Методические рекомендации по подготовке и проведению лекции Лекции
Смотрите также:
- Методические разработки по проведению семинарских занятий методические рекомендации для
- Методические рекомендации по подготовке и проведению дискуссии Методические рекомендации по
- Роль лекций в развитии познавательной деятельности учащихся
- Методические рекомендации по подготовке к семинарским и практическим занятиям Основные
- Тема: «Рациональное питание школьников»
- Методические рекомендации по подготовке и проведению общих собраний собственников помещений в
- «Летучки»
Глубокое научное содержание.
Творческий характер.
Информационная насыщенность.
Единство содержания и формы.
Логически стройное и последовательное изложение.
Яркость изложения.
Учёт характера и состава аудитории.
Учебно-программная лекция освещает главные, узловые вопросы темы
Установочная лекция своей задачей ставит организационную работу слушателей по изучению предмета.
Обзорная лекция читается на заключительном этапе изучения или курса.
Определить основное содержание и расположение материала.
Продумать: где, как, в какой мере использовать методологические положения ведущих учёных; как использовать документы и другие материалы; в какой мере и как осуществить связь с задачами образования; где и в какой степени расположить материал воспитательного характера; какие предложить методические советы по самостоятельной работе студентов;
Как лучше использовать мультимедиа, наглядные пособия, поясняющие какие-то основные, принципиальные положения лекции.
Установление и поддержание контакта с аудиторией
Создание у слушателей интереса к предмету лекции
Достижение убедительности речи
Эмоциональное воздействие на слушателей
Применение наглядных пособий (мультимедиа, фантомов, приборов и т.п.)
Соблюдение некоторых правил на трибуне
О роли и месте данной темы в курсе;
Дать краткую характеристику литературы;
Сообщить о распределении времени на тему;
Если не первая лекция по теме, то провести связь с предшествующей лекцией.
Логикой изложения материала.
Глубиной содержания материала.
Чётким формулированием положений.
Использованием в лекции новых интересных данных.
Использование мультимедиа.
Включение в лекцию материалов из практической деятельности.
Лекции составляют основу теоретического обучения и дают систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывают состояние и перспективы развития соответствующей области науки, концентрируют внимание обучающихся на наиболее сложных и узловых вопросах, стимулируют их активную познавательную деятельность и способствуют формированию творческого мышления. Ведущим методом в лекции выступает устное изложение учебного материала, сопровождающееся демонстрацией видеофильмов, схем, плакатов, показом моделей, приборов, макетов, использование мультимедиа аппаратуры. Лекции читаются заведующими кафедрой, профессорами, доцентами и старшими преподавателями, как правило, для лекционных потоков. В порядке исключения к чтению лекций допускаются наиболее опытные преподаватели и ассистенты, имеющие учёную степень или педагогический стаж не менее пяти лет. Лекция является исходной формой всего учебного процесса, играет направляющую и организующую роль в самостоятельном изучении предмета. Важнейшая роль лекции заключается в личном воздействии лектора на аудиторию. Основные требования к лекции Типы лекций Основное внимание в лекции сосредотачивается на глубоком, всестороннем раскрытии главных, узловых, наиболее трудных вопросов темы. Уже на начальном этапе подготовки лекции преподаватель решает вопрос о соотношении материалов учебника и лекции. Он выделяет из учебника ведущие проблемы для более глубокого и всестороннего раскрытия их в лекции. Важным этапом является определение организационной структуры лекции, распределение времени на каждый вопрос, вводную часть и заключение. В ходе подготовки лекции необходимо: Педагогическая деятельность преподавателя В круг задач лектора входят: Начало лекции Лектор должен сообщить чётко, ясно, не торопясь, название темы лекции, дать возможность слушателям записать его. Затем изложить вводную часть, в которой сказать: Далее сообщить план лекции, также дав возможность студентам записать вопросы. Перед изложением каждого вопроса его надо называть. Завершается рассмотрение вопроса небольшим выводом. Большую помощь в обобщении и фиксировании материала оказывает сопровождение объяснен6ия демонстрацией материала с помощью мультимедиа аппаратуры. Начало лекции имеет большое значение для установления контакта с аудиторией, для возбуждения у слушателей интереса к теме. В этих целях можно использовать яркий пример или остро поставленный вопрос, подчеркнуть теоретическое и практическое значение данной темы в тематическом плане курса и в практической деятельности. Поддержание внимания слушателей на протяжении всей лекции достигается: Созданию непринужденной, творческой обстановки на лекции способствует тактичное обращение преподавателя к опыту аудитории, когда он ставит студентов в определённую ситуацию, дающую им возможность самим прийти к необходимым выводам. Лектору следует избегать слов-сорняков и в то же время канцеляризмов в ходе чтения лекции. Одним из сложных вопросов методики чтения лекции является обращение с текстом. Привязанность к тексту вследствие плохой подготовки, недостаточного владения материалом приводит к ослаблению связи с аудиторией. В то же время не следует, не владея соответствующими навыками, пытаться проводить лекцию без текста, по памяти. При этом допускаются ошибки, повторения, ослабление логической нити рассуждения, пропуски отдельных важных положений темы и т.п. Важное условие успеха – интонация и выразительность речи, оптимальность её ритма и темпа, включение элементов юмора и т.п. Определяя ритм и темп речи, преподаватель учитывает, что слушатели записывают основные положения, поэтому изменением голоса, паузами, ударениями он облегчает слушателям усвоение логики лекции, даёт возможность записать основные тезисы. Заключительная часть лекции В ней обобщаются наиболее важные, существенные вопросы лекции; делаются выводы, ставятся задачи для самостоятельной работы. Существует твёрдый порядок, требующий, чтобы в конце лекции преподаватель оставил несколько минут для ответов на вопросы.
|
