Программа развития специализированной детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва «Балашиха» на период 2013 2015 годы icon

Программа развития специализированной детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва «Балашиха» на период 2013 2015 годы



Смотрите также:
  1   2   3
Утверждено решением пед.совета

Протокол № __ от _________ года


Программа развития


специализированной детско-юношеской

спортивной школы олимпийского резерва «Балашиха»

на период 2013 - 2015 годы


Введение. Назначение и основные позиции программы развития

Программа развития понимается нами как система управленческих задач по созданию условий для достижения нового результата деятельности образовательного учреждения. Поэтому важно определить педагогический результат, условия его достижения и необходимые ресурсы.
Педагогический результат спортивной школы – это успешная социализация молодежи в общество, физического развития подрастающего поколения, его активная адаптация на рынке труда, подготовленность и способность продолжить образование, освоение молодым поколением базовых социальных способностей и умений, сформированность гражданского сознания.
Условиями достижения этих результатов являются: работа учреждения в режиме развития; поддержка и стимулирование инновационной деятельности педагогов; развитие партнерских отношений с другими организациями и учреждениями по проблемам спортивного движения вообще и развития культивируемых видов спорта в частности; разработка новых форм и методов управления спортивной школой.
Успех реализации программы развития во многом зависит и от ее ресурсного обеспечения. Для внесения изменений в содержание и структуру учебно-тренировочной и воспитательной работы необходима нормативно-правовая база, регламентирующая эти процессы, для внедрения инновационных методик и технологий, необходимо решить проблемы научного и кадрового обеспечения. Наконец, для создания комфортной, развивающей образовательной среды необходимо привлечь достаточные материальные и финансовые ресурсы.
В соответствии с этим предложена настоящая Программа развития. В наиболее общем плане она определяет стратегию развития спортивной школы на период до 2015 года, а также необходимые для этого ресурсы (кадровые, методические, экономические, временные и т.п.).
Главная цель данной Программы развития связана с созданием организационно-педагогических условий для непрерывного обновления образовательной системы школы; созданием условий, обеспечивающих достижение воспитанниками высокого качества спортивных результатов, реализацию приоритетов образовательной политики государства и общества в области физического воспитания подрастающего поколения.
В качестве приоритетных определены четыре ключевых направления развития спортивной школы.

К ним отнесены:

  • совершенствование подходов к организации учебно-тренировочного процесса  по направлению «Футбол»;

  • совершенствование подходов к организации учебно-тренировочного процесса  по направлению «Баскетбол»;

  • совершенствование подходов к организации учебно-тренировочного процесса  по направлению «Художественная гимнастика»;

  • совершенствование подходов к организации учебно-тренировочного процесса программы по направлению «Бейсбол»

  • совершенствование воспитательной работы в школе;

  • совершенствование методической работы в школе в соответствии с целевыми установками приоритетного национального проекта «Образование».

По каждому из четырех приоритетных направлений определены соответствующие задачи развития спортивной школы. Они приведены в разделе «Целевые установки по развитию спортивной школы на период до 2015 года». Мы исходим из того, что достижению поставленных целей и задач будут способствовать поставленные перед педагогическим коллективом управленческие задания. Эти управленческие задания учитывают нормативные, экономические, методические и кадровые особенности школы и направлены на решение вопросов, отнесенных законодательством Российской Федерации к компетенции образовательного учреждения. Также предполагается, что достижение целевых установок программы развития обеспечивается посредством как текущего финансирования из местного бюджета, так и за счет средств, полученных из дополнительных источников.

  Программа состоит из следующих семи разделов:

Информационная справка о спортивной школе.

Анализ деятельности спортивной школы по выполнению задач воспитания подрастающего поколения средствами спорта.

Анализ проблем и главных тенденций в развитии спортивной школы.  

Целевые установки по развитию спортивной школы на период до 2015 года. Ресурсное обеспечение развития.

Программа развития, сроки и этапы её реализации.

Ожидаемые результаты и оценка реализации программы развития

Перечень мероприятий и управленческие задания программы развития.

В первом разделе – «Информационная справка о спортивной школе» – приведены наиболее общие сведения, определяющие современное состояние образовательной системы. Имеющиеся при этом количественные данные охватывают достаточно большой временной интервал (с 2009 по 2012 гг.). Это дает возможность проследить изменение основных показателей функционирования спортивной школы за последние три года.
Второй раздел – «Анализ деятельности спортивной школы по выполнению задач воспитания подрастающего поколения средствами спорта» – касается деятельности педагогического коллектива школы по подготовке спортсменов. Акцент при этом делается на содержании деятельности педагогического коллектива и достигнутых при этом результатах. 
В разделе – «Анализ проблем и главных тенденций в развитии спортивной школы» – основное внимание уделено определению основных проблем, которые наиболее остро обнаружились в процессе функционирования и развития спортивной школы в период с 2009 по 2012 гг. Кроме того, были определены существенные предпосылки, традиции и тенденции. Их учет позволил разработать наиболее целесообразные управленческие задания по развитию спортивной школы, максимально полно учитывающие ее особенности.

Раздел – «Целевые установки по развитию спортивной школы на период до 2015 года» – включает правовые основания разработки Программы, совокупность исходных идей, стратегические цель и ключевые задачи развития спортивной школы. При этом определены кадровые и временные ресурсы, необходимые для реализации спроектированных управленческих заданий.
В пятом разделе определены сроки и этапы реализации программы по всем направлениям развития школы.
В шестом разделе определены важнейшие целевые индикаторы и показатели  программы.
В последнем разделе определены основные направления развития школы, перечень мероприятий и совокупности управленческих заданий по достижению спроектированных цели и задач развития спортивной школы.


^ Раздел 1. Информационная справка о спортивной школе

Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва является учреждением дополнительного образования детей. Она расположена в городском округе Балашиха по адресу: 143910, Мсковская область, г.о. Балашиха, улица Спортивная, дом 5.
Ключевая задача школы заключается в формировании у населения и в первую очередь у молодежи ценностного отношения к своему здоровью и культуры здорового образа жизни. В соответствии с этим в школе созданы условия для физического самосовершенствования учащихся, развития их творчества и познавательного интереса, профессионального самоопределения. Совершенно очевидно, что развитие физических способностей интеллектуального потенциала, укрепление нравственных ориентиров, а также стремление к достижению высокого уровня спортивных результатов стоит на первом месте. Кроме того, серьезное внимание уделяется привлечению максимального числа детей и подростков к систематическим занятиям спортом, направленным на развитие их личности, а также в воспитании у них физических, морально-этических и волевых качеств. 
Спортивная школа имеет богатый опыт подготовки спортсменов высокого уровня. Долгое время школа специализируется по бейсболу.
Хорошей традицией стали победы воспитанников школы в соревнованиях различного уровня.

В настоящее время в школе проходят подготовку 550 спортсменов. Из них 1 мастер спорта по художественной гимнастике, 5 мастеров спорта побейсболу, 33 кандидатов в мастера спорта по бейсболу, имеющих еще юниорский возраст. У многих воспитанников имеются высокий спортивный потенциал и отличные перспективы в спортивной деятельности. Поэтому задача администрации школы заключается в дальнейшем развитии спортивного потенциала одаренных ребят и создать максимальные условия для их самореализации в спорте.
Педагогический коллектив школы всегда понимал и творчески претворял в своей работе задачи, которые ставили перед ним общество, жизнь. В течение многих лет педагогический коллектив достойно представлял свои творческие достижения среди учреждений дополнительного образования детей города и области. Подтверждением тому могут служить не только высокие результаты, которые добиваются наши воспитанники под руководством опытных наставников, но формирование у подрастающего поколения положительного отношения к своей будущей профессии, выбор которой во многом обусловлен знаниями и умениями, полученными детьми в нашем учреждении. 
Педагогический коллектив спортивной школы был постоянным участником городских семинаров, научно-практических конференций, педагогических чтений по различным направлениям развития дополнительного образования вообще и спорта в частности. Воспитанники учреждения принимают активное участие в спортивных состязаниях самого различного уровня: чемпионатах, спартакиадах, первенствах и кубках.
Педагоги, среди которых: 2 заслуженных тренера РФ по бейсболу, 4 тренеров высшей категории, 7 тренера 1-й категории формируют стиль и имидж учреждения, передают детям глубокие знания и дух творчества. Неслучайно, среди воспитанников нашего учреждения достаточно много молодых спортсменов, выполнивших норматив кандидата в мастера спорта и мастера спорта. 
Несмотря на достаточно сложные социально-экономические условия, которые сегодня переживает наша школа, как впрочем, и вся система образования, нам удается обеспечивать высокий процент охвата населения городского округа дополнительным образованием. Хотя с каждым годом контингент учащихся несколько сокращается, в том числе и по-причине сокращения 2-ух отделений (3-х видов спорта).

И, тем не менее, контингент воспитанников в течение последних лет остается стабильно большим (таблица 1).


  Таблица 1.   Динамика численности контингента учащихся школы 


Показатели




2010

2011

2012

2013

Бейсбол

197

161

139




Баскетбол

212

199

224




Футбол

217

192

174




Худ. гимнастика

71

74

69




Лыжные гонки

60










Полиатлон

55










Греко-римская

борьба

156










Всего

968

626








 По сравнению с 2010 годом численность учащихся в 2012 году снизилась. Это обусловливается закрытием 2-ух отделений СДЮСШОР и переводом тренеров-преподавателей и воспитанников в другие спортивные учреждения.

Таблица 2. Динамика численности по половому признаку.



Виды спорта

Численность занимающихся

2010

2011

2012

Мальчики

Девочки

Мальчики

Девочки

Мальчики

Девочки

Бейсбол

197




161




139




Баскетбол

212




199




224




Художественная гимн




71




74




69

Футбол

217




192




174




Лыжные гонки

36

24













Греко-римская борьба



















Полиатлон

36

19













ИТОГО:

854

114

552

74

537

69



Снизился показатель количества занимающихся в спортшколе девочек. Что также обусловлено закрытием 2-ух отделений и тем самым прекращение набора детей на 3 раннее культивируемых видов спорта.

Можно отметить и небольшое сокращение численности мальчиков.

Комплектование персонала спортивной школы регламентируется Уставом. В соответствии с Уставом учреждения на преподавательскую (тренерскую) работу принимаются лица, имеющие необходимую профессиональную квалификацию, соответствующую требованиям квалификационной характеристики по должности и полученной специальности, а также подтвержденную документами об образовании.
В школе работают 21 тренеров-преподавателей. Преподаватели школы в большинстве своем имеют высшее профессиональное образование и опыт спортивной работы с детьми.


Часть преподавателей школы имеют отраслевые награды и знаки отличия.

Среди них:

- Е.Е. Тмиошенкова – почётным знаком Министерства спорта Московской области «75 Спорткомитету Московской области»

- Абрамов Г.Н. – заслуженный тренер Р.Ф., судья республиканской категории, знак Министерства спорта Московской области «75 лет Спорткомитету Московской области», знак «Лучший работник физической культуры и спорта Балашиханского района 2003 года», грамоты Олимпийского комитета Р.Ф. , Московской областной Думы, Главы городского округа Балашиха.

- Варфоломеева Е.А. – почётный работник общего образования Р.Ф., судья республиканской категории, почётный знак Министерства спорта Московской области «75 лет Спорткомитету Московской области», знак «Лучший работник физической культуры и спорта Балашиханского района 2003 года», Московской областной Думы, Главы городского округа Балашиха.

- Тарасов В.П. – тренер высшей категории, значок «Отличник физической культуры и спорта».

- Низов А.А. – тренер высшей категории, мастер спорта международного класса по бейсболу, почётный знак Министерства Московской области «За заслуги в развитии физической культуры и спорта в Московской области», знак «Лучший работник физической культуры и спорта Балашиханского района 2005 года», грамота Олимпийского комитета России, грамота Московской областной Думы, грамота Главы городского округа Балашиха.

- Жиров Ю.Н. - тренер высшей категории, мастер спорта международного класса по бейсболу, почётный знак Министерства Московской области «За заслуги в развитии физической культуры и спорта в Московской области», грамота Олимпийского комитета России, грамота Московской областной Думы, грамота Главы городского округа Балашиха.

- Кузнецов А.А. – мастер спорта международного класса по бейсболу, Олимпийского комитета России, Московской областной Думы, грамоты Главы городского округа Балашиха.

- тренеры-преподаватели: Голуб Н.В., Шабанов А.В., - награждены почётным знаком Министерства Московской области «За заслуги в развитии физической культуры и спорта в Московской области» 3-ей степени, грамотой Московской областной Думы, грамотой Главы городского округа Балашиха.

11 воспитанников отделения бейсбола - члены сборных команд России, в мае 2012 года награждены почётным знаком Министерства спорта Московской области «Спортивная доблесть 3-й степени». Это: Дудин Андрей, Прошин Роман, Карюкин Глеб, Голуб Никита, Лайков Никита, Передельский Даниил, Павлов Денис, Шичков Денис, Ефименко Андрей, Степанов Андрей, Барботин Вадим.

С 2002 по 2012 годы победителями и призёрами Первенства Европы по бейсболу стали 20 воспитанников отделения бейсбола. Из них 6 спортсменов – в 2012 году.

Одним из условий правильного функционирования педагогического коллектива является четкая организационная структура, в рамках которой каждому педагогу отводится свое место и роль, а также обеспечивается слаженность действий всех членов педагогического коллектива. Можно с уверенностью говорить, что в нашей школе педагогический коллектив сложился как структура в хорошем смысле этого слова. Основанием для этого могут служить некоторые сведения, характеризующие количественные и качественные признаки кадрового обеспечения деятельности школы.
Инструментом для совершенствования внутриколлективных отношений является возрастной состав. На необходимость сочетания молодых и опытных педагогов в свое время указывали многие авторы, в том числе 
 С.А.Макаренко и В.Н. Сорока-Росинский. В педагогическом коллективе являются педагоги различных возрастных групп. Однако самой представленной возрастной категорией является группа педагогов в возрасте от 35 до 45 лет. Сегодня они составляют 46,2% от всего педагогического коллектива. В таблице 3 приводятся данные, характеризующие структуру педагогического коллектива по возрастному признаку и ее изменение за последние пять лет.


Таблица 3.   Распределение педагогических работников школы   по возрастным группам  


Год

Количество человек по возрастным группам

До 25 лет

26–35 лет

36–45 лет

46–55 лет

Свыше 55 лет

2010

4

9

2

3

1

2011

3

10

3

3

2

2012

2

10

3

4

2

2013

2

7

4

6

2



Как показывает практика, в разновозрастном коллективе интенсифицируется процессы взаимообогащения, постоянно поддерживается активность педагогов, происходит обновление форм и средств взаимодействия с воспитанниками. 
В целом педагогический коллектив имеет достаточно высокий образовательный уровень (таблица 4).


Подавляющее большинство педагогов имеют высшее образование. 3 тренера – неоконченное высшее образование.

Только один педагог имеет среднее образование.


 Таблица 4.  Сведения об образовательном уровне педагогических работников школы



Параметры

Количество человек по годам

2010

2011

2012

2013

Высшее образование

16

14

14




Незаконченное высшее образование

2

5

5




Среднее специальное образование

2

2

2




 

Большая часть педагогов школы имеет квалификационные категории. Причем высшую квалификационную категорию имеют 30,8 % от общего количества педагогических работников. 7,7 % имеют первую категорию и 38,5 % – вторую квалификационную категорию. Динамика изменения структуры профессиональной квалификации педагогического коллектива отражается в таблице 5.

  Таблица 5.  Динамика образовательного уровня педагогического коллектива школы


Параметры

Количество человек по годам

2010

2011

2012

2013




Заслуженный тренер

2

2

2

2




Высшая категория

4

5

5







Первая категория

5

4

4







Вторая категория

3

2

2







Не аттестованы

5

10

11







Всего педагогов

19

21

24








  Изменение структуры профессионального уровня педагогического коллектива за последние пять лет приведены на графике (рисунок 7).


  Педагогический коллектив школы пользуется искренним уважением детей и подростков. Главный источник такого отношения – истинная доброжелательность и уважение педагогов по отношению к детям. Используя возможности самого учреждения и окружающей его среды, преподаватели создают благоприятные возможности для развития индивидуальных интересов и спортивных достижений детей и подростков.

   

Состояние   материально-технической базы   школы


Материально-техническая база школы позволяет обеспечить эффективную реализацию образовательных программ и условия обучения.

Школа находится в типовом кирпичном здании общей площадью 970,3 кв.м, на благоустроенной территории с зеленой зоной общей площадью 6928,35 кв.м. .

Здание СДЮСШОР в удовлетворительном состоянии, но требует ремонта фасада и замены ограждения.

На территории школы расположен спортивный комплекс, состоящий из футбольного поля, спортивной коробки, оборудованной щитами для игры в баскетбол. Состояние футбольного поля и спортивной площадке не соответствует норме и требует модернизации.

Состояние мебели, оснащенность и оборудование кабинетов, тренерских, медицинского кабинета и спортивного зала удовлетворительное. Требуется: ремонт фасада, замена напольного покрытия в спортивном зале.

Сегодня в СДЮСШОР функционируют 7 кабинетов, 2 раздевалки с душевыми комнатами.

Все кабинеты оборудованы компьютерами. Имеется подключение к сети Интернет и собственный сайт.

В учебно-воспитательном процессе школы используются технические

средства обучения: телевизоры, видеомагнитофоны, DVD-плееры, музыкальные центры.

В учреждении имеется 1 медицинский общей площадью 8 кв. м. Кабинет оснащен кушеткой и местом для осмотра пострадавших, а также всеми необходимыми в соответствии действующему Законодательству медицинскими препаратами.

Имеются выездные аптечки для оказания первой помощи, а также аптечка первой помощи в спортивном зале, тренерской комнате и у дежурных администраторов.

Работает медсестра высшей категории.

В СДЮСШОР тренеры-преподаватели регулярно проходят обучение и переподготовку по данному направлению.

В школе организована круглосуточная охрана. Введён контрольно-пропускной режим учащихся. Установлен строгий контроль за противопожарным состоянием школы, регулярно проверяется техническое состояние здания. На пункт охраны выведены системы автоматической противопожарной сигнализации, автоматическое оповещение и «тревожная» кнопка.


^ Раздел 2. Анализ деятельности спортивной школы по выполнению задач воспитания подрастающего поколения средствами спорта


   В период с 2010 по 2012 гг. ведущая идея деятельности нашего учреждения была связана с формированием имиджа школы как социального института, который гарантирует право ребенка на самосовершенствование в спортивной деятельности и создает условия для организации этой деятельности. Поэтому предполагалось создать такие организационные условия, которые бы предопределили естественный ход развития спортивной школы и были бы направлены на выполнение заказа по подготовке молодых спортсменов и совершенствования их спортивного мастерства.

Ключевыми направлениями развития спортивной школы в период с 2009по 2012 гг. были следующие аспекты:

- обновление содержания, форм и методов подготовки спортсменов;

- совершенствование воспитательной системы в школе;

- повышение профессиональной квалификации преподавателей школы, организация методической работы в школе;

- совершенствование управленческой деятельности.

По каждому из названных ключевых направлений были определены задачи, на решение которых были сосредоточены усилия администрации школы и ее тренерско-преподавательского коллектива. Поэтому охарактеризуем их деятельность по выполнению поставленных задач и полученные при этом основные результаты.
Для удобства изложения будем придерживаться основных направлений развития спортивной школы, которые были выбраны в качестве приоритетных.


2.1. Обновление содержания, форм и методов подготовки спортсменов

 

В соответствии с  Законом РФ от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ «Об образовании»,    Организация учебно-тренировочного процесса в спортивной школе регламентируется Образовательной программой, учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий. При этом учебный план разрабатываются школой самостоятельно в соответствии с примерными учебными планами и программами для спортивных школы, специализирующихся на подготовке спортсменов по культивируемым видам спорта.
Как специализированная школа олимпийского резерва наше учреждение главной задачей выдвигает качественную спортивную подготовку оптимального числа перспективных спортсменов с целью достижения ими высоких и стабильных результатов, позволяющих им войти в состав сборной команды России по бейсболу и успешно выступать на международных соревнованиях, а также войти в состав сборных команд Московской области по другим культивируемым в школе видам спорта. Однако, главным видом специализиции спортшколы, безусловно, является бейсбол.
Подготовка бейсболистов, в особенности бейсболистов высокого класса, является достаточно сложным процессом. Он характеризуется тесными связями с предыдущими и последующими годами занятий данным видом спорта. Поэтому акцент нами ставиться на системе подготовки юных спортсменов. При этом она рассматривается как часть общей системы подготовки высококвалифицированных спортсменов-,бейсболистов. 
Для этого в школе написана и реализуется методика поэтапной подготовки спортсменов высокого класса на основе бригадного метода работы. Соответствующая базовая образовательная программа включает три этапа подготовки спортсменов-велосипедистов высшего класса:

этап начальной подготовки;

учебно-тренировочный этап;

этап спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства.

Школе самостоятельно проводит набор и ведет группы начальной подготовки. На этап начальной подготовки зачисляются учащиеся общеобразовательных школ, желающие заниматься спортом и имеющие письменное разрешение врача-педиатра. На данном этапе осуществляется физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа, направленная на разностороннюю физическую подготовку и овладение основами техники избранного вида спорта, выбор спортивной специализации и выполнение контрольных нормативов для зачисления на учебно-тренировочный этап подготовки. В качестве ключевых задач подготовки на начальном этапе нами рассматриваются:

- укрепление физического здоровья и всестороннее физическое развитие воспитанников;

- первоначальное овладение техникой;

- овладение основами техники выполнения физических упражнений;

- приобретение разносторонней физической подготовленности на основе занятий различными видами спорта;

- выявление задатков и способностей детей к выбранному виду спорта;

- привитие стойкого интереса к занятиям спортом, воспитание черт спортивного характера.

На учебно-тренировочном этапе формируются группы воспитанников на конкурсной основе из здоровых и практически здоровых учащихся, выполнивших приемные нормативы по общефизической и специальной подготовке. Перевод по годам обучения на этом этапе осуществляется при условии выполнения учащимися контрольно-переводных нормативов по общей физической и специальной подготовке. Продолжительность данного этапа достигает двух лет или свыше двух лет. Главными задачами этого этапа являются (до двух лет обучения – этап начальной спортивной специализации):

- повышение уровня разносторонней физической и функциональной подготовленности воспитанников;

- овладение основами техники в избранном виде спорта;

- приобретение соревновательного опыта путем участия в различных видах спорта.

Задачами учебно-тренировочного этапа (свыше 2-х лет обучения – этап углубленной тренировки) являются:

- совершенствование техники;

- развитие специальных физических качеств;

- повышение уровня функциональной подготовленности;

- освоение допустимых тренировочных и соревновательных нагрузок;

- накопление соревновательного опыта.

Группы на этапе спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства формируются из спортсменов, выполнивших спортивный разряд кандидата в мастера спорта. Перевод по годам обучения на этом этапе осуществляется при условии положительной динамики прироста спортивных показателей.

Основными задачами данного этапа являются:

- дальнейшее повышение уровня специальной  физической подготовки, технического и тактического мастерства;

- выполнение нормативов кандидата в мастера спорта и мастера спорта;

- попадание в составы сборных команд России;

- получение звания инструктора-общественника;

- получение звания судьи второй категории;

- завоевание призовых мест на всероссийских и международных соревнованиях.

Важным аспектом деятельности спортивной школы является организация и осуществление спортивно-массовой работы.

Основное содержание спортивно-массовой работы определяется следующими направлениями:

- организация и осуществление спортивных мероприятий, участие в спортивных мероприятиях различного уровня;

- организация летней спортивно-оздоровительной работы;

- координация усилий и оказание помощи общеобразовательным учреждениям в организации и осуществлении спортивно-оздоровительной деятельности;

- пропаганда среди населения, общеобразовательных школ и дошкольных образовательных учреждений физкультуры и спорта, здорового образа жизни;

- организация и осуществление спортивного досуга детей и подростков.

Преподавательский коллектив школы успешно справляется со своими задачами, за период с 2010 по 2012 гг. учащиеся школы добились впечатляющих успехов на Чемпионатах и Первенствах области, Спартакиадах учащихся России, Первенствах России, Первенствах Европы.

Наиболее высокие показатели за отчетный период добились такие воспитанники отделения бейсбола школы, как: Ананьева Анастасия (мастер спорта по художественной гимнастике), Тарабрина Анастасия, Абгарова Екатерина, Иванова Валерия, Хамед Елизавета, Пугачева Татьяна, Горбунова Татьяна – все они выполнили разряды кандидатов в мастера спорта по художественной гимнастике. А также воспитанники отделения бейсбола:: Дудин Андрей, Прошин Роман, Карюкин Глеб, Голуб Никита, Лайков Никита, Передельский Даниил, Павлов Денис, Шичков Денис, Ефименко Андрей, Степанов Андрей, Барботин Вадим, Бабашов Рустам, Макушин Дмирий, Скачко Игорь, Моисеев Иван, Логунов Артем, Логвинов Артем, Николаев Влад, вошедшие в составы сборных команд России по разным возрастным категориям. 6 воспитанников отделения стали серебреными призёрами Первенства Европы 2012 года.

За высокие спортивные достижения наши воспитанники неоднократно были отмечены стипендиями и грамотами Губернатора Московской области. Всего стипендиатами Губернатора за 10 лет деятельности СДЮСШОР «За высокие спортивные результаты» стали 23 воспитанника отделения бейсбола.
Благодаря высокой организации учебно-тренировочного процесса в школе, ответственному и преданному отношению к работе тренеров учреждение продолжает удерживать прочные позиции среди лучших спортивных школ по бейсболу не только Московской области, но и страны.

Наряду с этим, администрация и тренерско-преподавательский состав школы постоянно осуществляет поиск новых форм, методов и средств подготовки спортсменов высокого класса.

 ^ 2.2. Совершенствование воспитательной системы в школе


Одной из ключевых задач в деятельности специалистов школы является повышение качества воспитательной работы, создание социально-педагогических проектов развития учащихся, формирование организационно-педагогических механизмов управления социальным воспитанием.

В школе сложился внушительный опыт в осуществлении воспитательной работы с учащимися. Соответствующая работа проводится по следующим направлениям:

- осуществление культурно-образовательных и досуговых мероприятий, содействующих воспитанию личности (в городах экскурсии где проходят соревнования.);

- использование воспитательных возможностей семьи (конкурсы, походы, эстафеты «Папа, мама и Я»);

- взаимодействие с общеобразовательными учреждениями, учреждениями спорта, досуговой, культурной и культурно-образовательной сферы.

Осуществление культурно-образовательных и досуговых мероприятий, имеющих целью социализацию личности, во многом носит традиционный характер. Можно утверждать, что многие из этих акций имеют сложившуюся структуру, программу, пользуются большой популярностью среди учащихся, преподавателей и родителей.

Система традиционно осуществляемых мероприятий позволяет нам решать следующие задачи:

- оказание помощи учащимся в их жизненном и профессиональном самоопределении;

- вооружение подрастающего поколения средствами самореализации через овладение различными социально-значимыми ролевыми моделями.

Для содействия самореализации учащихся в школе созданы определенные условия:

-  достаточный для осуществления воспитательной работы уровень профессиональной квалификации преподавателей;

соответствующая учебно-материальная база (имеются специальные помещения, оборудование, дидактические материалы, технические средства и т.д.);

- нормальные бытовые условия в школе и дома;

- тесные творческие и культурные связи с учреждениями спорта, досуговой, культурной и культурно-образовательной сферы.

Вместе с тем, многие из перечисленных факторов требуют систематического обновления, так как их состояние во многом зависит от условий развития школы. Поэтому проводимая в школе политика направлена на систематическое изменение этих факторов, обеспечение их зависимости от возможностей и состояния учреждения.

Основной воспитательной задачей школы является создание условий для развития свободной активной личности, живущей в связи с окружающим миром и его историей и осознающей свою ответственность перед ним.

Воспитательное значение, особенно в период формирования личности, имеет любая деятельность и, разумеется, всякая совместная деятельность учащихся и преподавателей. Во время общения с преподавателями усваивается не только определенный материал и происходит физическое развитие и совершенствование учащихся, но и при правильно построенной работе формируется отношение учащихся и преподавателей, которые осуществляют одно общее дело – занимаются спортом. Эта воспитательная задача характерна именно для нашей школы, школы спортивной направленности, в которой мы стремимся ребенку с ранних лет привить интерес к физической культуре и спорту. Любое занятие, проведенное преподавателем, безусловно, имеет воспитательное значение как совместная работа учащихся с преподавателем. Таким образом, можно сказать, что в школе задачи в сфере воспитания и спортивной подготовки тесно переплетаются, так как основной учебно-тренировочный процесс является одновременно и воспитательным, т.е. имеет воспитательную направленность.

Задачи преподавателей состоят в том, чтобы как во время тренировочной, так и во вне тренировочной деятельности, используя принципы эффективного общения, поддержать и развить самоценную активность учащихся. Основным воспитательным принципом при этом является доверие к учащимся, уважение свободы его личности, личностно ориентированные отношения преподавателя с учащимися.

В процессе воспитательной работы весьма существенным является то обстоятельство, что преподаватели школы, организуя деятельность детей, используют такие способы и приемы воспитания, которые стимулируют их стремление к личностному развитию, способствуют формированию их знаний, взглядов, убеждений, совершенствованию физической и волевой сферы. Важную стимулирующую роль здесь играют одобрение положительных поступков учащихся, тактичное осуждение за нарушение норм и правил поведения. Подобную корректирующую функцию выполняют и также методические требования преподавателей, контроль за поведением учащихся и переключением их внимания на другие виды деятельности.

С целью содействия учащимся в рациональной организации свободного и учебного времени в течение учебного года систематически проводятся беседы и тематические воспитательные часы. Большой воспитательный эффект имеют и такие мероприятия, как экскурсии, творческие встречи, посещения спортивных комплексов и т.д.


 ^ 2.3. Повышение профессиональной квалификации преподавателей школы, организация методической работы в школе


По данному ключевому направлению основные усилия администрации и преподавательского коллектива спортивной школы

были направлены на:

- повышение профессионального и спортивного мастерства тренеров и преподавателей школы через обучение на курсах;

- участие в организации и проведении спортивных мероприятий различного уровня и ранга;

- аттестацию и активизацию методической работы в школе;

- создание целостной системы методической работы в спортивной школе;

- создание условий для овладения тренерами и преподавателями новыми педагогическими (инновационными) технологиями и методиками;

- создание условий для полного обеспечения школы преподавательскими кадрами.

При решении поставленных задач мы исходили из того, что сегодня главное для тренера или преподавателя школы – научить его использовать свои личностные и профессиональные резервы, спортивное мастерство и на основе этого строить индивидуальную систему целостной деятельности по подготовки олимпийского резерва.

Все это, естественно, требует умения работать по законам творчества, используя собственный потенциал. Мы стремились помочь преподавателям работать в условиях обновляющейся педагогической практики, решать многообразные задачи обновления содержания и структуры подготовки спортсменов, выбора методических и организационных средств совершенствования спортивного мастерства воспитанников, выбора варианта учебного плана, образовательных программ, учебных и методических пособий, а также технологий и методик учебно-тренировочных занятий.

Перестройка системы повышения квалификации кадров явилась отражением политики Министерства по физической культуре, спорту и работе с молодежью Московской области. В системе приоритетов, лежащих в основе этих документов, стали идеи обновления содержания и структуры подготовки молодых спортсменов, популяризации физической культуры и спорта среди населения, совершенствования подготовки спортсменов высшего уровня и некоторые другие.

Многолетняя работа над повышением профессионального и спортивного мастерства позволила в какой-то мере сформировать содержание работы, наиболее полно отражающей современные процессы, происходящие в системе дополнительного образования детей. В основе данной работы лежали следующие формы повышения квалификации преподавательских кадров школы:

- учеба в учреждениях высшего профессионального образования;

- повышение квалификации в учреждениях дополнительного профессионального образования;

- организация и проведения спортивных мероприятий различного уровня;

- участие  в методических и научно-практических конференциях, семинарах, конгрессах, педагогических форумах, проведение мастер-класса;

- составление авторских программ;

- методическая работа в школе.

Анализ складывающегося опыта и намечающихся тенденций в развитии системы повышения квалификации тренеров и преподавателей в школе позволил обнаружить некоторые общие направления:

- целостность и непрерывность процесса повышения квалификации кадров на протяжении всего периода педагогической деятельности;

- взаимосвязь самообразования и коллективных форм работы преподавателей;

- взаимосвязь системы повышения квалификации кадров и методической работы в школе;

- дифференцированность содержания повышения квалификации в зависимости от уровня профессионального и спортивного мастерства тренеров и преподавателей.

Мы полагаем, что все это способствовало обеспечению целостности системы повышения квалификации кадров, ее качественной определенности и стабильности функционирования.

С точки зрения содержания система повышения квалификации кадров чутко реагировала на актуальные проблемы развития физической культуры и спорта. Поэтому в содержании повышения квалификации преподавателей школы нашли место следующие направления работы:

- совершенствование и обновление учебно-тренировочного процесса в детско-юношеской спортивной школе;

- организация учебно-тренировочного и воспитательного процесса с юными спортсменами;

- освоение информационно-коммуникационных технологий.

Подробная информация о прохождении курсовой подготовки в учреждениях дополнительного профессионально-педагогического образования приводится в ежегодных отчетах.

Осуществляемая в школе методическая работа была направлена на:

- информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к учебно-тренировочной работе, и достижениях физической культуры и спорта;

- обучение и развитие преподавателей, повышение их оперативной готовности к осуществлению учебно-тренировочной и физкультурно-оздоровительной работе;

- выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта подготовки спортсменов;

- подготовка методического обеспечения для осуществления учебно-тренировочного процесса и процесса совершенствования спортивного мастерства: учебно-методических комплексов, рекомендаций и других продуктов методической деятельности.

В процессе методической работы, курсовой подготовки и, конечно, самообразования выросла профессиональное мастерство преподавателей школы, улучшилась аналитическая деятельность, повысилась инициативность специалистов, вера в свои творческие силы. У педагогов сформировалась потребность в совершенствовании своей тренерской работы. Методическая работа способствовала росту профессионализма педагогов и, в конечном счете, результативности процесса спортсменов.


 ^ 2.4. Совершенствование управленческой деятельности


  Управление спортивной школой осуществляется на основе соответствующей нормативно-правовой базы, которая в том числе определяет компетенцию, права, ответственность учредителей и самого учреждения дополнительного образования детей. Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления в учреждении являются педагогический совет и общее собрание коллектива. Непосредственное руководство учреждением осуществляет директор школы. Разграничение полномочий педагогического совета и общего собрания коллектива, а также директора закреплено в Уставе учреждения.

Цели управления школой согласованы с заказом со стороны Администрации городского округа Балашиха и родителей. Анализ цели и задач управления показал, что они соответствуют потребностям населения, детей и подростков, их родителей, а также тренеров-преподавателей школы.

В учреждении сложилась своя система управления. Она характеризуется гибкостью, мобильностью и не формальностью. В основе управления учреждением лежит проектно-целевой метод. Организационно-функциональная структура представляет собой несколько уровней управления. Взаимодействие администрации, сотрудников и учащихся происходит как по вертикали, так и по горизонтали. Организационная деятельность коллегиальных и рабочих органов осуществляется в соответствии с утвержденными педагогическим советом положениями.

Высший уровень управления представлен общим собранием коллектива спортивной школы, которое является высшим органом управления. Оно созывается по мере необходимости для решения уставных вопросов, избирает педагогический совет и заслушивает отчеты о его деятельности. Непосредственное управление школой осуществляет директор Е.Е. Тимошенкова. В своей деятельности директор руководствуется должностной инструкцией, разработанной на основе тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования РФ, а также Уставом спортивной школы.

Педагогический совет решает стратегические вопросы деятельности школы. Его функции определены в Уставе школы. Вопросы оперативного управления осуществляют тренеры-преподаватели. Работа их строится в соответствии с должностными инструкциями, утвержденными директором школы.

Содержание организаторской работы в школе определяется характером взаимоотношений администрации, сотрудников и учащихся. Особую значимость здесь имеет определение содержания деятельности всех управленческих звеньев, организация тесного взаимодействия и слаженности в их работе, установление между ними отношений субординации, координации и обратной связи. Содержание функциональных обязанностей участников образовательных отношений приводятся в должностных инструкциях и соответствующих положениях (локальных актах).

Должностные инструкции регламентируют правовое положение педагогического, административного и обслуживающего персонала школы. Они устанавливают задачи, функции, обязанность и ответственность должностных лиц. Реализуемые в школе должностные инструкции были разработаны в соответствии с Законом РФ «Об образовании», тарифно-квалификационными характеристиками (требованиями) по должностям работников учреждений образования РФ и Уставом учреждения. Положения (локальные акты) регламентируют деятельность коллегиальных органов и организационных структур.

Реализация профессиональной деятельности участников образовательных отношений в соответствии с должностными инструкциями и положениями локальных актов обеспечивает координацию и субординацию связей между ними, что способствует, на наш взгляд, целенаправленному осуществлению управления спортивной школой.

В качестве приоритетной нами рассматривалась деятельность по совершенствованию системы информационного обеспечения управления школой. Основываясь на изучении нормативно-методических документов Министерства образования Московской области, нами была разработана структура информации, включающая следующие массивы:

- выполнение Законов РФ «Об образовании» и «О физической культуре и спорте в РФ»;

- качество подготовки воспитанников;

- уровень результатов реализации программ подготовки

- эффективность системы работы с родителями, общественностью и организациями;

- система опережающей работы с сотрудниками;

- развитие инновационных процессов в школе;

- уровень сформированности образовательной среды для удовлетворения потребностей учащихся в спортивном самосовершенствовании;

- эффективность управления школой.

В целях предотвращения потери времени и несогласованности в выполнении различных видов профессиональной деятельности, для наиболее полных и точных информационно-аналитических связей в школе используется следующая информационно-аналитическая схема мониторинга: задача, связанная с решением проблемы в рамках программы; информация, необходимая для решения задачи; источник информации; информация, полученная в результате решения задачи; исполнители; срок выполнения; потребители полученной информации.

Практика показывает, что использование данной схемы для информационно-аналитической деятельности дает возможность согласовать интересы субъектов управления учреждением. А это позволяет повысить эффективность управления спортивной школой.

 





страница1/3
Дата конвертации05.12.2013
Размер0,59 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы