Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «психодиагностика» для студентов заочного отделения направление 030300. 62 \"Психология\" icon

Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «психодиагностика» для студентов заочного отделения направление 030300. 62 "Психология"



Смотрите также:
  1   2   3   4
Частное Образовательное Учреждение

Высшего Профессионального Образования

БАЛТИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

ИНСТИТУТ


ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ


КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ


Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине


«ПСИХОДИАГНОСТИКА»


для студентов заочного отделения

направление 030300.62 "Психология"

Степень (квалификация) — бакалавр психологии




Санкт-Петербург

2010 г.


Психодиагностика

Составитель: к. пед.н., доцент Галибина Л.А.

Ответственный редактор: к. пед.н., доцент Журавлева Т. Л.


Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры

от 09.02.2010 года, протокол № 2


Одобрено учебно-методическим советом ВУЗа

от 17.02.2010 года, протокол № 6


Изменения и дополнения рассмотрены

и утверждены на заседании

учебно-методического совета от 03.10.2012г.,

протокол № 1

Структура учебно-методического комплекса по учебной дисциплине


1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи курса

1.2. Виды занятий и методики обучения

1.3. Формы контроля

2. Учебно-тематический план

2.1.Объем дисциплины и виды учебной работы

2.2. Календарно-тематический план дисциплины

3. Программа дисциплины

4. Материалы семинарских и практических занятий

5. Методические указания для выполнения самостоятельной работы

5.1. Методические рекомендации для выполнения рефератов

5.2. Темы рефератов

6. Методические рекомендации для выполнения контрольных работ

6.1. Задания для выполнения контрольных работ

7. Методические рекомендации для выполнения курсовых работ

7.1.Темы курсовых работ

8. Методические рекомендации по подготовке к тестированию

9. Список вопросов для подготовки к зачету

10. Литература

11. Словарь понятий и терминов

Предисловие


Учебно-методический комплекс дисциплины «Психодиагностика» представляет собой совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в рабочую программу учебной дисциплины рабочего учебного плана для всех форм подготовки по направлению 030300.62 "Психология" (бакалавр психологии).


^ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Психодиагностика» занимает важное место в профессиональной подготовке психологов, относится к разделу «Общепрофессиональные дисциплины», федеральный компонент по специальности 030300.62–психология и предполагает наличие знаний студентов по дисциплинам: «Общая психология», «Общий психологический практикум», «Экспериментальная психология», «Математические методы в психологии».

Курс подготавливает студентов к овладению такими дисциплинами, как «Гендерная психология», «Клиническая психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Консультативная психология», а также к усвоению содержания практик: по профилю специальности, педагогической, научно-исследовательской, преддипломной и написанию выпускной квалификационной работы.

Основные вопросы курса включены в программу итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена.


^ 1.1. Цели и задачи курса

Цель данного курса состоит в обеспечении усвоения студентами базовых понятий, методов и процедур психологической диагностики, являющихся наиболее универсальными и широко используемыми как в практической деятельности, так и в других областях научной и прикладной (практической) психологии. В этой связи курс имеет не только академическую, но и конкретно-прикладную направленность и призван оказать влияние на формирование общепсихологического мировоззрения будущего специалиста-психолога, его конкретных профессиональных знаний, умений и навыков.

^ Задачи курса:

  • освоение студентами основных теоретических положений, понятий и методологических подходов в области психодиагностики;

  • формирование представления о многообразии современных методов психодиагностики и их универсальной классификации;

  • освоение измерительно-статистических (психометрических) основ психодиагностики, включая представления и методы проверки надежности, валидности, репрезентативности и достоверности психодиагностических тестов (измерительных методик);

  • формирование представление и развитие у студентов навыков проведения и интерпретации наиболее известных и универсальных психодиагностических методик исследования интеллекта и личности;

  • ознакомление с принципами комплектования психодиагностических батарей, построения комплексного психологического портрета личности для решения типовых психодиагностических задач профотбора, психологического консультирования, аттестации кадров и лонгитюдных исследований;

  • знакомство с новыми психодиагностическими технологиями, современными компьютерными (информационными) психодиагностическими системами, возможностями автоматизации этапов психодиагностического обследования, формированием выборки и баз данных испытуемых, построения экспертных психодиагностических систем.

^ Требования к уровню освоения содержания курса

В результате изучения курса психодиагностики студент должен знать:

  • роль, место и функции психодиагностики в структуре других психологических и смежных дисциплин;

  • основные понятия психологической диагностики;

  • статистические (психометрические) свойства методик (тестов) и процедуры, направленные на проверку их психометрических свойств;

  • предметную и операциональную классификации психодиагностических методик;

  • сферы применения наиболее универсальных психодиагностических методик;

  • роль, место и функции психодиагностики в системе профессионально-психологического отбора и психологического обеспечения;

  • возможности применения знаний психодиагностики в различных областях науки и практики;

  • особенности использования психологических методов диагностики для повышения эффективности психокоррекционной работы.

овладеть умениями:

  • грамотно использовать в своей деятельности профессиональную психодиагностическую лексику и терминологию;

  • практически владеть основным психодиагностическим инструментарием (универсальными методиками психодиагностики);

  • самостоятельно выполнять проверку репрезентативности тестовых норм и надежности отдельных заданий простого теста-опросника;

  • вычислять среднее арифметическое, производить оценку дисперсии по выборке и проводить линейную стандартизацию тестового балла;

  • интерпретировать результаты обследования с применением психодиагностических методик в вероятностно-статистическом смысле;

  • интерпретировать результаты применения психодиагностических методик в консультативной форме — с учетом этических профессиональных норм, а также интересов и прав заказчиков и клиентов;

  • использовать малоформализованные методы и приемы психодиагностики в процессе профессионального общения с людьми;

  • использовать широкий арсенал психодиагностических методов в целях постоянного самопознания, личностного и профессионального самосовершенствования.

Кроме того, студент в результате изучения дисциплины, должен иметь представление:

  • об основных психодиагностических методах;

  • о психологической диагностике посттравматических стрессовых расстройств и стрессовых состояний;

  • о психодиагностических методах и технологиях изучения личности руководителя и сотрудника, выдвигаемого на вышестоящую должность;

  • о психодиагностических возможностях полиграфных проверок;

  • о практических возможностях современных автоматизированных скрининговых и мониторинговых компьютерных психодиагностических систем; офф-лайн тестировании и он-лайн тестировании в Интернете;

об экономической эффективности психодиагностических программ.


^ 1.2. Виды занятий и методики обучения

Учебные занятия проводятся в форме:

  • теоретических, практических, контрольных;

  • индивидуальных и индивидуально-групповых дополнительных занятий (консультаций);

  • самостоятельных занятий по заданию и под контролем преподавателя.

Учебный материал по дисциплине «Социальная антропология» дифференцирован через систему теоретических, практических и контрольных занятий, которые предусматриваются планом.

Изучение и освоение дисциплины «Психодиагностика» предусматривает проведение следующих видов занятий:

– лекций, читаемых по потокам, как основного способа получения системных знаний. Лекции имеют целью дать стройную систему научных знаний по антропологии и должны читаться на высоком теоретическом и научно-методическом уровне, носить проблемный и диалоговый характер, раскрывать основные вопросы социальной антропологии. Преподаватель должен на лекции стимулировать активную познавательную деятельность обучаемых, со спецификой профессиональной направленности подготовки психологов;

– семинаров в составе учебных групп, на которых студенты расширяют, углубляют и закрепляют теоретические знания, вырабатывают навыки анализа различных подходов к антропологической проблематике, обучаясь при этом отстаивать свои позиции и выступать перед аудиторией. На семинарах практиковать такие виды методической работы как доклады, научные сообщения, рефераты, дискуссии, диспуты. На семинарских занятиях, которые проводятся по основным и наиболее сложным проблемам, необходимо закреплять знания, полученные в процессе лекций и на самостоятельной работе. Особое внимание при этом преподаватель обязан уделить развитию у студентов умений и навыков, необходимых для предстоящей практической деятельности. На данных занятиях необходимо осуществлять контроль качества знаний студентов путем опроса с выставлением оценок;

– самостоятельная работа студентов — это, прежде всего, работа с книгой, результат которой — умение читать и понимать специальную литературу антропологического, культурологического, социологического характера — студенты должны продемонстрировать на семинарских занятиях и при сдаче зачета. Изучение оригинальных творений выдающихся мыслителей требует, во-первых, обязательного краткого конспектирования прочитанного источника, что помогает полнее уяснить смысл содержащихся в произведении идей. Конспект — не самоцель, а наиболее эффективный способ проникновения в глубину мировой социально-антропологической мысли, так как планомерное следование за ходом размышлений знаменитого автора должно вызвать ответный мыслительный процесс в сознании читателя. Во-вторых, после изучения первоисточника студентам необходимо в тезисной форме изложить свое понимание прочитанного текста, его смысл и значение для них как личностей и как будущих специалистов.

– зачет как итоговая форма контроля сдается в устной форме по представленным в УМК вопросам. Для подготовки к зачету студентам необходимо изучить конспект лекций, основную учебную литературу, и тексты первоисточников, которые обсуждались на семинарских занятиях. Кроме того, при выставлении оценки на экзамене учитывается вся работа студента в течение семестра: посещение лекций, работа на семинарских занятиях, результаты экспресс-опросов и тестирования, уровень выполнения контрольной работы.

^ 1.3. Формы контроля

Дисциплина занимает важное место в профессиональной подготовке психологов и изучается в 5, 6 семестрах. Учебным планом на ее изучение отводится 240 часов.

Для студентов заочной формы обучения на изучение этой дисциплины выделяется 24 часа под руководством преподавателя (20 часов — лекции и 4 часа — семинарские и практические занятия) и 216 часов самостоятельной работы. В ходе изучения дисциплины, в 5 семестре студенты сдают зачет, а в 6 семестре - экзамен.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется на семинарских занятиях при ответах на вопросы и в ходе обсуждения подготовленных докладов.

Итоговой формой контроля является экзамен.

^ 2. Учебно-тематический план

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Распределение учебного времени по семестрам и видам занятий

Форма обуче-ния

Семес-тры

Всего часов

Всего аудит. часов

Лекции

Семинары и практические занятия

Самосто-ятельная работа

Форма контроля

Заочная

5







12

2







Заочная

6

240

24

12

2

216

экзамен



^ 2.2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

форма обучения заочная





п/п

Наименование разделов, частей, и тем предмета

Всего часов

^ Аудиторные занатия (час.)

Самост. работа (час.)

Всего (час)ауд занятий

Лекции

Семи-нары

ПЗ

Раздел 1 Общая психодиагностика

1

Основные понятия. Предмет. История психодиагностики.

20

1

1

 

 

18

2

Понятие и структура психодиагностического процесса.

20

2




 

2

16

^ Раздел 2. Психометрические основы психодиагностики

3

Психометрические характеристики эффективных психодиагностических методов

20

4




 

 

16

4

Стандартизация, проектирование, требования к конструированию и разработке психодиагностических методик.

20

3



 

2

14




Зачет

да
















Раздел 3. Психодиагностика личности

5

Диагностика черт и типов характера

20

2




 

2

16

6

Диагностика интеллекта и способностей

20

2




 

2

16

7

Диагностика эмоциональной сферы личности

20

2







2

16

8

Диагностика мотивационной и волевой сферы личности

20

2







2

16

9

Диагностика самосознания и индивидуального сознания

20

2







2

16

10

Проективные психодиагностические методики изучения личности

20

1

1







18

Раздел 4. Методы диагностики организации

11

Организационные диагностики

20

1

1







18

12

Социально-психологическая диагностика коллектива

20

2







2

16




Итого часов:

240

24

4




20

216

Экзамен

да

















^ 3. Программа дисциплины

Содержание разделов и тем дисциплины

Раздел 1. Общая психодиагностика


Тема 1. Основные понятия. Предмет. История психодиагностики


Основные понятия и общее представление о предмете. Значение термина «психологическая диагностика». Понятие психодиагностики. Понятие психологического диагноза. Место психодиагностики в системе психологического знания. Соотношение психодиагностики с дифференциальной психологией, психометрикой, тестологией, практической психологией, распознаванием образов.

Области применения психодиагностики и ее основные задачи. Ситуации, связанные с применением психодиагностики. Типология психодиагностических задач.

Научно-исследовательская и научно-практическая психодиагностика. Различение задач исследования и обследования. Тестовые (измерительные) и экспертные (клинические) методы в психодиагностике. Научные и прикладные функции психодиагностики. Экспертиза и консультирование клиента — два типа психодиагностических ситуаций. Признаки отличия научной психодиагностики от оккультных и паранаучных учений и подходов. Соотношение психодиагностики и медицинской, педагогической, профессиональной диагностики.

Историческое введение в психодиагностику. Предыстория психодиагностики. Из истории применения тестов. Биометрика Ф. Гальтона. Первые зарубежные тесты интеллекта (Бине, Термен). Армейские батареи тестов. Психологические профили Россолимо. Из истории проективных методик. Первые проективные тесты (Роршаха и Мюррея). Из истории контент-анализа. Психотехника и педология в Советской России. Запрет отечественной психодиагностики (постановление ВКПб 1936 г.). Статистические основания современной психодиагностики. Возрождение отечественной психодиагностики: проблемы и трудности.

Особенности современной психодиагностики. Возможности использования компьютеров в психодиагностике. Современные информационные технологии. Автоматизация психодиагностических процедур.

^ Тема 2. Понятие и структура психодиагностического процесса.

Понятие и структура психодиагностического процесса. Понятие о психодиагностическом процессе. Структура психодиагностического процесса. Объект психодиагностики, его структура и состояние. Психодиагностические средства. Психологический диагноз.

Профессионально-этические аспекты психодиагностики. Основные принципы психодиагностики. Профессиональные требования к психологу-психодиагносту. Морально-этические нормы при проведении обследования.

Классификация психодиагностических методик. Методы психодиагностики, их классификация. Общее представление о методах практической психодиагностики. Основания и критерии классификации психодиагностических методов. Операциональная и предметная классификация методик.

Характеристика стандартизированных методов психодиагностики. Особенности стандартизированных методов, их достоинства и недостатки. Психологическое тестирование. Классификация тестов и требования, предъявляемые к ним. Проективные техники. Опрос (анкетирование, интервью). Эксперимент.

Малоформализованные методы психодиагностики. Особенности малоформализованньгх методов. Беседа. Наблюдение. Виды наблюдения и их характеристика. Анализ продуктов деятельности. Биографический метод. Интроспекция. Эмпатическое слушание.


^ Раздел 2. Психометрические основы психодиагностики


Тема 3. Психометрические характеристики эффективных психодиагностических методик

Общее понятие о дифференциальной психометрии и области ее применения. Характеристики эффективных психологических тестов. Валидность и ее виды. Понятие надежности теста. Дискриминативность. Достоверность теста.

Проблема измерения в психодиагностике. Типы измерительных шкал: номинативная, порядковая, интервальная шкалы, шкала равных отношений. Частотное распределение и его параметры. Основные меры центральной тенденции и разброса. Корреляция переменных. Факторы и факторный анализ.


^ Тема 4. Стандартизация, проектирование, требования к конструированию и разработке психодиагностических методик

Виды психодиагностических норм. Репрезентативность норм и типы выборок. Стандартизация теста. Таксономия объективных тестов. Этапы проектирования психодиагностической методики и их содержание. Этапы проектирования теста. Адаптация теста.

Основные требования к конструированию и разработке личностных опросников и тестов достижений. Разработка заданий. Основные виды и содержание заданий. Правила отбора, формулировки и анализа заданий. Требования к выборке. Конструирование шкалы как эталона измерения. Разработка заданий и формулирование вопросов для личностных опросников. Психологика испытуемого и проблемы конструирования тестов достижений. Логико-семантическая классификация, тематическая репрезентативность и трудность заданий теста.

Пути повышения надежности некоторых психодиагностических методов (данных наблюдений, документальных источников, информации, получаемой с помощью контент-анализа, опросов и интервью).


^ Раздел 3. Психодиагностика личности.


Тема 5. Диагностика черт и типов личности.


Психологический портрет личности. Типы данных о личности (L-, Q-, T - данные). Определение понятий «черта» и «тип» личности. Принципы построения комплексного психологического портрета личности.

Классификация личностных опросников. Стандартизированные и нестандартизированные методики диагностики личности.

Психодиагностика черт личности. Опросник Кэттела (16 PF). Опросник Спилбергера.

Психодиагностика типов личности. Миннесотский мультифакторный личностный опросник MMPI. Психологические типы (по К.Г. Юнгу). Индикатор типов Майерс-Бриггс (MBTI) и опросник Д. Кейрси. Диагностика моделей поведения DISC (по У.М. Марстону). Достоинства методик диагностики поведения DISC и MBTI. Различия диагностических инструментов DISC и MBTI.

Патохарактерологическая диагностика. Акцентуации характера и методы их диагностики. Патохарактерологический диагностический опросник А.Е.Личко, Опросник Ленгарда-Шмишека. Возможности применения. Достоинства и недостатки. Понятие о соционике и методах типирования личности. Цифровой тест В. Мегедь и А. Овчарова.


^ Тема 6. Диагностика интеллекта и способностей.

Основные понятия и классификация способностей. Соотношение понятий «интеллект», «умственные способности», «умственный возраст», «мышление». Основные характеристики мышления. Диагностика мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования. Структурные подходы к изучению интеллекта. Типологические подходы к изучению интеллекта. Методы диагностики интеллекта и способностей. Методики диагностики мышления и специфика их применения. Связь методов изучения интеллекта с теоретической концепцией.

Психодиагностика интеллектуально-познавательной сферы личности. Тест Векслера (WAIS). Тест Амтхауэра (TSI). Прогрессивные матрицы Равена. Диагностика социального интеллекта: тест Гилфорда – Салливена.

Психодиагностика специальных способностей и психических функций. Таблица Креппелина (работоспособность). Тест Беннета (технические способности). Вопросник КОС (коммуникативные и организаторские способности).

Области применения тестов способностей.


^ Тема 7. Диагностика эмоциональной сферы личности.


Методы диагностики эмоциональной сферы личности. Эмоции и адаптация. Диагностика эмоциональной экспрессии и эмоционального интеллекта. Эмоциональная неустойчивость, ее структура и компоненты.

Тревожность – системообразующий фактор эмоциональной неустойчивости. Диагностика тревожности, депрессивности и эмоциональных расстройств. Виды психических состояний. Причины изменения психических состояний. Понятие об общем адаптационном синдроме (Г. Селье). Субъективные и объективные критерии психических состояний.

Диагностика психических состояний. Диагностика стрессовых состояний. Методики диагностики невротических состояний. Диагностика состояния фрустрации. Методики диагностики психических состояний: МЦВ, шкала тревожности, шкала депрессии, опросник САН.


^ Тема 8. Диагностика мотивационной и волевой сферы личности.


Основные понятия психологии мотивации. Компоненты мотивации: потребности, мотивы, установки, влечения, желания, интересы, стремления и др. Структура мотивов. Ведущие мотивы. Направленность мотивов. Ключевые проблемы при изучении мотивации.

Произвольная регуляция как объект психодиагностики. Произвольная регуляция и успешность социально-психологической и профессиональной адаптации.

Методы диагностики мотивации. Эволюция методических подходов к изучению мотивации: от интроспекции к наблюдению, эксперименту и опросным методам. Прямые методы диагностики мотивации: анкеты, интервью, прямой вопрос. Личностные методики диагностики мотивации. Методика ВПМ. Тест «Мотивационный профиль».

Диагностика механизмов волевого контроля: «Монотонная деятельность», «Нерешаемая задача», УСК, диагностика локуса контроля.


^ Тема 9. Диагностика самосознания и индивидуального сознания.


Самосознание как объект диагностики. Основные понятия психологии самосознания. Психодиагностика индивидуального сознания. Место и роль методов изучения индивидуального сознания и самосознания в психодиагностическом комплексе.

Методы диагностики самосознания. Диагностика самосознания на основе самоотчетов. Методика МИС. Тест М.Куна и Т.Макпартленда «Кто Я?». Психосемантические методы исследования индивидуального сознания и самосознания. Методики ЛД и СД.


^ Тема 10. Проективные психодиагностические методики изучения личности

Природа проективных методик и понятие проекции в психодиагностике. Классификация проективных методик. Проблемы и тенденции в применении проективных методик. Тест Роршаха. История создания теста. Описание и применение теста. Интерпретация результатов.

^ Проективное использование цвета. Тест выбора цвета М. Люшера. Тест цветных пирамид. Визуальный апперцептивный тест 60 (VAT 60). Многомерный рисуночный тест. Тест цветоуказания на неудовлетворенность собственным телом. Краткий обзор значения цветов.

^ Методики изучения продуктов творчества (рисуночные тесты). Рисунок человека. Тест “Дом–дерево–человек”. Рисунок “Несуществующее животное”. Рисунок семьи. Рисование пальцами.

Тематический апперцептивный тест (ТАТ): история создания теста, проведение обследования и интерпретация результатов. Модификации ТАТ (рисуночный тест фрустрации Розенцвейга и др.).

^ Проективные техники конструирования и дополнения. Тест мира и его модификации. Тест “Составь картину-историю” (MAPS). Методики завершения предложения, рассказа, истории.


^ Раздел 4. Методы диагностики организации


Тема 11. Организационная диагностика.

Цель и задачи организационной диагностики. Организационная диагностика как систематический сбор информации о функционировании организации как социальной системы и анализ полученных данных. Ключевые понятия организационной диагностики. Принципы организационной диагностики. Этапы организационной диагностики.

Концептуальные основы организационной диагностики. Модели организационной диагностики.

Методическое обеспечение организационной диагностики. Проблема достоверности информации и требования к методикам оргдиагностики. Методы сбора информации и их характеристика: интервью, анкетирование, наблюдение, анализ документов. Достоинства и ограничения методов сбора информации.

Обработка и анализ данных организационной диагностики. Структура отчета по результатам организационной диагностики.





страница1/4
Дата конвертации25.11.2013
Размер0,79 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
  1   2   3   4
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы