Образовательная программа моу «Средняя общеобразовательная школа №20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода на 2011-2012 учебный год Белгород 2011 icon

Образовательная программа моу «Средняя общеобразовательная школа №20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода на 2011-2012 учебный год Белгород 2011



Смотрите также:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32

Согласовано

на заседании Управляющего Совета МОУ «СОШ № 20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода

(протокол №_4_

от «_04_»_07_2011г)

Председатель


Кошеленко А.А.


Секретарь

Фарафонова Н.Ф.


Принято

на заседании педагогического совета МОУ «СОШ № 20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода

(протокол №_1_

от «_31_»__08__2011г)

Председатель педсовета


Маслова В.А.


Секретарь

Потложа Л.А.


Утверждаю

Директор МОУ «СОШ № 20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода


Маслова В.А.

Приказ №_341_

от «_31 _»_08_2011г.



^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20
с углублённым изучением отдельных предметов»
города Белгорода на 2011-2012 учебный год



^ Белгород — 2011


1.Пояснительная записка


Общие положения

Данная образовательная программа разработана коллективом авторов: Масловой В.А., Фарафоновой Н.Ф., Кавиевой М.Д.,, Воробьёвой Н.А., Горельцевой Н.А. – работников МОУ «СОШ № 20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода.

Основная образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступенях начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и направлена на формирование общей культуры личности обучающихся, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Разработка основной образовательной программы осуществлялась с привлечением органа самоуправления – Управляющего совета, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей ступеней общего образования.

^ Нормативно-правовое обоснование образовательной программы

Образовательная программа - это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Образовательная программа МОУ СОШ № 20 разработана в соответствии с требованиями следующих правовых актов:

  • Конвенция о правах ребёнка, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 № 44/25.

  • Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 статьи 9,15,32 (ред. От 27.12.2009) "Об образовании";

  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196;

  • Федеральные государственные стандарты общего образования.

  • Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утверждённая приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783;

  • Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;

  • Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.04.04 № 14-51-102/13 "О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся";

  • Приказ Министерство образования и науки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Примерные программы по предметам;

  • Закон Белгородской области от 03.07.2006г. №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;

  • Закон Белгородской области от 04.06.2009 года №282 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;

  • Приказ управления образования и науки Белгородской области от 26.04.2006г. №656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 25.06.2008г. №1345 «Об утверждении Концепции развития системы общего среднего образования Белгородской области и организационного плана её реализации»;

  • Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 05.05.2008г. №9-06/1847-ЛИ «Об организации начальной профессиональной подготовки в условиях реализации универсального и профильного обучения»;

  • Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 06.05.2009г. №935 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;

  • Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 13.05.2009г.
    № 9-06/1674-ВА «О реализации программ углублённого уровня в общеобразовательных учреждениях области»;

  • Методические письма Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов о преподавании предметов в 2011-2012 учебном году;

  • Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «Об использовании БУП в общеобразовательных учреждениях области в 2011-2012 учебном году»;

  • Устав Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 20 с углублённым изучением отдельных предметов города Белгорода;

  • Локальные акты школы.

Также в основу программы заложены рекомендации примерной образовательной программы общеобразовательного учреждения, особенности школы, образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников, концептуальные основы фундаментального ядра содержания современного начального, основного, среднего общего образования.


^ Концепция модели школы

В условиях постоянного политического, социального изменения общества, ускорения темпов его развития неизвестно, какие качества личности будут затребованы через 5-10 лет. Поэтому нужно создать такую модель школы, которая бы готовила людей, адаптированных к быстрым экономическим и политическим переменам, людей с независимым мышлением, высокой работоспособностью, умением применять знания на практике, востребованных в своём регионе.

В поиске направлений совершенствования массового общеобразовательного учреждения значительная роль, на наш взгляд, принадлежит идее построения адаптивной школы, учитывающей возможности всех учащихся, ориентированной на удовлетворение их разнообразных познавательных потребностей и интересов, обеспечивающей условия для их жизненного самоопределения и самореализации.

Адаптивная школа - это социально-педагогическая система, активно приспосабливающаяся к условиям изменяющейся внешней среды. С другой стороны, она сама активно оказывает обратное воздействие на внешнюю среду. Такая школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся, с их индивидуальными особенностями, с другой - по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Главным итогом такой двухсторонней деятельности школы является адаптация детей и юношества к быстро меняющейся жизни.

Создание условий для развития потребности личности к самосовершенствованию на основе учёта её учебных возможностей - определяющий признак адаптивной школы, в фокусе внимания которой находятся не столько технологические аспекты деятельности, сколько личностные. В обозначенном контексте адаптивная школа - это образовательное учреждение со смешанным (в отличие от других типов общеобразовательных учреждений) контингентом учащихся, где учатся одарённые и обычные дети. В адаптивной школе создаётся определённая образовательная среда, помогающая каждому ребёнку быть субъектом собственной жизнедеятельности, обеспечивающая самоопределение каждого ученика. Такая среда призвана способствовать тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизиологических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения. Для этого приоритетным в деятельности школы и каждого учителя должен стать компетентностный подход. При таком подходе знания и способы деятельности, усваиваемые ребёнком, становятся средством развития личности и, следовательно, могут варьироваться в образовательном процессе.

Создание модели адаптивной школы обусловлено, прежде всего, стремлением обеспечения доступности качественного образования. На решение данной задачи направлена программа развития школы, программа экспериментальной деятельности школы, программа здоровьесбережения, программы дополнительного образования, духовно-нравственного воспитания обучающихся.


^ Принципы и подходы,

на которые опирается школа в своей деятельности:

  • принцип фундаментальности и вариативности означает построение образования на инвариантной основе единого федерального образовательного пространства, которое дополняется региональной и школьной вариативными составляющими;

  • принцип непрерывности и преемственности образования, образование рассматривается как постоянный процесс на протяжении всей жизни с опорой на предыдущий опыт и ориентацией на прогнозируемый результат;

  • принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, всех элементов системы, связь между системами, он является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов;

  • принцип многоуровневости предполагает образование на нескольких взаимосвязанных уровнях с учётом возрастных и образовательных возможностей обучающихся, задач их воспитания и творческого развития, формирования готовности к продолжению образования и жизни в обществе;

  • принцип комплексности – это единство воздействия на сознание и поведение учащихся, включение их в разнообразные виды деятельности, формирование интегративных качеств личности, взаимосвязь общего и дополнительного образования и самостоятельной деятельности;

  • принцип дифференциации и индивидуализации направлен на создание условий для полного проявления и развития способностей каждого школьника и др.




  • Принцип партнёрства равноправных и независимых участников образовательного процесса.

  • Принцип расширения возможностей социализации учащихся через внешнюю и внутреннюю дифференциацию содержания образования.

  • Принцип открытости педагогического процесса и содержания образования.

  • Принцип педагогической интеграции учреждений образования как равноправных компонентов образовательного пространства профильного обучения.

  • Принцип единства педагогической деятельности, социального и психического развития как условия профессионального самоопределения личности.

  • Принцип системно-деятельностной организации воспитания включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности школьников на основе воспитательных идеалов и ценностей.

  • ^ Принцип повышения ответственности и самостоятельности педагогов.

  • Принцип ресурсного обеспечения.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе формирования содержания и внедрения технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.


^ Цель реализации образовательной программы

Целью реализации образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению обучающимися целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Стратегическими целями деятельности школы являются формирование общей культуры личности обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание условий для предварительного самоопределения школьников в отношении профилирующего направления собственной деятельности, более глубокого изучения учащимися отдельных предметов, входящих в программу полного общего образования, воспитание гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Общие цели конкретизированы в образовательных программах по ступеням обучения.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы, помимо предметных, отнесены:

  • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности. Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового образа жизни;

  • надпредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные умения. Надпредметные результаты формируются за счёт реализации программы общеучебных умений и навыков в начальной школе, программы формирования информационной компетентности на 2 и 3 ступенях обучения и программ всех без исключения учебных предметов.


^ Информационная справка о школе

Средняя школа №20 г. Белгорода открыта в 1961 году как средняя общеобразовательная. С сентября 1996 года ей был присвоен статус земской. Большую поддержку со стороны родителей получила идея организации образовательного процесса на основе краеведения. С 1996 года школа работала в режиме системного эксперимента по теме: «Формирование личности школьника через содружество, сотрудничество, сотворчество детей и взрослых на краеведческой основе». Особенностью функционирования и развития школы была реализация комплексной программы «Люби, познавай и преобразуй свой край», объединяющая все элементы образовательного процесса школы. Она включала адаптированные учебные программы по всем предметам, авторские программы по краеведению, внеклассную работу, работу в микрорайоне. Школа в основном удовлетворяет запросы родителей по уровню преподавания большинства предметов: русского языка, литературы, обществознания, математики, истории и др.

В соответствии с запросами учащихся, их родителей (законных представителей) и наличием в школе кадрового потенциала с 2003 года школа реализует программы углублённого и профильного изучения предметов: физики, математики, экономики, обществознания, информатики и ИКТ. С 2005 года школа является одной из опорных школ г. Белгорода по духовно-нравственному воспитанию.

В 2006 году школе по результатам аттестации присвоен статус школы с углублённым изучением отдельных предметов, а также школа вступила в новый этап эксперимента - стала Школой – научно-исследовательской лабораторией «Технологические алгоритмы функционирования школы–лаборатории, работающей на краеведческой основе» (региональная экспериментальная площадка) и является структурным подразделением муниципального общеобразовательного учреждения «СОШ №20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода. Научное руководство осуществляется БелРИПКППС. Учреждение ведёт активный поиск методических основ использования системного и личностно ориентированного подходов в педагогической деятельности. Наша школа-лаборатория имеет уникальную возможность работы с детьми, начиная с дошкольного возраста и включая студенческую скамью. Школа-лаборатория является базой профессиональной практики студентов Белгородского института культуры и Белгородского государственного университета, а также опорной площадкой для Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов.

Как показывает анализ приведённых данных, в среднем у 61% обучающихся выбор профиля обучения в школе соответствует профилю выбранного профессионального учебного заведения.

О результативности учреждения свидетельствуют победы в конкурсах различных уровней: 2005 год – школа стала победителем III областного конкурса воспитательных систем; 2006 года - учреждение стало победителем областного конкурса грантов по духовно-нравственному воспитанию; 2007 год – победа в конкурсе образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование», 2009 год – победа в региональном этапе конкурса «За нравственный подвиг учителя», победа в региональном конкурсе «Дорогой добрых дел твоих, Учитель!» в номинации «Лучшая фотография».

В 2011 году школа стала лауреатом Областного конкурса инновационных проектов «Школа будущего».

В этом же году школа включена в национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России», свидетельство №10516 выдано 04 мая 2011 года.


^ Условия реализации образовательной программы

Организационно-педагогические условия.


В настоящее время в школе 31 класс – комплект, в которых обучается 739 учащихся, в том числе:

1-я ступень – 13 классов – комплектов, 318 обучающихся;

2-я ступень – 14 классов – комплектов, 329 обучающихся;

3-я ступень – 4 класса – комплекта, 92 обучающихся.

  1. Количество классов-комплектов по параллелям:

I ступень II ступень III ступень

1-х – 4 класса 5-х – 3 класса 10-х – 2 класса

2-х – 3 класса 6-х – 2 класса 11-х – 2 класс

3-х – 3 класса 7-х – 3 класса

4-х – 3 класса 8-х – 3 класса

9-х – 3 класса

Всего: 13 Всего: 14 Всего: 4


Количество классов – комплектов с профильным и углублённым

  1. изучением предметов: 11 – 5б, 7б, 7в, 8а, 8б, 9а, 9б, 10а, 10б, 11а,11б

Учебное заведение имеет двухсменный режим работы: в первую смену занимаются 1, 4 – 11 классы (595 ученика), во вторую смену – 2 – 3 классы (144 обучающихся). Учреждение работает по графику пятидневной рабочей недели в 1-3 классах с двумя выходными днями и шестидневной — в 4- 11 классах с одним выходным днём. Продолжительность урока (академического часа) в 1 классах в I полугодии составляет 35 минут, во II полугодии — 40 минут; во 2-3 классах — 40 минут; в 4 – 11 классах — 45 минут.

  • Расписание звонков:

1 классы

2 – 3 классы

^ 4 – 11 классы



урока

I полугодие

II полугодие

№ урока

I — II полугодие



урока

I — II полугодие

1

8.00-8.35

8.00-8.45

1.

12.55-13.35

1.

8.00 - 8.45

2

8.45–9.20

8.55–9.40

2.

13.45-14.25

2.

8.55 - 9.40

Д.п

9.40-10.20

10.00-10.40

3.

14.45-15.25

3.

10.00 –10.45

3

10.20-10.55

10.40-11.25

4.

15.45-16.25

4.

11.05-11.50

4

11.15-11.50

11.45 -12.30

5.

16.35-17.15

5.

12.00-12.45

5

12.00-12.35

12.40 -13.25

6

17.25 -18.05

6.

12.55-13.40
















7

13.50-14.35




  • Продолжительность учебного года:

1 класс – 33 учебные недели

2- 4 классы - 34 учебные недели

5-8, 10 классы – 35 учебных недель

9,11 классы – 34 учебные недели

  • Кружки, секции: начало занятий – 15.00

В школе созданы условия для работы 5 групп продлённого дня. Четыре группы продлённого дня для учащихся 1-х классов и 1 группа продлённого дня для учащихся 1-х классов.

  1. Режим ГПД:

1 классы — I полугодие




1 классы — II полугодие

11.40 – 11.55

Орг. момент




12.15 – 12.30

Орг. момент

11.55 - 13.25

Прогулка




12.30 - 13.30

Прогулка

13.30 – 14.00

Обед




13.30 – 14.00

Обед

14.00 – 15.00

Кружковая работа




14.00 – 15.00

Кружковая работа

15.00 – 16.00

Прогулка




15.00 – 16.00

Прогулка

16.00 – 16.15

Полдник




16.00 – 16.15

Полдник

16.15 – 17.40

Занятия по интересам




16.15 – 18.00

Занятия по интересам

17.40 – 18.00

Уход домой




18.00 – 18.15

Уход домой




2 – 3 классы

8.00 – 8.10

Орг. момент

8.10 – 9.10

Прогулка

9.10 – 9.25

Завтрак

9.25 – 10.55

Самоподготовка

10.55 – 11.55

Прогулка

11.55 – 12.45

Кружковая работа

12.45 – 12.55

Уход на занятия во II смену



Учебная нагрузка школьников не превышает предельно допустимой нормы. Целесообразно организовано рабочее время учителей.

В образовательном учреждении во второй половине дня действует широкая сеть кружков, клубов, секций, научных обществ, позволяющих учитывать и развивать интересы и способности учащихся. Проводятся занятия в рамках неаудиторной занятости, которые дают возможность учителю работать с учащимися по устранению пробелов в знаниях, готовить их к олимпиадам, экзаменам, внеклассным мероприятиям. В школе оказываются дополнительные платные образовательные услуги.




страница1/32
Дата конвертации03.12.2013
Размер8,59 Mb.
ТипОбразовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы