Рабочая программа учителя русского языка и литературы Балагтдиновой Алсу Ниязовны icon

Рабочая программа учителя русского языка и литературы Балагтдиновой Алсу Ниязовны



Смотрите также:


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Буриказганово


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР

________/Л.Ф.Ахмадуллина/ Директор школы_______/А.В.Богданов/

________/А.Н.Балагтдинова/

Протокол №__

от «__»___________2012 г. «__»___________2012 г. Приказ № __от ____________2012 г


Рабочая программа


учителя русского языка и литературы


Балагтдиновой Алсу Ниязовны

(первая квалификационная категория)


по учебному курсу «Русский язык»

(базовый уровень)


^ 9 класс


2011 – 2012 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,, Н.М.Шанский//: Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2007). учителем русского языка Балагтдиновой А.Н.(учебник: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. Русский язык. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение.2007)

Рабочая программа соответствует следующим нормативным документам:

  • Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ№ 1089 от 5 марта 2004 года);

  • Федеральному перечню учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2012-2013 уч.год.;

  • примерной программе основного общего образования по русскому языку;

  • авторской программе(М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,, Н.М.Шанский//: Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2007)

  • учебному плану МОБУ СОШ с. Буриказганово;

  • примерному положению о рабочей программе, разработанной в ОУ;

  • Уставу ОУ.



Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса



  1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

  2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

    • производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

    • составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

    • определять стиль и тип текста;

    • соблюдать все основные нормы литературного языка.

^ По пунктуации.

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

^ По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

^ По связной речи.

Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.


^ Цели и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений

Цели обучения русскому языку

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, осознанного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, овладение культурой межнационального общения.

  • Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию к потребности в речевом самосовершенствовании.

  • Освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения.

  • Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

  • Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:



  • развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

  • углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения;

  • развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

^ Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из них на развитие речи – 19 часов, контрольные работы-6 часов.


Учебно-тематический план



Наименование разделов и тем

Всего часов

Уроки

Уроки развития речи

Контрольные работы

Тесты

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

1

Международное значение русского языка.

1

1













2

Повторение пройденного в 5-8 классах

6

3

2

1

1

1

3

Основные виды сложных предложений. Союзные сложные предложения.

34

21

11

2

3

3

3

Бессоюзные сложные предложения.

8

6

2




1

1

4

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них..

6

3

2

1




1

5

Общие сведения о языке.

6

3

2

1

1

1

6

Систематизация изученного.

7

7




1

1

1

Итого




68

44

19

6

7

8



Содержание программы учебного предмета:


Международное значение русского языка (1 час)

^ Повторение пройденного в 5-8 классах (6ч .)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи.

Сложные предложения (1 час)

^ Союзные сложные предложения (34 ч.)

Сложносочиненные предложения

  1. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительные, разделительные). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их Текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

  1. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

  2. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения

  1. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. указательные слова с главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

  1. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

  2. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

^ Бессоюзные сложные предложения (8 ч.)

  1. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

  2. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзами и бессоюзными сложными предложениями.

  3. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (5 ч. )

  1. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

  2. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

  3. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему..



^ Общие сведения о языке (6 ч. ).

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

^ Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (7 ч.).

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.


^ Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

Кол-во

часов

Дата проведения

Примечание

по расписанию

фактичекая

1

Международное значение русского языка.

1 час

05.09










^ Повторение пройденного в 5-8 классах

6 часов










2

Текст. Стили речи. Лексика. Фразеология. (тестирование)

1

06.09







3

Сложное синтаксическое целое.

Состав слова.

1

12.09







4

Свободный диктант. (№ 1.«Ночью»,см. в приложении)

1

13.09







5

Словообразование и морфология. Словосочетание.

Простое предложение.(самостоятельная работа)

1

19.09







6

7

Р/Р Изложение с элементами сочинения. (№ 2.«В скором поезде». см. в приложении)

2

20.09

26.09










Основные виды сложных предложений. Союзные сложные предложения.

34 часа










8

9

ССП. Основные группы ССП по значению. Знаки препинания в сложных предложениях.

2

27.09

03.10







10

11

Р/Р Подготовка к сочинению с использованием основных групп ССП и анализ сочинений.

2

4.10

10.10







12

13

Р/Р Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

2

11.10

17.10







14

15

СПП, строение, пунктуация в нем.(самостоятельная работа)

2

18.10

24.10







16


Р/Р СПП в речи. (Пересказ текста с использованием ССП; работа с текстами сборника ГИА)

1

25.10







17

18

СПП с придаточными определительными.

2

31.10

1.11







19

20

СПП с придаточными изъяснительными.(тесты, самостоятельная работа))

2

7.11

8.11







21

Схематический диктант(см.в приложении,№3)

1

14.11







22

23

СПП с придаточными обстоятельственными.

2

15.11

21.11







24

СПП с придаточными степени и образа действия.

1

22.11







25

СПП с придаточными места.

1

28.11







26

СПП с придаточными времени.

1

29.11







27

СПП с придаточными условными, с придаточными причины.(тесты)

1

5.12







28

^ Р/Р Развитие умений сжатия текста.

1

6.12







29

^ Р/Р Сжатое изложение (сб ГИА)

1

12.12







30

СПП с придаточными цели.

1

13.12







31

СПП с придаточными сравнительными.

1

19.12







32

СПП с придаточными уступительными.

1

20.12







33

СПП с придаточными следствия и придаточными

присоединительными.(самостоятельная работа)

1

26.12







34


Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.(тесты)

1

27.12








35

^ Объяснительный диктант. (см.в приложении,№4)

1

16.01







36

Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.

1

17.01







37

^ Р/Р Состязание ораторов. Дискуссия.

1

23.01








38

^ Р/Р Сообщение на лингвистическую тему .

1

24.01







39

Деловые бумаги (заявления, автобиография).

1

30.01







40

41

Р/Р Сочинение- рассуждение по тексту.(Д.В 2012 г. ч.С)

2

31.01

6.02










^ Бессоюзные сложные предложения.

8

часов










42

43

Запятая и точка с запятой в БСП.

2

7.02

13.02







44

45

Двоеточие в БСП.

2

14.02

20.02







46

47

Тире в БСП.(тесты, самостоятельная работа)

2

21.02

27.02







48

49

Р/Р Изложение с творческим заданием. («Чистые пруды» Ю.Нагибин,см.в приложении,№ 5)

2

28.02

5.03










^ Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

6 часов










50

51

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

2

6.03

12.03







52

53

Р/Р Сжатое изложение.(сб ГИА)

2

13.03

19.03







54

Конспект статьи на лингвистическую тему.

1

20.03







55

^ Контрольный диктант с грамматическим заданием. ( «Ходит осень по русской земле»,см.в приложении,№ 6)

1

2.04










^ Общие сведения о языке.

6 часов










56

Понятие о языке. Работа со словарем.

1

3.04







57

Роль языка в жизни общества.

Язык как исторически развивающееся явление.

1

9.04







58

Русский литературный язык и его стили.(тесты, самостоятельная работа)

1

10.04







59

60

Р/Р Изложение с элементами сочинения. Н.Г.Ткаченко, «Сборник текстов для изложений», Москва, Айрис-пресс, 2000 год)


2

16.04

17.04







61

Контрольный диктант.(см.в приложении,№ 7)

1

23.04










^ Систематизация изученного.

7часов










62

Фонетика, графика, орфография.

1

24.04







63

Лексика, фразеология,

орфография.

1

30.04







64

Морфология, орфография.

1

1.05








65

Синтаксис, пунктуация.(самостоятельная работа)

1

8.05







66-68


Повторение и систематизация изученного(тесты)

3

14.05, 15.05, 21.05









Учебно- методический комплект:

Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский) // Программы общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение.2007

Русский язык: Учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др. /33-е издание, доработанное.- М.: Просвещение, 2007.


^ Формы организации учебного процесса:урок, групповые,коллективные, индивидуальные формы работы с учащимися, тестирование. Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру диафильма и т.д.


^ Формы контроля:

- диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объ­яснительный, предупредительный, терминологический);

  • комплексный анализ текста;

  • осложненное списывание;

  • тест;

  • составление сложного и простого плана к тексту;

  • изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

  • составление диалога на заданную тему;

  • составление текста определенного стиля и типа речи;

  • сочинение (описание пейзажа, помещения);

  • составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

  • редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуаци­онных и речевых ошибок);

  • работа с деформированным текстом.



Учебно – методические средства.



  • Словари и энциклопедии по русскому языку;

  • Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся;

  • Раздаточный и дидактический материал.

  • Печатные пособия.

Литература

Для учителя

1. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 9 класс / Г. А. Бакулина. -М.: Владос, 2004.

2. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, С. А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.

3. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 класс/Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.

  1. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006.

  2. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уро­ках, внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград: Учитель, 2006.

  3. Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство / А. С. Хазанова, Л. В. Цвайг. -М.:ВАКО, 2002.

Для учащихся

  1. Русский язык. Учебник. 9 класс /Л.А.Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2007.

  2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: Пособие для учащих­ся / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.

  3. Дидактические материалы по русскому языку: 9 класс / Сост. Т. М. Купалова. -М.: Просвещение, 1997.

Дополнительная литература:

  • Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 9 классе. М.: «Просвещение», 2005г.

  • Н.Г.Горашова. Поурочное планирование по русскому языку. 9 класс. М.: «Экзамен», 2007г.



Приложение

1.Свободный диктант.


«Ночью»


Ночь была темной. Луна хотя и взошла, однако же ее скрывали густые облака, покрывавшие горизонт. Совершенная тишина царствовала в воздухе. Ни малейший ветерок не рябил гладкую поверхность заснувшей реки, быстро и молча катившей свои воды к морю. Кое-где только слышался легкий плеск у крутого берега от отделившегося и упавшего в воду комка земли. Иногда утка пролетала над нами, и мы слышали тихий, но резкий свист ее крыльев. Порой сом всплывал на поверхность воды, высовывал на мгновенье свою безобразную голову и, хлестнув по струям хвостом, опускался в глубину. Опять все тихо.


Вдруг раздается глухой, протяжный рев и долго не проходит, как будто застывая в безмолвной ночи. Это олень бродит далеко-далеко и зовет самку. Сердце трепещет от этого звука у охотника, и перед глазами его ясно рисуется гордый рогаль, тихо пробирающийся по камышу.


Лодка между тем незаметно скользит, подвигаемая осторожными ударами весел. Высокая неподвижная фигура Степана неясно вырисовывается на горизонте. Белое длинное весло его двигается неслышно взад и вперед и только изредка переносится с одной стороны лодки на другую. (167 слов) (По И. Бильфельду)


2.Изложение с элементами сочинения «В скором поезде»

^ В СКОРОМ ПОЕЗДЕ .


Пожилой инженер ехал из Сибири к своей дочери в Ленинград, у него было больное сердце. Ночью в пути ему стало плохо. Он нуждался в срочной медицинской помощи. Начальник поезда обратился по радио ко всем пассажирам: «Если в поезде есть врач, просим прийти в шестой вагон и оказать больному медицинскую помощь»

Среди пассажиров оказалось пять врачей и одна медицинская сестра. Хотя была полночь, все они немедленно явились к больному.

Первой пришла пассажирка из соседнего вагона — молодой врач. Она только что окончила медицинский институт и ехала работать в больницу. Вслед за ней явился седой профессор — знаменитый хирург.

Всем хотелось помочь больному. Один пассажир принес таблетки от сердечной боли, но они не помогали. Больному становилось все хуже и хуже. Ему нужно было редкое лекарство.

Когда поезд проезжал мимо железнодорожной будки, из вагона бросили записку с просьбой сообщить по телефону на станцию, чтобы к приходу поезда подготовили нужное лекарство и кислородную подушку.

Ночью дежурный врач на станции приняла эту телефонограмму, но у нее нужного лекарства не оказалось. до прихода поезда оставалось два часа. Она решила сходить в городскую аптеку. От станции до города было 8 километров. Чтобы успеть к поезду, врач бежала в аптеку не по дороге, а прямо через поля и овраги.

Когда она прибежала в аптеку, до прихода поезда оставалось 30 минут. Нужное лекарство было у нее в руках, но как доставить его к поезду за полчаса?

Тогда аптекарь позвонил своему другу, у которого был мотоцикл и попросил его отвезти врача на станцию.

Лекарство доставили вовремя. Жизнь больного была спасена.


3 Пунктуация в сложносочиненном предложении


Схематический диктант.


Указать виды простых предложений, входящих в состав сложных, по образцу: Жарко, и хочется пить. [безличн.], и[безличн.].

I. 1) Мороз и солнце. (А. Пушкин) 2) Мороз, и трудно дышать. 3) Мороз, и под ногами скрипит снег. 4) Болото кончилось, и деревья сомкнулись. 5) Небо быстро тускнело, и на нем стали проблескивать первые звездочки. (В. Мясников)

II. 1) Вдруг стемнело, и он потерял дорогу. 2) Неожиданно тропа выскочила на трассу, и пришлось затормозить. 3) Вспышка померкла на горизонте, и стало темно. 4) Солнце приближалось к горизонту, и стало прохладно. 5) Вечерело, и с наступлением сумерек пустели улицы города.

III. 1) Опять вышла луна, и на каменной поверхности склона появились короткие резкие тени выступов. (В. Пелевин) 2) Листьев было много, и они мягко глушили шаги, пружиня под ногами. 3) Набежавшие тучи полностью скрыли белый диск луны, и в одно мгновение на поляне потемнело.(С. Майоров) 4) Осень, и под ногами ковер из разноцветных листьев. 5) Цветы и травы покрывают зеленый холм, и никогда сюда лучи не проникают. (А. Блок)

4.Объяснительный диктант.


  1. 1) Внезапно солнце зашло за облако, и панорама залива, открывшаяся с высоты, стала производить почти фантастическое впечатление. 2) Место выглядело невероятно красивым, и мы решили остановиться здесь. (Т. Полякова) 3) Засветились огни, и слышнее стал говор. (Л. Толстой)4) Перестрелка стала стихать, и из боковой улицы высыпали оживленные говором солдаты.(Л. Толстой) 5) Где-то в глубине квартиры послышались торопливые шаги, и дверь распахнулась.(А. Адамов) 6) Дорога кончилась, и за поворотом возникли широкие ворота из жердей и домик сторожа за ним. (А. Адамов) 7) Вертолет тарахтел уже где-то вдали, и от него продолжали отделяться крошечные человеческие фигурки. (А. Константинов) 8) Заяц — трус, и тот охотиться любит.(Пословица) 9) День прошел тихо, но в сумерках они заметили человека, бесшумно кравшегося к огромному дереву. (М. Семенова) 10) Его проницательно-грустный взгляд был устремлен в окно, а свободной рукой он гладил сидящую рядом собаку. (В. Пелевин) 11) Недавно дождь прошел, но асфальт уже успел высохнуть. (В. Пелевин) 12) Облака вокруг были высокие и редкие, с ярко-голубой от лунного света кромкой, и небо из-за этого казалось в несколько раз выше, чем обычно. (В. Пелевин) 13) Либо это злая и неумная шутка, либо кто-то вводит тебя в заблуждение. 14) «Я ли взят в плен, или он взят в плен мною?» — думал каждый из них. (Л. Толстой) 15) От ослепительного света мрак вокруг сгустился, зато ярко вспыхнули кольца на шесте шлагбаума. (Стругацкие) 16) Ноги сразу промокли, зато грязь быстро обтерлась о сырую траву. 17) Один мой приятель пытался писать ее портрет, у него тоже ничего не получилось. 18) Свирель запела на мосту, и яблони в цвету. И кто-то поднял в высоту звезду зеленую одну, и стало дивно на мосту смотреть в такую глубину, в такую высоту. (А. Блок) 19) Вокзал по-прежнему жил своей шумной жизнью, и народу к вечеру стало, кажется, еще больше. (А. Адамов)20) Было жутко, и все, не сговариваясь, держались вместе. 21) Кто мне откликнулся в чаще лесной? Старый ли дуб зашептался с сосной, или вдали заскрипела рябина, или запела щегла окарина, или малиновка, маленький друг, мне на закате ответила вдруг? (Н. Заболоцкий) 22) В очарованье русского пейзажа есть подлинная радость, и она открыта не для каждого и даже не каждому художнику видна.(Н. Заболоцкий) 23) Прошло несколько недель, и жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною, но даже и приятною. (А. Пушкин) 24) Я стал читать, и во мне пробудилась охота к литературе. (А. Пушкин)


5. Изложение с творческим заданием.

«Чистые пруды» - (Нагибин)


Чистые пруды... Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня — средоточие самого прекрасного, чем было исполнено мое детство, самого радостного и самого печального, ибо печаль детства тоже прекрасна.

Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика на зеленом окоеме пруда! Нежности и бережности учили нас их пуховые, непрочные шарики, верности — двухцветное сродство иван-да-марьи. Мы ловили тут рыбу, и бывало, на крючке извивалась не просто черная пиявка, а настоящая серебряная плотичка. И это было чудом — поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся плоскодонке, а смелые броски со свай в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой, а потаенная жизнь всяких жуков-плавунцов, стрекоз, рачков, открывавшаяся на воде, — это было несметным богатством для городских мальчишек: многие и летом оставались в Москве.

Не менее щедра была и наша Чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной, мраморной, листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом...

Чистые пруды были для нас и школой мужества. Мальчишки, жившие на бульваре, отказывали нам, обитателям ближних переулков, в высоком звании «Чистопрудных». Они долго не признавали нашего права на пруд со всеми его радостями. Лишь им дано право ловить рыбу, кататься на лодке, лазать зимой по ледяным валунам и строить снежные крепости. Смельчаки, рисковавшие приобщиться к запретным берегам, беспощадно карались. Чистопрудные пытались создать вокруг своих владений мертвую зону. Мы не только не могли приблизиться к пруду, но и просто пересечь бульвар на пути в школу было сопряжено с немалым риском. Разбитый нос, фиолетовый синяк под глазом, сорванная с головы шапка — обычная расплата за дерзость. И все же никто из нас не изменил привычному маршруту, никто не смирился с жестким произволом чистопрудных захватчиков. Это требовало характера и воли: ведь достаточно было сделать маленький крюк, чтобы избежать опасности. Но даже самые слабые из нас не делали уступки страху.

Мы выступили против чистопрудных единым фронтом. Ребята Телеграфного, Мыльникова, поддержанные дружественными соседями с Потаповского, Сверчкова, Златоустинского переулков, наголову разбили Чистопрудных в решительной битве возле кинотеатра «Колизей». Отныне пруд и аллеи бульвара стали достоянием всех мальчишек округи, а от былой вражды не осталось со временем и следа. Смотрели твои окна на бульвар или в тишину прилегающих переулков, ты равно считался чистопрудным со всеми высокими правами, какое давало это звание... (382 слова) (По Ю. М. Нагибину)


Перескажите текст подробно.

Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, почему Чистые пруды были для Ю. Нагибина «средоточием самого прекрасного, чем было исполнено» его детство?»

Перескажите текст сжато.

Расскажите об улице вашего детства.


6. Контрольный диктант.

Ходит осень по русской земле...

В просторных полях плавает над росой синяя паутина, и медленно остывает натруженная земля. В прозрачных глубинах речных омутов ленивеют рыбы, едва шевеля плавниками. Стога, окруженные поздней зеленой травой, давно поблекли и вылиняли от сентябрьских дождей. Зато ослепительны изумрудно-сизые озимые полосы, и безмолвно и ярко пылают на опушке рубиновые всплески рябин.

В лесу необычайно тихо. Все замерло, затаив дыхание, и словно ждет какую-то неизбежную кару, а может, прощения и отдыха.

Осень дует на леса, обдавая их мокрым ветром, и тогда глухой недовольный гул валами идет на тысячи верст. Ветры сдувают с лона бессчетных озер заповедную синеву, рябя и осыпая мертвой листвой плесы великих северных рек. Дыхание этих ветров то прохватывает тайгу болотной сединой, то вплетает в нее золотые, оранжевые и серебристо-желтые пряди. Но сосновым и еловым грядам все нипочем, и они все так же надменно молчат либо грозно и страшно гудят, вздымая свои возмущенные гривы, и тогда могучий шум снова катится по бескрайней тайге. (158 слов)

(По В. Белову)


1.Выпишите из текста ССП, выполните его графический разбор, составьте схему. Определите смысловые отношения между его частями;

2. Сосчитайте количество ССП в тексте.


7. Контрольная работа по русскому языку

(диктант)

в 9 классе по итогам года


Когда восходит луна, ночь становится бледной и томной. Воздух прозрачен, свеж и тепел, всюду хорошо видно* и даже можно различить у дороги отдельные стебли бурьяна. Широкие тени ходят по равнине, как облака по небу, а в непонятной дали, если долго всматриваться в нее, высятся, громоздятся друг на друга туманные, причудливые образы. Немножко жутко. А взглянешь на бледно-зеленое, усыпанное звездами небо, на котором ни облачка, ни пятна, и поймешь, почему теплый воздух недвижим, почему природа боится шевельнуться. Ей жутко и жаль утерять хоть одно мгновение жизни. О необъятной глубине неба можно судить только на море да в степи ночью, когда светит луна. Оно страшно, красиво и ласково, глядит и манит к себе, а от ласки его кружится голова.

Едешь час-другой. Попадается на пути молчаливый старик-курган,** бесшумно пролетит над землей ночная птица, и мало-помалу на память приходят степные легенды, рассказы встречных и все то, что сам сумел увидеть и постичь душою. И тогда в трескотне насекомых, в глубоком небе, в лунном свете, в полете ночной птицы, *** во всем, что видишь и слышишь, начинают чудиться торжество красоты, молодость, расцвет сил и страстная жажда жизни, душа дает отклик прекрасной, суровой родине, и хочется лететь над степью вместе с ночной птицей.

(По А.П.Чехову)

Примечание. На месте, обозначенном *, постановку запятой не следует считать за ошибку, ** - отсутствие дефиса не следует считать за ошибку, *** - допустима постановка тире.


Грамматическое задание

  1. Определите стиль и тип речи данного текста

  2. Выпишите из текста 1 СПП, определите вид придаточной части, составьте горизонтальную и вертикальную схемы

  3. Выполните морфемный разбор одного причастия, глагола, наречия

  4. Подчеркните грамматические основы односоставных предложений






Скачать 349,47 Kb.
Дата конвертации02.12.2013
Размер349,47 Kb.
ТипРабочая программа
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы