Дополнительная образовательная программа шрр «Буратино» «Развитие речи» для детей 4-6 лет курс обучения 1 год icon

Дополнительная образовательная программа шрр «Буратино» «Развитие речи» для детей 4-6 лет курс обучения 1 год



Смотрите также:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

БАГАНСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА



Утверждаю:

Директор МКОУ ДОД

Баганского ДДТ

___________ Н.А.Степанчук




Рассмотрена и одобрена

На заседании педагогического Совета

Протокол № от


Дополнительная образовательная программа

ШРР «Буратино»


«Развитие речи»


для детей 4-6 лет

курс обучения 1 год


Автор:

Заблоцкая Любовь Геннадьевна,

педагог дополнительного образования,

высшей квалификационной категории.


Баган – 2010

Пояснительная записка

Речь - инструмент развития высших отделов психики. Обучая ребенка речи, мы одновременно развиваем его интеллект. Развитие интеллекта центральная задача, которую нам предстоит решать.

Темпы обогащения речи зависят от совершенства структуры речевых навыков (особенно фонетических и грамматических). Как известно, период наивысшей речевой активности - пятый год жизни.

^ Цель: создание условий для развития творческих возможностей детей в процессе речевого общения.

Задачи:

Воспитательные

  • воспитывать навыки культурного общения;

  • воспитывать чуткое отношение к окружающим.

Обучающие

  • учить оценивать свои поступки и поступки сверстников;

  • учить отвечать краткими и развернутыми предложениями;

  • учить логично и последовательно строить описание, задавать вопросы. Развивающие

  • совершенствовать звуковую культуру речи, добиваясь чистого произношения звуков, слов, правильной постановки ударения;

  • развивать артикуляционный аппарат с помощью упражнений;

  • развивать наблюдательность и любознательность детей.

Принципы организации деятельности на занятиях

  • Принцип наглядности.

  • Принцип психолого-педагогического сопровождения (наблюдение и помощь).

  • Принцип последовательности. « Принцип обратной связи.

  • Принцип доступности (развитие внутренних потребностей, возрасту, структуре мышления).

Данная программа предполагает развитие следующих компетенций:

  • коммуникативных компетенции (владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения, умениями искать и находить компромиссы, иметь позитивные навыки общения, уметь представить себя устно, уметь задать вопрос);

  • здоровьесберегающих компетенции (позитивно относиться к своему здоровью, владеть способами эмоциональной саморегуляции, владеть элементами половой культуры и поведения).


^ Ведущая форма обучения

Основная форма занятий - игра дидактическая, игра - соревнование. В системе занятий используются разные виды деятельности:

а) исполнительская;

б) воспроизводящая;

в) контролирующая;

г) поисковая.

Структура учебного занятия обусловлена содержанием материала. Активная позиция ребенка, эмоциональность подачи материала и его восприятие, включение всех органов чувств, ассоциативная связь с личностно-значимым или/и хорошо усвоенным, игровой тренинг - являются необходимыми условиями хорошего усвоения материала.

Система обучения: предполагает организацию активной речевой деятельности детей. Дети постоянно на практике применяют полученные знания, самостоятельно создавая высказывания, речевые произведения.

Специальные задания воспитывают внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку. Развитие творческого воображения и литературных способностей детей.

Занятия - уроки проводятся по 25 минут 1 раз в неделю в утренней группе.

На уроках педагог сообщает детям новые знания, уточняет, закрепляет имеющиеся, развивает умения, формирует способность выполнять учебную работу в соответствии с данными словесными указаниями и показом. Развивает их восприятие, память, мышление, познавательные интересы. Дети учатся отвечать на вопросы, достаточно громко выражать свои мысли, использовать правильные грамматические формы изменения существительных и прилагательных.

^ Основные методы работы

Дидактические игры, игровые упражнения, сюжетно-ролевые и творческие игры, рассказ педагога, творческие задания.

Принципы отбора содержания деятельности

Содержание занятий в целом должно быть:

  • разнообразным;

  • увлекательным, а не развлекательным;

  • подвижным, вариативным, развивающимся, чтобы соответствовать уровню подготовки детей;

  • воспитывающим, обучающим и развивающим каждого ребенка и группу в целом;

  • практико-ориентированным для дальнейшего применения;

  • доступным чувствам ребенка;

  • актуальным и значимым для него, а значит желаемым.

Условия успешной реализации программы

Постоянный заинтересованный и ответственный диалог с семьей. Родители получают информацию об успехах ребенка, рекомендации, консультации от педагога.

Прогнозируемый результат

К концу обучения дети должны знать:

  • правила поведения в школе и на уроке;

  • правила общения с взрослыми и сверстниками;

  • упражнения для язычка.

уметь:

  • организовывать свое рабочее место;

  • оценивать свои поступки;

  • отвечать краткими и развернутыми предложениями;

  • составлять описательные рассказы и задавать вопросы.

В развитии активного словаря и грамматического строя речи:

  • умение сочетать слова в предложении по законам грамматики;

  • использование в активной речи различных частей речи;

  • наличие интереса к звуковой форме речи;

  • наличие интереса к звуковой форме речи;

  • овладение ситуативным и объяснительным типом речи.

В развитии фонематического слуха:

  • хорошая дифференциация похожих слов;

  • умение различать слова на слоги, звуки, умение определять позицию звука (в начале, середине, конце слова).

В развитии ориентировки в свойствах предметов:

  • усвоение сенсорных эталонов (цвета, формы, величины и т.д.) и отношений между ними;

  • умение сравнивать предметы, устанавливать связи и отношения;

  • усвоения направлений пространства, пространственных отношений, умение рассматривать предмет с разных позиций и обозначать словами положение в пространстве.

В развитии мышления:

  • умение устанавливать причинно-следственные связи; « увеличение запаса знаний;

  • увеличение объема памяти.

В формировании позиции ученика:

  • общее положительное отношение к школе и учению, к положению ученика, процессу познания.

Материально-техническое оснащение программы

  • кабинеты;

  • комплекты учебно-дидактических игр;

  • игрушки;

  • конструкторы;

  • магнитные азбуки;

  • дидактические пособия;

  • плакаты;

  • аудио и видео записи;



Методическое обеспечение программы

Условия реализации программы

Чтобы успешно решить поставленные в программе задачи необходимо:

    1. Внедрение в практику личностно-ориентированного подхода.

    2. Умелое использование эффективных форм работы по развитию личности учащихся.

    3. Творческое отношение к образовательному процессу.

Методы и формы отслеживания результативности обучения

  • педагогическое наблюдение;

  • беседы, опросы;

  • привлечение родителей к совместной работе.



Учебно-тематический план


^ Учебно-тематические блоки

часы

Итого

теория

практика

I. Вводное занятие

0,5

0,5

1

II. Говорим красиво и правильно

16

16

32

III. Итоговое занятие

0,5

0,5

1

ВСЕГО:

17

17

34



Содержание основных тем

    1. Вводное занятие.

  • Знакомство с детьми, с техникой безопасности, с правилами поведения.

  1. «Говорим красиво и правильно».

  • Рассказы о себе, игрушках, о семье. Беседы.

  • Чтение педагогом и заучивание детьми стихотворений, потешек, загадок. Связная речь. Пауза. Выразительность. Логическое ударение. Прямой порядок слов. Вопросительная и побудительная интонация.

  • Чтение сказок и рассказов педагогом. Беседа по вопросам педагога. Объяснение непонятных слов.

  • Правильное употребление в речи слов, обозначающих пространственное размещение объектов (справа, слева, вверху...).

  • Дифференцирование знания слов, обозначающие качества (синий, голубой). Различие простейших случаев, многозначности.

а) Знакомство с художественной литературой.

  • Чтение педагогом волшебных, бытовых сказок. Дидактические игры.

  • Стихи, рассказы. Беседы по прочитанному.

  • Графическое иллюстрирование.

б) Детское словотворчество.

  • Придумывание историй о себе, об интересных событиях.

  • Придумывание загадок о любимых предметах, животных, птицах.

  • Игры: «Полслова за вами», «Добавки», «Гирлянды из ассоциаций», игры с использованием синонимов и антонимов. Игры и задания с использованием устаревших слов.

в) Словесные игры.

  • Интенсивные игры с использованием считалок.

  • Загадки, ребусы, мини-кроссворды.

  • Настольно-печатные игры «Собери словечко», «Буква заблудилась», Найди картинку и слово», «Найди отгадку на загадку».

г) Ознакомление с окружающим миром.

  • Тематические картинки по темам: фрукты, овощи, игрушки, предметы быта, одежда, транспорт, животные леса, зоопарка, домашние, животные и их детеныши.

  • Знакомство с познавательной литературой. Использование видеофильмов.

III. Итоговое занятие.



ЛИТЕРАТУРА

    1. Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика. -М, 2007

    2. Аксенова JI.K. Дидактические игры. -М, 1991

    3. Безруких М.М. Ступеньки к школе. -М, 2002

    4. Голуб И.Б. Путешествие по стране слов. -М, 1992

    5. Ильина М.Н. Подготовка к школе. -С.Петербург, 1998

    6. Новиковская О. Ум на кончиках пальцев. -М, 2006

    7. Новотворцева И.В. развитие речи детей. -Ярославль, 1997

    8. Туманова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. -М, 1991

    9. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль. 1996

    10. Управителева Л.В. Скоро в школу. -М, 2002

    11. Узорова О., Нефедова Е. Пальчиковая гимнастика. -М, 2001

    12. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. -М, 2006







Скачать 101,64 Kb.
Дата конвертации01.12.2013
Размер101,64 Kb.
ТипОбразовательная программа
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы