План работы моу «Гимназия №2» г. Саратова на 2011-2012 учебный год принято
Смотрите также:
- Публичный отчёт муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №79» о
- Учебный план. Учебный план моу сош №7 г. Баксана на 2011- 2012 учебный год.
- План работы мо учителей гуманитарного цикла на 2012-2013 учебный год
- План работы моу «информационно методический центр» (Приложение) на 2011-2012 учебный год
- План работы моу «сош №33» п
- План работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
- План работы государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
План работы МОУ «Гимназия №2» г. Саратова на 2011-2012 учебный год ПРИНЯТО на заседании педагогического совета Протокол № ___ от «__» ________ 2011 г. СОДЕРЖАНИЕ ПЛАНА
РАЗДЕЛ I Анализ итогов деятельности педагогического коллектива гимназии в 2010-2011 учебном году Деятельность педагогического коллектива гимназии в прошедшем учебном году осуществлялась в соответствии с нормативными документами РФ, отраслевых министерств образования России, Саратовской области, а также на основании нормативных и распорядительных документов комитета по образованию администрации муниципального образования «Город Саратов», базировалась на федеральной, региональной и городской Программах развития образования, а также целевой Программе развития гимназии на 2009-2011 годы, программе развития «Школа самовыражения личности обучающихся на 2008-2011 годы». Показатели работы гимназии в прошедшем учебном году. Центральным направлением деятельности педагогов являлось решение задачи повышения качества образовательных услуг в гимназии, работа педагогического коллектива была нацелена на повышение качества образовательного процесса в условиях продуктивного образования, применения современных педагогических технологий. Количество обучающихся в гимназии на 1 сентября 2010 года составило 622 человека, в течение учебного года оно уменьшилось нa 10 человек и составило 612 человек. По ступеням образования: - начальная школа (1-4 классы) – 10 классов, на первой ступени образования обучались 280человек; - среднее звено (5-9 классы) -10 классов, на второй ступени образования обучались 274 обучающихся; - старшее звено (10-11 классы) - 3 класса, на третьей ступени образования обучался 58 обучающихся. На индивидуальном обучении находились 3 человека: Шамьенов Наиль (7а) – 1 и 2 четверти, Бондаренко Анастасия (11б) – с 20 октября по 25 мая, Ардабацкий Александр (11б) - с 20 октября по 25 мая. В форме семейного образования в гимназии обучались 3 человека: Конобеев Александр 2а, Конобеев Михаил 2а, Кузнецова Полина 5а. В форме экстерната гимназию закончил 1 человек: Арзуманян Артем. В гимназии работало 23 класса со средней наполняемостью 25 человек. Занятия в гимназии были организованы в одну смену. В 2010-2011 учебном году было открыто 2 первых класса, в них обучалось 55 первоклассников. Эти цифры, объединенные в таблице, выглядят следующим образом:
В связи с уменьшением количества обучающихся в старшем звене ведется систематическая работа по привлечению и сохранению контингента обучающихся (введено обучение по индивидуальным учебным планам). По итогам 2010-2011 учебного года общий процент качества обучения в гимназии составляет 59,8%. Для сравнения: за 2009-2010 учебный год общий процент качества составлял 59,1%. Конкретно по параллелям динамика показателя качества знаний представлена в таблице:
^
По сравнению с прошлым годом процент качества знаний повысился на 0,7%, процент успеваемости составил 99,8 %. Реально это выразилось в появлении одного неуспевающего в 8А классе (Никольский Ярослав, химия, учитель Калинина Н.В.). Существенно изменилась доля обучающихся, успевающих на «4» и «5», она увеличилась на 10%. Число отличников возросло на 5%, число обучающихся , закончивших учебный год с похвальным листом, возросло на 4%.
Вывод: в целом качество знаний в гимназии повысилось, выражена положительная динамика на каждой ступени обучения. Однако наблюдается снижение показателей в 3-х и 4-х классах. Это свидетельство отсутствия оптимальной системы дифференциации обучения, эффективной работы с детьми, способными к высоким результатам. Снижение показателей происходит и в 11-х классах, хотя обучение в данных классах осуществляется по выбранному обучающимися профилю, что теоретически должно бы было способствовать повышению мотивации учения, а значит и качеству образования. В связи с этим главным остается сохранение качественных показателей при переходе обучающимися с одной ступени обучения на другую, то есть работа по преемственности в обучении. ^ С 8-го класса в гимназии проводится предпрофильная подготовка. Курс «Мой выбор», направленный на ориентацию обучающихся основной школы на правильный выбор профессии, реализует педагог-психолог Бозрикова Н.В. Проводится информационная работа с обучающимися и их родителями: изучение профессиональной направленности обучающихся 8-х классов в соответствии с классификацией типов профессий, родительские собрания, Дни открытых дверей, создание информационных стендов, посещение высших учебных заведений, выявление предварительных запросов на элективные курсы, индивидуальные консультации родителей и обучающихся. В 9-х классах в целях предпрофильной подготовки, удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, работа представлена по направлениям: информационная работа с обучающимися и их родителями, проведение тренинговых занятий на тему профессионального самоопределения, индивидуальные консультации родителей и обучающихся, элективные курсы. В 2010\2011 учебном году в 10 классе по индивидуальным учебным планам обучались 23 человека. Индивидуальные учебные планы были составлены с учетом социального заказа обучающихся и их родителей и ориентированы на профильное изучение следующих предметов: история, литература, иностранный язык (английский, французский). В 11-х классах обучение было организовано по двум профилям: 11а – филологический профиль (профильные предметы: русский язык, литература, иностранные языки), 11б – социально-гуманитарный профиль (профильные предметы: русский язык, литература, история, обществознание). Преподавание профильных предметов велось учителями- предметниками высшей категории (Власова И.М., Селезенева В.И.- русский язык и литература, Сидорова Н.Н., Кузьмина Г.А. - иностранные языки, Минеева Г.М - история и обществознание), прошедшими курсы переподготовки для работы в профильных классах, и учителем- предметником первой категории (Якименко Э.А. - история и обществознание). Преподавание базовых предметов велось учителями- предметниками высшей категории (Никонова М.В., Буряк Л.А. - иностранные языки, Калинина Н.В.- химия, Хвостова Н.В. - математика) и первой категории (Моисеенко Л.Н. – математика, Сысуева Е.В. – физика, Мартынова Е.В. – биология). Учителя Моисеенко Л.Н., Сысуева Е.В., Мартынова Е.В.работали в гимназии по совместительству. Доля обучающихся, подтвердивших выбранный профиль на государственной (итоговой) аттестации в 11а классе, составляет 53% (9 человек из 17). Доля обучающихся, подтвердивших выбранный профиль на государственной (итоговой) аттестации в 11б классе, составляет 85% (17 человек из 20). Вывод: в гимназии имеются все условия (высококвалифицированные специалисты, материально-техническая база) для обеспечения обучения по следующим профилям : социально-гуманитарному, социально-экономическому, филологическому, художественно-эстетическому. Для осуществления обучения по другим профилям необходимо решить кадровые вопросы в отношении базовых предметов. Практика последних трех лет показывает, что процент подтверждения профиля на государственной (итоговой) аттестации выше в классе социально-гуманитарного профиля. В целях сохранения контингента обучающихся целесообразно организовать обучение в старшей школе по индивидуальным учебным планам. ^ В 2010/2011 учебном году 11 класс закончили 44 человека, из них: 36 выпускников 11-го класса, 1 человек – экстерн из гимназии, 7 человек – экстерны из православной гимназии. Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за 3 года отражает динамику показателей качества знаний выпускников гимназии по предметам, есть отдельные колебания как в сторону увеличения (физика, химия, география, биология), так и в сторону уменьшения ( литература, математика, история, обществознание, английский и французский языки). Стабильными являются результаты по русскому языку,
Количество выпускников, принявших участие в ЕГЭ по предметам выбора (без учета РЯ и МА)
Доля обучающихся 11-го класса, сдавших в форме ЕГЭ не менее 1-го экзамена (без учета обязательных), изучаемых на профильном уровне, составляет 73% (27 человека из 37). 95,5 % числа участников ЕГЭ (42 из 44) достигли минимального количества баллов, установленного Рособрнадзором и получили аттестаты о среднем (полном) общем образовании, 4,5% числа участников ЕГЭ (2 из 44) не достигли минимального количества баллов по математике и получили справки. По результатам государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах подтверждение годовых отметок за 3 года по предметам представлено в таблице. ^
^
^
В 2010/2011 году 9 класс закончили 51 человек. Всего 204 человеко-экзаменов, совпадений 74. Доля обучающихся, подтвердивших годовую отметку на независимой государственной (итоговой) аттестации, составляет 36,3 % (в прошлом году этот показатель составлял 45,9 %). Вывод: Результаты выпускных экзаменов, в основном подтверждают отметки, полученные обучающимися по итогам учебного года, и свидетельствуют об объективности оценивания знаний обучающихся. В то же время в ряде случаев полученные на экзаменах оценки оказались выше или ниже, чем в учебном году, что может быть объяснено недостаточно объективной оценкой знаний обучающихся рядом учителей. Полученная по итогам проведения Г(И)А статистическая и аналитическая информация позволяет объективно оценить эффективность образовательного процесса в гимназии, определить сильные и слабые стороны преподавания отдельных учебных предметов, активизировать деятельность всех членов коллектива с целью улучшения качества учебного процесса за счет объективной и независимой сравнительной оценки результатов обучения. ^ . Процент общей успеваемости по всем предметам, кроме химии, составляет 100%.По химии - 99%.
^
В следующем учебном году учителям – предметникам необходимо выстроить систему контроля знаний, умений, навыков обучающихся, используя для этого задания, аналогичные заданиям экзаменационных материалов; создавать условия для формирования «портфолио» достижений обучающихся по преподаваемому предмету; заниматься самообразованием по вопросам, связанным с преподаванием предмета и внедрением в практику преподавания предмета современных технологий, направленных на подготовку обучающихся к сдаче экзаменов в независимой форме и форме ЕГЭ. ^ В федеральной «Программе развития образования в России» отмечается, что главными задачами, которые сегодня должны решаться в системе образования, являются повышение уровня профессионального мастерства педагога и активизация научно-педагогических исследований. Важнейшим средством повышения профессионального мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. В 2010/2011 учебном году коллектив гимназии продолжил работу над методической проблемой «Формирование ключевых (надпредметных) компетенций обучающихся на основе использования современных воспитательно-образовательных технологий». Методической службой гимназии в 2010/2011 учебном году была поставлена цель: непрерывное совершенствование профессиональной компетентности педагогов как основное условие выполнения проекта модернизации образования и качественного выполнения социального заказа общества на образование. Методическое обеспечение образовательного процесса в гимназии носит непрерывный характер, включает различные формы работы: • тематические педагогические советы, методический совет, методические объединения учителей; • самообразование; • взаимно посещение уроков, их анализ и самоанализ; • работу в МО; • научно-исследовательскую работу; • консультации, анкетирование; • совместную проектную деятельность педагогов и учащихся; • работу с молодыми педагогами; • курсы повышения квалификации; • семинары разного уровня; • аттестацию и др. В 2010/2011 учебном году был проведен 1 тематический педагогический совет: «Образовательные стандарты второго поколения» и 14 педагогических советов по вопросам организации образовательного процесса гимназии, подготовки к государственной итоговой аттестации обучающихся 9, 11 классов. Позитивной тенденцией в работе педсоветов стало повышение заинтересованности педагогов, системное привлечение ученых педагогических вузов к их работе, актуальность поставленных проблем. Но имели место и негативные явления: недостаточность тематических педагогических советов, невыполнение всех решений педсоветов; недостаточная мотивация участия педагогов в подготовке и проведении педсоветов. Аттестация педагогических и руководящих работников . Решение поставленных целей и задач школы невозможно осуществить без квалифицированных кадров. За последние годы в гимназии сложился коллектив педагогов-единомышленников, постоянно повышающих свой педагогический, методический и профессиональный уровень, что является свидетельством стабильного развития и совершенствования образовательного процесса. Аттестация педагогических и руководящих работников гимназии в 2010-2011 учебном году проводилась на основании поданных заявлений, в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений». В сентябре 2010 года был обновлен «Аттестационный уголок», где размещена вся необходимая для аттестуемых учителей информация, обновлен единый перспективный план аттестации и повышения квалификации руководящих и педагогических работников школы, проведены методические консультации по оформлению портфолио педагога для учителей, подавших заявления на аттестацию. ^ в 2010-2011 учебном году
Все аттестуемые в 2010-2011 учебном году педагогические работники успешно прошли аттестацию. Сложности возникали с оформлением портфолио учителей. Это подтверждает необходимость систематической работы по обобщению педагогического опыта учителей, по оформлению папки личных достижений (портфолио), развития и разнообразия форм воспитательной работы по предмету, активизации научно-исследовательской деятельности с обучающимися. Повышение квалификации педагогов Серьезным направлением работы методической службы гимназии является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров, как путем самообразования, так и через систему курсов повышения квалификации. В связи с введением новых образовательных стандартов второго поколения, курсы по этому вопросу прошли учителя начальных классов Степанова Е. В., Антипова Т. Ю., заместители директора по УВР Хвостова Н. В., Беседина Л. А. Количество педагогов, прошедших курсы повышения квалификации в этом учебном году наглядно отражено в таблице:
За 5 лет курсы повышения квалификации прошел 31 педагог гимназии, что составляет 65 % от общего количества педагогического состава. В гимназии отлажена работа по повышению квалификации педагогов через курсовую подготовку в соответствии с перспективным планом повышения квалификации гимназии, наблюдается положительная динамика по данному вопросу. Обобщение педагогического опыта, участие педагогов гимназии в конференциях, семинарах, фестивалях, мастер-классах. Одной из важнейших задач методической службы является изучение, обобщение и распространение передового опыта работы учителя. В 2010-2011 учебном году педагоги гимназии принимали участие в семинарах, конференциях разного уровня.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
