные способы питания (3): а) пища, попавшая в ротовое отверстие, направляется в пищеварительную вакуоль и, после усвоения, непереваренные остатки выводятся через поры оболочки клетки; б) ложноножки обволакивают водоросли, перевариваются в пищеварительных вакуолях, непереваренные остатки выводятся наружу через поры; в) различные типы питания: на свету – фотосинтез, в темноте – поглощение питательных веществ всей поверхностью тела, выведение непереваренных остатков через резервуар, горло и глотку.

  2. Перечислите отличия бесполого размножения (6):

А) амебы; б) эвглены; в) инфузории.

  1. Закончите фразу (2):

органоиды, в которых происходит фотосинтез в теле эвглены, называются ............

  1. Перечислите примеры положительного и отрицательного таксиса инфузории туфельки (4).

  2. Вспомните – какую клетку называют голой ( 3).


Ответы:

  1. Эвглена. 2. 1-А, Д, Е; 2- А,Б,В,Г,Е; 3-А,Б,Д,Е,Ж,З. 3.Движение, питание. 4.б). 5. А).инфузория; б).амеба; в).эвглена. 6. А) деление клетки пополам в любом направлении; б) продольное деление клетки пополам; в) поперечное деление пополам строго посередине. 7. ХЛОРОПЛАСТЫ. 8. + - на сахар; - - на соль. 9. Голая клетка – та, у которой только одна оболочка плазмолемма.


Приложение 2. Критерии оценки ответа и рецензии.

  1. Полный ответ (с использованием таблицы) – 6 баллов.

  2. Ответ полный, но нечеткий – 4 балла.

  3. Неполный ответ – 2 балла.

  4. Рецензия – до 3-х баллов.


Приложение 3. Оценочная таблица. Ответы на вопросы.



1 АМЕБА

2 ЭВГЛЕНА

3 Инфузория

1.а)

б)

в)

0,05 – 0,5мм

плазмолемма

протопласт, ядро, пищеварительная, и сократительная ва-

куоли

0,05 – 0,1 мм

пелликула

жгутик, горло, глот-

ка, резервуар, свето-

чувствительный гла-

зок, сократительная

вакуоль, хлоропласты

ядро и ядрышко

0,2 мм

пелликула

реснички, трихоцис-

ты, ротовое отверстие

пищеварительная и

сократительная ваку

оли, ядро с ядрышком

2.а)


б)

в)


г)

Водоросли


псевдоподии

пищеварительная

вакуоль

током воды, через

поры

Автоторофы или

Растворенные органи-

ческие вещества

Хлоропласты

Рассасывание


Через резервуар,

Глотку, горло

Бактерии, водоросли


Ротовая полость

Пищеварительная ва-

куоль

Из пищеварительной

Вакуоли через пору

3.а)

б)

в)

Ползание

Псевдоподии

По субстрату

Активное плавание

Жгутик

Прямо, быстро

Активное плавание

Реснички

Частичный поворот

Вправо, 2 мм в сек


4.а)

б)

Деление клетки

Пополам

Конъюгация

Продольное деление

Клетки

нет

Поперечное деление

Клетки

Конъюгация


5.

Пресные, соленые

Воды, влажные

Пески и почвы,

Пруды и болота,

Кишечник челове-

Ка

Мелкие хорошо про-

греваемые водоемы,

Вызывают «цвете-

Ние» вод, индикатор

Стоячие водоемы с

Теплой водой, инди-

каторы сильного за-

Грязнения вод







страница1/3
Дата конвертации24.11.2013
Размер0,55 Mb.
ТипОбразовательная программа
  1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы