Программа «увлекательное рисование» для детей старшего дошкольного возраста Автор: Голубева Э. В
Смотрите также:
- Программа «Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к
- Программа развития и духовно-нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста
- Примерная общеобразовательная программа воспитания
- А ну-ка девочки конкурсная программа 81 Вкафе Арлекин карнавальное шоу к 8 Марта для детей
- Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим
- Положение о краевом конкурсе исследовательских работ детей старшего дошкольного возраста «Юный
- Рекомендации родителям по развитию речи детей старшего дошкольного возраста
Галанов А.С., Корнилова С.Н., и др. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству.-М.: ТЦ «Сфера», 1999.
Мелик – Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. – М.: Знание, 1981.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Казакова Р.Г.,Рисование с детьми дошкольного возраста:
Коллективное творчество дошкольников: Конспекты занятий/под ред
Туфкрео Р.А., Кудейко М.В., Коллекция идей.-М.: Линка-Пресс, 2004.
Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации коллажа: Методическое пособие. – СПб.:
Венгер Л.А. Программа «Одаренный ребенок»: (Основные положения).-М.: Новая школа, 1995.
Борисова Е. Развиваем творческие способности старших дошкольников в рисовании.// Дошкольное воспитание.-2002.-№2.-с.2-3.
Аюева И. Воспитай личность! // Дошкольное воспитание.-2002.-№2.-с.8
Хасанова М.Видт И. Дошкольник в мире художественно-эстетической культуры.// Дошкольное воспитание.-2004.-№2.-с.51-53.
Казакова Т. Лыкова И. Сказочный образ в изобразительном творчестве, или «Оживи сказку». // Дошкольное воспитание.-2005.-№2.-с.87-91.
Коль Мэри Энн Ф. Рисование /М.Э. Коль; Пер. с англ. М.Е. Ханыко-
Корнилова С.Н., Галанов А.С. Уроки изобразительного искусства для детей 5-9 лет.- М.: Рольф, 2000.
Уотт Ф. Я умею рисовать /Пер. с англ. О. Солодовниковой.- М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2003.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
Ю. Дорожин. Рабочая тетрадь «Необыкновенное рисование» «Мозаика-Синтез» 2005 г.
Ю. Дорожин. Рабочая тетрадь «Акварельные цветы» «Мозаика-Синтез» 2005 г.
Ю. Дорожин. Рабочая тетрадь «Первые уроки дизайна» «Мозаика-Синтез» 2005 г.
Лыкова И.А. Журнал «Рисуем натюрморт» Издательский дом «КАРАПУЗ» 2001 г.
Лыкова И.А. Альбом «Цветные хвостики» Издательский дом «КАРАПУЗ» 2001 г.
Лыкова И.А. Альбом «Пестрые крылышки». Издательский дом «КАРАПУЗ» 2001 г.
Курочкина Н.А. «Знакомим с натюрмортом» Учебно – наглядное пособие СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005 г.
Курочкина Н.А. «Знакомим с книжной графикой». Учебно – наглядное пособие СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005 г.
Курочкина Н.А. «Знакомим с пейзажной живописью". Учебно – наглядное пособие СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005 г.
Г.Ветрова «Сказка о сказочнике. Васнецов» Издательство «Белый город».
Г.Ветрова «Сказка о правдивом художнике. Серов» » Издательство «Белый город».
Г.Ветрова «Сказка о художнике и весенних птицах. Саврасов» » Издательство «Белый город».
Г.Ветрова «Сказка о грустном художнике. Левитан» » Издательство «Белый город».
Пояснительная записка _________________________________1-4
Блочное тематическое планирование _____________________ 5
Содержание работы с детьми ____________________________ 6-9
Критерии эффективности реализации программы___________ 10-11
Литература ___________________________________________ 12-13
Литература для детей __________________________________ 14
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Тюменская область, Советский район Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» ПРОГРАММА «УВЛЕКАТЕЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ» для детей старшего дошкольного возраста Автор: Голубева Э.В. г.п. Малиновский 2007г. Программа: «УВЛЕКАТЕЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ» для детей старшего дошкольного возраста Данная программа направлена на развитие творческих способностей и эстетическое воспитание детей. Программа может быть использована в работе студий, кружков, как специализированная, для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию. Программа адресована воспитателям дошкольных учреждений, воспитателям по изобразительной деятельности, педагогам дополнительного образования, а так же всем, кто интересуется вопросам художественного развития детей дошкольного возраста. ^ Дети – прирожденные художники, ученые, изобретатели – видят мир во всей его своеобразности и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят фантазировать и экспериментировать… В законе РФ «Об образовании» определен в качестве принципа государственной политики гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности (ст.2). Практический гуманизм предусматривает обеспечение комплекса условий для развития каждого человека как высшей самостоятельной ценности, как индивидуальности. Творчество есть реальное бытие индивидуальности. В инновационной модели образования закрепляется требование учета интересов, склонностей детей, их индивидуальных способностей при создании оптимальных условий для самовыражения в различных видах деятельности. Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка. Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские преподаватели, педагоги, психологи. Работы специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние (недаром такую популярность получила арт - терапия). В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы. Человек будущего должен быть созидателен, личностью с развитым чувством и активным творческим началом. Развитие творчества - это один из «мостиков», ведущих к развитию художественных способностей. В каждой группе есть дети, которые выделяются на фоне остальных на занятиях по рисованию. Они всегда стараются дополнить рисунок, создаваемый по образцу деталями, которые делают работу неповторимой и уникальной. В простой, казалось бы, закорючке они видят целый мир – то это необыкновенный цветок, то летящая птица, которая тут же превращается в русалку. Есть взгляд – взгляд художников. Суть его в том, что ребенок должен получать удовольствие от работы с краской и кистью, у него следует развивать чувство прекрасного, способность получать наслаждение от рисования. Ребенку необходимо дать свободу, тогда занятие станет творчеством, мотивируемым взрослым, который не учит, а лишь акцентирует внимание ребенка на ощущениях, чувствах и т.п. Программа «Увлекательное рисование» вносит инновационный характер, так как приобщает детей к искусству посредством различных техник нетрадиционного рисования (граттаж, кляксография ,монотипия, тампонирование т д.) и дает немалый толчок детскому воображению и фантазированию. Программа разработана как специализированная для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию. ^ - развитие художественно-творческих способностей детей 6-7 лет средствами нетрадиционного рисования. Основные задачи программы: - Расширять представления детей о нетрадиционных способах рисования. - Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. - Развивать способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить Красоту. - Развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, ассоциативное мышление и любознательность. - Предоставить свободу в отражении – доступными для ребенка художественными средствами - своего видения мира. При правильном отборе в изостудию попадут дети с ярко выраженной неординарностью и высоким уровнем творческих способностей. Основная задача образовательной работы состоит в том, чтобы обеспечить совершенствование этих способностей. ^ - создание художественно-развивающей среды в детском саду (изобразительная студия); - разработка занятий по развитию детских художественных способностей средствами нетрадиционных художественных техник рисования и их апробация. Программа рассчитана на один год обучения детьми подготовительной группы в составе не более семи человек. Периодичность занятий – один раз в неделю. Длительность одного занятия – 30 минут. Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами. Проводятся следующие формы работы: беседы, консультации, мастер - классы, семинар-практикум, анкетирование, выставки и др. Разнообразие используемых форм работы формирует у взрослых определенные представления и практические умения в продуктивной деятельности и в оказании помощи детям в освоении нетрадиционных изобразительных средств. ^ К концу года ребенок умеет: - различать и называть способы нетрадиционного рисования; - самостоятельно создавать индивидуальные художественные образы, используя различные известные ему способы рисования и средства выразительности (линия, цвет, композиция, колорит и т.д.); - самостоятельно передавать сюжетную композицию, используя разные ее варианты с элементами перспективы; - выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок; - давать мотивированную оценку результатам своей деятельности. ^ реализации данной программы являются: участие в художественных конкурсах, тематических выставках. Одной из задач ДОУ «Создание условий для физического, интеллектуального и эстетического развития воспитанников», поэтому занятия в изостудии тесно связаны с воспитательно-образовательной работой в детском саду. Занятия в изостудии полезны и увлекательны, потому, что происходят в необычной обстановке, где эстетическая среда настраивает на творческую деятельность. Работа в изостудии позволяет систематически последовательно решать задачи развития художественно-творческих способностей. В студии имеется весь необходимый изобразительный материал, место для выставки детских работ. На занятиях в изостудии применяется музыкальное сопровождение, что способствует созданию выразительного художественного образа. ^
^ Раздел 1. «Пластилинография» Цель: Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать взаимосвязь эстетического и художественного восприятия и творческой деятельности детей. Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер. ^ фактура, цвет. Материалы: пластилин разных цветов, стеки, картон разной формы и разных размеров. Способ получения изображения: ребенок отщипывает кусочками пластилин и размазывает на белом листе бумаги по уже заготовленному контуру, накладывая «мазки» один на другой. Можно большую выразительность придать, смешивая кусочки пластилина разного цвета. ^ Цель: закреплять знания детей о симметрии и ассиметрии. Совершенствовать умения и навыки в нетрадиционных изобразительных техниках. Развивать воображение, пространственное мышление. Ниткография Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины. ^ ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются. Монотипия пейзажная Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции. Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка. ^ ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым. Кляксография обычная Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. ^ ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются. ^ Цель. Продолжать знакомить со свойствами акварели и техникой рисования. Развивать воображение, цветоощущение, умение видеть красоту в окружающем мире. Акварельные мелки Средства выразительности: пятно, цвет, линия. Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке. ^ ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается. Восковые мелки + акварель Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. ^ ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным. ^ Цель: совершенствовать умения в нетрадиционных графических техниках. Граттаж цветной Средства выразительности: линия, штрих, цвет. Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами. ^ ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью. Граттаж черно-белый Средства выразительности: линия, штрих, контраст. Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, чёрная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами. ^ ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. ^ Цель: продолжать знакомить с техникой батика, выбирать цветовую гамму для передачи той или иной темы в росписи. Воспитывать эстетические отношения к работе художников, создающих рукотворную красоту. ^ пятно, цвет, линия. Материалы: гуашь, акварель, цветная тушь или чернила, резерв (расплавленный парафин или клей ПВА), ткань из шелка или хлопка, кисть. ^ ребенок наносит эскиз простым карандашом на ткань. Обводит резервом по контуру, когда резерв высохнет, изображение расписывается красками. После высыхания проутюживает батик с изнаночной стороны или через лист бумаги. ^ Словесный (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение). Наглядный (показ педагогом, демонстрация, рассматривание). Практический (самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование). ^ Об эффективности реализации программы «Увлекательное рисование» можно судить, воспользовавшись разработкой доктора педагогических наук профессора Т.С. Комаровой «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества». Проведение диагностики, анализ и обработка полученных результатов осуществляется совместно с психологом детского сада. В качестве теста предлагается задание на дорисовывание шести кругов, носящее диагностический характер и состоящее в следующем: детям дается стандартный альбомный лист бумаги с нарисованными на нем в два ряда (по три в каждом) кругами одинаковой величины (диаметр 4,5 см). Детям предлагается рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить, чтобы получилось красиво. Задания отражают сложность творческого процесса в совокупности изображенных образов, имеющих общую основу (круг). Выполнение этого диагностического задания оценивается следующим образом: по критерию «продуктивность» — количество кругов, оформленных ребенком в образы, и составляет выставляющийся балл. Так, если в образы оформляются все 6 кругов, то выставляется оценка «6», если 5, то оценка «5» и т. д. Результаты выполнения задания по критерию «оригинальность» оцениваются по трехбалльной системе. Оценка «3» — высокий уровень — ставится тем детям, которые наделяют предмет оригинальным образным содержанием преимущественно без повторения или близкого образа, например, яблоко (желтое, красное, зеленое) или мордочки зверюшек (заяц, мишка и т. п.). Оценка «2» — средний уровень — ставится тем детям, которые наделяют образным значением все или почти все круги, но допускают почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляют круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко и т. п.). Оценка «1» — низкий балл — ставилась тем, кто не смог наделить образным решением все круги, выполнил задание не до конца и небрежно. Оцениваются не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы характерные детали или ребенок ограничился лишь передачей общей формы, а также разнообразие используемых способов рисования, в том числе нетрадиционных). Затем суммируется общий балл по каждому ребенку и выводится общий уровень развития творческих способностей. Если ребенок набрал от 9 до 7 баллов – высокий уровень, от 6 до 4 – средний, от 3 до 0 – низкий уровень. Литература Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/.– М.: ТЦ Сфера, 2004. Грибовской А.А. – М.: ТЦ Сфера, 2005. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. вой.- М.: ООО «Издательство АСТ» : ООО «Издательство Астрель», 2005. Литература для детей Содержание
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
