Программа по дисциплине дпп. Ф 18. «Методы психологической коррекции» icon

Программа по дисциплине дпп. Ф 18. «Методы психологической коррекции»



Смотрите также:
Федеральное агентство по образованию

Государственного образовательного учреждение

высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный педагогический университет»


УТВЕРЖДЕНА:

Советом института массовой

информации и психологии

_________________Е.Ю. Булыгина

«___»_______________ 2011 г.


Обсуждена на заседании кафедры специальной психологии ИФМИП

Протокол № __ от «__» _________ 2011 г.

________________ А.Ф. Повещенко


ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ДПП.Ф.4.18 . «Методы психологической коррекции»


Специальность:050716.65 Специальная психология

Специализация: Практическая психология и консультирование

Квалификация – Специальный психолог


Составитель: Ярышева А.А.

Старший преподаватель кафедры специальной психологии ИФМИП


Новосибирск 2011

^ ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

ДПП.Ф.4.18 Методы психологической коррекции

Понятие “психологической коррекции”, ее связь с другими отраслями практической психологии (психодиагностикой, психологическим консультированием, психотерапией). Основные теоретические направления психологической коррекции. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах (цели, задачи, основные методы и формы). Психокоррекционная работа с семьей и социальной микросредой.
^

Цели и задачи дисциплины


Цель – Овладение студентами совокупностью знаний как в области теоретических основ психокоррекции, так и в области многообразных психокоррекционных технологий.

Задачи:

1. Ознакомление студентов с основными понятиями курса, теоретическими направлениями психокоррекционной работы;

2. Ознакомление студентов с принципами подбора психокоррекционных методов;

3. Формирование у студентов умения самостоятельно разрабатывать программы индивидуальной психологической коррекции и программ групповой работы;

4. Формирование представлений о системном характере психологической помощи детям и подросткам с различными вариантами нарушений психического и физического развития;

5. Формирование умения отличать пределы своей компетенции и определять круг специалистов, с которыми необходимо наладить сотрудничество для помощи данному ребенку;

6. Обучение умению ставить конкретные цели коррекционной работы и применять соответствующие методы;

7. Обучение умению анализировать ход коррекционного процесса, понимать сущность происходящих изменений.


Требования к уровню освоения содержания курса

Студент должен продемонстрировать знание:

1. Основных понятий курса;

2. Теоретических основ психокоррекции, практических психокоррекционных методов;

3. Возможностей различных методов психологической коррекции в зависимости от возраста и структуры нарушений.

Студент должен уметь:

  1. Составить программу коррекционной работы;

  2. Обоснованно делать выбор того или иного психокоррекционного метода для конкретного ребенка или подростка;

  3. Оценить эффективность психокоррекционных мероприятий;

  4. Мметь представления об основных принципах коррекционной работы с детьми и подростками, имеющими различные проблемы в развитии.
^

Объем дисциплины и виды учебной работы


Дневное отделение

Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

Общая трудоемкость дисциплины

180



8

Аудиторные занятия

86

Лекции

34

Практические занятия

34

Лабораторные работы

18

Самостоятельная работа

94

Вид итогового контроля

экзамен

8


^ Заочное отделение (6 лет)

Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

Общая трудоемкость дисциплины

180



9

Аудиторные занятия

22

Лекции

12

Практические занятия

0

Лабораторные работы

10

Самостоятельная работа

158

Контрольная работа




Вид итогового контроля

экзамен

9


^ Заочное отделение (3,5 года)

Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

Общая трудоемкость дисциплины

180



А

Аудиторные занятия

40

Лекции

18

Практические занятия

10

Лабораторные работы

12

Самостоятельная работа

140

Контрольная работа




Вид итогового контроля

экзамен

А


^ Содержание дисциплины

Разделы дисциплины и виды занятий

Дневное отделение

№ п.п.

Тема

Лек

Пр

Лб

1.

Понятие психологической коррекции, её связь с другими отраслями практической психологии (психодиагностикой, психоконсультированием, психотерапией).


2









2.

Цели и задачи психокоррекционной работы. Принципы психокоррекции.


2







3.

Психокоррекционные программы. Принципы составления. Виды коррекционных программ.


2

2




4.

Основные теоретические направления психологической коррекции. Зарубежная психокоррекционная практика.



6

2




5.

Индивидуальная психокоррекция. Психологические особенности индивидуальной психокоррекции.


2

2

1


6.

Групповая психокоррекция. Специфика групповой психокоррекции.


2

2




7.

Социально – психологический тренинг как особый вид групповой психологической коррекции.

2

2

2

8.

Игровая терапия как метод практической психокоррекции.

4

2

2

9.

Арттерапия. Общая характеристика метода.

4



2


2

10.

Психогимнастика. Структурные элементы психогимнастики.



2

2

11.

Методы поведенческой коррекции.




2

2


12.

Психодрама, как метод групповой работы.



4

2

13.

Психокоррекционная работа с семьей.

4

4

2

14.

Теоретико-методологические основы психокоррекционной работы с детьми с проблемами в развитии.

4







15.

Особенности и технологии психокоррекционной работы с детьми с различными видами дизонтогенеза.




4

2

16.

Развивающие психокоррекционные программы (по М.М. и Н.Я. Семаго)




4










34

34

17


^ Заочное отделение (6 лет)

№ п.п.

Тема

Лек

Пр

Лб

1.

Понятие психологической коррекции, её связь с другими отраслями практической психологии (психодиагностикой, психоконсультированием, психотерапией).

1







2.

Цели и задачи психокоррекционной работы. Принципы психокоррекции.

1







3.

Психокоррекционные программы. Принципы составления. Виды коррекционных программ.

1







4.

Основные теоретические направления психологической коррекции. Зарубежная психокоррекционная практика.


1







5.

Индивидуальная психокоррекция. Психологические особенности индивидуальной психокоррекции.

1







6.

Групповая психокоррекция. Специфика групповой психокоррекции.

1




1

7.

Социально – психологический тренинг как особый вид групповой психологической коррекции.

1




1

8.

Игровая терапия как метод практической психокоррекции.

1




1

9.

Арттерапия. Общая характеристика метода.

1




1

10.

Психогимнастика. Структурные элементы психогимнастики.

1




1

11.

Методы поведенческой коррекции.

1




1

12.

Психодрама, как метод групповой работы.

1




1

13.

Психокоррекционная работа с семьей.







1

14.

Теоретико-методологические основы психокоррекционной работы с детьми с проблемами в развитии.







1

15.

Особенности и технологии психокоррекционной работы с детьми с различными видами дизонтогенеза.







1

16.

Развивающие психокоррекционные программы (по М.М. и Н.Я. Семаго)
















12




10


^ Заочное отделение (3,5 года)

№ п.п.

Тема

Лек

Пр

Лб

1.

Понятие психологической коррекции, её связь с другими отраслями практической психологии (психодиагностикой, психоконсультированием, психотерапией).

1







2.

Цели и задачи психокоррекционной работы. Принципы психокоррекции.

2

1




3.

Психокоррекционные программы. Принципы составления. Виды коррекционных программ.

1

1




4.

Основные теоретические направления психологической коррекции. Зарубежная психокоррекционная практика.


1

1

1

5.

Индивидуальная психокоррекция. Психологические особенности индивидуальной психокоррекции.

1

1

1

6.

Групповая психокоррекция. Специфика групповой психокоррекции.

1

1

1

7.

Социально – психологический тренинг как особый вид групповой психологической коррекции.

1

1

1

8.

Игровая терапия как метод практической психокоррекции.

1

1

1

9.

Арттерапия. Общая характеристика метода.

1

1

1

10.

Психогимнастика. Структурные элементы психогимнастики.

1

1

1

11.

Методы поведенческой коррекции.

1

1

1

12.

Психодрама, как метод групповой работы.

1




1

13.

Психокоррекционная работа с семьей.

1




1

14.

Теоретико-методологические основы психокоррекционной работы с детьми с проблемами в развитии.

1




1

15.

Особенности и технологии психокоррекционной работы с детьми с различными видами дизонтогенеза.

1




1

16.

Развивающие психокоррекционные программы (по М.М. и Н.Я. Семаго)

2













18

10

12



Содержание разделов дисциплины

1. Понятие психологической коррекции, её связь с другими отраслями практической психологии (психодиагностикой, психоконсультированием, психотерапией). Виды психокоррекции, психокоррекционная ситуация. Специфические черты психокоррекционного процесса. Отличие психокоррекции от воздействий, направленных на психологическое развитие человека.

2. Цели и задачи психокоррекционной работы. Принципы психокоррекции: единство диагностики и коррекции, нормативности развития, принцип коррекции «сверху вниз» и «снизу вверх», принцип системности, деятельностный принцип. Характеристика моделей объяснения причин трудностей в развитии ребёнка.

3. Психокоррекционные программы. Принципы составления. Виды коррекционных программ: общая модель коррекции, типовая модель коррекции, индивидуальная модель коррекции. Характеристика психокоррекционного комплекса, его блоков: диагностического, установочного, коррекционного и оценочного. Требования к составлению психокоррекционных программ. Критерии оценки.

4. Основные теоретические направления психологической коррекции. Зарубежная психокоррекционная практика:

- классический психоанализ (З. Фрейд, М. Маллер, П. Нолбауэр).

-аналитическая индивидуальная психокоррекция А. Адлера.

-клиент - центрированный подход К. Роджерса

-логотерапия В. Франкла.

-экзистенциональное направление: С. Кьеркегор, М. Бубер, А. Маслоу и т. д.

-поведенческое направление: Д. Вольпе, А. Лазарус, Б. Скиннер.

-когнитивная психокоррекция: Ж. Пиаже, А Риле

-рационально - эмотивная терапия А. Эллиса.

-реальная терапия У. Глассера.

-трансактный анализ Э. Берна.

-гештальт-терапия Ф. Перлза.

5.Индивидуальная психокоррекция. Психологические особенности индивидуальной психокоррекции. Стадии, результативность. Методы индивидуальной психокоррекции: убеждение, внушение, воздействие. Вербальные и невербальные контакты. Позиции психолога.

6. Групповая психокоррекция. Специфика групповой психокоррекции. Механизмы коррекционного воздействия на группу и отдельного её члена: корректирующее эмоциональное переживание, конфронтация, научение. Факторы, влияющие на эффективность психокоррекционной работы в группе. Особенности комплектования группы. Групповая динамика. Групповые роли. Фазы развития группы

7. Социально – психологический тренинг как особый вид групповой психологической коррекции. Принципы психотренинга. Коммуникативные тренинги. Тренинг умения.

8. Игровая терапия как метод практической психокоррекции: основные психологические механизмы коррекционного воздействия: игры, виды и формы игротерапии. стадии процесса игровой терапии, игровая терапия построения отношений, примитивная игровая терапия, директивная и недирективная игровая терапия. Игровая комната и её оснащение.

9. Арттерапия. Общая характеристика метода. Цели арттерапии. Музыкотерапия. Танцевальная терапия. Сказкотерапия. Куклотерапия. Драматическая психоэлевация.

10. Психогимнастика. Структурные элементы психогимнастики. Критерии анализа результативности психогимнастики.

11. Методы поведенческой коррекции. Систематическая десенсибилизация и сенсибилизация. Иммерсионные методы (метод наводнения, метод имплозии, метод парадоксальной интенции). Жетонный метод Морита, Холдинг - терапия, Имагометод.

12. Психодрама, как метод групповой работы. Основные элементы психодрамы: протагонист, вспомогательное «Я», зрители, сцена. Формы и виды психодрамы. Катарсис и инсайт в психодраме. Фазы психодрамы.

13. Психокоррекционная работа с семьей. Семья как объект психокоррекционного воздействия. Стратегические направления в психокоррекции семейных отношений. Основные параметры в коррекционной работе с семьёй. Методы коррекции детско-родительских отношений. Развитие эффективного стиля общения.

14. Теоретико-методологические основы психокоррекционной работы с детьми с проблемами в развитии. Принципы коррекционной работы. Построение программы психокоррекции в работе с детьми с проблемами в развитии.

15. Особенности и технологии психокоррекционной работы с детьми с тотальным недоразвитием, с задержанным развитием, с дефицитарным развитием, с искаженным развитием, с дисгармоническим развитием.

16. Развивающие психокоррекционные программы, направленные на формирование базовых составляющих психического развития детей; программы, базирующиеся на уровневом подходе к аффективной регуляции поведения и сознания (по М.М. и Н.Я. Семаго).
^

Лабораторный практикум


Занятие 1.Уроки психологической разгрузки.
1.Определение структуры уроков психологической разгрузки.
ЗАДАНИЕ: 
1.Провести вариативные упражнения из уроков психологической разгрузки.
2. Составить план урока психологической разгрузки.

Занятие 2.Игровая психокоррекция.
1.Выделить принципы игровой психокоррекции.
2.Освоить метод драматерпии М.Клейн.
ЗАДАНИЕ:
1.Провести вариативные упражнения игровой терапии; драматерапии М.Клейн.
2. Составить план сеанса игротерапии.
3.Провести первый сеанс игротерапии.

Занятие 3.Трансактный анализ.
1.Мастер-класс (проведение сеанса психокоррекции межличностных отношений преподавателем).

Занятие 4. Психокоррекция детей и подростков средствами искусства.
1.Выделить особенности воспитания и коррекции учащихся средствами театрального искусства.
2. Провести вариативные занятия по артпсихологии (как направления психолого-педагогической реабилитации подростков).
ЗАДАНИЕ:
1.Провести вариативные упражнения по арт-терапии.
2. Провести тренинг.


^

Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


Рекомендуемая литература.


А) Основная литература:

  1. Соколова Е. В. Помощь детям с нарушениями темпа развития: учебное пособие / Е. В. Соколова, У. В. Иванова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2009. - 320 с.

  2. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учебное пособие для вузов по специальности "Педагогика и психология": доп. УМО вузов РФ / О. В. Хухлаева ; Междунар. акад. пед. образования. - Москва: Академия, 2008. - 208 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование. Психология).

  3. Шапошников В. А. Основы психоконсультирования и психокоррекции: учебно-методический комплекс по специальности "Социальная педагогика" / авт.-сост.: В. А. Шапошников, Т. Е. Шапошникова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2008. - 159 с.



^

Б) Дополнительная литература


  1. Абрамова Г. С. Практическая психология: учебник для вузов: рек. УМО вузов РФ / Г. С. Абрамова. - Москва: Академический Проект: Трикста, 2005. - 496 с.

  2. Истратова О. Н. Справочник по групповой психокоррекции / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 443 с.

  3. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р. Р. Калинина. - Санкт-Петербург : Речь, 2003. - 144 с.

  4. Калягин В.А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями : учебное пособие для пед. учеб. заведений : доп. УМО вузов РФ / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - Санкт-Петербург : КАРО, 2005. - 288 с.

  5. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.,1994

  6. Медведева Е.А. Левченко И.Ю. и др. Арт – педагогика и арт – терапия в специальном образовании. М., Академия 2001

  7. Нутрицевтика как метод психокоррекции: Генрих Мейроуз — Санкт-Петербург, Профит Стайл, 2009 г.- 256 с.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. С-Пб., 2003

  8. Осипова А. А. Общая психокоррекция: учебное пособие для вузов / А. А. Осипова. - Москва: Сфера, 2007. - 512 с.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., Ось-89, 2000

  9. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М., 2000

  10. Петрова Э.Д. Психолого-педагогическая диагностика : учебно-методический комплекс / Э. Д. Петрова ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2009. - 330 с.

  11. Психолого-педагогическая диагностика : учебное пособие для вузов по специальностям ""Тифлопедагогика", "Сурдопедагогика", "Олигфренопедагогика" [и др.] : доп. М-вом образования РФ / [И. Ю. Левченко и др.] ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - Москва : Академия, 2008. - 320 с.

  12. Семаго М.М. Семаго Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.,2000


Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)


  1. Волошина Т. В. Психокоррекционная работа с детьми [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / авт.-сост. Т. В. Волошина; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т детства, Каф. коррекционной педагогики и психологии. - Новосибирск: НГПУ, 2010. - 184 с.

http://lib.nspu.ru/file/library/191206/3b97cbde41973ba3.pdf



  1. Макаренко Т. Г. Организация коррекционной работы с детьми раннего возраста с нарушениями интеллекта [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / авт-сост. Т. Г. Макаренко; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т детства, Каф. коррекционной педагогики и психологии. - Новосибирск: НГПУ, 2012. - 103 с.

http://lib.nspu.ru/file/library/191042/5857a6ed36a47fd7.pdf



  1. Психодиагностика и психокоррекция / под ред. А. А. Александрова. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 384 с.




http://www.biblioclub.ru/book/44686/



Средства обеспечения освоения дисциплины

Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и «бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория специальной психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными программами.

Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки ГОУ ВПО «НГПУ», в том числе имеющимися в читальном зале № 3.


^ Формы текущей аттестации

Промежуточный контроль представляет выполнение студентами ОЗО контрольных работ. Самостоятельное составление студентами дневного отделения коррекционных программ по итогам психологической диагностики, подготовка докладов на заданные темы, выполнение тестовых заданий для дневного и заочного отделения.


Контрольное задание 1.Психологическая коррекция детей с задержкой психического развития в ходе психологической практики
Цель задания: освоение способов психокоррекции познавательных процессов учащихся;
Задачи: Освоение программы психокоррекционной работы центра психолого-педагогической реабилитации; составить диагностический блок программы, коррекционный блок программы
Содержание задания:

  1. Диагностика логического мышления

  2. Диагностика самоконтроля и произвольного запоминания

  3. Развитие элементов логического и образного мышления, способности к анализу и синтезу 

Контрольное задание 2. Конспекты
Цель: освоение теоретических знаний путем конспектирования следующих работ:
1.Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. Спб.,2000
2.Осипова А.А. Общая психокоррекция. М.,2000

Контрольное задание 3.Коррекционно-развивающее обучение и воспитание
1.Составить коррекцинную программу
Цель: освоить принципы коррекционно-развивающего обучения
Задачи: освоить планирование уроков коррекционно-развивающего обучения
Содержание:
Принцип динамичности
Методы реализации этого принципа: задания по степени нарастающей сложности; включение в урок заданий, предполагающих различный доминантный анализатор; разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену видов деятельности
^ Принцип продуктивной обработки информации
Методы реализации этого принципа:задания, предполагающие самостоятельную обработку информации; дозированная поэтапная помощь педагога; перенос только что показанного способа обработки информации на свое индивидуальное задание
^ Принцип развития и коррекции высших психических функци
Методы реализации этого принципа: включение в урок специальных упражнений по коррекции познавательных процессов; задания с опорой на несколько анализаторов
^ Принцип мотивации к учению
Методы реализации этого принципа: постановка законченных инструкций; включение материалов сегодняшней жизни; создание условий проблемных заданий 
 2.Составить план урока коррекционного
Цель: освоить методы, приемы и средства по развитию личности ребенка, его познавательных процессов
Задачи: освоить постановку задач урока-учебной, коррекционно-развивающей, воспитательной
Содержание:
- оборудование урока
- схема урока
^ Варианты урока:
1.Организационный момент
- упражнения, тесты, головоломки на внимание и т.д.
- лексические упражнения
2. Актуализация опорных знаний и представлений
- вводная беседа
- упражнения на узнавание и различение
- сообщение темы, целей урока

Примерная тематика рефератов и контрольных работ

1.Смысл и специфика психокоррекционной работы
2.Особенности психокоррекционной работы с детьми
3.Особенности психокоррекционной работы с подростками
4. Особенности психокоррекционной работы речевого и психического развития у детей с ДЦП
5.Психотерапия неврозов у детей и подростков
6. Групповые методы коррекции
7.Психологическая коррекция эмоциональных нарушений
8. Психолого-педагогическая коррекция РДА
9.Психотехнические игры
10.Методы психокоррекционной работы с умственно отсталыми детьми
11. Методы психокоррекции детей и подростков с нарушениями слуха
12. Методы психокоррекции детей подростков с нарушениями зрения


^ Формы промежуточной аттестации

Итогом изучения дисциплины является экзамен, который сдается в устной форме или в форме теста.

Качественной подготовкой, оцениваемой на «отлично» является:

- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;

- свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса;

- демонстрация знаний дополнительного материала;

- чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является:

- в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в недостаточно строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий.

- чёткие, правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно» является:

- недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;

- нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.

Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является:

- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий.

- отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена.


Список вопросов для подготовки к экзамену

  1. Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога.

  2. Виды психологической коррекции.

  3. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы

  4. Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ.

  5. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.

  6. Основные направления в зарубежной психокоррекционной практике.

  7. Психодинамическое направление в психокоррекции.

  8. Индивидуальная аналитическая психокоррекция А. Адлера.

  9. Клиент – центрированный подход К. Роджерса.

  10. Лого – терапия В. Франкла.

  11. Психокоррекция и экзистенциальное направление.

  12. Поведенческое направление в психокоррекции.

  13. Особенности когнитивной психокоррекции.

  14. Трансактный анализ Э. Бёрна

  15. Гештальт – терапия Ф. Перлза.

  16. Основные виды и формы игротерапии.

  17. Психологические механизмы коррекционного воздействия игры.

  18. Арттерапия. Общая характеристика метода.

  19. Основные направления арттерапии.

  20. Психогимнастика.

  21. Психодрама. Формы и виды.

  22. Индивидуальная психокоррекция. Основные методы индивидуальной психокоррекции.

  23. Специфика групповой формы психокоррекции.

  24. Виды коррекционных групп.

  25. Группы встреч.

  26. Группы умений.

  27. История развития методов психологической коррекции детей с проблемами в развитии.

  28. Особенности психокоррекционных технологий при психическом недоразвитии.

  29. Особенности психокоррекции при ЗПР,

  30. Психокоррекция при повреждённом психическом развитии.

  31. Психокоррекция детей с искажённым психическим развитием.

  32. Психокоррекционные технологии для детей с ДЦП.

  33. Психокоррекция при дисгармоническом психическом развитии.

  34. Психокоррекционные технологии при эмоциональных нарушениях в детском возрасте.


Тест теоретические подходы к психологической коррекции
1.Для проведения психокоррекции имеют значение:
А) теории
Б)методы
В) специальные социальные отношения между клиентом и психологом
Г) все ответы утвердительные
2.Основные компоненты профессиональной готовности к коррекционному воздействию:
А) теоретический компонент
Б) практический компонент
В) личностный компонент 
Г) все ответы утвердительные
3. Оптимальный теоретический подход к проведению психокоррекции:
А) приверженность одной теории
Б) эклектизм
В) общий континуальный подход
Г) отсутствие теоретического подхода
4.По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию:
А) общую
Б) частную
В) специальную
Г) все ответы утвердительны
5.По направленности выделяют психокоррекцию:
А) симптоматическую
Б) импровизированную
В) директивную
Г) все ответы утвердительны
6. По содержанию различают психокоррекцию:
А) познавательной сферы
Б) аффективно-волевой сферы
В) направленности личности
Г) все ответы утвердительны
7. Принцип психокоррекционной работы:
А) принцип единства диагностики и коррекции
Б) принцип нормативности развития
В) принцип коррекции «сверху-вниз»
Г) все ответы утвердительны
8. В психологической коррекции используется:
А) принцип коррекции «снизу-вверх»
Б) принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей клиент
В) принцип активного привлечения ближайшего социального окружения
Г) все ответы утвердительны
9. Цель, которая ставится в психокоррекции по А.Адлеру:
А) снижение чувства неполноценности
Б) развитие социального интереса
В) коррекция целей и мотивов с перспективой оптимизации стиля жизни
Г) все ответы утвердительны
10. Цель реальностной психокоррекции по У.Глассеру:
А) развитие ответственности
Б) развитие самоконтроля
В) формирование позитивного поведения
Г) все ответы утверд

^ Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации преподавателям

Указанная в программе тематика раскрывается в ходе проведения лекционных занятий, конкретизируется, уточняется и систематизируется на практических занятиях, а также в процессе подготовки самостоятельных работ.

В процессе лекционных занятий у студентов формируется ориентировочная основа для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание каждой лекции выстраивается в соответствии со следующими дидактическими требованиями: изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному, логично, четко и ясно; опора смысловой часть лекции на подлинные факты, события, явления; использование приемов проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов.

Некоторые практические занятия проводятся без чтения лекционных материалов, но предполагают предварительное выполнение заданий самостоятельной работы. Студентам предоставляется 4-5 дней для подготовки к практическим занятиям.

Определяющей особенностью изложения материала на практическом занятии заключается в следующем: выступающий должен понимать и свободно излагать материал, проявлять собственное отношение к презентуемой информации. При этом студент может обращаться к блок-схемам, картам-конспектам, тематическим словарям, первоисточникам. В то же время нежелательно, чтобы студент презентовал материал на репродуктивном уровне (читал первоисточник или ксерокопированные отрывки).

В конце практического занятия преподаватель дает оценку ответов выступающих и всего практического занятия в целом, основываясь на следующих аспектах:

- полнота и конкретность ответа;

- последовательность и логика изложения;

- качество подготовки;

- степень усвоения знаний;

- активность;

- положительные стороны в работе студентов;

- ценные и конструктивные предложения;

- недостатки в работе студентов;

- задачи и пути устранения недостатков.

Проведение практических занятий ставит целью формирование практических навыков по подбору, применению, интерпретации данных диагностических методик, анализу результатов обследования. Студент должен понимать задачи и знать содержание лабораторного занятия, чтобы успешно достичь обозначенного результата.

Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом, способствует более глубокому усвоению изучаемого курса, стимулирует формировать навыков исследовательской работы и ориентирует студентов на умение применять теоретические знания на практике. Пакет заданий для самостоятельной работы выдается в начале семестра, предельные сроки их выполнения и сдачи диктуются проведением практических занятий.

Задания для самостоятельной работы требуются дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый в ходе аудиторных занятий материал в объеме запланированных часов.

^ Методические рекомендации студентам

Подготовка к лабораторным работам предполагает изучение соответствующих разделов в учебниках и учебных пособиях, конспектирование обозначенной литературы, анализ лекционных материалов.

Рекомендуется обращать особое внимание на выполнение студентами практических заданий при подготовке к лабораторным работам и своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, т.к. это способствует углубленному изучению дисциплины в целом. Там, где в лабораторных работах представлены таблицы и схемы, необходимо выписав названия строк и столбцов, вначале заполнить соответствующие графы самостоятельно, а затем сравнить и проанализировать полученный материал с представленным в плане лабораторной работы.

При подготовке к лабораторным занятиям возможно обращение к интернет ресурсам, в том числе и тематическим (психокоррекция и др.).



Дата конвертации27.11.2013
Размер309 Kb.
ТипПрограмма
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы