Концепция развития (преобразования) школы. Стр. 16 План действий по реализации Проекта перспективного развития. Стр. 21 Реализация основной образовательной программы icon

Концепция развития (преобразования) школы. Стр. 16 План действий по реализации Проекта перспективного развития. Стр. 21 Реализация основной образовательной программы



Смотрите также:
  1   2   3   4
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №18» г. Тобольска


Рассмотрен на заседании Утвержден

Педагогического совета приказом МАОУ СОШ №18

Протокол от 18.04.2011 г Приказ от

6 «____»_________2011 г. №____


Согласован

На заседании

Управляющего совета

Протокол от

«_____»__________2011 г.


Проект перспективного развития

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

на 2011 – 2015 г.г.


Г. Тобольск - 2011

Содержание


1.Введение. Стр.3

2. Информационно-аналитическая справка о школе. Стр.4

3. Актуальные проблемы школы, требующие решения. Стр.11

4. Цели, задачи и направления перспективного развития школы на 2011 – 2015 годы. Стр.14

5. Концепция развития (преобразования) школы. Стр.16

6.План действий по реализации Проекта перспективного развития. Стр.21

6.1.Реализация основной образовательной программы.

6.2. Основные действия (мероприятия) по реализации Проекта развития.

6.3.Ресурсное обеспечение выполнения Проекта развития.

6.4.Система управления школой.

6.5. Школьная система мониторинга.

6. Приложения Стр.29


Проект перспективного развития МАОУ СОШ № 18

на 2011 – 2015 годы


Введение

Проект перспективного развития школы на 2011-2015 годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий основные направления деятельности школы в обучении, воспитании, развитии обучающихся, а также особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса.

В процессе реализации Проекта предполагается завершить к 2013 году работу над Программой развития «Создание адаптивной образовательной системы в социально ориентированной школе». С 2014 года планируется приступить к освоению Программы развития «Мотивационное управление качеством образования в школе сотрудничества, содействия, сотворчества».

Законодательной базой для разработки Проекта развития школы являются следующие документы:

1. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании».

2. Национальный проект в сфере образования.

3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях

прав ребенка в Российской Федерации».

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

5. Долгосрочная целевая программа "Основные направления развития образования и

науки в Тюменской области"

6. Муниципальная ведомственная целевая программа «Развитие образования

города Тобольска на 2011 – 2012 годы»

7. Устав МАОУ СОШ № 18 и др.


^ Этапы реализации проекта:

Первый этап: 2011- 2012 годы - обновление существующей модели МАОУ СОШ № 18, выделение инновационной составляющей нового уровня, создание условий для введения и реализации в 1 классах ФГОС.

^ Второй этап: 2013-2014 годы - реализация ведущих направлений и идей проекта,

оценка его эффективности, действенности на основе качественного анализа всех

направлений деятельности; последующее введение ФГОС в начальных классах.

^ Третий этап: 2015 год - научно—теоретическое обоснование системных изменений в образовательном пространстве школы, постановка задач нового уровня. Подготовка к введению ФГОС в 5 классах.


^ Ожидаемые результаты реализации Проекта:

повышение образовательного уровня всех обучающихся; развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников; сформированная готовность выпускников к личностному и профессиональному самоопределению; повышение педагогической продуктивности, раскрытие творческого потенциала учителя.


Финансовое обеспечение Проекта:

  1. Бюджетное финансирование;

  2. Внебюджетное финансирование (оказание платных образовательных услуг);

  3. Привлеченные средства (добровольные пожертвования заинтересованных лиц, спонсорская поддержка).



1. Информационно-аналитическая справка

1.1. Общая характеристика школы:

Тип учреждения: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18».

Учредитель: Комитет по образованию администрации города Тобольска.

Год ввода здания в эксплуатацию: 1995.

Адрес школы: город Тобольск, 9 микрорайон, строение 12.

Аттестация школы: 2007 год.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: 19.08.2008 год № 302798

Серия А

Государственная регистрация юридического лица: № 72-72-04/002/2008-256

от 29.02.2008 года

Аккредитация: 26.08.2008 год А1 188799


Со дня основания школа решает следующие задачи:

  • обеспечение обязательных государственных стандартов образования

  • удовлетворение запросов и потребностей обучающихся на образовательные услуги

  • создание психологически комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и физического развития личности.

За годы существования в школе сложилась определенная система работы, направленная на решение воспитательных и образовательных проблем.


^ Структура школы включает три ступени образования:

1 ступень – начальное общее образование (1-4 классы);

2 ступень – основное общее образование (5-9 классы);

3 ступень – среднее (полное) общее образование (10-11 классы).


^ 1.2. Режим работы школы:

Учебный процесс организован в соответствии с учебным планом и предусматривает режим 5-дневной учебной недели для всех обучающихся. Учебная нагрузка не превышает максимально допустимой, соответствует санитарным нормам и валеологическим требованиям.

Учебные занятия проводятся в одну смену.

Продолжительность урока – 40 минут.

Для младших школьников организована группа продленного дня.

Элективные курсы и платные образовательные услуги проводятся в послеурочное время согласно расписанию. Во второй половине дня организованы дополнительные занятия по профильным предметам, работа с одарёнными детьми, работа спортивных секций, кружков, клубов, студий по интересам и др.


^ 1.3. Характеристика социума и социального статуса семей учащихся.

9 микрорайон граничит с 8,11,7 микрорайонами и лесным массивом.

История формирования микрорайона началась в 1988 году. Сначала появились жилые дома, позднее - детские сады (№ 51, 52), ландшафтный парк, гостиница «Славянская», коммерческий банк. В настоящее время микрорайон густо застроен 9-этажными домами панельного (редко кирпичного) исполнения, имеется 12 общежитий малосемейного типа.

Жители микрорайона, в основном, - работники Тобольского нефтехимического комбината. Большинство детей живет в полных благополучных семьях. По данным исследования родители обучающихся по принадлежности к той или иной социальной группе распределяются следующим образом: большинство родителей являются рабочими (331) и служащими (251: из них – 57 врачи и учителя), 179 человек относятся к категории пенсионеров и безработных. На государственных предприятиях работают 212 человек, на частных – 190.

С целью выполнения социального заказа на образование про­ведено обследование семей обучающихся и составлены социумы классов и школы. Получены следующие результаты:

Таблица 1

Семьи

Число семей

Отношение к общему числу, %

Полные

366

67,5

Неполные

118

21,7

Многодетные

58

10,7



Таблица 2

Дети

Число

Под опекой

8 (1,4% от общего числа)

Сироты

8 (1,4% от общего числа)


^ 1.4. Сведения об обучающихся, уровень обученности:

За 14 лет своего существования школа дала среднее (полное) общее образование 1303 обучающимся. На 1 января 2011 года в школе обучаются 622 учащихся в 25 общеобразовательных классах. Средняя наполняемость классов – 26 обучающихся.

Вариативность учебных планов и программ даёт возможность школьникам выбора уровня обучения. В образовательном учреждении открыт класс для обучающихся с повышенными способностями и мотивацией к обучению (профильный физико-математический класс), успешно реализуется программа «Одарённые дети». Учащиеся 8-11 классов посещают элективные и предметные курсы. Ежегодно обучающиеся школы занимают призовые места по результатам предметных олимпиад, творческих конкурсов и спортивных соревнований. Активно и результативно участвуют в областных конкурсах. 19 выпускников (со дня основания школы) награждены золотыми и серебряными медалями.

Важный аспект работы образовательного учреждения – повышение качества образования. Общая успеваемость в течение нескольких лет составляет 100%, качество знаний повысилось (от 33,9 % в 2008 г. до 43,3 % - в 2010 году). При этом нужно отметить, что есть учащиеся, имеющие по итогам года оценку «три» по одному предмету. Это резерв для повышения качества образования.

Особо важной является деятельность школы по предупреждению неуспеваемости. За три последних года все обучающиеся 9 классов получили аттестаты об основном общем образовании. Ежегодно в 10 класс поступают до 75% выпускников основной школы, в вузы и колледжи - 85-92% выпускников средней школы.

Учащиеся показывают стабильно высокие результаты ЕГЭ по математике и русскому языку, в 2010 году средний балл в 11 классах составил 61 (59,18 – в 2008-2009 учебном году): по математике – 53,3 (48,4 - в 2008-2009 учебном году), по русскому языку – 60,1 (59 – в 2008-2009 учебном году). Все выпускники сдали обязательные предметы, набрав количество баллов выше минимального.

Коррекционно-компенсирующее (7-8 вида) и домашнее обучение получают 7 учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Все обучающиеся аттестованы (кроме 1-х классов). Для детей-инвалидов организовано дистанционное обучение. В логопедическом классе (5-й вид обучения) учатся 9 детей.

В течение нескольких лет в образовательном учреждении работает «Школа будущего первоклассника», цель которой – помочь ребенку, родителям стать подготовленными реальными субъектами и соучастниками образовательного процесса. В 2010-2011 учебном году в ней обучается более 70 дошкольников. Ожидаемым результатом проводимой работы является увеличение процента детей, поступающих в первый класс, повышение качества подготовки детей к школе. Вместе с тем в реализации предшкольного обучения остается проблема: в микрорайоне есть дети, не посещающие детский сад, не имеющие навыков дошкольного образования.

^ 1.5. Здоровье детей

Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка. С целью выявления у обучающихся отклонений в состоянии здоровья в образовательном учреждении осуществляется медико-физиологический и психолого-педагогический мониторинг. При медицинском осмотре в начале 2010-2011 учебного года проверено 622 ребенка. Выявлено, что около 90% детей имеют различные отклонения по медицинским показателям. Особо выражены такие показатели, как ухудшение зрения, болезни органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата.

Исходя из причин нарушения здоровья школьников, выявленных при профилактических осмотрах, и задач, стоящих перед образовательным процессом – в школе разработана комплексно-целевая программа «Здоровье», основными целями которой являются:

  • сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов;

  • формирование осознанного отношения школьников к своему физическому и психическому здоровью;

  • формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации;

  • формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в ОУ.


^ 1.6. Характеристика педагогического коллектива:

МАОУ СОШ №18 - это сложившийся и работоспособный педагогический коллектив. Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет.

Подбор и расстановка кадров производится администрацией с учетом дифференцированного подхода к учителю, его индивидуальным возможностям, запросам и интересам, специфики работы школы. Педагогический коллектив состоит из 40 человек, 4 педагога награждены значком «Отличник народного просвещения», 5 – Почётной грамотой Министерства образования и науки. 18 человек аттестованы на высшую категорию,11 педагогов - на первую, 6 педагогов на – вторую. Школа укомплектована кадрами на 100%. Сохранены ставки социального педагога, логопеда, педагога – психолога, педагога-организатора.

Характеристика кадрового состава ОУ

Таблица 1


Категория педагогов

Кол-во

Образование

Стаж

Категория

Руководители школ (дир., зам. дир.)

4

Высшее- 4

От 10до20 - 1

От 20до30 - 3

Первая - 1

Высшая - 3

Учителя:

Начальных классов



11


Высшее - 11


от 10до20 - 7

свыше 20 - 4

Высшая - 6

Первая – 3

Вторая - 2

Математики


3

Высшее- 4

Свыше 20 – 3

Высшая - 2

Первая – 1

Русского языка и литературы

4

Высшее - 4

от 10до20 - 3

свыше 20 - 1

Высшая - 1

Первая – 3

Истории, обществознания


2


Высшее - 2

от 10до20 - 1

свыше 20 - 1

Первая – 1

Вторая – 1

Физики

1

Высшее - 1

Свыше 20 - 1

Первая - 1

Биологии

1

Высшее - 1

свыше 20 - 1

Высшая – 1

Географии

3

Высшее - 3

Свыше 20 - 3

Высшая – 2

Первая - 1

Химии

1

Высшее - 1

от 10до20 -1

Высшая - 1

ОБЖ

1

Высшее - 1

от 5до10л.-1

Первая – 1

Английского языка



4

Высшее –4


До 2 лет – 2

От 2 до 10 –1

от 10до20 - 1

Вторая - 2

Без категории -2

Немецкого языка


2


Высшее - 2

От 1 до10 - 1

от 10 до20 - 1

Вторая – 1

б/к - 1

Информатики

1

Высшее - 1

от 10до20 - 1

Первая- 1

Технологии

2

Высшее – 2


от 10до20 – 1

свыше 20 - 1

Высшая – 1

Вторая – 1

ИЗО

1

Высшее – 1

от 10до20 - 1

Вторая – 1

Музыки

1

Ср.- спец.-1

свыше 20 - 1

Высшая – 1

МХК

1

Высшее – 1

свыше 20 - 1

Высшая - 1

Физкультуры


2

Высшее -2


От10 до 20 – 1

свыше 30 - 1

Высшая – 1

б/к - 1

Совместители

1

Среднее спец.-1

свыше 20 - 1

Высшая – 1

За два последних года в педколлектив влилось 5 молодых специалистов. Это резерв для дальнейшего развития школы. Все начинающие педагоги участвуют в мероприятиях различных уровней. В прошедшем учебном году Гафурова Л.М. - финалист областного конкурса радио – уроков «Учитель на хорошей волне», в этом учебном года она победитель областного конкурса молодых учителей.

Учителя школы активно участвуют в курсах повышения квалификации. За последние пять лет охват курсовой подготовкой педагогов составляет 100%.

Педагоги систематически получают знания в области педагогики, психологии, методики через постоянно действующие семинары: «Личностно ориентированное обучение», «Организация научно-исследовательской работы в школе», «Современные педагогические технологии», «Развитие педагогической продуктивности учителя».

Профессиональная компетенция педагогов расширяется и через систему самообразования. Каждый педагог имеет тему самообразования, по итогам работы над которой он отчитывается на заседаниях методических объединений, на педагогических советах и конференциях.

Ежегодно педагоги принимают участие в городском Фестивале педагогических идей. Так, в прошедшем 2009-2010 учебном году учителя школы победили в двух номинациях, заняв 1-е места: Алимова Э.Р. – в номинации «Воспитать человека», Сердюкова И.И. – в номинации «Профсоюз в делах и лицах». В 2010-2011 учебном году призовые места заняли: Сливащенко В.М. в номинации «Лидер в образовании» - 1 место, Арсибекова Т.Е. – в номинации «Школьный библиотекарь» - 3место.

Учителя постоянно совершенствуют свое мастерство. В течение нескольких лет педагоги представляли опыт работы на областных педагогических чтениях. В 2009-2010 учебном году в областном Креатив-фестивале учителей начальной школы успешно выступила Даренских Е.В., заняв 2 место; в 2010-2011 учебном году Алимова Э.Р. завоевала почетное первое место. Результативно участие во Всероссийском конкурсе «Мой лучший урок» - 9 финалистов, из них - 5 лауреатов. Учитель физкультуры Иванова Г.Т. провела мастер-класс по здоровьесбережению в рамках областного семинара - 2010. Сливащенко В.М., Алимова Э.Р., Волокитина В.Я. – организаторы и ведущие мастер-класса на Всероссийской научно-практической конференции - 2010. Статьи педагогов школы с представлением опыта работы напечатаны во многих сборниках различных уровней: от городского до российского.

Высокий творческий потенциал педагогического коллектива позволяет ему участвовать в инновационной и экспериментальной деятельности. Результатом работы по реализации второго этапа Программы развития стало участие в Международной научно-практической конференции «Совершенствование качества профессиональной подготовки и переподготовки учительства в процессе формирования профессиональной элиты России»(2008-2009 учебный год – проведение на базе школы мастер-класса «Процесс поиска продуктивных элементов современного урока», 2009-2010 учебный год – заочное участие: напечатано 5 статей в сборнике, 2010-2011учебный год – проведение мастер-классов по педагогической продуктивности для участников конференции).

Инновационная деятельность предполагает владение педагогами профессиональными компетентностями (средний бал профессиональной компетентности - 243, 5) и использование современных технологий в образовательном процессе. По результатам проведенного мониторинга учителя используют такие технологии, как проблемно-диалогическое обучение, индивидуализацию и дифференциацию, ИКТ, метод проектов, здоровьесбережение, ЛОО, интегрированное обучение и другие. Мониторинг эффективности использования современных образовательных технологий показал, что повысилось качество обученности на третьей ступени образования и качество сдачи ЕГЭ.

Несмотря на положительный потенциал работы с кадрами, следует более тщательно и конкретно планировать деятельность по освоению, обобщению и внедрению в практику передового педагогического опыта.


^ 1.7. Система воспитательной работы

Внеурочная работа является составной частью учебно-воспитательного процесса

образовательного учреждения и одной из форм организации свободного времени детей.

Важным этапом в развитии дополнительного образования в школе является открытие в 2006-2007 учебном году ^ Досугового центра «Мечта», который позволяет обучающимся развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными в системе основного образования.

Досуговый центр решает ряд специфических задач:

- создаёт широкий общекультурный и эмоционально окрашенный фон для позитивного восприятия ценностей основного образования;

- компенсирует отсутствие в основном образовании тех или иных учебных курсов, которые нужны школьникам;

- ориентирует школьников, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам;

- способствует осуществлению «ненавязчивого» воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности.

Дополнительное образование представлено следующими направлениями: художественно – музыкальным, спортивно – оздоровительным, декоративно – прикладным, научным. Развитие Досугового центра в школе позволит создать единое образовательное пространство и сформировать у школьников целостное восприятие мира.

Формируя единое воспитательное пространство, школа стремится использовать все возможности, которые предоставляет микроструктура города. Это и учреждения дополнительного образования, и центры культуры и спорта, и система внешкольных учреждений. В 2008 г.в школе открыт Музей боевой славы. На территории 3-й год работает корт, открыты лыжная база, каток. Это позволяет подросткам правильно организовать свой досуг. Но вместе с тем нужно отметить, что в организации внеурочной деятельности недостаточно взаимодействие школы с родительской общественностью.

Снижается количество детей, состоящих на учете в Отделе по делам несовершеннолетних. Вместе с тем вызывает тревогу факт появления в школе (пусть и небольшого числа) дезадаптированных обучающихся. С целью снижения количества дезадаптированных детей с 2008 года в образовательном учреждении реализуется программа «Психологическая реабилитация социально дезадаптированных подростков».


^ 1.8. Программно - методическое обеспечение образовательного процесса.

Образовательная деятельность МАОУ СОШ № 18 реализуется учебным планом. При разработке учебного плана школа ориентируется на федеральные и региональные документы.

На ступени начального общего образования учебный план ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. В учебном плане сохранен объем учебной нагрузки по каждой образовательной области. Для осуществления индивидуализированного подхода к обучению и социального заказа родителей, преподавание ведется по различным программам:

(в таблице учтены программы на 2011-2012 учебный год)

Таблица 1

Название программы

В каких классах реализуется данная программа

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

1в, 2а, 3а, 4а

УМК «Планета знаний» под редакцией Л.А.Петровой





УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой

1а, 2б, 3б, 4б

УМК «Школа 2100» (научный руководитель - Л.Г. Петерсон)



УМК «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова




Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется введением учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.

Вариативный компонент в базовой школе (5-9 классы) обеспечивает уровневую дифференциацию и предпрофильную подготовку, которая идёт за счёт элективных курсов.

В старшей школе профильное и общее образование идут одновременно в соответствии с требованием учебных программ.

В образовательном процессе используются программы и учебники, рекомендованные Министерством образования и науки Российской федерации. В целях соблюдения принципов доступности общего образования допускается использование в учебном процессе учебников ранних лет издания (согласно рекомендациям Тюменского областного государственного института развития регионального образования). Бесплатными учебниками, в первую очередь, обеспечиваются обучающиеся из социально не защищенных семей, учащиеся из числа детей – сирот; дети, оставшиеся без попечения родителей, и дети с ограниченными возможностями здоровья.


^ 1.9. Состояние ма­териально - технической ба­зы.

МАОУ СОШ № 18 функционирует в кирпичном трехэтажном типовом здании постройки 1996 года. Школа располагает двумя спортивными залами, медицинским кабинетом, актовым залом на 200 мест, столовой (220 мест), библиотекой, читальным залом (30 мест), гимнастическим и тренажерным залами. Общее количество учебных кабинетов с учетом мастерских – 40. В школе имеется два компьютерных класса, оснащенных 22 компьютерами. Подключена сеть Интернет. Проведена локальная радиосвязь. Ежегодно в школе производится косметический ремонт, пополняется материально-техническая база учебных и специализированных кабинетов. Все классные комнаты оснащены учебным оборудованием (ростовые столы с маркировкой имеются в 11 кабинетах начальной школы), в кабинетах физики и химии есть демонстрационные столы. Оборудование, имеющееся в школьных мастерских, позволяет выполнять образовательные программы в полном объеме.


Таблица 1

^ Материально-техническая база школы

Наименование

Количество

Спортивный зал

2

Тренажерный зал

1

Стадион

1

Актовый зал

1

Зал хореографии

1

Музей

1

Библиотека, читальный зал

2

Мультимедийный кабинет

1

Кабинеты дополнительного образования

4

Кабинеты:

Психолога

Логопеда

Социального педагога

Педагогов-организаторов

Медицинский

Методический


1

1

1

1

1

1

Столовая

1

Мастерские

4

Учебные кабинеты

36

Компьютеры

38

Мультимедийный проектор

4

Интерактивная доска

1

Телевизор

7

Пришкольная территория составляет 26401,5 кв.м. На ней находятся волейбольная, футбольная, баскетбольная площадки, корт.

Библиотека располагает программными видеоматериалами, компакт-дисками (более 200), электронными учебниками. Библиотечный фонд учебной литературы составляет около 7000 экземпляров.

В целом, состояние материально-технической базы школы имеет допустимый уровень. Вместе с тем, необходимо работать над оснащением кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами.


^ 1.10. Направления инновационной деятельности.

  1. Использование новых учебно-методических комплектов, применяемых в учебном процессе.

В начальной школе используются учебно-методические комплекты:

  • «Школа 21века» (научный руководитель - Н.Ф. Вино­градова)

  • «Планета знаний» (научный руководитель И.А. Петрова)

  • «Система Л.В. Занкова» (научный руково­дитель - Н.В. Нечаева)

  • В 2011-2012 учебном году планируется использование УМК «Школа 2100» (научный руководитель - Л.Г. Петерсон).

  1. Профильное обучение и предпрофильная подготовка.

Образовательное учреждение одним из первых в городе включилось в эксперимент по профильному обучению. На протяжении всех лет в школе были разные профили, в которых обучилось около 35% выпускников. В 2010-2011 учебном году в образовательном учреждении открыт физико-математический класс.

В рамках предпрофильной подготовки ведутся элективные и предметные курсы по выбору учащихся. В основном, это авторские программы, утвержденные городским научно-методическим советом. Ученики 10—11 классов имеют возможность бесплатно посещать курсы начального профессионального образования по специальности «водитель» на базе школы.

Несмотря на имеющийся в образовательном учреждении опыт учителей в разработке и адаптации программ для элективных курсов, существуют трудности с выбором раздела или темы, которые необходимо раскрыть в ограниченное количество времени. Кроме того, учителя предпочитают разрабатывать курсы, позволяющие формировать компетенции учащихся в рамках изучаемой учебной дисциплины. Меньше создается межпредметных курсов, ориентирующих на выбор конкретной профессии.

  1. ^ Применение инновационных образовательных и информационных технологий.

Педагоги школы активно применяют инновационные технологии, мониторинг эффективности применения которых показал, что повысилось качество обученности на всех ступенях обучения. Но, вместе с тем, использование инноваций еще не вошло в практику работы всех педагогов. Это серьезный резерв дальнейшего повышения качества обучения.

Большое внимание уделяется в ОУ развитию педагогических компетентностей. Средний бал профессиональной компетентности педагогов по школе составляет 72,9%.

  1. ^ Информатизация школы.

Особое значение имеет информатизация учебно-воспитательного процесса. В школе создана информационно-образовательная среда: в режиме полного рабочего дня работают два компьютерных класса. Обучающиеся и педагоги имеют свободный доступ к сети Интернет. Информационные технологии используются не только на уроках информатики, но и применяются в предметном обучении. Нужно отметить, что не все педагоги (16%) на сегодняшний день владеют в достаточной мере информационно-коммуникативной компетентностью. Для реализации данного направления в 2009-2010 учебном году создана программа «Информатизация школы», цель которой внедрить в образовательный процесс информационные технологии.

  1. ^ Диагностика и мониторинг.


Проводимый в школе мониторинг включает в себя:

изучение диагностических методик, их проведение, обработка полученных данных, подготовка аналитических справок, мониторинг состояния физического и психического здоровья обучающихся, мониторинг качества образования и другое.
Диагностическая работа проводится по различным направлениям:

например,

- по выявлению уровня школьной мотивации:

№ п/п

Класс

Количество учащихся

Внешняя мотивация

Внутренняя мотивация

Игровая мотивация

1.

1 кл.

55

47,2%

38%

14,5%

2.

5 кл.

47

76,5%

14,8%

8,5%


- по исследованию по социально-психологической адаптации:

2009-2010 учебный год

2010-2011 учебный год

классы

Адаптация

неполная адаптация

Д/адаптация

Адаптация

неполная адаптация

Д/адаптация

1 кл.

52,7

17,2

20

59

11,5

5,6

5 кл.

80,8

17

2,1

85,9

10,5

3,5

10 кл.

63

31

3

81

18

1

Итого

65,5

22

8,3

75,3

13,3

3,4

Данные проводимых исследований обработаны педагогом-психологом и рекомендованы к использованию в учебно-воспитательном процессе.

Это позволяет своевременно проводить коррекционную работу, что оказывает положительное влияние на конечные результаты учебной деятельности - повышается учебная мотивация, снижается уровень тревожности обучающихся, количество дезадаптированных детей.


Результатом применения инноваций является получение ^ Свидетельства о присвоении школе статуса экспериментальной площадки Российской академии образования. Также школа является городской инновационной площадкой, экспериментальной площадкой Тобольской государственной социально-педагогической академии им. Д.И. Менделеева.

Практические наработки по теме школы позволили принять участие в областной целевой программе «Основные направления развития образования и науки Тюменской области». Предложен проект «Актуализация профессиональных способностей и развитие психологической культуры личности педагога как основа повышения качества образования в Тюменском регионе». Проект получил грант Администрации Тюменской области

Основное достижение школы – победа в областном конкурсе «Лучшая школа Тюменской области - 2010» в номинации «Лучшая городская школа».


^ 2. Актуальные проблемы школы, требующие решения

Исходя из анализа, выдвигаются следующие группы проблем, связанные с дальнейшим развитием школы.

1.Пеагогический коллектив.

Проблемы:

- Недостаточная осведомленность некоторых педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования в Российской Федерации.

- Невысокие показатели педагогической продуктивности в среднем звене.

- Недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик.

- Неготовность некоторых учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий.

^ Способы решения:

- Создание условий для творческой работы и для роста профессионального мастерства педагогов через курсовую и межкурсовую переподготовку.

- Создание комфортных здоровьесберегающих условий для повышения профессионального мастерства через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы.

- Диагностирование, экспертиза инновационной деятельности педагогов.

- Создание банка педагогических инноваций.

- Проведение постоянно действующего семинара по новым направлениям в обучении и воспитании.

- Апробация и внедрение современных образовательных технологий.

- Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей.

^ 2.  Материально – техническая база.

Проблемы:

- Недостаточная оснащенность учебных кабинетов интерактивными средствами обучения.

- Недостаточная оснащенность библиотеки учебниками нового поколения.

- Недостаточное количество новой мебели для учебных кабинетов.

^ Способы решения:

- Оснащение кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами.

- Приобретение для всех учебных кабинетов ученической, регулируемой по росту, мебели; ТСО нового поколения.

- Пополнение библиотеки школы, методического кабинета учебной, психолого-педагогической и научно-методической литературой.

- Приобретение множительной техники для нужд педагогов и обучающихся.

- Пополнение материально-технической базы в связи с введением ФГОС.

  1. ^ Формирование физически здоровой личности.

Проблемы:

- Выявление у обучающихся нарушений физического здоровья.

- Недостаточное использование педагогами здоровьесберегающих технологий.

- Недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны и укрепления здоровья

школьников.

^ Способы решения:

- Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.

- Повышение квалификации педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением обучающихся.

- Совершенствование организации питания школьников.

- Разработка системы критериев и показателей качества медико-психолого-социально-педагогического сопровождения учащихся

- Реализация программы «Здоровье».

  1. ^ Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса.

Проблемы:

- Использование некоторыми учителями репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности.

- Сложность апробации новых учебно-методических комплексов ввиду отсутствия полного методического обеспечения на всех ступенях образования.

- Снижение учебной мотивации в среднем звене.

- Недостаточная индивидуализация образовательного процесса при реализации профильного обучения и предпрофильной подготовки.

^ Способы решения:

- Совершенствование программ по предметным и элективным курсам.

- Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.

- Создание межпредметных курсов, ориентирующих на выбор конкретной профессии.

- Поиск и апробация новых подходов к оцениванию учебных достижений учащихся.

- Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками.

  1. ^ Развитие познавательных способностей обучающихся.

Проблемы:

- Недостаточно высокий процент участия школьников в городских и областных олимпиадах и конкурсах.

- Недостаточное количество кружков познавательной направленности.

- Снижение уровня навыка чтения у обучающихся среднего звена.

^ Способы решения:

- Привлечение обучающихся к активному участию в творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, интеллектуальных марафонах, выставках.

- Реализация программы «Одаренные дети».

- Развитие читательского интереса обучающихся через участие в реализации программ «Читай-ка», «Семейное чтение».

  1. ^ Развитие школьного самоуправления.

Проблемы:

- Снижение активности обучающихся в решении проблем школы, класса.

- Недостаточно высокая активность школьников в реализации социально-общественных проектов.

^ Способы решения:

- Выявление реальных потребностей обучающихся, трансформирование этих потребностей в

содержание деятельности.

- Активизация деятельности органов ученического самоуправления.

- Привлечение школьников к реализации социально-общественных проектов.

- Реализация программы детского объединения «Пламя».

  1. ^ Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.

Проблемы:

- Недостаточное привлечение родительской общественности к планированию деятельности школы.

-Недостаточная информированность социального окружения и родительской общественности о деятельности школы.

^ Способы решения:

- Организация партнерского сотрудничества школы и общественности.

- Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации.

- Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через

  • родительские собрания;

  • организацию кружков, секций, клубов;

  • совместные творческие дела;

  • помощь в укреплении материально-технической базы;

  • родительский патруль;

  • индивидуальное шефство над неблагополучными семьями.

- Участие родителей и общественности в управлении школой через:

  • Управляющий совет школы;

  • Наблюдательный совет;

  • родительские комитеты классов.

- Информирование родителей и общественности о деятельности школы через сайт образовательного учреждения.


^ 3. Цели, задачи и направления перспективного развития школ

на 2011-2015 годы

Стратегическая цель – создание условий для формирования социально зрелой личности, готовой к жизненному самоопределению и самореализации, путем введения инновационных методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития обучающихся, повышения педагогической продуктивности учителя.

Для успешной реализации Проекта развития нами определены основные задачи по приоритетным направлениям деятельности педагогического коллектива:


Направления деятельности

Задачи по реализации Проекта развития

1. Повышение качества образования


  • Обеспечить доступность качественного образования.

  • Обеспечить содержание образования на уровне, отвечающем современному развитию науки.

  • Обеспечить условия для внедрения федерального государственного образовательного стандарта.

  • Реализовать технологии, ориентированные на компетентностный подход в обучении.

  • Формировать устойчивую мотивацию к обучению.

  • Развивать проектную деятельность в образовательном процессе.

  • Обеспечить сохранность и здоровье обучающихся.

  • Совершенствовать работу Психолого-педагогического консилиума и Совета профилактики.

  • Продолжить работу с учащимися и родителями по преодолению школьной дезадаптации.

  • Продолжить работу по освоению инновационных учебно-методических комплектов:

  • «Школа 21века» (научный руководитель - Н.Ф. Вино­градова)

  • «Планета знаний» (научный руководитель И.А. Петрова)

  • «Система Л.В. Занкова» (научный руково­дитель - Н.В. Нечаева)

  • В 2011-2012 учебном году планируется использование УМК «Школа 2100» (научный руководитель - Л.Г. Петерсон).

2. Совершенствование организационно-управленческого сопровождения учебного процесса.


  • Продолжить работу по осуществлению содержательной и организационной преемственности между ступенями обучения.

  • Усовершенствовать систему мониторинга образования.

  • Продолжить работу по внедрению новых форм итоговой аттестации обучающихся.

  • Совершенствовать профилизацию обучения, предоставляющую учащимся широкие возможности для выбора индивидуальной образовательной траектории.

  • Предоставить школьникам широкий выбор элективных курсов.

  • Продолжить работу над созданием условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

  • Продолжить работу по выявлению, поддержке и развитию одаренных детей через участие в реализации программы «Одаренные дети».

3.Реализация концепции воспитательной работы.


  • Совершенствовать систему ученического самоуправления, нацеленную на развитие организаторских способностей обучающихся.

  • Реализовать модели ученического самоуправления на уровне классных коллективов.

  • Развивать демократическую культуру, гражданственность, способность успешного адаптирования в окружающем мире через участие в работе детского объединения «Пламя», которое включает в свою деятельность несколько министерств: культуры, труда, образования, здравоохранения, печати и информации, военно-патриотическое «Звонница».

  • Продолжить деятельность по организации спортивной работы.

  • Усовершенствовать профилактическую работу.

  • Усовершенствовать систему воспитательной работы через реализацию воспитательных программ и укрепление традиционного уклада школы.

4.Совершенствование организационно-управленческого сопровождения профессиональной деятельности педагогов.


  • Обеспечить рост уровня профессиональной компетентности учителей как условия реализации личности учащихся.

  • Продолжить практику коллективного планирования и рефлексии результатов деятельности для эффективного управления ОУ.

  • Продолжить работу по организации исследовательской деятельности педагогов.

  • Стимулировать инновационную деятельность педагогов.

  • Организовать издание материалов из эффективности опыта работы педагогов школы.

  • Продолжить работу по повышению педагогической продуктивности учителя.

5.Обеспечение открытости образовательного учреждения для социума.

  • Продолжить работу над развитием общественно-гражданских форм управления: Управляющего совета, родительского комитета, Наблюдательного совета, Совета общественности микрорайона.

  • Повысить конкурентоспособность ОУ на рынке образовательных услуг города.

  • Вовлекать родителей учащихся в учебно-воспитательную деятельность школы.

  • Разработать привлекательные для родителей формы психолого-педагогического просвещения.

  • Повысить доступность и открытость информации о ситуации в ОУ. Разработать систему информирования родителей и общественности о деятельности школы, её результатах (сайт, информационные листы, буклеты).

6.Информатизация системы образования.

  • Продолжить работу по комплектованию учебных кабинетов школы современным оборудованием, в том числе информационным.

  • Интегрировать ИКТ в образовательный процесс школы.

  • Продолжить работу над изучением ресурсов Интернета образовательного назначения, формировать банк данных и распространять опыт их использования.

  • Продолжить работу над созданием банка данных об использовании ИКТ в работе учителей-предметников.

  • Продолжить работу над созданием медиатеки.

7.Мотивационное управление качеством образования в школе

  • Создать единую систему мониторинга индивидуальных достижений обучающихся.

  • Создать банк данных об индивидуальных достижениях обучающихся.

  • Создать единую систему мониторинга профессиональной деятельности педагогов для дифференциации заработной платы.

  • Повысить ответственность педагогических работников школы за конечные результаты образовательной деятельности.


Решение задач в приоритетных направлениях развития школы возможно через реализацию инновационных целевых программ (в Приложении):

- Программа «Я - гражданин России».

- Программа детского объединения «Пламя».

- Программа профилактической работы с подростками асоциального поведения.

- Программа «Здоровье».

- Программа «Дополнительное образование – средство развития личности ребенка».

- Программа «Читай-ка».

- Программа развития читательского интереса.

- Программа «Одаренные дети».

- Программа «Психологическая реабилитация социально дезадаптированных

подростков».

- Программа «Развитие педагогической продуктивности учителя».

- Программа «Преемственность»

- Программа «Информатизация школы»

- Программа «Семья и школа»


4. Концепция преобразования (развития) школы

Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявлении потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в ОУ:

1. Сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитании обучающихся.

2. Достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал, обладающий

необходимым уровнем преподавания и способный к творческой инновационной

работе.

3. Стабильный уровень обученности школьников по всем учебным дисциплинам.


Главная идея, положенная в основу концепции, – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Миссия школы - создание благоприятных условий развития (в соответствии с имеющимися у школы возможностями) для всех детей - с учетом различий их склонностей и способностей.

Принципы обучения и воспитания

В основе организации жизнедеятельности школы лежат следующие принципы:

1.Принцип личностного подхода, предполагающий следующие качества:

  • ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

  • уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

  • приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

  • субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни.

2. ^ Принцип реальности, предполагающий тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развитие у обучающихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

3. Принцип гуманности, предполагающий:

  • создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

  • развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам;

  • формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

  • создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.

4. Принцип демократичности, который реализуется в системе обучения и воспитания

через:

  • разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели по определенным направлениям деятельности в школе;

  • создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

  • разработку и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

  • развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, обучающихся;

  • развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5. Принцип научности, предполагающий:

  • развитие у обучающихся современного научного мировоззрения, понимания места и роли человека в мире, в обществе.

  • создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

6. ^ Принцип природосообразности, предполагающий научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; детей обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

7. ^ Принцип эффективности социального взаимодействия, предполагающий формирование навыков социальной адаптации, самореализации.


Реализация основных образовательных программ

Проект перспективного развития предполагает реализацию основных образовательных программ: дошкольного, начального, основного, полного среднего и дополнительного образования.

Дошкольное образование

Подготовка к общему образованию начинается с дошкольного и будет осуществляться посредством развития базовых способностей детей через активные занятия с педагогами, психологом, логопедом. Для этого организована «Школа будущего первоклассника», цель которой – помочь ребенку, родителям стать подготовленными реальными субъектами и соучастниками образовательного процесса.

Программа дошкольного образования позволит осуществить органичный переход от дошкольного детства к системе школьной жизни со всеми ее ограничениями и нагрузками.

Начальная школа

  На 1 ступени образования предполагается создание условий, в результате которых будет происходить:

  • общее развитие, сохранение и укрепление здоровья детей;

  • обновление и коррекция рабочих программ учителя, введение программы развивающего обучения (система Л.В. Занкова),

  • реализация учебно-методических комплексов: «Школа XXI века», «Планета Знаний», «Школа 2100»;

  • раннее изучение английского языка и информатики;

  • интеграция предметов: «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Окружающий мир», трудового обучения и изобразительного искусства;

  • тесная связь учителя с семьей;

  • ведение мониторинга физического и психического здоровья учащихся.

  К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях; овладение учениками знаниями, предусмотренными учебной программой. Обучающиеся получают первый опыт школьного самоуправления через детские организации.

Основная школа

Стратегическим направлением развития средней ступени образования является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка на овладение общеучебными умениями и навыками, которые определяют его высокую учебную мотивацию.

На 2 ступени образования осуществляется:

  • сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни);

  • формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

  • повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;

  • формирование коммуникативных и рефлексивных навыков;

  • обеспечение уровневой дифференциации и предпрофильной подготовки за счет элективных курсов по предметам;

  • выявление способностей и наклонностей воспитанников с целью выбора дальнейшего профиля обучения;

  • дифференцированная работа с родительской общественностью;

  • развитие индивидуальных интересов и способностей обучающихся через внеклассные занятия и предметные кружки;

  • вовлечение школьников в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений дополнительного образования.

Средняя школа

Стратегическим направлением развития старшей ступени образования является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создаётся установка на сознательный выбор своего жизненного пути и стремление учиться дальше.

В средней школе осуществляется:

  • формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;

  • развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

  • социальная и предпрофессиональная адаптация;

  • установление непосредственных контактов с преподавателями высших и средних учебных заведений;

  • активное вовлечение обучающихся в работу органов ученического самоуправления;

  • сочетание общекультурного ядра общего образования с избранными профилями обучения.

Единство этих составляющих дает возможность для успешного образования в профессиональной школе, закладывает основы для самореализации в персональных программах непрерывного «пожизненного» образования. Старшеклассники школы активно включены в проектную деятельность. Она учит определять стратегию решения проблемы, анализировать ресурсы и потребность в планируемом результате, справляться с кризисными взаимодействиями; требует умения работать с информацией, развивает способность разрешать противоречия, приводить аргументы, публично предъявлять результаты работы. Итоги проектной деятельности школьника являются составной частью его персонального Портфолио и позитивно влияют на перспективную образовательную карьеру.

В итоге должны быть обеспечены:

  • усвоение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и развивающего обучения в старших классах;

  • профессиональная ориентация;

  • приобретение знаний для продолжения образования;

  • социализация выпускника, включение в активную деятельность ученического самоуправления.

Общее образование в старшей школе, формируя ключевые компетенции, должно формировать главную из них: готовность к мобилизации внешних и внутренних ресурсов для решения жизненных задач.


Ожидаемые конечные результаты

Реализация Проекта перспективного развития МАОУ СОШ № 18 позволит достичь следующих результатов:

  1. Целевые показатели:

  • формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения;

  • развитие системы защиты здоровья обучающихся школы;

  • расширение школьной сети вариативного образования;

  • внедрение в практику инновационных учебно-методических комплексов, программ дополнительного образования учащихся;

  • внедрение новых форм итоговой аттестации обучающихся;

  • полноценное включение в образовательное пространство и успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • развитие одаренности обучающихся;

  • создание системы мониторинга образования;

  • разработка целевых комплексных школьных проектов, создание и утверждение нормативно-правовых документов, обеспечивающих деятельность Проекта развития школы;

  • развитие кадрового потенциала школы, совершенствование системы повышения квалификации педа­гогов школы, повышение престижа педагогического труда.

  • внедрение федерального государственного образовательного стандарта.




  1. Качественные показатели:

  • обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;

  • формирование многоуровневого образования в системе не­прерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности;

  • обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях обучения;

  • дифференциация и индивидуализация обучения в системе непрерывного образования;

  • обеспечение оптимальных условий для полноценного и всестороннего воспитания и образования детей;

  • профилизация обучения, предоставляющая учащимся широкие возможности для выбора индивидуальной образовательной траектории;

  • повышение устойчивой мотивации к обучению;

  • снижение уровня школьной дезадаптации;

  • повышение педагогической продуктивности учителя;

  • повышение уровня профессиональной компетентности учителей;

  • издание сборника методических материалов из эффективности опыта работы педагогов школы;

  • позитивная социализация личности и повышение конкурентоспособности и профессиональной мо­бильности выпускников на рынке труда;

  • эффективное использование кадровых, культурных, материальных возможностей социального окружения школы.







страница1/4
Дата конвертации09.12.2013
Размер1,36 Mb.
ТипРеферат
  1   2   3   4
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rud.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2012
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы